Geum.ru

Уроки, программы /Сост. Комарова Н. А., Малярова С. Г

Вид материалаУрок

Содержание


Программа спецкурса
Пояснительная записка
5 КЛАСС (10 часов)
6 КЛАСС (10 часов)
7 КЛАСС (10 часов)
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7

Программа спецкурса


«Изучение поэзии на уроках в 5-7 кл.»


Отзыв о программе спецкурса

«Изучение поэзии на уроках литературы в 5-7 кл.».

Разработчик – Малярова С.Г.


Программа представляет профессионально разработанный раздел программы углубленного изучения поэзии на основе программы под редакцией М.Б. Ладыгина. Разработчик определяет в содержании курса оптимальное соотношение теории литературы (система стихосложения) и практической части.

Спецкурс предполагает интенсификацию учебного процесса, использование продуктивной методики организации деятельности учащихся. Разнообразные творческие задания: художественное описание предметов, сочинения-миниатюры, выразительное чтение, игра, поэтические опыты сочинительства учащихся в разных жанрах, игры – способствуют осознанному восприятию теоретико-литературных понятий и развитию креативных способностей гимназистов.

Представляется обоснованным место спецкурса в учебном плане: учебный год завершается изучением поэзии, высшей формы литературы как искусства.


Зав. кафедрой словесности Горовая А.А.

гимназии №1 г. Томска


ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа спецкурса разработана в соотношении с программой по литературе для углубленного изучения предмета /под редакцией М.Б Ладыгина.


Целью спецкурса является стремление дать более глубокое представление о системе стихосложения, изобразительно-выразительных средствах художественной речи, развитие умения «читать» стихи: слышать автора, вдумываться в неожиданные мысли, сопереживать, в конечном итоге – развить умение разбираться в стихах, отличать настоящие стихи от подделки.

Характер подачи материала – беседа, которая должна стимулировать читательское воображение; она включает филологический анализ и обязательную творческую работу, способную пробудить воображение и творческие силы учащихся.

Программа рассчитана на 3 года: 5-7 кл. Общий объем – 30 часов (по 10 часов в каждом классе).

Уроки по изучению поэзии являются завершающими в курсе литературе каждого класса. Они должны зародить в учащихся ощущение, что Поэзия – это великое чудо, способное выразить время, воздействовать на ум и душу, сформировать человека-личность.


5 КЛАСС (10 часов)


ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА – дать начальное представление о лирике как роде литературы, особенностях художественного мира лирического произведения, начальное понятие о лирическом герое; сформировать интерес к поэзии, ощущение магии ритма и поэтического слова через наблюдение над поэтической интонацией, звукописью.


ТЕМА №1 «Путешествие в страну «Поэзия» (1 ч.)
  • Специфика лирики как рода литературы.
  • Начальное представление о ритме и рифме.
  • Творческая работа: чтение наизусть учащимися и учителями любимых стихотворений.


ТЕМА №2 «Зримые» стихи» (2 ч.)
  • Фигурная поэзия: акростих, палиндром.
  • Начальное представление о лирическом герое.
  • Творческая работа: написание акростиха со своим именем или с любым другим словом; игра в слова, одинаково читающиеся слева направо и справа налево; составление фразы, которая одинаково читалась бы с любого конца.


ТЕМА №3 «Звуковые» стихи» (1ч.)
  • Звук как одно из основных средств выразительности в поэзии (понятие звукописи, аллитерации, ассонанса).
  • Закрепление представления о ритме и рифме.
  • Творческая работа: описание любого предмета или явления словами с повторяющимися звуками.


ТЕМА №4 «Смешные стихи» (1ч.)
  • Понятие доброго и злого смеха в поэзии.
  • Эпиграмма как жанр.
  • Лимерики (веселая чепуха).
  • Продолжение работы по формированию чувства ритма и рифмы.
  • Творческая работа: игра в смешные слова, сравнения, предложения; составление веселой чепухи (лимериков).


ТЕМА №5 «Пейзажная лирика» (5 ч.)
  • Понятие «пейзажной лирики».
  • Начальное представление о метафоре, олицетворении, литературных аналогиях и ассоциациях, эпитете.
  • Филологический анализ лирического текста (пейзажная лирика А.Н. Майкова, А.А. Фета, И.А. Бунина, А.А. Блока, С.А. Есенина, А.Т. Твардовского, А.А. Заболоцкого и др. русских поэтов).
  • Творческая работа: выразительное чтение; сочинения-миниатюры о любимом времени года, о любимом уголке природы с использованием эпитетов, метафор, литературных ассоциаций и др.; самостоятельный анализ лирического текста.


6 КЛАСС (10 часов)


ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА – дать основы стихосложения и поэтической образности; представление об отдельных лирических жанрах; продолжить работу по формированию у учащихся интереса к поэзии через собственные поэтические опыты.


ТЕМА №1 «Тайны стихотворчества» (1 ч.)
  • Работа над теоретико-литературными понятиями: силлабо-тоническая система; стих, строфа, стопа, ритм, метр (размер): ямб, хорей, пиррихий, спондей, рифма (мужская, женская, дактилическая).


ТЕМА №2 «Урок-практикум» (1 ч.)
  • Анализ художественного, ритмического и строфического своеобразия стихотворений А.С. Пушкина «Зимнее утро», М.Ю. Лермонтова «Парус».
  • Творческая работа: выразительное чтение, составление метрических схем стихотворений А.С. Пушкина «К няне», М.Ю. Лермонтова «Утес», самостоятельный подбор рифм на ямб и хорей.


ТЕМА №3 «Трехсложные размеры» (1ч.)
  • Введение теоретико-литературных понятий: трехсложные размеры (анапест, амфибрахий, дактиль).
  • Систематизация знаний через определение метрического рисунка стихотворений Н.С. Гумилева «Сказочное», Н.А, Некрасова «Крестьянские дети», М.Ю. Лермонтова «Тучи».
  • Творческая работа: составление буриме.


ТЕМА №4 «Урок-практикум» (2 ч.)
  • Филологический анализ стихотворений А.С. Пушкина «Зимнее утро», «Няне», «Бесы»;

М.Ю. Лермонтова «Парус», «Утес», Тучи», «Горные вершины»; Н.А. Некрасова «Тройка»;

Ф.И. Тютчева «Пусть сосны и ели всю зиму торчат…»; А.А. Фета «Ель рукавом мне тропинку завесила…».
  • Творческая работа: выразительное чтение.


ТЕМА №5 «Творческий практикум» (1 ч.)
  • Подбор рифмы для стихотворения, создание стихотворения на заданные рифмы, сочинение стихотворения.


ТЕМА №6 «Суровый Дант не презирал сонета…» (2 ч.)
  • Введение понятия «сонет» как формализованного стихотворного жанра.
  • Анализ ритмического, строфического и идейного своеобразия сонетов Ф. Петрарки «На смерть мадонны Лауры», А.С. Пушкина «Сонет», В.Я. Брюсова «Сонет к форме», А.А. Тарковского «Беженец».
  • Творческая работа: выразительное чтение.


ТЕМА №7 «Сердце, полное огня и аромата…» (Поэтический мир И.А. Бунина) (2 ч.)
  • Понятие о поэтическом мире.
  • Слово о поэте.
  • Филологический анализ стихотворений И.А. Бунина «Бушует полная вода», «После половодья», «Помню долгий зимний вечер…», «Летняя ночь», «На окне, серебряном от инея», «Первый утренник, серебряный мороз…».
  • Творческая работа: выразительное чтение, сочинение-метафора «Впечатление от прочитанных стихотворений».


7 КЛАСС (10 часов)


ОСНОВНАЯ ЗАДАЧА – закрепить стиховедческие понятия, полученные в 5-6 классах, углубить представление об изобразительно-выразительных средствах художественной речи, стилистических и риторических фигурах, продолжить работу по формированию навыков филологического анализа текста, собственного стихотворчества.


ТЕМА №1 «Виды строф» (1 ч.)
  • Работа над теоретико-литературными понятиями: двустишие, моностих, трехстишие (терцета), четверостишие (катрен), шестистишие (секстина), восьмистишие (октава), свободный стих (верлибр), вольный стих.


ТЕМА №2 «Виды рифм» (1 ч.)
  • Углубление представлений о рифме: мужская, женская, дактилическая, простая, составная, точная и неточная; рифма парная (смежная), перекрестная, кольцевая (опоясывающая).
  • Творческая работа: создание строф по заданным рифмам.


ТЕМА №3 «Урок-практикум» (2 ч.)
  • Анализ художественного и строфического своеобразия стихотворений: А.С. Пушкин «Осень» (октава), «Песнь о вещем Олеге» (секстина), А. Дельвиг сонет «Вдохновение» (пример терцеты), А. Тарковский «Кактус» (пример катрена), А. Блок «Она веселой невестой была» (пример двустишия), моностих В. Брюсова, К. Бальмонта, верлибр: А. Блок «Когда Вы стоите на моем пути…».
  • Творческая работа: составление двустиший, моностиха, белых стихов.


ТЕМА №4 «Урок-практикум» (2 ч.)
  • Филологический анализ программных стихотворений: А.С. Пушкин «Няне», «Анчар»;

Е.А. Баратынский «Признание»; Н. Бараташвили «Ты самое большое чудо Божье…»;

А.С. Хомяков «России».
  • Выявления своеобразия образов лирического героя в этих произведениях.
  • Определение авторской позиции в стихотворениях.
  • Творческая работа: выразительное чтение.


ТЕМА №5 (1 ч.)
  • Углубленное представление о тропах: метонимия, перифраз, литота, синекдоха.
  • Введение понятий:

А. «стилистические фигуры» (параллелизм, инверсия, антитеза, риторический вопрос);

Б. «риторические фигуры» (оксюморон, анафора, эпифора);

В. звукопись (аллитерация, ассонанс)..
  • Творческая работа: создание предложений с тропами, стилистическими и риторическими фигурами.


ТЕМА №6 «Поэтический мир Н.М. Рубцова и Н.А. Заболоцкого» (3 ч.)
  • Слово о поэтах.
  • Филологический анализ стихотворений Н.М. Рубцова, введение понятия «тихая поэзия»: «Звезда полей», «Русский огонек», «Тихая моя Родина».
  • Филологический анализ стихотворений Н.А. Заболоцкого, введение понятия «пантеизм»: «Метафоры», «Лицо коня», «Меркнут знаки Зодиака». Своеобразие лирического героя и авторской позиции в стихотворении «В этой роще березовой».
  • Творческая работа: продолжить строку: «Когда я читаю Н. Рубцова…, Н. Заболоцкого….», создание поэтических миниатюр.