Автоматизированная обучающая система

Вид материала

Документы

Содержание Модем (от англ. MODulator-DEModulator, Modem)

Подобный материал:

• Аспектно-маркерная модель реферата дипломного проекта, 18.16kb.
• Обучающий семинар-тренинг, 250.13kb.
• Автоматизированная обучающая система по вычислительным методам, 124.6kb.
• Автоматизированная информационно-поисковая система, 345.58kb.
• Асу автоматизированная система управления Автоматизированная система управления, 317.92kb.
• Тезисы к докладу «Автоматизированная система мониторинга безопасности строительных, 10.89kb.
• Автоматизированная подсистема расчета себестоимости образовательной услуги на базе онтологического, 86.75kb.
• Топливо-энергетический комплекс Автоматизированная система управления Котельной, 37.67kb.
• «кбор», 76.96kb.
• Компьютерная автоматизированная система диагностики и ремонта паровых турбин, 88.05kb.

Модель педагогического тестирования с возрастающей сложностью

Имеется n заданий по определенной области знаний, по нескольким областям знаний или части области знаний (разделу, теме и т.п.). Каждое задание имеет определенный уровень сложности Ti; i=1,n. Имеется m уровней сложности. В тесте должны присутствовать задания всех уровней сложности. Из этого множества заданий случайным образом выбирается k заданий (k

Модель педагогического тестирования с ограничением времени на тест

Имеется n заданий по определенной области знаний, по нескольким областям знаний или части области знаний (разделу, теме и т.п.). Из этого множества заданий случайным образом выбирается k заданий (kодин, даже самый сильный обучаемый. Такой подход предлагается применять при тестировании на бланках, когда обучаемых видит перед собой сразу все задания. Суть его в том, что когда обучаемый ответит на все задания, а время у него еще останется, он может начать проверять свои ответы, сомневаться, а в итоге может исправить правильные ответы на неправильные. Поэтому рекомендуется или ограничивать время на тест или забирать бланк сразу после ответа на все задания теста.

Модель педагогического тестирования с разделением заданий по уровням усвоения

Тестовые задания составляются для каждого из пяти уровней усвоения учебного материала. Сначала проводится тестирование с использованием заданий по уровню 0, затем по уровню 1, 2 и т.д. Перед переходом с уровня на уровень вычисляется степень владения учебным материалом на данном уровне и определяется возможность перехода на следующий уровень. Для измерения степени владения учебным материалом на каждом уровне используют коэффициент K_a.

Модель педагогического тестирования с учетом времени ответа на задание

При определении результата тестирования учитывается время ответа на каждое задание. Это делается для того, чтобы учесть возможность несамостоятельного ответа на задания: обучаемый может долго искать ответ в учебнике или других источниках, но в итоге его оценка все равно будет низкой, даже если на все вопросы он ответил правильно. С другой стороны, если он не пользовался подсказками, а долго думал над ответами, это означает, что он недостаточно хорошо изучил теорию, а в результате даже при правильных ответах оценка будет снижена. Модели с учетом времени ответа на задание позволяют повысить надежность результатов тестирования, особенно в сочетании с моделью с учетом сложности заданий.

Модель психологического тестирования

Модель тестирования, применяемая для определения характеристик личности человека.

Модель тестирования

Порядок предъявления тестовых заданий обучаемому и метод определения его уровня знаний по результатам тестирования. Различают модели педагогического тестирования и модели психологического тестирования.

Модем (от англ. MODulator-DEModulator, Modem)

Интерфейс (в широком смысле) и конкретное электронное устройство, позволяющие выполнять передачу цифровых данных с помощью аналоговых систем, например телефонных линий. Современные модемы для повышения скорости передачи данных используют их упаковку/распаковку.

Модуль (от лат. modulus мера)

Стандартизированная единица, пригодная для совместного использования вместе с другими подобными единицами. Модули как внесистемные единицы входят в состав агрегатов (от лат. aggregatus присоединенный), то есть таких комплексов, в которых каждая их часть сохраняет собственную автономию. В этом случае объединение в целое достигается путем стандартизации всех частей агрегата (модулей), в особенности их соединений между собой. Например, агрегатом является организованный процесс обучения по направлениям или специальностям, а модулем в этом случае является каждый учебный курс.