Опыта условия возникновения, становления опыта
| Вид материала | Программа |
- Наименование опыта Фольклор как средство развития музыкальных способностей детей. Условия, 45.9kb.
- Условия возникновения и становления опыта, 247.48kb.
- 1. Условие возникновения, становления опыта и его актуальность, 625.57kb.
- Информация об опыте Условия возникновения и становление опыта, 117.26kb.
- Программа авторского спецкурса и его описание Казань-2007г, 159.81kb.
- Опыта (педагогические инициативы) в упто брестской области, 1318.89kb.
- Тема: «Принцип созерцательности личности», 721.55kb.
- Адреса передового педагогического опыта, 246.17kb.
- Инновационного педагогического опыта (ипо), 256.56kb.
- Обобщение и распространение опыта работы, 48.31kb.
СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ КАК СПОСОБ ПОВЫШЕНИЯ ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ К ИЗУЧЕНИЮ ФРАНЦУЗСКОГО ЯЗЫКА
Описание опыта работы
1. ТЕМА ОПЫТА
- Условия возникновения, становления опыта.
Сегодня трудно найти человека, оспаривающего необходимость владения иностранным языком. Расширяется международное сотрудничество, улучшаются деловые контакты в области внешних экономических и культурных связей, значительно увеличивается возможность общения с нашими зарубежными друзьями. Поэтому значение иностранного языка для человека, мечтающего сделать успешную карьеру, бесспорно, велико. И, наконец, владение иностранным языком становится неотъемлемым качеством культурного, образованного человека. Я работаю учителем иностранного языка в сельской школе 19 лет и могу сказать, что мотивация изучения моего предмета невысокая. Это обусловлено рядом причин:
- низкий уровень общей культуры социума;
- низкий уровень познавательной активности учащихся, мотивации успешности, социальной компетенции;
- отношение к французскому языку как к языку, менее популярному среди иностранных языков.
- Обоснование актуальности и перспективности опыта, его практической значимости для повышения качества УВП в школе.
Программа развития МОУ Подозёрской средней школы, разработанная педагогическим коллективом на период с 2008 по 2012 гг., опирается на общую стратегию инновационного развития образования, отраженную в Концепции модернизации российского образования, и ориентирована на воспитание и образование личности, умеющей изменять себя за счет развития интеллектуальных, творческих ресурсов, человеческого капитала и социального здоровья. Общая цель программы состоит в том, чтобы за счет изменений в педагогической системе школы обеспечить возможность максимального развития личностного потенциала каждого ученика, подготовить его к успешной социальной адаптации. На протяжении десяти лет я работаю над проблемой развития познавательных интересов учащихся. Анализируя причины низкого уровня мотивации изучения французского языка, я пришла к необходимости определения новых подходов к воспитанию и обучению. Смена парадигмы образования от традиционной к личностно – ориентированной, переход образования на государственные стандарты требуют от школы совершенствования, от педагога изменения, становления как профессионала не только, глубоко знающего свой предмет, но и легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета. Использование современных образовательных технологий, безусловно, является способом повышения интереса к изучению предмета.
- Ведущая педагогическая идея опыта.
Развитие познавательной активности и мотивации достижений учащихся через использование современных образовательных технологий – ведущая идея опыта. В учебной и в воспитательной деятельности я использую:
- технологию коммуникативного обучения иноязычной культуре (Пассов Е.И.)
- игровые технологии
- информационно-коммуникационные технологии
- здоровьесберегающие технологии
- проектные и исследовательские методы
- Теоретическая база опыта.
Использование технологии коммуникативного обучения иноязычной культуре (Е.И.Пассов)
Обучение на основе общения является сущностью всех интенсивных технологий обучения иностранному языку. Интенсивная технология разработана болгарским учёным Г. Лозановым и породила ряд практических вариантов в России (Г.Доли, А. Горн, Г. Китайгородская). Цель технологии – обучение иностранному языку с помощью общения, усвоение иноязычной культуры. Отношения между учителем и учениками основаны на сотрудничестве и равноправном речевом партнёрстве. Технологию коммуникативного обучения Е.И. Пассова считаю основной в преподавании иностранного языка. Свои уроки планирую по этой методике, перестраивая материал учебника и дополняя их своими условно-речевыми и речевыми упражнениями по методу Пассова.
Использование игровых технологий
Игровые технологии я использую в 2-5 классах. Игры представляют большой интерес для младших школьников. Они заставляют думать, дают возможность ученику проверить и развить свои способности, включают его в соревнования с другими учащимися. Участие младших школьников в играх способствует их самоутверждению, развивает настойчивость, стремление к успеху и различные мотивационные качества. Вопрос о природе и сущности игры волновал и до сих пор продолжает привлекать внимание многих исследователей, таких как: Гальперин П.Я., В.Л.Данилова, Запорожец А.В., Эльконин Д.Б. и другие. Я считаю, что использование игровых приемов и методов на уроках, их последовательность и взаимосвязь будут способствовать развитию творческих способностей моих учеников, личностных качеств, познавательной активности. Игра создает положительный эмоциональный фон, на котором все психические процессы протекают наиболее активно. Я поставила перед собой цель: разработать систему дидактических игр на уроках французского языка в начальных классах для развития творческих способностей детей младшего школьного возраста и формирования интереса к изучению иностранного языка.
Использование информационно-коммуникационных технологий Основные виды работы с персональным компьютером на уроках иностранного языка можно поделить на две группы: использование обучающих и познавательных программ на CD и создание программ в различных приложениях самим учителем с дальнейшим применением на уроках при объяснении материала или при его отработке и проверке. Я использую ИКТ на уроках во всех классах. Из опыта работы с электронными презентациями в течение прошлого учебного года можно сделать выводы:
- концентрация внимания учащихся на вводимом материале приближается к 100%;
- скорость и качество усвоения темы увеличиваются;
- повышается ответственность в учёбе;
- повышается уровень мотивации к предмету.
Кроме этого, я создала модель страноведческого образования в 9 классе по учебнику «Синяя птица» Н.Селивановой и А.Шашуриной, разработав по каждой теме урок страноведения как отдельный вид урока иностранного языка, с использованием новых информационных технологий. Наглядный материал урока вводится в форме электронной презентации. Учебник «Синяя птица-9» - это путешествие во Францию, в Париж. Наглядный материал о Франции в кабинете иностранного языка позволил создать содержательные электронные презентации, в которых аутентичные материалы: билеты проездные и входные, вывески, этикетки, карты, схемы-планы и т.д. приближают учащихся к естественной культурологической среде. Кроме того, я разработала уроки страноведения в 9 классе в разных формах: урок–игра, урок-проблема, урок-проект, урок-поиск, урок-восхождение, урок-экскурсия.
Использование коллективной творческой деятельности
Внеклассная работа– один из способов повышения интереса учащихся к изучению предмета. Из многочисленных форм и методов внеклассной деятельности я отдала предпочтение коллективному творчеству, которое не только влияет на мотивацию учащихся, но и обеспечивает целостность, преемственность и системность урочной и внеурочной работы. Я создала свою систему внеклассной работы по предмету, соединив французский язык и ИЗО: мы ставим на сцене пьесы на французском языке и участвуем в фестивале «Браво!», художественно оформляем интерьер школы.
Проектные методы на уроках и во внеурочной деятельности
Современный этап развития отечественной методики характеризуется повышенным интересом к проблеме использования проектов в обучении иностранным языкам. Основная задача учителя состоит в том, чтобы помочь проектам занять надлежащее место в школьной практике обучения иностранным языкам. Проект ценен тем, что в ходе его выполнения школьники учатся самостоятельно приобретать знания, получают опыт познавательной и учебной деятельности. Темы проектов (творческих и исследовательских), которые выполнили мои ученики, следующие: «Paris. Париж», «Les régions de la France. Провинции Франции», «Le francais en Europe et en Afrique. Особенности французского языка в странах Европы и Африки» и другие.
2.ТЕХНОЛОГИЯ ОПЫТА 2.1. Постановка целей и задач педагогической деятельности.
Цель моей педагогической деятельности – стимулирование мотивации к изучению французского языка, повышение уровня активности и самостоятельности обучаемых, формирование базовых компетенций. Задачи: использовать интерактивные формы и методы обучения и воспитания в урочной и внеурочной деятельности, организовать интересную практическую познавательную деятельность учащихся, постоянно повышать уровень своей профессиональной подготовки.
2.2. Организация УВП.
Я создала систему, которая объединяет учебную и воспитательную деятельности, используя возможности кабинета иностранного языка, для успешного решения проблемы повышения уровня мотивации к изучению французского языка.
2.3. Содержание образования.
Современные теория и практика преподавания иностранных языков поставлены перед необходимостью развить духовную сферу учащихся, повысить гуманитарное содержание обучения, полнее реализовать воспитательно-образовательный потенциал учебного предмета применительно к индивидуальности каждого ученика. Решение этой сложной, но актуальной и перспективной задачи требует уточнения роли и места иностранного языка в содержании школьного образования с учётом реальных условий обучения. Иностранный язык, как и любой другой учебный предмет должен стать существенным, формирующим личность фактором, который необходим для разностороннего развития учеников и полноценной реализации их возможностей. Неслучайно, иностранный язык по базисному учебному плану в общеобразовательной школе вводится с 2 класса. Начальный этап обучения предоставляет наиболее благоприятные возможности для формирования у школьников коммуникативно-познавательных потребностей и интересов, обеспечивающих положительную мотивацию учения. Обучение детей иностранному языку в 2-4 классах как первое звено в цепи непрерывного обучения создаёт базу для целенаправленного формирования иноязычных речевых механизмов на среднем и старшем этапах обучения. Основной целью для меня в ходе занятий с учащимися младших классов является создание ситуации успеха в их коммуникативной деятельности. В основу обучения положена система комплексного использования элементов дидактического процесса: интеграции средств коммуникации и учебной информации (игровые упражнения, ролевые игры, разучивание стихов и песен, изобразительная деятельность). В среднем и старшем звене, согласно БУП, количество часов, отводимых на иностранный язык равняется трём. Это позволяет использовать коммуникативный метод обучения иноязычной культуре (Е.И.Пассова). Я поставила цель достижения более высокого уровня сформированности основных видов речевой деятельности: аудирования, говорения и чтения. Использование информационно-коммуникационных технологий на уроках предполагает повышение межкультурной грамотности учащихся и развитие умений использования языка как средства межкультурной коммуникации, совершенствование языковой компетенции, формирование системы лингвострановедческих знаний и умений. Уроки страноведения с электронными приложениями в 9 классе, по моему мнению, являются необходимым дополнением к учебнику. На уроках в 10-11 классах активно создаются образовательные проекты, продукты которых (электронные журналы, памятки и т.д.) используются учителем в младших классах.
2.4. Формы и методы учебно-воспитательной работы, технология их применения
Учебная деятельность
В своей работе я использую современные образовательные технологии: коммуникативный метод обучения иноязычной культуре (Е.И.Пассов), игровые технологии, ИКТ, проектные и исследовательские методы обучения, здоровьесберегающие технологии. - По методике Е.И. Пассова выстраиваю уроки по каждой теме учебника, использую условно-речевые и речевые упражнения. Применяю коммуникативно-деятельностный подход в обучении предмету. - В преподавании иностранного языка в начальных классах использую игровые технологии. На уроках развиваю мышление, внимание, память, творческие способности детей через специальные упражнения, игры, игровые ситуации. Работаю над темой самообразования «Игра как способ освоения французского языка младшими школьниками». (Приложение 1). - Освоила компьютер на уровне уверенного пользователя ПК. Пользуюсь им при подготовке тестов, раздаточного, иллюстративного материала. В 2006 году в практику преподавания ввела электронные презентации. (Приложение 2). Творческие работы учащихся выполняются в компьютерном варианте. (Приложение 3). Активно использую компьютерные обучающие программы по французскому языку «Образовательная коллекция». Разработала уроки страноведения с электронными приложениями к учебнику «Синяя птица-9». (Приложение 4). - Применяю элементы здоровьесберегающих технологий: физкультминутки, релаксационные паузы, подвижные игры, кукольный театр, музыкальный фон на уроках.
Внеклассная деятельность
Вот уже восемь лет старшеклассники под моим руководством устраивают общешкольный вечер «Рождественские встречи», посвящённый культуре Франции. В течение месяца идёт подготовка сценария, в который входят инсценировки, стихи и песни на французском языке. Кабинет иностранного языка превращается в парижский ресторан на берегу Сены. Ни один вечер не обходится без гостей. Частыми посетителями «ресторана» бывают учащиеся из Никольской основной школы с учителем Кукушкиной С.И. и французско-русская семья Маньенан. (Приложение 5). Каждый год я организовываю встречи с французами. За последние три года в школе побывали Софи Беттрав и Од Дюфетрель (Приложение 6), а также мы ездим в г. Плёс в гости к семье Маньенан. (Приложение 7). С 2006 года мои ученики участвуют в районном празднике иностранного языка, где показывают не только знания французского языка, но и свои артистические способности. В 2008 году мы заняли 1 место в районе и приняли участие в областном конкурсе «Браво». (Приложение8). Учащиеся ежегодно выполняют творческие и исследовательские работы по французскому языку под руководством учителя. Так, за последние 2 года наблюдается рост числа учащихся, заинтересованных творческим и исследовательским проектированием. На школьной конференции «Древо познания» были представлены проекты: 2008 год а/«Париж – столица Франции», электронный журнал (Торыгина О., 9 класс); б/ «Провинции Франции», электронная презентация для учащихся 6 класса (Торыгина О.,9 класс). 2009 год а/ «Je lis pour maman”, книга для чтения дома для учащихся 2-4 классов на французском языке (Егоркина В.,9 класс, Бакова А., 8 класс). б/ «Французский язык в странах Европы и Африки»» (Хруненкова Д., Егоркина Л.). в/ «Замки Франции», электронная презентация для учащихся 9 класса (Торыгина О.,10 класс). г/ «Франция», электронная презентация для учащихся начальной школы (Мясников И.,6 класс). Работы Торыгиной Ольги и Мясникова Ивана по французскому языку используются учителем на уроках в 4,6 и 9 классах. Растёт число учащихся, испытывающих интерес к изучению иностранного языка. Это подтверждается результатами анкетирования, проводимого школьным психологом. (Приложение 9).
3. РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА
Позитивная динамика учебных достижений обучающихся за последние 2 года
Стараюсь добиваться положительных результатов в процессе обучения и воспитания. Уровень обученности по преподаваемым предметам за последние 2 года составляет 100%. Качество знаний по французскому языку почти во всех классах – более 55% (Приложение 10а). Увеличивается количество участников олимпиады по французскому языку школьного уровня (Приложение 10б) Старшеклассники участвуют в районной олимпиаде по французскому языку. Выпускница школы 2005 года Кудрявцева В. заняла 2 место и поступила на 1 курс факультета романо-германской филологии ИвГУ. За время моей работы в школе трое выпускников поступили на факультет РГФ Ивановского государственного университета. Учащиеся 8 класса Смирнов Дмитрий и Борисова Ирина в 2009-2010 учебном году заняли 2 и 3 места в районной олимпиаде по французскому языку (Приложение 10в)
Достижения учащихся: 2008 год – 1 место в районном конкурсе иностранных языков в номинации «Инсценирование» (Сказка «Муха-Цокотуха» К.Чуковского); 1 место в номинации «Художественное чтение» (Семёнов А., 6 класс); 1 место в номинации «Песенное творчество» (Базаева Д.,7 класс). 2008 год – Диплом участника областного фестиваля иностранных языков «Браво». 2008 год – 2 место в школьной научной конференции «Древо познания». Электронный журнал «Париж» (Торыгина О.,9 класс). 2009 год – 2 место в школьной научной конференции «Древо познания». Проект «Книга для домашнего чтения в 4 классе» (Бакова А., Базаева Д., 8 класс) (Приложение 11). Всего в конкурсах и фестивалях различного уровня приняли участие 17 учащихся. Получив дипломы и грамоты по иностранному языку, ребята пополнили свои портфолио новыми достижениями.
Достижения учителя: В рамках школьных конкурсов я провожу «открытые» мероприятия с использованием современных технологий. Отзыв об одном из них- на сайте «Сеть творческих учителей» (Приложение 12) Ежегодно участвую во всех конкурсах профессионального мастерства школьного уровня. В 2007 и в 2008 годах: 3 и 2 места в конкурсе «Открытый урок», в 2006, 2007 и в 2008 годах: 2, 3 и 1 места в конкурсе «Педагог года». Принимаю участие в районных, областных и федеральных конкурсах (Приложение 13). Обобщаю и распространяю собственный педагогический опыт (Приложения 14). Ежегодно повышаю свою педагогическую квалификацию (Приложение 15).
Список использованной литературы.
1. Б.М. Неменский . Мудрость красоты. О проблемах эстетического воспитания. М.,1987.
2. И.В. Никишина. Инновационные педагогические технологии и организация учебно-воспитательного и методического процессов в школе. Волгоград, 2007.
3. Г.В. Рогова, Ф.М. Рабинович. Методика обучения иностранным языкам в средней школе. М., 1991.