Г. А. Броневицкий, Ю. П. Зуев, В. Я. Коркин. Введение в военно-морскую психологию

Вид материала

Книга

Содержание РАЗДЕЛ I ОСНОВЫ ВОЕННО-МОРСКОЙ ПСИХОЛОГИИ Глава 1 ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ Развитие науки и техники привело сейчас к тому, что многие отрасли ее стали испытывать потребность в психологических данных.

Подобный материал:

• Г. А. Броневицкий ю. П. Зуев а. М. Столяренко основы военно-морской психологии под, 4298.15kb.
• А. Б. Хавин Сидоров П. И., Парников А. В. С34 Введение в клиническую психологию:, 6431.14kb.
• Рабочая программа дисциплины Психология развития и возрастная психология Направление, 107.24kb.
• Минобрнауки Игорь Реморенко. Он сообщил, что эти данные основаны на исследовании, проведенном, 31.82kb.
• Кандидатской диссертации – «Теория «морской силы» адмирала А. Т. Мэхэна и ее влияние, 83.72kb.
• Б. М. Зуев Проектирование смесительных производств, 1375.76kb.
• Зуев В. Н. Механизм принятия решений в ес зуев, 342kb.
• Юридическая психология (2011-2012 учебный год), 43.72kb.
• Ю. Б. Введение в общую психологию. М., 2000. Лекция, 413.91kb.
• Психоаналитическая литература, список книг по психоанализу, 290.5kb.

РАЗДЕЛ I ОСНОВЫ ВОЕННО-МОРСКОЙ ПСИХОЛОГИИ

Глава 1 ПРЕДМЕТ И ЗАДАЧИ

Флотский офицер, как и всякий занятой человек, дорожит своим служебным и свободным временем. Из множества работ, занятий, книг он выбирает только те, которые, по его мнению, могут помочь ему в нелегкой морской службе, работе по обеспечению высокой боевой готовности, руководстве подчиненными, их подготовке к решительным и активным действиям в сложных условиях современной войны. Естественно, сталкиваясь с новой для него областью научных знаний — психологией, он невольно задает себе вопросы: а стоит ли изучать ее, не является ли рост интереса к ней, наблюдающийся в последнее десятилетие, своего рода модой, проходящим явлением?

Можно было бы сразу сказать, что эти сомнения ошибочны, что знание психологии сегодня нужно каждому флотскому офицеру, и ему следует настойчиво овладевать ими. Но правильнее — обоснованно ответить на вопросы.

Развитие психологии, особенно в последние годы, не случайно. Оно обусловлено объективными переменами, которые произошли и происходят в обществе, науке, технике, военном деле и выражает потребности жизни, практики. Это подтверждается следующим.

ПЕРВОЕ. Вооруженные силы — специфическая военная организация людей, оснащенных средствами вооружения и подготовленных к ведению вооруженной борьбы в целях защиты интересов государства. «Армия — организованное объединение вооруженных людей, — писал Ф. Энгельс, — содержимое государством в целях наступательной и оборонительной войны»¹. То же можно сказать и о Военно-Морском Флоте.

Таким образом, согласно общей теории вооруженной борьбы асе существо вооруженных сил, все их качества и свойства определяются двумя главными элементами, а именно: 1) людьми, их состоянием, подготовкой, и 2) вооружением и его боевыми качествами. Люди являются определяющим элементом вооруженных сил, Военно-Морского Флота. Как бы сложна и совершенна ни была техника, она всегда остается орудием в руках человека. Воюют не машины, а люди. «В любой войне, — писал В. И. Ленин,— победа в конечном счете обуславливается состоянием духа тех масс, которые на поле брани проливают свою кровь»².

Более мощное и совершенное оружие, технические средства позволяют каждому воину, подразделению, части, кораблю сильнее влиять на ход военных действий. Так, один подводный ракетоносец, имеющий ракеты с термоядерным зарядом, обладает боевой мощью, превосходящей мощь артиллерии и авиации всех стран, воевавших в течение девяти лет двух мировых войн. Развитие оружия, стало быть, ставит боевой успех все в большую зависимость от действий личного состава, оцениваемых не в массе, а в подразделении, части, корабле, соединении. Военно-технический прогресс на флоте закономерно и неуклонно повышает роль личного состава, каждого моряка и, вместе с тем, предъявляет к ним все более высокие требования.

ВТОРОЕ. Наше общество вступило в период развернутого строительства коммунизма. Одна из важнейших задач на этом пути — воспитание нового человека. Эта задача поставлена в Программе Коммунистической партии Советского Союза, принятой на XXII съезде КПСС, в ряде других партийных и государственных документов. Речь идет о воспитании всех советских людей в духе высокой идейности и преданности коммунизму, сознательного отношения к труду и общественной собственности, полном преодолении пережитков прошлого, о всестороннем и гармоничном развитии личности.

Воспитание кристально чистого человека в своих помыслах и делах — задача сложнейшая. Но она требует своего решения уже сегодня и должна быть решена во что бы то ни стало, ибо тесно взаимосвязана с обеспечением высокой боевой готовности армии и флота.

Нельзя не учитывать, что задачи воспитания нам приходится решать в условиях борьбы с буржуазной пропагандой, идеологических диверсий империализма, направленных в первую очередь против молодежи.

Развитие общества связано и с социально-психологическими изменениями. Они — необходимое следствие происходящих социальных перемен и научно-технической революции. Возрастает общий динамизм жизни, ликвидируется замкнутость различных групп и слоев, расширяется круг контактов. Ускоряется обмен духовными ценностями, опытом, усиливается взаимовлияние, ускоряется развитие подрастающего поколения (акцелерация), ликвидируется социальная, географическая и национальная ограниченность. В этих условиях меняются люди. И мы видим, как на флот приходит все более зрелая, образованная и самостоятельная молодежь. Моряки ныне духовно богаче, индивидуальнее, разностороннее.

Вместе с развитием общества повышается роль коллективов, взаимоотношений, общественных настроений, мнений, Возрастает потребность более квалифицированно руководить социально-психологическими процессами. Особое значение такое руководство имеет в отдаленных военно-морских базах, гарнизонах, на кораблях, находящихся в длительных океанских походах. В боевой обстановке возникает и задача борьбы против средств психологической войны, применяемых противником. Таким образом, объективный процесс развития нашего общества ставит сложные задачи воспитания матросов, старшин, офицеров по руководству социально-психологическими явлениями.

ТРЕТЬЕ. Развитие оружия, изменение характера войны и вооруженной борьбы на море идет по линии усложнения и расширения требований к военным морякам, к их выучке, устойчивости к боевым факторам современной войны с применением оружия массового поражения. Это тоже объективный процесс, который не повернуть вспять. Та же тенденция наблюдается и в мирное время. Она проявляется в требовании поддержания непрерывной высокой боевой готовности, в длительных океанских походах, ставших обычным явлением, плавании в тропиках и подо льдами, насыщением кораблей сложной техникой, автоматикой... Да мало ли сейчас новых задач и трудностей, которые порой ставят возможности человека на предел. Они заставляют думать о снятии, облегчении трудностей, более качественной подготовке людей, конструировании боевой техники с учетом психологических особенностей человека, использующего ее.

ЧЕТВЕРТОЕ. Процессы развития общества все больше и больше повышают роль науки. Она превращается в производительную силу. Ее значение для практики неуклонно растет. Познание объективных законов и умелое использование их-—основа и гарантия успеха в любой области деятельности. Правда, познание— не мгновенный процесс. Объективные законы, влияние новых условий выявляются не сразу, не вдруг. Между тем, совершенствовать дело, руководить надо немедленно, непрерывно, всегда, вне зависимости от того, достаточно ли изучены законы. Без административных, основанных порой на интуиции и опыте, решений не обойтись. Это так. Но нельзя отрицать, что более высокие результаты будут при сочетании административных и научных методов руководства. Причем, историческая тенденция ведет к увеличению доли научных и к сокращению административных методов. Этот процесс идет, но будучи осознан, он ускоряется и приводит к улучшению результатов деятельности.

Коммунистическая партия требует от всех военных руководителей овладевать научными методами руководства, а от представителей науки — приближать свою работу к запросам практики. Партия принимает меры, ускоряющие применение данных науки в практике.

Если бы кто-нибудь стал утверждать, что он может с успехом использовать ракетное оружие, не понимая ни сил, действующих на старте и в полете ракеты, ни химических процессов, не разбираясь в специфике подводного (надводного) старта, его в лучшем случае сочли бы несерьезным. Но вот когда речь идет о руководстве обучением и воспитанием, то кое-кто считает еще, что тут можно обойтись без знаний психологии и других наук о человеке. Нельзя не признать, что обучение и воспитание моряков, руководство ими относится еще к тем немногим направлениям деятельности офицеров и старшин, в которых научные знания, научные методы еще не заняли подобающего места, здесь слишком велик удельный вес личного опыта, собственных мнений и решений на основе «здравого смысла».

Развитие общественных наук, военной и военно-морской психологии идет навстречу объективной тенденции возрастания роли научных методов обучения, воспитания, руководства личным составом, открывает возможности, которыми несомненно следует воспользоваться,

ПЯТОЕ. Развитие науки и техники привело сейчас к тому, что многие отрасли ее стали испытывать потребность в психологических данных. Создание сложных воспринимающих устройств (перцептронов) зависит от познания процесса восприятия человека. Конструкторы счетно-вычислительных и управляющих устройств нуждаются в раскрытии механизмов памяти, процессов переработки информации, выработки решений. Моделирование оценки обстановки, принятия решений, действий групп, эффективного ведения боя успешно настолько, насколько известно, каким образом осуществляет это в своих мыслях сам человек. Возможности и особенности человека приходится учитывать при конструировании пультов информации, органов управления, рабочего места, создании условий рабочей среды.

Перечисление доводов можно было бы продолжить, но и из сказанного ясно, что процесс развития общества, науки, техники, военного дела, военно-морской деятельности объективно и закономерно повышает роль психологической науки, в том числе военно-морской психологии. Развитие ее и изучение—не мода, не игра случая, а потребность, выдвинутая жизнью. Военно-морскую психологию необходимо знать офицерам и старшинам (в определенной степени и матросам) независимо от специальности, должности, характера работы и места.

Что же это за наука и как она может быть использована?

ПСИХОЛОГИЯ — наука о психических явлениях, представляющих собой функцию мозга, отражение объективной действительности. Предметом изучения советской военной психологии является изучение психики советского воина и психологических особенностей воинского коллектива в специфических условиях деятельности в мирное время и в боевой обстановке. Военная психология исследует общие закономерности, характерные для личного состава всех родов войск и видов Вооруженных Сил с преимущественным уклоном на сухопутные войска.

Не секрет, что служба и боевая деятельность на море обладают большим своеобразием. Они, с одной стороны, не находят отражения в военной психологии, а с другой — делают неприменимыми на флоте ряд ее положений и рекомендаций. Это не недостаток военной психологии, а естественное проявление общности подхода. Но это же призывает к жизни специальные направления военно-морской науки. Одним из них и является военно-морская психология. Она призвана изучать психологические особенности деятельности личного состава ВМФ в мирных условиях и в боевой обстановке, разрабатывать психологические пути повышения ее эффективности. Таков предмет и основная задача военно-морской психологии. Она конкретизируется в различных направлениях и частных задачах (рис. 1) исследования и практического приложения. К ним относятся следующие:


1. Психологические особенности ведения вооруженной борьбы на морских и океанских театрах и руководства личным составом в ходе ее:

а)

• изучение и оценка психологических особенностей противника.
  
• планирование операций с учетом психологических особенностей противника,
  
• учет психологических факторов при нанесении удара, ведении боя. атаки,
  
• психологическое воздействие на противника в боевой обстановке,
  
• методы борьбы против средств психологической войны, применяемых противником;
  

б)

• психологические особенности начала войны на море в последующих ее периодов,
  
• психологические особенности различных видов и форм боевых действий на море,
  
• педологические особенности ракетно-ядерной войны на море,
  
• психологические особенности деятельности. в боевой обстановке различных категорий личного состава.
  
• основы психологической устойчивости в боевой обстановке;
  

в)

• психологические основы руководства личным составом при ведении боевых действий на море,
  
• особенности руководства личным составом на различных этапах войны, при ведении различных форм и видов боевых действий.
  
• психологические особенности работы с различными категориями личного состава в боевой обстановке,
  
• руководство личным составом в критических ситуациях с учетом психологических факторов;
  

г)

• методы моделирования и описания психологических факторов вооруженной борьбы на море.
  

2. Морально-политическая и психологическая подготовка советских военных моряков к действиям в условиях современной войны:

а)

• проявление морально психологической подготовленности и неподготовленности в боевой обстановке и их причины,
  
• сущность, особенности и компоненты морально-психологической подготовленности,
  
• требования современной войны на море, различных задач, видов деятельности к морально-психологической подготовленности матросов, старшин и офицеров;
  

б)

• основные пути и особенности морально-политической и психологической подготовки,
  
• виды, формы и методы морально-политической и психологической подготовки,
  
• особенности общей и специальной психологической подготовки на флоте,
  
• особенности психологической подготовки различных флотских специалистов и должностных лиц,
  
• психологическая подготовка в ходе обучения,
  
• психологическая подготовка в ходе воспитания,
  
• морально-политическая и психологическая подготовка моряков в дальних походах, на тактических учениях,
  
• критерии и методы определения морально-психологической подготовленности личного состава.
  

3. Психологические проблемы обеспечения высокой боевой готовности ВМФ:

а)

• психологическая структура высокой боевой готовности личного состава ВМФ,
  
• характерные психологические закономерности, проявляющиеся при решении задач по обеспечению боевой готовности,
  
• социально-психологические и личностные характеристики боевой готовности;
  

б)

• психологический анализ ошибок во взглядах на критерии и методы достижения боевой готовности в истории военно-морского дела,
  
• психологические факторы в предвидении вероятного характера боевых действий на море и определение критериев высокой боевой готовности,
  
• пути формирования достоверных взглядов на критерии и методы достижения боевой готовности в условиях быстрого развития военно-морского дела в мирное время;
  

в)

• психологические трудности длительного сохранения высокой бдительности и работоспособности военных моряков и пути их преодоления,
  
• поддержание высокой боевой готовности в ходе океанских походов с учетом психологических сдвигов,
  
• психологические основы длительного несения ходовых вахт;
  

г)

• анализ психологических трудностей и пути их преодоления при внезапном возникновении боевой обстановки
  
• особенности формирования мастерства и психологической подготовки личного состава, обеспечивающие активные и решительные действия при внезапном начале войны
  
• психологические особенности поддержания боевой готовности на кораблях с началом войны.
  

4. Управление социально-психологическими явлениями на флоте, соединении, в коллективе корабля, части, подразделении:

а)

• психологические особенности корабельных (флотских) коллективов,
  
• характеристика психологических явлений во флотских коллективах;
  

б)

• психологические основы руководства флотским коллективом,
  
• особенности формирования коллективов на строящихся кораблях,
  
• психологические особенности руководства флотскими коллективами при решении различных задач в мирное и военное время,
  
• особенности руководства различными флотскими коллективами с учетом особенностей их психологии,
  
• руководство различными категориями личного состава с учетом их психологических особенностей;
  
• методы управления разными психологическими явлениями во флотских коллективах (социально-психологические установки, обычаи, традиции, общественное настроение и др).;
  

в)

• психологический анализ различных форм, методов, стилей руководства, учет социально-психологических последствий различных действий и поступков командного и политического состава,
  
• социально-психологические последствия различных приказов,
  
• влияние личности руководителя и стиля руководства на флотские коллективы,
  
• методы социально-психологической стимуляции деятельности личного состава.
  

5. Психологический анализ деятельности и мастерства военных моряков:

а)

• воздействие специфических морских факторов на психику личного состава,
  
• психологический анализ системы «человек-машина» в условиях военно-морского флота,
  
• психологическая сущность привычки к морю и морских качеств;
  

б)

• психологическое описание (разработка профессиограмм) типовых флотских специальностей и должностей,
  
• психологическая характеристика различных видов деятельности (ракетных и торпедных стрельб, кораблевождения, водолазных спусков, гидроакустического и радиолокационного наблюдения, борьбы за живучесть и пр.),
  
• психологический анализ происшествий и предпосылок к ним;
  

в)

• математическое моделирование различных видов деятельности и решений специалистов и должностных лиц.
  

6. Психологические основы воспитания матросов старшин офицеров:

а)

• психологические особенности личности советских военных моряков.
  
• особенности развития направленности, характера, способностей различных должностных лиц,
  
• психологическая структура важнейших политических, нравственных, командирских, организаторских, волевых качеств и способностей;
  

б)

• пути совершенствования воспитания личного состава,
  
• психологические особенности политического, нравственного и эстетического воспитания,
  
• психологические особенности воспитания различных должностных лиц, категорий личного состава, специалистов флота,
  
• пути формирования и развития командирских, организаторских, волевых, профессионально-волевых качеств и способностей;
  

в)

• психологические условия деятельности различных форм и методов воспитания,
  
• психология партийной пропаганды на кораблях и в частях ВМФ,
  
• пути усиления влияния коллектива на личность.
  
• специфические особенности профессионального развития личности моряков,
  
• морально-психологическая подготовка моряков средствами воспитания и идеологического воздействия.
  

7. Психологические основы обучения личного состава военно-морского флота и достижения превосходства в выучке над вероятным противником:

а)

• психологическая характеристика мастерства различных специалистов и должностных лиц, трудностей овладения профессией;
  
• психологические слагаемые мастерства личного состава боевых постов, расчетов, командных пунктов, подразделений, частей, соединений,
  
• психологические критерии превосходства в мастерстве
  
• над вероятным противником;
  

б)

• психологические особенности различных компонентов мастерства,
  
• психологические закономерности обучения,
  
• формирование мастерства различных флотских специалистов я должностных лиц с учетом их психологических особенностей,
  
• психология различных видов, форм и методов боевой подготовки,
  
• подготовка личного состава боевых постов, расчетов, боевых частей, служб с учетом психологических факторов,
  
• психологические основы формирования морских качеств, психологические факторы отработки курсовых задач, выполнения боевых упражнений, оценка мастерства на основе психологических критериев,
  
• методы достижения превосходства над вероятным противником в психологических слагаемых мастерства,
  
• морально-психологическая подготовка моряков средствами обучения.
  

8. Психологическая диагностика личного состава ВМФ:

а)

• принципы и методы психологического отбора,
  
• основы психологической экспертизы;
  

б)

• отбор личного состава и распределение по специальностям в учебных отрядах и школах,
  
• учет психологических факторов при распределении по специальностям и боевым постам на корабле,
  
• психологический отбор при приеме в высшие военно-морские училища,
  
• определение и учет психологических качеств и способностей при назначении офицеров на различные командные, политические и штабные должности,
  
• отбор моряков с учетом психологических качеств для выполнения определенного задания,
  
• текущая психологическая экспертиза для определения возможностей оставления на должности,
  
• психологическая экспертиза при расследовании происшествий и предпосылок к ним;
  

в)

• психологическая совместимость личного состава на корабле, в части,
  
• учет психологических факторов при комплектовании различных групп и экипажей.
  

9. Проблемы инженерной психологии на флоте:

а)

• распределение функций между человеком и техникой при решении вопросов автоматизации и механизации,
  
• применение психологических данных при конструировании корабельного оружия и техники;
  

б)

• конструирование средств информации с учетом закономерности деятельности анализаторов для ускорения обнаружения и опознавания сигнальных признаков,
  
• конструирование приборных досок и разработка информационных моделей на кораблях и в частях,
  
• конструирование органов управления с учетом психологических возможностей человека,
  
• оборудование боевых постов и создание рабочей среды, благоприятствующей успешной деятельности моряков,
  
• компоновка командных пунктов с учетом психологических факторов и особенностей совместной деятельности моряков при управлении большими системами;
  

в)

• формализация процессов в системе «человек-машина»,
  
• методы математического анализа и оптимизации отношений в системе «человек-машина»,
  
• применение закономерностей психической деятельности к корабельной технике, при разработке функциональных схем, программ и работы.
  

Ознакомление с этим далеко не полным перечнем задач исследования и практического применения военно-морской психологии дает определенное представление о том, чём конкретно занимается и что может дать она флоту. Без лишних слов ясна ложность мнений о том, что психология—наука только теоретическая. Тем более ошибочно считать, что «это тонкости, которыми можно будет заняться когда-нибудь потом». Мы не можем и не имеем права забывать, что война не ждет, когда будет пришита последняя пуговица на бушлате последнего строевого матроса. Все психологические проблемы надо решать сегодня.

Иногда спрашивают, а может ли психология «оплатить векселя», которые она выдает? Безусловно, — да. Она располагает специфическими научными методами исследования, позволяющими получить достоверные данные. Среди них:

• наблюдение,
  
• эксперимент (лабораторный и естественный, констатирующий и формирующий),
  
• тестирование (определение некоторых психологических качеств, их изменения предъявлением задач с помощью бланков и приборов),
  
• изучение продуктов деятельности, достигнутого результата и анализ причин проявления тех или иных характеристик их,
  
• исторический и биографический методы (изучение фактов, причин и следствий, имевших место в предшествующий период),
  
• моделирование (конструктивное, функциональное, факториальное, математическое),
  
• анализ конкретных событий, происшествий, поступков, поведения и обстоятельств их претворявших и сопровождавших,
  
• самоотчет, самоанализ, беседа, анкетирование, опрос.
  
• анализ мнений, высказываний и др.
  

Дело, конечно, не только в названии методов, но и в умелом их применении. Большинство методов сопровождается использованием средств объективной регистрации (электроэнцефалографии — регистрации биотоков мозга, электромонографии —регистрации биотоков мышц, осциллографии, кино- и фотоприборов, фиксирующих частоту дыхания и ударов сердца, последовательность и точность движений, использование показаний различных самописцев и пр.). Психология никогда не делает выводов на основе одного метода. Она применяет их в комплексе. Использование средств математической обработки материалов и оценка их достоверности сводит элементы субъективности , до минимума.

Возможности исследования и получения объективных данных расширяются и в связи с тем, что психология, находясь «в строю», на стыке многих наук, опирается на их данные. Философской и методологической основой ее является марксизм-ленинизм, материалистическая диалектика; военно-теоретической— советская военная доктрина, военная и военно-морская наука; естественно-научной—физиология высшей нервной деятельности. Она использует достижения антропологии, этнографии, кибернетики, теории автоматического регулирования, теории информации и других.

Возможности психологии — это средства и люди, которые превращают возможность в действительность. Задействовавшие силы пока невелики. Но каждый год рождает все новых энтузиастов из числа офицеров кораблей и частей, новые организации активно включаются в работу.

Конечно, советская военная психология, а тем более военно-морская психология, которая находится на стадии своего зарождения, не все еще знает. Да разве вообще может существовать наука, которая все знает и владеет истинами в последней инстанции? Но мы верим в бесконечные возможности человеческого ума, знаем, что трудности познания будут преодолены. Это же можно сказать и о военно-морской психологии, у которой, вероятно, самый сложный объект исследования—человеческая психика. Познать ее — необходимая и увлекательнейшая задача!

Значение овладения офицерами флота данными военно-морской психологии было бы неверно сужать до вооружения их конкретными рецептами работы. Как показывает опыт, изучение ее совершенствует, а порой и перестраивает подход офицера к другим людям, к самому себе. Он начинает смотреть на окружающее иначе, глубже, задумываться над проблемами обучения, воспитания, подготовки к войне, своими отношениями к другим, шире смотреть на жизнь. Поэтому само изучение психологии— элемент становления научного коммунистического мировоззрения. Оно совершенствует стиль работы офицера, старшины, активно побуждает к поискам новых резервов, привлекает внимание к самовоспитанию и прививает устойчивый интерес к вдумчивой работе с подчиненными. Изучение психологии позволяет лучше воспитывать детей и поддерживать хорошие отношения в семье.

Изучая психологию, ошибочно ограничиваться запоминаниями понятий, определений, рекомендаций. Каждое положение следует усваивать осознанно, глубоко продумывая. Это приведет к развитию психологического мышления, без которого просто немыслимо надеяться на успех в попытках применять психологию в своей практической работе.