Уроки, программы /Сост. Комарова Н. А., Малярова С. Г
Вид материала | Урок |
СодержаниеУрок литературы в 6 классе Объект наблюдений Ход урока Задание №2. Объект наблюдений Задание №3. После половодья И.А. Бунин Пример хокку Приложение 1. СОЧИНЕНИЕ-МИНИАТЮРА |
- Малярова Татьяна (гобой), 113.92kb.
- Соколова Т. Б., Комарова М. М., Комарова, 115.42kb.
- Рабочая программа курса составлена на основе авторской программы Львовой С. И «Уроки, 185.08kb.
- Программа пребывания в дол им. Комарова на сезон 2011г. 1-й день, 17.18kb.
- Рабочая программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению Уроки, 625.82kb.
- Публичный доклад Общая характеристика моу сош имени В. М. Комарова, 641.85kb.
- Жизнь Лилианны Лунгиной, рассказанная ею в фильме О. Дормана / Л. Лунгина. Экономика., 154.65kb.
- Т. П. Гаак педагог дополнительного образования, 716.5kb.
- Учебник Под редакцией члена-корреспондента Академии правовых наук Украины, Заслуженного, 8496.12kb.
- Пояснительная записка Данная учебная программа ориентирована на учащихся 7 класса, 476.73kb.
ЛИТЕРАТУРА
Баевский В.С. История русской поэзии: 1970 – 1880 г. Компендиум. – М.: «Интерпракс», 1994.
- Бирюков С.Е. Зевгма: Русская поэзия от маньеризма до постмодернизма. – М.: «Наука», 1994.
- Гаспаров М.Л. Очерк истории русского стиха: метрика, ритмика, рифма, строфика. – М., 1984.
- Горшков А.И. Русская словесность: От слова к словесности: Учебное пособие для учащихся 10-11 классов общеобразовательных учреждений. – 3-е издание. – М.: «Просвещение», 1997.
- Квятковский А.П. Школьный поэтический словарь. – М.: «Дрофа», 1998.
- Русский сонет. Первая четверть 20 в. (сост., авт. Вступ. Ст. Ю. Линник; худож. Н. Брюханов). – Петрозаводск: «Карелия», 1991.
- Урбан А. Стихи-собеседники: Очерки. – Л.: «Детская литература», 1978.
- Шлегель Ф. Идеи. Разговор о поэзии. Фрагменты по литературе и поэзии. История древней и новой литературы. Литературные манифесты западноевропейских романтиков. – М., 1980.
- Энциклопедический словарь юного литературоведа. – М.: «Педагогика», 1988.
- Эткинд Е. Разговор о стихах. – М.: «Детская литература», 1970.
УРОК ЛИТЕРАТУРЫ В 6 КЛАССЕ
ТЕМА: «Весна – утро года».
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ:
- Обогатить словарный запас учащихся.
- Совершенствовать коммуникативные стратегии и навыки.
- Способствовать формированию эстетического отношения к искусству.
- Формировать абстрактное мышление.
- Развивать творческие способности учащихся.
Межпредметные связи: репродукция картины И. Левитана «Большая вода»;
муз. миниатюра П.И. Чайковского «Подснежник».
Оформление: на доске чертится таблица-схема
Объект наблюдений | Эпитеты | Глаголы |
Небо | | |
Вода | | |
Деревья | | |
Тени | | |
Облака | | |
ХОД УРОКА
- Вступительное слово учителя.
Стать поэтом дано не каждому, для этого нужен талант, а вот учиться не менее важному – стать читателем – можно и необходимо потому, что стихи способны сотворить чудо: подарить нам радости открытия, помочь пережить высокие чувства, а значит, стать умнее и красивее.
Для этого нужно быть внимательным и наблюдательным, и в каждом обычном предмете, примелькавшемся явлении суметь увидеть необычное и передать его словом.
Тема нашего урока – «Весна – утро года», и мы будем наблюдать сегодня за предметами и явлениями, характеризующими это время года; учиться у поэтов и художников внимательности и наблюдательности.
- Беседа.
- Посмотрим, были ли вы наблюдательны и внимательны. Прочтите свои домашние сочинения-миниатюры, а ребята скажут, что их тронуло в ваших сочинениях, оценят вашу наблюдательность, поделятся впечатлениями, которые произведет ваша работа (см. Приложение 1).
- Самостоятельная работа: каждый ребенок получает листок со стихотворением А. Твардовского «Снега потемнеют зимние…».
- Посмотрим, были ли вы наблюдательны и внимательны. Прочтите свои домашние сочинения-миниатюры, а ребята скажут, что их тронуло в ваших сочинениях, оценят вашу наблюдательность, поделятся впечатлениями, которые произведет ваша работа (см. Приложение 1).
Задание №1. Во время прослушивания текста (стихотворение выразительно читает подготовленный ученик)
- подчеркнуть поразившие вас слова, сочетания слов;
- порадоваться за поэта, которому удалось посмотреть на обычные предметы и приметы необычным взглядом;
- определить состояние лирического героя, свое собственное.
Примерная беседа:
- Какое впечатление произвело на вас это стихотворение?
- Какое настроение создалось у вас?
Определим, совпало ли наше настроение с настроением лирического героя. А помогут нам тропы. Это такие слова-маячки, слова-сигналы (вы их подчеркнули), которые посылает автор своему читателю.
(Учащиеся комментируют эпитеты, говорят о наблюдательности автора, делятся своими впечатлениями).
Задание №2.
- А как мы смотрим на мир? Подберите к словам, написанным на доске, емкие эпитеты, глаголы, которые передавали бы и состояние человека. (Это задание позволяет выйти на ассоциации, погрузиться в собственное сознание). 5 минут учащиеся работают в тетради, затем схема заполняется коллективно:
Объект наблюдений | Эпитеты | Глаголы |
небо | лазурное, голубое, высокое, чистое | отражается |
вода | синяя, холодная | бурлит |
деревья | мокрые, сырые, одинокие, высокие, пустые | качаются, шумят |
тени | черные, стрельчатые | упали, вытянулись |
облака | прозрачные, хрустальные | сверкают, переливаются, искрятся |
Задание №3.
Посмотрим на картину И. Левитана.
- Что увидел художник и что увидели мы?
(Продолжение работы над схемой).
вода | сизая гладь | застыла |
деревья | обнаженные | тянутся |
тени | черно-коричневые на песке и дымчато-голубые на воде | |
облака | прозрачные | плывут |
- Почему так назвал художник картину?
- Как вы думаете, что он чувствовал, ощущал, когда создавал ее?
- Какое настроение создала вам эта картина?
2.3. На одно и то же явление могут откликнуться несколько человек. У И.А. Бунина есть стихотворение «Большая вода».
Стихотворение выразительно читает подготовленный ученик.
Беседа:
- Сравните стихотворение И.А. Бунина и картину И. Левитана. Объект один, а в чем отличие отображения в поэзии и живописи?
(Учащиеся говорят, что живопись может запечатлеть один момент, а поэзия – несколько; можно даже понаблюдать, как они меняются, и в связи с этим, как меняется и состояние лирического героя, и наше).
2.4. Практическая работа.
Учащиеся получают лист со стихотворением И.А. Бунина «После половодья» с пропущенными словами.
ПОСЛЕ ПОЛОВОДЬЯ
Прошли дожди, апрель теплеет,
Всю ночь – туман, а поутру
Весенний воздух точно….
И….дымкою синеет
В далеких просеках в бору.
И….дремлет бор…..
И в серебре лесных озер –
Еще стройней его….,
Еще свежее сосен кроны
И….лиственниц узор!
И.А. Бунин
Задание:
Проверим себя, насколько мы выросли за урок, насколько научились чувствовать ритм и рифму. Вставьте пропущенные глаголы, эпитеты, которые бы не только точно обрисовывали предмет, но и выражали состояние лирического героя.
После небольшой самостоятельной работы стихотворение (авторский текст) выразительно читает ученик, учащиеся сверяют со своими текстами. Этот прием позволяет формировать чуткость к слову.
2.5. Творческая работа.
Мы говорим сегодня больше о состоянии лирического героя, а ведь мы с вами тоже что-то ощущали, чувствовали. Попробуйте передать свои ощущения:
- от картины Левитана – в форме хокку;
- от стихотворений А. Твардовского или И. Бунина – в форме буриме (См. Приложение 2.)
III. Домашнее задание.
Отредактировать собственные тексты, вставить туда необходимые изобразительно-выразительные средства.
Пример хокку:
Большая вода затопила долины.
Лодку прибило к берегу.
Рвется душа моя к иным берегам.
Долго весны ожидала земля.
Только в мае сошли снега.
Плачет душа моя в ожиданье тепла.
Приложение 1.
СОЧИНЕНИЕ-МИНИАТЮРА
«Одно из сокровищ мая»
Мой самый любимый весенний месяц – это май. Идешь по улице и дивишься: кругом все светло и весело. Радостно чирикают воробьи, играет облаками солнце, чистое и ясное небо кажется огромным голубым океаном, затихшим и слегка покачивающимся, как небольшой кораблик на воде.
Но больше любуешься гигантскими лужами, которые напоминают летние глубокие озера. А заглянешь в одну из луж и увидишь в ней столько красивого и интересного: мелкие травки рядом с высокими дубами-великанами, летящий самолет, гоняющих мяч ребят, но как ты огорчишься, когда поймешь, что это только отражение.
Когда идет осенний дождь, лужи покрываются пеной, пузырями, напоминая сердитое море. Но ливень проходит и выглядывает солнце, которое придает лужам вид огромного озера.
Любуешься и понимаешь, что это и есть одно из сокровищ мая.
Юдич К., 6а класс
Приложение 2
* * *
Снега потемнеют синие
Вдоль загородных дорог,
И воды зайдут низинами
В прозрачный еще песок.
Недвижной гладью, прикинутся,
И разом – в сырой ночи
В поход отовсюду ринутся,
Из русел выбив ручьи.
И, сонная, талая,
Земля обвянет едва,
Листву прошивая старую,
Пойдет строчить трава.
И с ветром нежно-зеленая
Ольховая пыльца,
Из детских лет донесенная,
Как тень, коснется лица.
И сердце почует заново,
Что свежесть поры любой
Не только была, да канула,
А есть и будет с тобой.
1955 г.
А. Твардовский
1 Анненский .И. Книги отражений. М., Наука, 1979. С.147.
1 Нефагина Л.Г «Поиски новых путей» в книге «Русская проза второй половины 80-х – 90 гг. ХХ века М., 1990. С.197-198
1. Гачев Г. «Национальные образы мира». Космо-Психо-Логос. М., 1995.
1 Дмитриев А. «Война и мы //Знамя.1996 . №4. С. 240.
1 Борисова Е., Стерник Г. Русский модерн. М.: Советский художник, 1990. С. 6-50.
2 Очерки русской культуры XIX века. Издательство Московского университета, 2002. С. 171-175.
3 Там же.
4 Там же.
5 Никонова Т. О смысле человеческого существования в творчестве И. Бунина.// И. Бунин. Pro et contra. СПб., 2000. С. 602.
6 См.: Булгаков С. Настольная книга для священно-церковно-служителей. М., 1993. С..97.
7 Долгополов Л. О некоторых особенностях реализма позднего Бунина // Русская литература. – 1973. – №2. С. 96-97.
8 Долгополов Л. О некоторых особенностях… С. 96.
9 Минералова И Поэтический портрет эпохи // Чехов. Дама с собачкой. Бунин. Чистый понедельник. Куприн. Суламифь. Тексты, комментарии, исследования, материалы для самостоятельных работ. – М.,2000. С. 112.
10 Гиляровский В. Москва и москвичи. – М.,1968. С, 165-166.
11 Долгополов Л. О некоторых особенностях … С. 97.
12 Горелов А. Три судьбы. М., 1985. С. 559.
13См. :Еремина Т. Мир русских икон и монастырей. История преданий. М., 1998.
14 Мифологический словарь. М., 1991. С. 623.