Geum.ru

Автоматизированная обучающая система

Вид материалаДокументы

Содержание


Адаптивное представление
Адаптивные технологии
Актуальность (от лат. actualis действительный, настоящий)
Анализ деятельности
Анализ рабочих компетенций
Асинхронное дистанционное обучение
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   36

Адаптивное представление


Технология, целью которой является приспособление содержимого учебного материала к уровню знаний обучаемого.

Адаптивный тест


Тест, в котором сложность заданий меняется в зависимости от правильности ответов испытуемого. Если обучаемый правильно отвечает на тестовые задания, сложность последующих заданий повышается, если неправильно – понижается. Также есть возможность задавать дополнительные вопросы по темам, которые обучаемый знает не очень хорошо для более точного выяснения уровня знаний в данных областях.

Адаптивные технологии


Технологии, используемые в адаптивных обучающих системах. Адаптивные технологии характеризуются следующими параметрами: 1) построение последовательности курса обучения; 2) интеллектуальный анализ решений; 3) интерактивная поддержка в решении задач; 4) поддержка в решении задач на примерах; 5) адаптивная поддержка в навигации; 6) адаптивное представление; 7) адаптивная поддержка сотрудничества.

Администратор (в электронных системах обучения) (от лат. administrator распорядитель)

Сотрудник учебного комплекса, отвечающий за установку и настройку обучающей системы, регистрацию сотрудников системы, добавление новых курсов, пополнение библиотеки. Кроме того, администратор отвечает за безопасность системы, ему предоставлено право блокировать доступ сотрудников к системе либо активизировать и блокировать курсы, а также программы обучения. В обязанности администратора также входит размещение объявлений и создание справочников.

Аккредитация (от лат. accreditivus доверительный)

В основу аккредитации положен следующий принцип: если на каждом этапе проектирования и производства продукции все действия выполнялись в строгом соответствии с заданной технологией, вопросам текущего контроля промежуточных результатов уделялось необходимое внимание, конечный результат будет соответствовать установленным требованиям. В этом случае необходимость в сплошной сертификации продукции отпадает, контроль может носить выборочный характер. В приложении к деятельности в сфере образования, объектом аккредитации становятся процедуры технологической организации обучения, а также образовательные модули и программы. Технологическая форма организации обучения дает возможность обеспечить воспроизводимый результат и таким образом уменьшить объем, а в отдельных случаях полностью исключить пресловутую процедуру контроля результатов в форме сертификационного экзамена или теста.

Аккредитация должна подтверждать формирование у обучаемого (с высокой степенью вероятности) заданной компетенции (квалификации) при условии успешного прохождения обучения. В настоящее время в образовании наиболее часто используются два подхода к аккредитации: 1) аккредитация считается институциональной, если оценивается деятельность учебного заведения в целом (организация и управление учебным процессом, ресурсная и кадровая обеспеченность и т.д.); 2) аккредитация считается специализированной (профессиональной), если оцениваются отдельные образовательные программы и деятельность образовательного учреждения по подготовке специалистов определенных профессий.

Достоинством второго подхода является его экономичность: не требуется проверка качества (сертификация) каждого «образовательного изделия», достаточно один раз выверить технологию производства (аккредитовать учебный модуль или программу) выборочно контролировать результат. Во всяком случае, в процессе формировании общих компетенций (например, компьютерной грамотности, знания родного языка, финансовой и налоговой грамотности) возможно использование аккредитованных учебных модулей и программ без прохождения выпускниками сплошной процедуры сертификации. Это при небольшом допустимом уровне ошибок (присвоении квалификации, в случае если она отсутствует) дает возможность без особых затрат фиксировать достигнутые в ходе обучения результаты.

Акт (от лат. actus действие)

Единичное законченное действие или какая-либо форма проявления действия, поступок или мероприятие, отмечающее определенное событие (напр., торжественный акт).

Акт деятельности

Совокупность действий по целенаправленному преобразованию конкретного объекта или исходного материала в заранее намеченный вид.

Актуальность (от лат. actualis действительный, настоящий)


Значимость для настоящего момента, практическая востребованность.

Алгоритм (от лат. Algorithmi - форма имени математика IX в. аль-Хорезми)

В математике и информатике так именуется система операций, применяемых по строго определенным правилам для решения конкретной задачи. В общем значении так именуется установленная последовательность действий.

Анализ деятельности

Кадровые мероприятия, направленные на выделение целей, задач и компонентов работы, а также условий ее эффективного выполнения.

Анализ рабочих компетенций

Определение экспертным путем (с помощью группы экспертов) компетенций, которые необходимы для выполнения конкретной работы.

Артефакт (от лат. arte искусственно + factus сделанный)

Изделие, приспособление или устройство, разработанное для определенных целей. Термин обычно употребляется для того, чтобы отличить вещи, сделанные человеком, от природных объектов.

Асинхронное дистанционное обучение (от гр. asynchronos неодновременный)

Форма обучения, при которой находящиеся вне стен ВУЗа студенты обучаются по индивидуальному учебному плану с использованием учебно-методических материалов, разработанных образовательным учреждением и присланных им на домой. Взаимодействие между студентами и тьютором при асинхронном дистанционном обучении происходит не в реальном масштабе времени, то есть студенты выполняют полученные задания не единовременно, а в удобное для каждого из них время в пределах учебного графика.