Автоматизированная обучающая система

Инструментальный комплекс, включающий математическое, методологическое и программное обеспечения и предназначенный для заполнения знаниями пользователем- непрограммистом в целях создания обучающей системы и, в конечном итоге, реализации автоматизированного обучения. Все множество пользователей АОС можно разбить на три группы:

1. Составитель курса (преподаватель). Он осуществляет подготовку системы к использованию, в его задачи входит: a) заполнение системы знаниями по предметной области, учебными материалами, вспомогательными компьютерными программами и т.д.; b) настройка системы (в рамках предоставленных возможностей) в соответствии с целями использования системы и представлениями преподавателя об эффективных методах управления обучением.

2. Консультант (преподаватель). Он контролирует работу обучаемых с системой; в его задачи входит: a) регистрация обучаемого, настройка системы на данного обучаемого, определение цели его работы с АОС; b) периодический контроль за ходом процесса обучения; c) принятие решения об окончании обучения с учетом рекомендаций системы.

3. Обучаемый. Работа системы с обучаемым делится на сеансы. Во время каждого сеанса система: a) определяет текущее состояние процесса обучения; b) выполняет действия, предусмотренные текущим состоянием (например, демонстрацию учебных материалов, запуск внешних модулей, контроль знаний); c) по результатам ответных действий обучаемого изменяет текущее состояние процесса обучения; d) осуществляет проверку достижения заданной цели. Если цель достигнута, система сообщает об этом обучаемому и консультанту; если не достигнута – просто завершает сеанс.

Цель АОС – передать обучаемому знания, которые в нее заложены. Определить степень достижения этой цели система может с помощью модели обучаемого. Для этого в модель обучаемого следует включить целевую модель обучаемого, при достижении которой задача системы считается выполненной.

Адаптация (от лат adaptare приспосабливать)

В сфере образования: коррекция хода обучения. Адаптация имеет ряд аспектов: 1) приспособление к текущим потребностям конкретного обучаемого; 2) приспособление к текущему состоянию обучаемого; 3) приспособление к выбранной для изучения проблемной области; 4) приспособление к решаемой задачи.

Адаптивная модель педагогического тестирования

Модель педагогического тестирования, основанная на использовании адаптивного теста. Данная модель применяется для тестирования обучаемых с помощью компьютера, т.к. на бумажном бланке невозможно заранее разместить столько вопросов и в том порядке, сколько и в котором они должны быть предъявлены обучаемому. Тестирование обычно начинается с заданий средней сложности, но можно начинать и с легких заданий, т.е. идти по принципу повышения сложности. Тестирование заканчивается, когда обучаемый выходит на некоторый постоянный уровень сложности, например, отвечает подряд на некоторое критическое количество вопросов одного уровня сложности. Достоинства модели: 1) Позволяет более гибко и точно измерять знания обучаемых; 2) Позволяет измерять знания меньшим количеством заданий, чем в классической модели; 3) Выявляет темы, которые обучаемый знает плохо и позволяет задать по ним ряд дополнительных вопросов. Недостатки: 1) Заранее неизвестно, сколько вопросов необходимо задать обучаемому, чтобы определить его уровень знаний. Если вопросов, заложенных в систему тестирования, оказывается недостаточно, можно прервать тестирование и оценивать результат по тому количеству вопросов, на которое ответил обучаемый; 2) Возможно применение только на ЭВМ.

Надежность результатов тестирования в данном случае самая высокая, т.к. осуществляется приспособление под уровень знаний конкретного обучаемого, что обеспечивает более высокую точность измерений.

Адаптивность (от лат adaptare приспосабливать)

Способность обучающей системы к адаптации, напр., к условиям обучения, к уровню подготовки учащихся и т.д.

Адаптивная обучающая система

См. Интеллектуальная (адаптивная) обучающая система

Адаптивная поддержка в навигации

Построение оптимальной последовательности учебного материала путем сокрытия и показа гиперссылок в гипертексте. Если обучаемый не готов к изучению какой-либо части учебного материала, то ссылки на нее скрываются, либо обучаемому выдается список тем, которые он должен изучить перед изучением выбранной темы.

Адаптивная поддержка сотрудничества

По данным об обучаемых выбирается самый сильный обучаемый, который объясняет ответ на вопрос или ход решения задачи, либо задача решается группой из нескольких обучаемых, которые обмениваются между собой копиями своих решений.

Доказано, что коэффициент интеллекта группового разума выше, чем интеллект отдельного обучаемого. При этом происходит передача знаний от обучаемых, знающих какой-либо раздел курса лучше, к остальным. Метод позволяет ранжировать обучаемых по вкладу в совместную деятельность.

Blog

Автоматизированная обучающая система

Содержание