Опыта
| Вид материала | Документы |
- Программа авторского спецкурса и его описание Казань-2007г, 159.81kb.
- Опыта (педагогические инициативы) в упто брестской области, 1318.89kb.
- Тема: «Принцип созерцательности личности», 721.55kb.
- Адреса передового педагогического опыта, 246.17kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- 5. Распространение передового опыта, 56.94kb.
- Обобщение и распространение опыта работы, 48.31kb.
- Опыта условия возникновения, становления опыта, 127.54kb.
- Опыта, 147.31kb.
- Материалов из опыта работы: «Развитие логического мышления младшего школьника через, 354.14kb.
Тип урока: урок повторения и обобщения пройденного материала.
Цели урока:
1.Обучающая: повторение и систематизация в ходе творческой деятельности изученного материала, обучение видению физических явлений и закономерностей в окружающей жизни.
2.Воспитывающая: воспитание самостоятельности учащихся, любви к физике.
3.Развивающая: развитие творческих качеств учащихся, умений объяснять окружающие явления, расширение кругозора учеников.
Вид урока: комплексно – творческий.
Эпиграф: «Сделал, что смог, пусть другие сделают лучше»
Исаак Ньютон (1643 – 1727 гг).
Оборудование: столы стоят в виде «круглого стола»; гонг, молоточек, предметы аукциона, основа для стенгазеты, листы бумаги, линейки, маркеры, фломастеры, карандаши.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Ребята! Сегодня у нас урок повторения и обобщения пройденного материала по теме: «Тепловые явления». Наша цель – повторение и систематизация в ходе творческой деятельности изученного материала.
На уроке будет проводиться показ практической значимости изученных вопросов, мы убедимся в огромной роли практики в процессе познания.
2.Фронтальный опрос.
1.Что называется внутренней энергией тела?
2.Что называется теплопередачей?
3.Что называется теплопроводностью?
4.Что называется конвекцией?
5.Сформулируйте закон сохранения энергии.
6.Напишите формулу расчёта количества теплоты, выделившегося при охлаждении тела или поглощённого при нагревании тела.
7.Напишите формулу расчёта количества теплоты, выделившегося при сгорании топлива.
8.Что называется плавлением?
9.Что называется парообразованием?
10.Что называется кристаллизацией?
3.Решение качественных задач.
1. В сосуде нагрели воду. Можно ли сказать, что внутренняя энергия воды увеличилась? Можно ли сказать, что воде передано некоторое количество теплоты? Ответы объясните.
2. Медный и стеклянный сосуды одинаковой вместимости и массы наполнили горячим молоком. В каком сосуде быстрее закончится процесс теплообмена? 3. Какие дрова – берёзовые, сосновые или осиновые – при полном сгорании выделяют выделяют больше теплоты, если все они одинаково высушены и массы их равны? ( Удельная теплота сгорания осины около 1,3 107 Дж/кг)
4. Почему зимой при длительных остановках выливают воду из радиатора автомобиля?
5. Почему скошенная трава быстрее высыхает в ветреную погоду, чем в тихую?
6. Почему запотевают фрукты, вынутые из холодильника?
Подготовка
Ребята, давайте разделимся на 4 группы. Задания группам:
Группа №1: Стихотворение на тему: «Теплота». Группа №2: Подготовка кроссворда. Группа №3: Выпуск стенгазеты. Группа №4: Физический аукцион.
Правила подготовки:
Группа №2.
1) Пользуясь учебником физики, выделить4-5 терминов – названий физических явлений, которые лежат в основе темы «Тепловые явления».
2) Сформировать в научном или шуточном стиле определения этих явлений, т.е. вопросы для разгадывания кроссворда. Для оформления задания вам даётся линейка, бумага, маркер.
Группа №3:
- Придумайте интересные загадки, пословицы, сообщения по теме: «Тепловые явления», запишите на листах бумаги.
- Наклейте на основу стенгазеты: «Туманная фантазия».
Группа №4. Правила аукциона:
1)Публично продаются с молотка простые предметы обихода. Для того, чтобы купить вещь, необходимо найти связь между ней и физикой.
2)Вы, ребята, по - очереди даёте ответы: называете физические свойства и особенности тела (вещи), явления, используемые при его создании, закономерности, которым оно подчиняется и т.д., а ведущий будет после каждого ответа считать до трёх. Если до счёта «три» нового ответа не поступит, вещь считается проданной, и её получит тот, кто дал последний ответ. Если ни одна связь предмета с физикой не будет найдена, то приз остаётся у ведущих. Ведущие могут делать дополнения, называя те свойства, которые не указали учащиеся.
Итак, приступим к работе.
4.Творческая работа групп.
Ребята, пока все готовятся, Гаяне расскажет стихотворение о теплоте.
Про теплоту начнём рассказ,
Всё вспомним, обобщим сейчас.
Энергия! Работа до кипенья!
Чтоб лени не наблюдать испаренье!
Мозги мы не доводим до плавленья,
Их тренируем до изнеможенья.
Историю науки изучаем,
И проявляем мы себя в труде,
Как двигатель с высоким КПД!
Но как же жизнь бывает непроста
С той дамой, что зовётся «Теплота»!
5.Обсуждение деятельности групп.
1
1.Очень горячая вода (кипяток).
2.Ей обладают все тела (энергия).
3.Газообразное состояние воды (пар).
4.Способ осуществления теплопередачи (теплопроводность).
5.Перенос энергии струями жидкости или газа (конвекция).
Ключевое слово – тепло.
)Составление кроссворда (один из вариантов).
| 1 | | | | | | | | ||||
| | | 2 | | | | | | | | ||
| | 3 | | | | |||||||
| | 4 | | | | | | | | | | |
| | 5 | | | | | | | | | ||
2)Выпуск стенгазеты. Учащиеся наклеивают на основу стенгазеты загадки, пословицы, сообщения.
6. Физкультминутка.
Все встали. Ребята, вы будете отвечать на вопросы поднятием рук. Ответ «да» - руки вверх, ответ «нет» - руки в стороны.
1)Кинетическая энергия всех молекул, из которых состоит тело, и потенциальная энергия их взаимодействия составляют внутреннюю энергию тела. (Да)
2)Явление передачи внутренней энергии от одного тела к другому или от одной части тела к другой называется теплопроводностью. (Да)
3)Количество теплоты, необходимое для нагревания тела, не зависит от массы этого тела. (Нет)
4)Во всех явлениях, происходящих в природе, энергия не возникает и не исчезает. Она только превращается из одного вида в другой, при этом её значение сохраняется. (Да)
5)Переход из твёрдого состояния в жидкое называется кристаллизацией. (Нет)
7.Продолжение обсуждения деятельности групп.
Аукцион.
Для аукциона отобраны предметы: мыло, термос, термометр, свечка, спички, зубной порошок и щётка, шерстяная шапка, булочка в полиэтиленовом пакете, кусок пластилина.
Примеры того, как может идти продажа.
1) Термометр.
1.Это твёрдое тело.
2.Это измерительный прибор, служит для измерения температуры воды.
3.Это спиртовой термометр.
4.Если засунуть его в кипяток, он взорвётся.
5.На нём есть шкала с делениями, температуру можно измерить до 50 С.
2)Термос.
1. Это твёрдое тело.
2.Служит для сохранения пищи горячей или холодной.
3.Служит для уменьшения теплопередачи (ни одним видом).
4.Лишённое воздуха пространство между стенками почти не проводит тепло (исключается теплопроводность).
5.Металлический слой на внутренних стенках, отражая, препятствует передаче энергии излучением.
6.Пробка препятствует конвекции.
3)Мыло.
1.Это аморфное тело.
2.Мыльный раствор смачивает грязные поверхности.
3.В горячей воде растворяется быстрее, чем в холодной.
4)Зубной порошок и зубная щётка.
1.Зубная щётка – это твёрдое тело.
2. Ворс щётки должен обладать упругими свойствами, так как он постоянно подвергается деформации изгиба.
3. Благодаря силам поверхностного натяжения и смачиванию порошок держится на щётке
4. Порошки разного сорта отличаются по запаху: мы это чувствуем благодаря диффузии.
5. Во время чистки зубов имеет место движение тел друг относительно друга (щётка, зубы).
6. В процессе чистки большую роль играет трение.
7. В процессе чистки зубы немного нагреваются благодаря производимой над ними работе.
8. Из-за диффузии питательные вещества из пасты проникают внутрь зубов и оказывают на них положительное действие.
5) Булочка в полиэтиленовом пакете.
1. Булочка – твёрдое пористое тело.
2. Обладает упругими свойствами.
3. При испарении из неё жидкости черствеет.
4. Чтобы избежать испарения и черствения, помещена в завязанный целлофановый пакет.
5. В пакете происходят процессы испарения и конденсации влаги.
7) Спички.
1. Это твёрдое тело.
2. Основа сделана из дерева, а головка – из серы.
3. При трении головки спички о коробок сера воспламеняется.
4. Удельная теплота сгорания древесины 1 107 Дж
Кг .
8) Свечка.
1. Это аморфное тело.
2. Изготовлена из парафина, аморфного вещества.
3. При горении свечи парафин медленно размягчается и стекает по свече вниз, а фитиль медленно сгорает.
4. При горении свечи внутренняя энергия её уменьшается.
5. Температура при нагревании меняется непрерывно, температуры плавления нет.
8.Подведение итогов.
Ребята, мы хорошо потрудились. Все цели нашего урока достигнуты. Мы убедились в огромной роли практики в процессе познания. Всё, что мы изучили, пригодилось для творческих заданий. За сегодняшний урок вы все стали немного умнее, приобрели новые навыки, творческие качества.
9.Выставление оценок (с обсуждением).
10. Домашнее задание. Повт.п.12 – 20, индивидуальные задания.
ПЛОТНОСТЬ ВЕЩЕСТВА.
Е.А.Потылицина, учитель физики и математики высшей категории
МОУОШ №22 п. Зорька Новокубанского района Краснодарского края
Тема урока: «Плотность вещества».
Тип урока: Объяснение нового материала.
Цели урока:
1)обучающая: экспериментально исследовать зависимость массы тела от
рода вещества и от объёма тела; выяснить физический смысл плотности.
2) воспитывающая: воспитание самостоятельности учащихся, любви к
физике.
3)развивающая: развитие исследовательских качеств учащихся
Вид урока: Исследование.
Эпиграф: «Без сомнения, всё наше знание начинается с опыта»
Кант Иммануил, немецкий философ
(1724-1804 гг.)
Оборудование: На каждом столе приготовлены: весы, наборы для опреде-
ления плотности вещества (тела одинакового объёма, но разной массы;
тела одинаковой массы, но разного объёма), алюминиевый цилиндр из
набора калориметрических тел, мензурка с водой, воздушный шар, крос-
сворд, качественные задачи в рисунках, магниты.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Вступительное слово учителя:
-Уважаемые коллеги! Нет, нет, я не оговорилась. Сегодня вы не учащиеся 7
класса, а мои коллеги – физики-экспериментаторы, исследователи зависи-
мости массы тела от рода вещества и от объёма тела.
Именно этой проблеме посвящена наша научная работа. Процесс научного творчества состоит из звеньев (написано на доске):
Исходные факты
Гипотеза
Следствия
Эксперимент
Исходные факты
Всё это звенья научного познания, и мы сегодня вместе в таком процессе поучаствуем.
Не секрет, что предмет нашего исследования для науки не нов, он уже подвергался изучению.
Итак, в путь. «Сперва собирать факты и только после этого связывать их мыслью»,- советовал Аристотель. Прислушаемся к его совету.
2. Объяснение нового материала.
1)Демонстрация.
Учитель демонстрирует опыт:
Взвесим два цилиндра равного объёма, но изготовленные из разных веществ
(алюминиевый и свинцовый цилиндры). Опыт показывает, что масса свинцового цилиндра больше массы алюминиевого.
Вопрос учителя: «Почему это происходит?» Начинается научное исследование, но сначала ребята самостоятельно ставят перед собой цель: в ходе иссле-
дования узнать, от каких факторов (физических величин) зависит масса тела, выяснить физический смысл плотности.
2)Выдвижение гипотез.
Учащиеся предполагают, что масса тела зависит:
-от объёма тела
-от рода вещества
-от формы тела (неверно)
Учитель не отбрасывает неверные предположения: каждая из гипотез нуждается в экспериментальной проверке. Все гипотезы записываются в тетрадь.
3)Экспериментальная работа.
Учитель: «Наш великий соотечественник М.В.Ломоносов говорил: «Один опыт я ставлю выше, чем тысячу мнений, рождённых только воображением». Поэтому подвергнем экспериментальной проверке все наши гипотезы».
а) проверка зависимости m от v .
Учащиеся кладут на весы тела, изготовленные из одного вещества, но разного объёма. Делают вывод о зависимости m от v , причем эта зависимость –прямая пропорциональность. Делают соответствующие записи в тетради.
Тела, имеющие разные объёмы, но изготовленные из одного и того же вещества, имеют разные массы.
б) проверка зависимости m от рода вещества.
Учащиеся кладут на весы тела, имеющие равный объём, но изготовленные из разных веществ (алюминиевый и свинцовый цилиндры). Делают вывод о зависимости от рода вещества. Делают соответствующие записи в тетради.
Тела, имеющие равные объёмы, но изготовленные из различных веществ, имеют разные массы.
В) проверка зависимости m от формы тела (неверно).
Учащиеся кладут на весы тела, имеющие равные объёмы и равные массы, но имеющие разную плотность. Делают вывод о том, что не зависит от формы тела. Делают соответствующие записи в тетради.
Тела, имеющие равные объёмы и массы, могут иметь различную форму, но масса тела от формы не зависит.
Опыт делается, если выдвинута соответствующая гипотеза.
4)Формула вычисления плотности тела.
Учитель даёт понятие плотности вещества, логически выводит формулу плотности и обращает внимание на физические величины, входящие в неё. Ребята отмечают полное соответствие формулы с результатами только что проведённых экспериментов.
Учитель:
-Все эти опыты объясняются тем, что все вещества имеют разную плотность. Плотность вещества показывает, чему равна масса вещества, взятого в объёме 1м3 (или 1см3).
Плотность – это физическая величина, которая равна отношению массы тела к его объёму.
ρ -плотность вещества
m -масса тела
v -объём тела
Единица плотности в СИ - 1 кг/м3, но мы будем применять для решения задач и другую единицу – 1 г/см3.
Если плотность вещества выражена в кг/м3, то её можно перевести в г/см3 следующим образом:
Пример: ρ серебра=10500 кг/м3. Выразить её в г/см3.
10500000 г 105 г
ρ =10500 кг/м3= 1000000 см3 =10 см3 = 10,5 г/ см3
Плотность одного и того же вещества в твёрдом, жидком и газообразном состоянии различна.
Пример: ρ льда=900 кг/м3,
ρ воды=1000 кг/м3,
ρ вод. пара=0,590 кг/м3
Рассмотрим таблицы плотностей на стр.50. (Рассматривают таблицы)
Ребята, давайте проведём ещё один опыт.
5) Понятие плотности сыпучих веществ.( Опыт)
На одну чашку весов кладут несколько мелких гвоздиков и уравновешивают их кусочками бумаги. Объём кучек будет различным. Даётся понятие насыпной плотности веществ.
3.Физкультминутка.
Все встали. Ребята, вы будете отвечать на вопросы поднятием рук. Ответ «да» - руки вверх, ответ «нет» - руки в стороны.
1)Тела, окружающие нас состоят из различных веществ. (Да)
2)Плотность – физическая величина, которая равна отношению массы тела к его объёму. (Да)
3)Плотность одного и того же вещества в твёрдом, жидком и газообразном состояниях одинакова. (Нет)
4)Плотность показывает, чему равна масса вещества в единице объёма. (Да)
5)Единицей плотности в системе СИ является 1 г/см3. (Нет)
4.Образец решения задачи для расчёта плотности.
Упр.7, зад.№4.
| Дано: m =12 г V = 100см3 | Решение: ρ=m ; ρ= 12 г =0,12 г = 120 кг v 100 см3 см3 м3 Ответ: ρ = 120 кг |
ρ - ? м3
5.Закрепление пройденного материала.
1)Наглядность «Качественные задачи в рисунках».
2)Кроссворд по теме «Плотность».
По вертикали расположено ключевое слово. Мы его отгадаем, если правильно ответим на вопросы, расположенные горизонтально.
| | 1 | | | | | ||||||
| | 2 | | | | | ||||||
| | 3 | | | | | | |||||
| 4 | | | | | | | | | |||
| | 5 | | | | | | | ||||
| | 6 | | | | | | | | | | |
| | 7 | | | | | | | ||||
| | | 8 | | | | | | | | ||
| | 9 | | | | | ||||||
Ключевое слово: плотность.
1.Один из источников физических знаний.
2.В физике – окружающие нас предметы.
3.Это имеют все тела.
4.Один из видов материи.
5.Свойство тела по-разному менять свою скорость при взаимодействии.
6.Главная часть учебных весов.
7.Мера инертности тела.
8.Всё, что существует во Вселенной независимо от нашего сознания.
9.Растворимое в воде вещество. 3)Итоговое закрепление.
а) Надувной воздушный шарик сжали руками. Как вы думаете, увеличилась плотность воздуха внутри шарика или нет.
б) Когда вы, собираясь на каникулы к бабушке или в лагерь, набиваете всё новыми и новыми вещами и без того уже пухлый чемодан, какую из физических величин вы изменяете: массу, плотность или объём?
в) Толщина и масса алюминиевого и стального стержней одинакова. Какой из стержней длиннее?
г) Зависит ли плотность воды от её объёма?
д) Найдите ошибку в рассуждении: «Плотность 1 м3 керосина 800кг/м3. Тогда плотность 2 м3 керосина равна 1600 кг/м3».
4)Работа в рабочих тетрадях ( если останется время).