Г. А. Броневицкий, Ю. П. Зуев, В. Я. Коркин. Введение в военно-морскую психологию

Вид материала

Книга

Содержание Глава 5 КРИТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСНОВ И ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ В ВМФ СТРАН НАТО Профессиональный отбор

Подобный материал:

• Г. А. Броневицкий ю. П. Зуев а. М. Столяренко основы военно-морской психологии под, 4298.15kb.
• А. Б. Хавин Сидоров П. И., Парников А. В. С34 Введение в клиническую психологию:, 6431.14kb.
• Рабочая программа дисциплины Психология развития и возрастная психология Направление, 107.24kb.
• Минобрнауки Игорь Реморенко. Он сообщил, что эти данные основаны на исследовании, проведенном, 31.82kb.
• Кандидатской диссертации – «Теория «морской силы» адмирала А. Т. Мэхэна и ее влияние, 83.72kb.
• Б. М. Зуев Проектирование смесительных производств, 1375.76kb.
• Зуев В. Н. Механизм принятия решений в ес зуев, 342kb.
• Юридическая психология (2011-2012 учебный год), 43.72kb.
• Ю. Б. Введение в общую психологию. М., 2000. Лекция, 413.91kb.
• Психоаналитическая литература, список книг по психоанализу, 290.5kb.

Глава 5 КРИТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСНОВ И ПРИМЕНЕНИЯ ПСИХОЛОГИИ В ВМФ СТРАН НАТО

События наших дней свидетельствуют о все возрастающей милитаризации империалистических государств. Империалисты настойчиво готовят третью мировую войну. Они наращивают усилия по сколачиванию агрессивных блоков, ведут интенсивную подготовку личного состава вооруженных сил стран, входящих в агрессивные блоки. Империалисты упорно готовят к войне и военно-морской флот, являющийся на протяжении веков в их руках орудием агрессий и подавления национально-освободительного и рабочего движения.

Подготовка личного состава империалистических флотов занижает в системе военных приготовлений одно из главных мест. В современных условиях она ведется в обстановке ожесточенной борьбы двух идеологий — коммунистической и буржуазной Поэтому империалистическая военщина делает все возможное, чтобы принизить классовое самосознание своих матросов и унтер офицеров, вдохнуть в них силу, способную противостоять духовной энергии воинов стран социалистического содружества. Наряду с акциями подавления предпринимаются большие усилия по идеологической и психологической обработке военнослужащих, для этого используется арсенал рекомендаций буржуазной науки, в том числе и военной психологии.

Изучение теории и практики буржуазных военных психологов и позволяет нам лучше разгадывать коварные планы агрессоров и готовиться к борьбе с ними, а также умело пользоваться в целях укрепления Советского Военно-Морского флота некоторыми находками буржуазной науки. «Всякий согласится, — писал В. И. Ленин,—что неразумно или даже преступно поведение той армии, которая не готовится овладеть всеми видами оружия, всеми средствами и приемами борьбы, которые есть или могут быть у неприятеля»¹. В. И. Ленин не раз напоминал о необходимости тщательного изучения противника, учета всех его слабых и сильных сторон. Знание буржуазной военной психологии помогает нам успешнее справиться с этим.

В системе военно-морских сил империалистических государств военная психология представляет собой прикладную отрасль буржуазной науки. Выделение военной психологии из общей буржуазной психологии произошло в годы второй мировой воины, это было вызвано новыми задачами, связанными с управлением системами оружия, появлением радиолокации, необходимостью руководства крупными массами войск, подготовкой людей к действию в экстремальных условиях. Над решением этих задач работали психофизиологи, психологи-экспериментаторы, социальные психологи, клиницисты². Эти люди были выходцами из разных психологических школ, поэтому вместе с новыми задачами буржуазная военная психология в свое наследство получила обветшалые теории буржуазного общества с их пороками и идеалистическим фундаментом. В структуре буржуазной военной психологии выделились специфические направления, обусловленные видами вооруженных сил. Наиболее бурное развитие получила психология в авиации и военно-морском флоте.

В империалистических военно-морских силах психология привлекается к решению обширного комплекса задач. Так, программы ВМФ США, как правило, предусматривают прикладные психологические исследования проблем профессионального отбора, разработки критериев для продвижения по службе, оценки пригодности, мотивов поведения, анализа организаторских способностей, определения требований к методике и программам o6v4eraiH. С этой целью создаются комплексные модели кораблей, предназначенные для предварительного определения требования, которым должен отвечать личный состав различных классов³, улучшения программ специалистов традиционных профессий, разработки систем «человек-машина», исследования средств борьбы с утомляемостью.

Названные проблемы изучаются в США в ряде научно-исследовательских учреждении, среди них можно отметить Центр учебного оборудования ВМС, Научно-исследовательскую военно-морскую лабораторию, нейро-психиатрическую станцию, Научно-исследовательскую лабораторию подводной медицины, Институт авиационно-космической медицины ВМС, Исследовательский институт людских ресурсов ВМС. Кроме военных исследовательских заведений проблемы психологии в интересах военно-морских сил разрабатывают многие гражданские заведения. Например, в планах американской психологической ассоциации заказы военно-морского флота наряду с ВВС занимают центральное место¹. Подобная картина только в более скромных масштабах, характерна для флотов большинства стран НАТО.

Как видно, империалистическая военщина стремится поставить психологию на службу решения задач по обеспечению боеготовности и удержанию в узде матросских масс. Однако в силу своей порочной методологической основы она сильно ограничена в своих возможностях.

Среди обширного круга названных выше сфер применения психологии на флотах империалистических государств выделяются четыре наиболее важных направления: 1) руководство людьми; 2) профессиональный отбор; 3) обучение; 4) вопросы инженерной психологии.

Для решения задач руководства людьми привлекается социальная психология. Ее теоретической основой служат социологические теории, Составляющие ее социальный аспект, и общепсихологические учения, составляющие ее психологический фундамент. Методические различных философских течений. течений.

Несмотря на различие философских позиций и расхождения по ряду второстепенных вопросов все эти школы объединяются в самом главном — в понимании социального. Из него выхолащивается главная основа — общественное содержание, которое относится к разряду индивидуально-психологических категорий, а взаимодействие между личностями рассматривается как процесс установления простого контакта одного с другим.

Среди многочисленных школ социальной психологии, оказывающих влияние на систему руководства личным составом флота, в НАТО, наиболее отчетливо выделяется социометрия². Деятельность ее представителей на флотах направлена, главным образом, на изыскание приемов убеждения военнослужащих в том, что все пороки, с которыми приходится сталкиваться в жизни, зависят от неорганизованности взаимоотношений, а не от прогнившей общественно-экономической структуры эксплуататорского общества. При помощи тщательно разработанных тестов социометристы изучают вопросы оптимального перемещения военнослужащих в группах, а также всевозможные проблемы казарменного быта.

Социометристы считают, что в работе с людьми сегодня целесообразнее отказаться от метода «авторитарного, управления, и внедрять во взаимоотношения с подчиненными «демократические приемы». Так Дж. Морено пишет, что «слепое повиновение приказам годится только до тех пор, пока предложения начальства оказываются в конечном счете логическими и обеспечивают успех в бою. Но когда наступают поражения и неудачи, протест и возмущение по тайным каналам распространяется на поверхности»³. Поэтому, в целях укрепления духа военнослужащих он предлагает использовать социометрические методики, «скрывающие групповую атмосферу путем обнаружения связей «симпатий» или «антипатий» между членами группы. Эти методики в известной мере обеспечивают командованию флотов определенный успех.

Господствующие в буржуазном обществе социально-психологические теории как нельзя лучше приспособлены к социальной атмосфере флотов империалистических стран, поэтому их практические рекомендации находят благодатную почву в психологии буржуазного матроса и унтер-офицера. Именно поэтому основные положения этих теорий закрепляются в официальных уставах и положениях. В военно-морских силах США на выводах таких теорий разработаны принципы руководства. Они сведены в специальное наставление. «Принципы руководства людьми»¹.

На первое место в наставлении поставлен принцип учета господствующих в группе «осознанных и неосознанных» потребностей. И это не случайно. Ведь в буржуазном обществе потребности людей развиваются в духе стяжательства, погони за наживой, накоплениями, получения превосходства одного над другим. В условиях капитализма человек должен изворачиваться, ловчить, сталкивать со своего пути более слабых, не быть щепетильными в выборе средств, стремиться к объединению с людьми, которые сулят ему в соответствии с названными потребностями больше выгод. А на базе потребностей, как известно, формируются мотивы поведения. Практические советы в этом плане в империалистических странах зачастую исходят из положения фрейдизма², согласно которому мотивами человеческого поведения являются бессознательные животные влечения, коренящиеся в глубинных отделах мозга. Они, по утверждениям фрейдистов, полностью определяют характер поведения личности.

Главным двигателем поведения человека Фрейд и его последователи признают сексуальное влечение. Оно якобы руководит всем комплексом человеческой деятельности и служит источником как наслаждений, так и страданий. Руководствуясь этой концепцией, военное командование империалистических стран путем удовлетворения «непреодолимых» сексуальных тенденций создает в вооруженных силах атмосферу культивирования извращенных половых страстей и тем самым проводит политику отвлечения масс военнослужащих от насущных проблем. На многих флотах стран НАТО положение фрейдистов о сексуальном влечении принимается во внимание при организации и планировании жизни и деятельности личного состава военно-морских баз и кораблей.

По официальным почтовым каналам военнослужащим рассылаются многочисленные издания типа «Только для мужчин», по кубрикам и казармам щедро раздаются ярко иллюстрированные журналы с отрывными вкладышами, на которых изображаются обнаженные девицы. Это на страницах учебных пособий и инструкций не могут признать морально оправданными. Подобные приемы, как и всемерное поощрение матросских визитов в «гостевые дома», направлены на отвлечение матросских масс от «бунтарских размышлений». Это легко делается, по советам Фрейда, путем побуждения людей к получению удовольствия,—хорошей еды, обильного алкоголя, денег.

Особое место в иерархии признанных двигателей получения удовольствия занимает система подкупа. Подкуп на флотах стран — участниц НАТО рассчитан на разжигание у матросов частнособственнических страстей. В вооруженных силах империалистических стран подкуп военнослужащих возведен в ранг официальной политики. В официальной брошюре министерства обороны США «Рассказ о корпусе морской пехоты»³ с циничной откровенностью признается тот факт, что служба в американских вооруженных силах — это не что иное, как купля — продажа. Один покупает, а другой продает. При поступлении на службу рекрут совершает с Пентагоном сделку. Пентагон, предоставляя чековую книжку, приобретает право распоряжаться его личностью, исходя из «высших соображений нации». Даже по данным буржуазных социологов, служба офицеров на флотах уже давно не определяется такими факторами, как «чувство долга», «любовь к родине» и т. п. Деньги, карьера, жажда приключений— основные мотивы поступления американских юношей в офицерские школы и военно-морскую академию.

«Человек доисторических веков, — писал Фрейд,—не изменившись, продолжает жить в нашем бессознательном». Составной частью этих повелевающих человеком инстинктивных влечений, по его мнению, является агрессивность, жажда убийства. В современных условиях это используется для поощрения и разжигания агрессивных устремлений среди личного состава и направления их на борьбу с коммунизмом, на удушение свободолюбивых народов во всех районах мира.

Главным содержанием идеологической обработки личного состава империалистических армий и флотов является антикоммунизм. Ядом антикоммунизма пропитан весь воинский быт. На идеях антикоммунизма готовятся массовые контингенты убийц и жандармов. Однако воспитывая личный состав в империалистическом духе, военщина этих стран не -может выдвинуть перед ним каких-либо доводов. Поэтому она прибегает к фальсификации сущности коммунизма, вымыслам и чудовищной клевете на политику Советского Союза и стран социализма, сдабривая все это пресловутым мифом о «коммунистической угрозе».

Капиталистическая армия, говорил В. И. Ленин, является «орудием реакции, слугой капитала в борьбе против труда, палачом народной свободы»¹. Чтобы оправдать ее существование в глазах народных масс и, более того, заставить народ, одетый в униформу, воевать за интересы буржуазии, западная военщина вынуждена изощряться в обработке психики солдат и матросов, прибегая к методам политического и идеологического воздействия, натаскивания, специальным приемам развития агрессивности (кино, радио, телевидение, литература, натурализация картины боя, тренировка в убийстве, парирования нападения, «пленоустойчивости» и др.).

Молодых парней, выходцев из трудящихся слоев населения, не могут не волновать вопросы этического плана. Трудно себе представить человека, который бы не пытался оправдать свое поведение перед своей совестью. Воспитанный с детства на нормах общечеловеческой морали, простой человек не может не задуматься над тем, как же совместить библейскую заповедь «не убий» со всем тем, на что его поощряют, что он сам творит, исполняя приказы представителей чуждого ему класса. Поэтому в системе руководства личным составом военно-морского флота вопросы этического плана в последние годы ставятся на одно из первых мест. Этическая сторона руководства людьми стала выделяться в уставах и наставлениях в самостоятельное направление. Оно связано с деятельностью на флотах военных священников (капелланов)².

И хотя капелланы уже давно занимаются духовным «воспитанием» личного состава, их функции, связанные с руководством, лишь недавно были официально закреплены в уставах стран НАТО. На капелланов, кроме задач по организации богослужения, возлагают сегодня задачи «по воспитанию характера» военнослужащих. Капеллан нашего времени не может ограничиться знанием лишь вопросов теологии. Для выполнения своей миссии, он «должен быть осведомлен в вопросах философии воспитания, психологии и других наук о человеке».

Военные капелланы на флотах НАТО ведут интенсивную идеологическую и психологическую обработку личного состава. Их функции в вооруженных силах как функции попов в буржуазном обществе состоят в том, чтобы отвлекать людей «от революционных действий, подрывать их революционное настроение, разрушать их революционную решимость»¹. Деятельность капелланов носит ярко выраженный реакционный характер. Своими действиями они развращают души матросов, делая их послушными к восприятию приказов империалистической военщины.

Социальным целям буржуазии служит и система профессионального отбора.

Профессиональный отбор на флотах империалистических стран стал практиковаться еще перед первой мировой войной. В период подготовки к войне методы отбора усиленно внедрялись на флотах Великобритании, Франции, Италии. Самое широкое использование методик отбора отмечалось в США, где в годы первой мировой войны было впервые осуществлено массовое тестирование военнослужащих.

В годы второй мировой войны профессиональный отбор практиковался во всех империалистических странах. Наибольшую популярность в то время получила система отбора в военно-морском флоте США. Она составила основу и ныне действующей на флотах НАТО системы отбора.

Несмотря на большой размах профессионального отбора в империалистических странах до сих пор не создано еще научной теории. Все определяется эмпирическим путем. Буржуазные ученые, исходя из порочных методологических посылок о фатальной предопределенности человека, обычно увязывают все изменения с якобы врожденной одаренностью. Поэтому они допускают произвол как в подборе фактов, так и в их обработке.

Рассмотрим кратко систему отбора, применяемую в военно-морском флоте США².

Перед началом службы молодежь США проходит несколько этапов отбора. Сначала лица, предварительно отобранные для зачисления на службу, испытываются на предмет общего умственного развития. Для этой цели применяется узаконенный конгрессом США в 1950 году квалификационный тест вооруженных сил.

По этому тесту все испытуемые разбиваются на пять категорий. Лица пятой категории, получившие самые низкие баллы, признаются негодными. Оставшиеся четыре группы равномерно распределяются по видам вооруженных сил.

В учебных центрах ВМФ рекруты проходят испытания на предмет определения профессиональных способностей. Для этого применяется тестовая батарея ВМФ, которая состоит из серии тестов: общих способностей, арифметического, механического и канцелярского.

Тест общих способностей предназначен для определения умений и навыков в чтении текста, рассуждений по прочитанному, нахождении противоположных знаний слов и аналогий, заполнении пропусков. Например:

Заполнить пропуск одним из пяти данных слов.

Хороший моряк ………………. приказы старших.

1) знает, 2) боится, 3) читает, 4).исполняет, 5) любит.

С помощью арифметического теста определяются умения оперировать цифрами и решать простейшие задачи. Например:

Сделайте выбор одного из четырех приведенных чисел:

1) 51, 2) 55, 3) 275, 4) 1375.

В порт каждые пять дней входит по одному судну.

Сколько судов зайдет за 275 дней?

Механический тест служит для определения знаний в области элементарной механики и электротехники, а также для выявления практической сообразительности. Он состоит из задач на пространственное восприятие, на узнавание приборов, инструментов, деталей, на приложение некоторых принципов механики и электрорадиотехники. Например:

Завершите предложение одним из данных ниже слов:

В радиоприемнике, работающем от переменного тока, постоянный ток

подается на …………………..

1) выпрямитель, 2) анод радиолампы, 3) дроссели, 4) силовую часть.

Канцелярский тест состоит из серии задач на сличение чисел, расстановку слов по алфавиту, подсчет знаков, заполнение пропусков и т. д. Он служит для выявления способностей испытуемого быстро усваивать инструкции и аккуратно исполнять их предписание. Пример:

Укажите, какие цифры одинаковые:

436815 — 435815

9614381 — 9614281

86135 — 86135

Кроме названных выше основных тестов в ВМФ США применяются специальные тесты. Среди них часто используется практический тест, с помощью которого определяются ремесленные навыки испытуемого: паяние, сверление и т. п. Для отбора лиц, способных обучаться в тактической радиолокационной школе, применяется тест КП. Он состоит из упражнений по определению координат точки, оценке расстояний по масштабам, замеру относительно движения объектов. Для отбора лиц, способных быстро овладевать специальностью радиооператора, применяется радиотест.

На основании тестирования каждого рекрута предварительно относят к определенной зоне способностей. Например, один с известной вероятностью относится к специалистам по ремонту техники, другой—операторам, третий—писарям, секретарям, инструкторам и т. д. Однако окончательное определение профиля подготовки рекрута делается после уточнения данных на беседе-интервью, изучения данных, полученных с помощью анкет и оценочных таблиц. При этом особо учитывается надежность испытуемого.

Подобные системы отбора применяются и на флотах других стран НАТО.

Во всех флотах империалистических стран классовая сущность процесса отбора проявляется на каждой стадии: в подборе и характеристике вопросов, в методике постановки их и наконец, в оценке испытуемых. Система тестов здесь не имеет целью выявить реальные способности людей. Она фиксирует лишь их подготовленность. В группы с высоким уровнем подготовки попадают люди, относящиеся к зажиточным слоям населения, т. е. имеющие возможность еще в детстве получить определенное развитие. Эти лица направляются на обучение в школы, где готовятся специалисты сложных профессий. Некоторые из них впоследствии становятся офицерами, В то время как в группах с «низким уровнем развития» оказываются трудящиеся массы из беднейших слоев населения. В этих группах оказывается абсолютное большинство негров. По данным американских социологов, более 80% негров ВМФ США состоит на должностях низших классов¹. Они заняты, в основном, в сфере обслуживания.

Продвижение многих из них к высшим профессиональным категориям практически невозможно.

Подобные факты свидетельствуют о том, что система отбора на. империалистических флотах превратилась в средство классового разделения личного состава. При помощи методов казалось бы беспристрастного анализа способностей военщина искусно маскирует классовую подоплеку, создавая у личного состава иллюзию объективности. Этому в значительной степени способствует теоретическая основа отбора, на которой строятся все ее приемы. Лаковой основой является бихевиоризм. На идеях бихевиоризма базируется и система обучения.

Главная идея бихевиористов состоит в регулировании поведения человека без опоры на его сознание, поведение представляется бихевиористам как реактивный процесс, целиком определяемый лишь внешними раздражителями, которыми могут быть команда, сигнал или жизненная ситуация. Регулирование самим объектом своего поведения бихевиористами отрицается. Наглядно эти идеи представлены в наставлении для инструкторского состава военно-морского флота США, которое целиком копируется флотами других стран НАТО. Так, главное, на что обращается внимание офицеров при обучении рекрутов в учебных центрах первоначальной подготовки — это: 1) выработка автоматизмов исполнения команд и 2) отработка навыков уважения начальников¹ (т. е. слепого подчинения приказам).

Характерной особенностью использования рекомендаций бихевиористов в системе подготовки личного состава является интенсивная тренировка матросов путем натаскивания их на соответствующие навыки. С этих позиций следует рассматривать практически любые методики выработки навыков, а также и всю систему программированного обучения.

В практике программированного обучения на флотах НАТО используются концепции двух разновидностей бихевиоризма, соответственно отраженных в линейной и разветвленной программах.

Линейная программа разработана американским психологом Скиннером. Обучаясь по этой программе, человек как бы решает бесконечно длинную цепь проблем. Однако деятельность человека слишком примитивна Она заключается лишь в заполнении пропусков отдельными словами. Вот пример программы Скиннера, применяемый в ВМФ США.

Наставления для инструкторов ВМФ. (На англ. яз.), Вашингтон, 1964.


1) 1.Все вещества состоят из молекул.

2.Дерево состоит из молекул.

3.Вода состоит из ………..

2) 1. Мельчайшая частица, характеризующая свойства стекла—это молекула.

2. Молекула воды является ……………. частицей воды.


Такого типа программы применяются на флотах Франции, Англии. ФРГ и других стран НАТО.

Деятельность обучаемого при обучении по такой программе осуществляется на основе принципа наведения. Она протекает на двух уровнях. На первом уровне обучаемый уясняет содержание констатирующей учебной информации. В первой дозе—это предложение 1 и 2. На втором уровне обучаемый сталкивается с проблемной ситуацией: ему нужно заполнить пропуск в предложении 3. Для этого он подыскивает соответствующее слово. Намек (подсказка) ему уже дана в первых двух предложениях. Как видно, обучение происходит по формуле «стимул-реакция». Творческая деятельность полностью исключается. Это же характерно и для разветвленной программы.

Разница состоит лишь в том, что в этом случае обучение протекает по принципу проб и ошибок. Познакомимся с программой, используемой также в военно-морском флоте США¹. Пример:

Атом неона имеет десять электронов.

Какие частицы вы можете обнаружить в ядре неона?

Ответы:1. Десять протонов …….. см. стр. 12.

2. Десять нейтронов ……. см. стр. 14.

3. Пять протонов и пять нейтронов ……… см. стр. 16.

Здесь для решения проблемной ситуации, т. е. для ответа на поставленный вопрос, обучаемый должен выбрать один или несколько предложенных ответов. Как видно, и в этом случае деятельность обучаемого сведена к жесткому реагированию на выдвигаемый стимул. Обучаемый не может проявить какой-либо самостоятельности, его деятельность сведена к элементарным реакциям.

Обычные курсы программированного обучения—это основы электротехники, элементарная математика, чтение карт, обязанности лиц дежурных смен и т. д. Офицерский состав флотов по программированным пособиям изучает некоторые стандартные тактические задачи. Так, в ВМФ США имеются программированные курсы по отработке задач маневрирования. Однако, когда дело касается изучения вопросов, связанных с осмысленной переработкой сложной информации, прибегают к обычным методам обучения. Сотрудник управления боевой подготовки ВМФ США Д. Кинг считает, что наибольшего эффекта с помощью программированного обучения можно достичь в системе самостоятельной работы и заочной подготовки специалистов². Подобные рассуждения свидетельствуют об ограниченности бихевиоризма, являющегося базой программированного обучения. Поэтому в научных психологических центрах ведутся непрерывные исследования в русле расчленения деятельности обучаемого на мельчайшие шаги, а поэтому смыкаются с проблемой «человек-машина».

Некоторые виды операций, например> регулировка сложного электронного устройства или управление боевой машиной складываются из многих сотен элементов. Эти длинные операции психологами раскладываются на целый ряд последовательных действий. Умение выполнять сложную операцию обязательно предполагает умение проделывать любую ее часть. Считается, что задача усвоения одной такой операции может быть значительно упрощена с помощью программированного обучения, сводящегося, как показывалось выше, к усвоению простейших умственных двигательных действий. При отработке таких действий часто используются тренажеры.

Среди многочисленных типов тренажеров выделяются прежде всего синтетические тренажеры. С их помощью моделируется реальная Обстановка. Тренажер такого типа, например, имитирует погружение и всплытие подводной лодки, потери управления, различные повреждения, торпедные стрельбы и т. п. Подобные тренажеры распространены во многих империалистических странах. Следует заметить, что хотя обучаемый и ставится здесь в реальные условия, однако переживает их с большим процентом условности. Этот недостаток устраняется с помощью аналоговых тренажеров.

Аналоговые тренажеры или «контактные аналоги» создают подлинную картину обстановки и потому порождают у обучаемого эффект участия в ситуации. Это можно видеть на примере недавно разработанного военно-морскими силами США визуального имитатора посадки³.

Устройство имитирует заход и посадку самолета на авианосец класса «Форрестол». на трех сферических зеркалах, расположенных вокруг летчика, проектируется изображение авианосца. Зеркала отображают обстановку таким образом, как если бы летчик наблюдал ее в действительности. При действии рулями обеспечивается полнейшая имитация эволюции самолета и положения авианосца. У летчика создается иллюзия реального полета, что очень эффективно сказывается на выработке навыков. Подобного типа тренажеры применяются и для имитации «противника». Для этой цели разрабатываются специальные системы.

Одна из таких систем разработана в Швеции. Система состоит из 12 групп мишеней. Все мишени подвижны и управляются по радио. Мишенная система унифицирована. Она может устанавливаться как на водной поверхности, так и на земле¹.

Все системы связаны с использованием данных не только психологии, но и физиологии, медицины, антропологии. Это неизбежно, поскольку в этих системах вовлекается широкий круг вопросов—от величины порогов чувствительности до состояний напряженности нервно-психических функций, вызванных внешними условиями. Именно поэтому названный круг вопросов объединяется понятием «человек-машина».

Понятие «человек-машина» очень емкое. Оно охватывает как узкоспециальные стороны деятельности человека, например, считывание показателей с прибора, или обучение на репетиторе, так и сложные комплексы больших групп людей и техники, работающих как единая система. Военно-морская психология США создала прецедент рассматривать подводную лодку и центры боевой информации как систему «человек-машина».

Известно, что все службы вооруженных сил имеют свои центры боевой информации, независимо от того, как они организованы и оформлены и где расположены — на самолете, на подводной лодке, на танке, на корабле или даже в блиндаже. Практически все они выполняют те же самые функции. Решение в таких центрах принимается обычно человеком, хотя подготовка данных в современных условиях осуществляется, как правило, автоматически. От действий человека зависит эффективность всей системы. Поэтому на флотах империалистических стран проводятся интенсивные исследования, связанные с разработкой наиболее эффективных методов адаптации технических комплексов к человеку, а также приспособление человека к этим комплексам. Выводы исследований сводятся в специальные инструкции, в которых все возможности человека оцениваются с большой тщательностью².

Так психология на современном этапе помогает империалистам сколачиванию флотов, подготовке их к новой мировой войне. Такая подготовка ведется с одной стороны на основе использования положений наиболее реакционных психологических школ прошлого, а с другой — выводов новейших исследований, интенсивно практикуемых в многочисленных лабораториях различных стран агрессивных сообществ. Все это вызывает необходимость постоянного критического осмысления теории и практики буржуазных военных психологов, тщательного изучения их главных направлений, исследований.