Автоматизированная обучающая система

Вид материала

Документы

Содержание Модель освоения учебного материала Модель педагогического тестирования Модель педагогического тестирования на нечеткой математике Модель педагогического тестирования по сценарию

Подобный материал:

• Аспектно-маркерная модель реферата дипломного проекта, 18.16kb.
• Обучающий семинар-тренинг, 250.13kb.
• Автоматизированная обучающая система по вычислительным методам, 124.6kb.
• Автоматизированная информационно-поисковая система, 345.58kb.
• Асу автоматизированная система управления Автоматизированная система управления, 317.92kb.
• Тезисы к докладу «Автоматизированная система мониторинга безопасности строительных, 10.89kb.
• Автоматизированная подсистема расчета себестоимости образовательной услуги на базе онтологического, 86.75kb.
• Топливо-энергетический комплекс Автоматизированная система управления Котельной, 37.67kb.
• «кбор», 76.96kb.
• Компьютерная автоматизированная система диагностики и ремонта паровых турбин, 88.05kb.

Модель освоения учебного материала

Модель освоения учебного материала показывает, в какой последовательности должны изучаться темы и каковы логические связи между ними.

На начальном этапе проектирования учебного курса планируемый для изучения учебный материал разбивают на отдельные учебные элементы.

В состав модели освоения входят матрицы отношений очередности и логических связей учебных элементов, последовательности изучения учебных элементов, граф логических связей учебных элементов. Построение модели производят в четыре этапа:

- формирование матрицы отношений очередности учебных элементов;

- обработка матрицы отношений очередности и построение последовательности изучения учебного материала в виде списка учебных элементов;

- формирование матрицы логических связей учебных элементов;

- построение графа логических связей учебных элементов.

Модель педагогического тестирования

Модель тестирования, применяемая для оценки знаний, умений и навыков обучаемых.

Известны такие виды моделей педагогического тестирования: 1) Классическая; 2) Классическая модель с учетом сложности заданий; 3) С возрастающей сложностью; 4) С разделением заданий по уровням усвоения; 5) С учетом времени ответа на задание; 6) С ограничением времени на тест; 7) Адаптивная; 8) По сценарию; 9) На нечеткой математике.

Модели могут быть комбинированными, например: a) классическая модель с учетом сложности заданий и модель с учетом времени ответа на задание; b) модель с возрастающей сложностью и модель с учетом времени ответа на задание; c) модель с возрастающей сложностью и модель с ограничением времени на тест; d) модель с учетом времени ответа на задание и адаптивная модель; e) модель с учетом времени ответа на задание и модель на нечеткой математике;f) модель с разделением заданий по уровням усвоения и модель с учетом сложности заданий и другие.

Модель педагогического тестирования на нечеткой математике

Данная модель педагогического тестирования является развитием любой другой модели, в которой вместо четких характеристик тестовых заданий и ответов используются их нечеткие аналоги. Примерами могут служить:

- сложность задания («легкое», «среднее», «выше среднего», «сложное» и т.п.)

- правильность ответа («правильно», «частично правильно», «скорее неправильно», «неправильно» и т.п.)

- время ответа («маленькое», «среднее», «большое», «очень большое» и т.п.)

- процент правильных ответов («маленький», «средний», «большой», «очень большой» и т.п.)

- итоговая оценка и другие.

Введение нечетких характеристик может помочь преподавателям разрабатывать тесты. Например, преподаватель может достаточно быстро определить, является ли задание сложным или нет. Но сказать точно, насколько оно сложно, например, по 100-бальной шкале или точно оценить разницу сложностей двух заданий будет для него достаточно трудно. С точки зрения обучаемого нечеткая оценка его знаний в виде «хорошо», «отлично», «не очень хорошо» и т.п. более понятна ему, чем четкое количество баллов, которое он набрал в результате тестирования.

Модель педагогического тестирования по сценарию

Модель педагогического тестирования, где преподаватель перед тестированием формирует сценарий тестирования, где может указывать:

- количество заданий по каждой теме, которые должны быть включено в тест;

- количество заданий каждого уровня сложности, которые должны быть включено в тест;

- количество заданий каждой формы, которые должны быть включено в тест;

- время прохождения теста и другие параметры.

Сценарий может создаваться по любому объему учебного материала: разделу, предмету, специальности и т.д.

Непосредственно при тестировании выборка заданий каждого уровня сложности, по каждой теме, каждой формы и т.д. производится случайным образом из общей базы заданий, поэтому каждый обучаемый получает свои задания. Получаемые тесты для всех обучаемых являются параллельными, т.е. имеют одинаковое число заданий и одинаковую суммарную сложность. Но в отличие от модели с возрастанием сложности, которая также обеспечивает параллельность, здесь разработчик теста решает сам, сколько и каких заданий должно быть предъявлено по каждой теме, следовательно, обеспечиваются абсолютно одинаковые условия тестирования для всех обучаемых.

По сравнению с адаптивной моделью данная модель является менее эффективной, т.к. не настраивается под индивидуальные особенности каждого обучаемого, однако имеет преимущество психологического характера: при тестировании по адаптивной модели обучаемые отвечают на разное количество вопросов и как будто бы находятся в разных условиях. В случае тестирования по сценарию все обучаемые получают одинаковое количество вопросов по каждой теме и по каждому уровню сложности.

Надежность результатов тестирования сопоставима с надежностью, получаемой при тестировании с возрастанием сложности.