Г. А. Броневицкий, Ю. П. Зуев, В. Я. Коркин. Введение в военно-морскую психологию

Вид материала

Книга

Содержание Глава 25 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ВОЕННЫХ МОРЯКОВ

Подобный материал:

• Г. А. Броневицкий ю. П. Зуев а. М. Столяренко основы военно-морской психологии под, 4298.15kb.
• А. Б. Хавин Сидоров П. И., Парников А. В. С34 Введение в клиническую психологию:, 6431.14kb.
• Рабочая программа дисциплины Психология развития и возрастная психология Направление, 107.24kb.
• Минобрнауки Игорь Реморенко. Он сообщил, что эти данные основаны на исследовании, проведенном, 31.82kb.
• Кандидатской диссертации – «Теория «морской силы» адмирала А. Т. Мэхэна и ее влияние, 83.72kb.
• Б. М. Зуев Проектирование смесительных производств, 1375.76kb.
• Зуев В. Н. Механизм принятия решений в ес зуев, 342kb.
• Юридическая психология (2011-2012 учебный год), 43.72kb.
• Ю. Б. Введение в общую психологию. М., 2000. Лекция, 413.91kb.
• Психоаналитическая литература, список книг по психоанализу, 290.5kb.

Глава 25 ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ВОЕННЫХ МОРЯКОВ

СУРОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ СОВРЕМЕННОЙ ВОЙНЫ к человеку поставили вше одну задачу подготовки ■— подготовку его психики, формирование психологической устойчивости.

Главную роль в решении этой задачи играют морально-политические факторы, коммунистическое и воинское воспитание матросов, старшин, офицеров и флотских коллективов, справедливый характер и благородная задача по защите стран социалистического содружества, своей Отчизны — Родины Великого Октября. «Убеждение в справедливости войны, — писал В. И. Ленин, — сознание необходимости пожертвовать своею жизнью для блага своих братьев поднимает дух солдат и заставляет их переносить неслыханные тяжести»1. Не случайно массовый героизм, невероятная стойкость всегда были свойственны советскому народу, его армии и флоту, а также проявлялись и проявляются у народов, ведущих справедливые войны за свою свободу и независимость. В. И. Ленин указывал, что ненависть к капиталисту всегда и везде являлась первым толчком к побуждению в рабочих стремления к защите себя.

Мужество, стойкость, героизм, успех в бою сопутствуют тем, кто вооружен глубоким пониманием идеологии Коммунистической партии Советского Союза, воспитан в духе советского патриотизма, коллективизма и интернационализма, ненависти к врагам социалистической Родины активно устремлен на вооруженную защиту интересов трудящихся.

Мы уже отмечали, что психика имеет общественный характер. Морально-политические факторы определяют характер всякого общественного явления, и здесь они оказывают решающее и самое непосредственное «внутреннее» влияние на деятельность психики и протекание всех ее процессов. Они — основа ее устойчивости в бою. Если человек не подготовлен в морально-политическом отношении, то никакие «психологические допинги» не помогут ему в боевой обстановке. Стало быть, и в этом плане морально-политическая подготовка, осуществляемая в процессе всей службы и учебы военных моряков, выступает как главный, решающий вид подготовки. Конечно, действительное влияние ее на психологическую устойчивость конкретной личности зависит от глубокого проникновения воспитательных мер в сознание, тонкого учета психологических факторов при формировании личности и коллектива, рассмотрении! нами в разделах III и IV.

Способность противостоять психологическим трудностям войны зависит и от успехов воинского воспитания, сознательной дисциплины. Моряк, привыкший подчинять свое поведение требованиям долги, коллектива, юридических и нравственных законов, приказа, скорее всего поступит так же и в боевой обстановке. Еще известный русский педагог и психолог К.Д. Ушинский писал: «Матрос до того должен проникнуться чувством долга и повиноваться, чтобы, стоя на краю верной гибели, он не забыл своей обязанности, чтобы страшный, леденящий взгляд близкой неминуемой смерти не мог ни на минуту потемнеть его рассудка, ослабить верность его взора или энергии его мускулов».¹ Влияние дисциплины значительно возрастает в условиях социалистического строя, на прочных основах высокой сознательности.

На психологическую устойчивость влияет и уровень воинского мастерства, оно рождает уверенность и смелость.

Таким образом, морально-политическая подготовка, воинское воспитание и формирование боевого мастерства составляют основу психологической устойчивости и успешности действий в бою, но нужна еще к специальная, целеустремленная работа по подготовке психики личного состава к войне.

Чтобы уяснить задачи и возможности психологической подготовки, рассмотрим возможные типы поведения человека в боевой обстановке и их причины.

Первый тип - моряк сражается самоотверженно, стойко, уверенно, активно, решительно и умело. Боевая обстановка, ответственная задача вызывают у него прилив сил, максимальную собранность, обостренность всех восприятий, быстроту и точность реакций. Он не теряет власти над собой. Ему сопутствует боевой успех. Это тип поведения отлично и всесторонне подготовленного человека. Как доказывает опыт прошлого и настоящего, он характерен для советских военных моряков.

Второй тип - моряк ведет себя самоотверженно, стойко, хочет выполнить боевую задачу отлично, старается, но действует не всегда наилучшим образом, не все у него получается. Он либо слишком активен, либо несколько приторможен. Число ошибок и неточностей в его действиях повышается, ухудшаются наблюдательность, внимание, память, появляются поспешность, суетливость или скованность, замедленность, ослабляется способность к трезвой оценке обстановки и глубоко продуманным действиям. Он ведет бой, короче говоря, хуже, чем хочет, чем действовал во время учении и тренировок. Это тип поведения недостаточно подготовленного моряка, вполне возможный в первых боях. В чем же изъяны его подготовки? В недостатке убеждений, мотивов поведения, идеалов, коллективизма и других сторон морально-политической подготовки? Нет! Причины тут психологические, внутренне связанные с мастерством и не связанные с ним.

Непосредственная причина - чрезмерное психическое напряжение. В общем-то, напряжение, как мы знаем, играет полезную роль. Оно мобилизует возможности человека перед лицом сложной задачи. Но неверно думать, что чем больше напряжение, тем лучше. Существует предел, граница полезности, при переходе которого напряжение начинает сказываться отрицательно. Возникает так называемое «запредельное психическое напряжение». Снижаются возможности психики, возникают нарушения в протекании психических процессов, функционировании стереотипов. В первую очередь это отражается на интеллектуальных, творческих возможностях, сложных навыках и умениях. Чем больше переросло напряжение, предел, тем сильнее отрицательные последствия. Возникновение запредельного возбуждения внешне обнаруживается по изменению окраски лица, внезапно появившемуся поту, «гусиной коже», учащению пульса и дыхания. У некоторых появляются сухость в горле, жажда, частые позывы к мочеиспусканию, ощущения тяжести в области сердца, скованности, слабости.

В мирное время «случайные ошибки», которые возникают у хорошо натренированного моряка во время выполнения боевого упражнения, при проверках и внезапных ситуациях (отказ техники, возгорание, большой дифферент и пр.), объясняются действием запредельного напряжения.

Третий тип поведения - моряк не проявляет нужной стойкости в боевой обстановке (временами трусит, не идет на риск, когда того требует обстановка, допускает срывы в поведении, подвержен суевериям и влиянию слухов и т. п.), хотя до ее возникновения не имел сознательного намерения вести себя так и не предполагал, что такое с ним может случиться.

В этих случаях говорят: «человек не выдержал трудностей войны». Бой, огромный груз ответственности, опасности, необходимость идти навстречу риску для выполнения боевой задачи, непосредственное воздействие оружия противника, потери и пр. оказали слишком сильное влияние на него, подорвав волю.

Это тип поведения слабо подготовленного моряка, встречающийся на нашем флоте довольно редко, но мы должны знать, в чем заключаются его слабости.

Прежде всего - в недостатках морально-политических качеств человека. Они оказались развитыми не до того уровня, который необходим для решения задач по вооруженной защите своего Отечества, для готовности идти на все вплоть до самопожертвования. Их силы не хватило, чтобы преодолеть, превысить силу психологических реакций, настолько велика, что не просто ухудшает действия, по и порождает новые мотивы поведения - спастись, остаться в живых. Они сталкиваются с теми мотивами, которые обусловлены обстановкой приказа, железной дисциплины, законов военного времени, убеждениями, привычным образом жизни. Происходит скрытая, но тяжелая бор типов, кумулятивно усиливающая психологические трудности. Возникают крайние формы запредельного напряжения, приводящие вам психической деятельности.

Таким образом, второй причиной этого типа поведения является чрезмерная сила психологических реакций под влиянием факторов выполнения боевой задачи. Сила же их обусловлена слабостями морально-политических качеств (неопределенностью, незавершенностью решения нравственных задач), а также психологическими зависимостями, которые, очевидно, и должны быть учтены при подготовке моряков.

О предупреждении подобного типа поведения моряков наверно вообще можно было бы не заботиться, если бы сегодня абсолютно все советские люди уже были воспитаны как члены коммунистического общества, и мы могли бы быстро и надежно воспитывать так каждого молодого человека, прибывающего на флот. Но задача воспитания нового человека находится в стадии решения. У нас есть еще и недостаточно воспитанные люди. Мы не располагаем еще методами воспитания, которые бы обеспечивали стопроцентную гарантию успеха. Поэтому, заботясь о непрерывном повышении действенности воспитания, следует одновременно искать пути, позволяющие снизить эмоциональные! реакции человека в бою, помочь при имеемых у него силах преодолеть психологические трудности, не испытывать без нужды пределы ею возможностей в критический момент.

Наконец, четвертый тип поведения (который трудно, правда, назвать типом, так как случаи подобного поведения среди советских моряков были буквально единичны) - человек уклоняется от выполнения боевой задачи, заранее решив спасать свою жизнь любой ценой. Тут нет борьбы мотивов. Есть только один мотив, которым руководствовался человек всегда: жить для себя, пренебрегая всякими нравственными нормами. Причина ясна - полная морально-политическая неподготовленность. И никакая психологическая подготовка не может ее компенсировать.

Выполненный анализ позволяет заключить, что в психологическом плане имеется настоятельная необходимость проявлять специальную заботу:

• о всемерном усилении морально-политического, нравственного воспитания,
  
• о снижении отрицательных форм эмоциональных реакций личного состава на факторы боевой обстановки,
  
• об уменьшении психической напряженности при решении боевой задачи,
  
• о повышении способности моряков к перенесению больших психологических нагрузок.
  

В принципу это может быть реализовано тремя путями:

1. отбором людей с готовыми нравственными и психологическими качествами,
   
2. правильным руководством в боевой обстановке,
   
3. морально-политической и психологической подготовкой.
   

Вопросам отбора посвящена глава 32, руководства — глава 7, в этой главе рассматриваются вопросы психологической подготовки. В общем виде задачей психологической подготовки матросов, старшин и офицеров является такое совершенствование их психологических характеристик, которое бы обеспечивало наилучшие действия в любых условиях современной' войны в соответствии с их морально-политическими убеждениями и боевыми задачами.

Конкретные задачи и пути вытекают из ряда психологических закономерностей.

Человек может психологически подготовить себя к встрече с любыми трудностями, если он предвидит, ждет их. Наоборот, — все неожиданное, внезапное вызывает у него повышенные трудности. То же — если он ждет одного, а события развиваются иначе, то даже небольшие объективные трудности, многократно умножаются в сознании, обрастая сомнениями, колебаниями, неуверенностью, опасениями, переоценкой риска и пр.

Известно также, что в повторяющихся, привычных, освоенных человеком деятельности и условиях складывается систематичность психологических и нервных процессов - динамический стереотип, проявляющийся в психических образованиях (знания, навыки, умения, привычки), качествах и свойствах человека. Их особенности у каждого опосредованы своеобразием усилий, обучения, службы, труда, отдыха. Но они не только отражение прошлого опыта. Это и заготовленные эффективные способы, программа действий на будущее. Именно поэтому известный советский физиолог П. Ё. Анохин назвал сложившиеся нервно-психические связи «опережающим отражением действительности». Как они влияют на действия, если возникает обстановка, чем-то отличная от той, в которой сложились и к которой подготовлены наши восприятия, мышление, привычки, планы, навыки и пр.? Возможны три варианта.

Первый - человек взволнован новизной, необычностью, но действует как привык, по шаблону, не в полном соответствии с новыми условиями, а, значит, вдвойне хуже.

Второй - человек взволнован и пытается срочно менять привычные способы реагирования в новой обстановке. Это не легко. Ведь сложившиеся образования и качества - плод долгих усилий. Это устойчивые, консервативные образования. Переделка или изменение их требует огромного внутреннего напряжения, больших затрат энергии, привлечения всех усилий сознания. Академик И. П. Павлов говорил: «...тяжелые чувства при изменении привычного образа жизни, при потере близких людей, не говоря уже об умственных кризисах и ломке верований, имеют свое физиологическое основание в значительной степени именно в изменении, в нарушении старого динамического стереотипа и в трудности установления нового».¹ И это как раз в тот момент, когда надо все отдать решению основной задачи!

Третий вариант - человек уверенно и легко приспосабливается к новой обстановке благодаря особым психологическим качествам и специальной тренировке.

Из сказанного можно заключить, что внутренние трудности и нежелательные психологические реакции тем больше, чем:

• больше различаются (при увеличении сложности, ответственности, опасности) привычные условия и деятельность от наступивших или предстоящих,
  
• менее пригодны (в новых обстоятельствах и для деятельности в них) сложившиеся психические образования и качества,
  
• экстреннее происходит смена условий, деятельности и меньше времени для перестройки и коррекции.
  

Воинская деятельность содержит объективные предпосылки для мощного проявления этих закономерностей, ввиду различия опыта- и нагрузок (нравственных, сенсорных, умственных, физических, эмоционально-волевых) в мирное и военное время. Можно также утверждать, что роль их предупреждения, а значит и психологической подготовки, возрастет в современных условиях в связи с:

• увеличившимся различием между условиями службы, деятельности и подготовки в мирное и военное время,
  
• сокращением до минимума времени, в течение которого для всего личного состава произойдет переход от мира к решительным боевым действиям,
  
• возросшей ролью действий с первых часов и суток войны, повышенными требованиями к их качеству, практической невозможностью доучивания в ходе боевых действий,
  
• расширившимися требованиями войны, боевой техники, коллективного оружия к психологическим качествам личного состава.
  

Рассмотренные закономерности позволяют также утверждать, что пути осуществления психологической подготовки лежат в:

• превращении всех факторов войны в ожидаемые, знакомые,
  
• предельно возможном уменьшении различий деятельности личного состава в мирное и военное время (по политико-моральному, профессиональному, физическому и психологическому содержанию, сложности, нагрузкам, ответственности),
  
• вооружении моряков опытом (формирующим психические образования и качества), преодолении нагрузок, соответствующих боевым и не нуждающимся в последующих существенных дополнениях и переделках.
  

Поскольку все это реализовать очень трудно, то необходимо кроме того:

• развивать у матросов, старшин и особенно офицеров готовность к встрече с неожиданным, новым и способность быстро перестраиваться, сообразуясь с обстановкой и задачами.
  

Решение задач психологической подготовки не ограничивается однако подготовкой каждого моряка в отдельности. В дружном, сплоченном боевом коллективе даже слабо подготовленный моряк чувствует себя уверенней и успешнее преодолевает трудности боевой обстановки. И наоборот, опытный будет испытывать излишнюю напряженность, неуверенность, если в отсеке, расчете, на корабле, в части нет взаимопонимания, доверия, дружбы, уважения, ответственности, нет за спиной трудного учебно-боевого пути.

Многое зависит и от отношения людей к тем, кто ведет их в бой, — командирам и политработникам. Их непререкаемый и всесторонний авторитет, безоговорочное доверие к ним повышают психологическую устойчивость подчиненных.

Поэтому формирование психологии коллектива, и авторитета начальников и старших содержит в себе элементы психологической подготовки.

Рассмотрим теперь вопросы планирования, организации и методики психологической подготовки.

Ясно, что боевая и политическая подготовка, повседневная деятельность частей, кораблей и соединений, если они строятся правильно, вносят фундаментальный вклад и в психологическую подготовку. Однако, если психологические факторы при атом грамотно не учитываются, то психологические рубежи преодолеваются стихийно, а значит с большой затратой сил, средств, времени, не всегда эффективно, с потерями, в одни и те же отрезки времени достигаются меньшие результаты. Это не всегда оценивается. Задачи психологической подготовки понимаются иногда ошибочно. Полагают, что они решаются автоматически в ходе боевой и политической подготовки «.хотели бы мы того или нет».

Конечно, не верно обособлять психологическую подготовку в отдельный вид; и видеть пути ее осуществления только на специальных занятиях, тренировках и учениях. В то же время ошибочно отрицать ее своеобразие и отказываться от принятия специальных мер и поиска форм, методов, приемов, которые бы дополняли существующие. В сочетании того и другого строится, по существу, любая подготовка (например, физическая, по борьбе за живучесть и т. д.).

Своеобразие психологической подготовки реализуется в:

• разработке программы психологической подготовки,
  
• «разложении» программы по учебно-боевым задачам курсов в виде дополнительных целей и отрабатываемых вопросов,
  
• постановке дополнительных учебных целей при проведении значительного числа занятий, тренировок и учений (в соответствии с их содержанием),
  
• особом подборе и более частом применении существующих форм, методов, приемов, условий, оказывающих нужное психологическое воздействие,
  
• разработке и применении новых форм, методов и приемов подготовки личного состава, преследующих преимущественно психологические цели,
  
• разработке и применении способов проверки и оценки психологической подготовленности матросов, старшин и офицеров.
  

Конкретная организация и методика психологической подготовки требуют сегодня значительней доработки, но многие принципиальные положения ясны.

К общим вопросам программы подготовки военных моряков относятся:

• формирование четких и правильных представлений о войне, всех ее обстоятельствах, трудностях и путях их преодоления,
  
• формирование убежденности в морально-политическом превосходстве над противником, ненависти к империализму и его платным слугам - душителям свободы и прогресса,
  
• ознакомление со всеми факторами боевой обстановки, видами и трудностями, особенностями боевых действий,
  
• накопление опыта преодоления психологических трудностей ведения боевых действий на морских' и океанских театрах без снижения их качества.
  
• формирование установок у каждого моряка и экипажа в целом на преодоление любых трудностей войны, активные и решительные действия, готовности к самопожертвованию,
  
• Достижение твердой уверенности в победе в любых условиях современной войны, веры в свое оружие и технику,
  
• повышение стойкости к предельным психическим нагрузкам, трудностям, сохранение оптимизма, неукротимого стремления решить задачи,
  
• развитие мужества, храбрости, стойкости, воли, самообладания, способности преодолевать страх, без колебаний действовать в соответствии с приказом и обстановкой,
  
• развитие качеств мышления, самостоятельности и инициативности, трезвой оценки обстановки,
  
• воспитание любви к кораблю, морской службе, привычки к морю, к действиям на океанских просторах, вдали от родных берегов, стойкости к утомлению,
  
• воспитание в духе «законов морского братства» (И. А. Колышкин) — дружбы, товарищества, взаимовыручки, железной флотской дисциплины,
  
• выработка способности сохранять самообладание, расчетливость, проявлять творческие качества при появлении внезапных факторов и др.
  

Компоненты психологической подготовленности различных специалистов и должностных лиц зависят от требований к ним (точно выясненных). Так психологическая подготовка офицеров помимо глубокого интенсивного и гармоничного развития общих компонентов представляет развитие:

• способности к морально-политическому и психологическому руководству подчиненными, подчинять людей своей воле и вооружать их своей уверенностью в любой, даже самой тяжелой обстановке,
  
• непременной воли и ее качеств,
  
• готовности и умения смело и расчетливо идти навстречу риску, принимать дерзкие и смелые решения, брать на себя груз единоличной ответственности,
  
• качеств командирского мышления (сочетания анализа с синтезом, быстроты ориентировки, оперативности, предвидения, интуиции, широты ума, его смелости, гибкости, творчества и Др.),
  
• способности трезво мыслить в максимально трудных условиях, принимать оптимальные решения, показывать лучшие результаты,
  
• умения вести в бою «борьбу нервов», психологически воздействовать на противника и противостоять его аналогичным устремлениям,
  
• особой остроты наблюдательности, внимания, памяти, представлений и воображения, речи, работоспособности, способности к их предельной и длительной мобилизации при сохранении оптимальных параметров и др.
  

Сложная структура психологической подготовленности, многоплановость факторов, действующих на нее, и программы требуют проведения психологической подготовки различных видов, в которых находит выражение общая последовательность учебно-воспитательного процесса.

В зависимости от целей различается психологическая подготовка к флотской службе, службе на данном классе кораблей, роде сил, к изучению и обслуживанию своей боевой техники и оружия, к выполнению боевых упражнений, ведению того или иного вида боевых действий (например, торпедной или ракетной атаки, тралению мин и т. и.), к боевым действиям в условиях применения оружия массового поражения.

По времени проведения различают психологическую подготовку к деятельности и к выполнению конкретной задачи. Первая осуществляется постоянно и формирует устойчивые психологические характеристики, вторая перед выполнением боевой (учебной) задачи для активизации всех качеств и возможностей человека и формирования стенических состояний (желания, уверенности, бодрости, оптимизма, боевого возбуждения, оптимальной работоспособности и др.). Вот, например, как действовал в годы Великой Отечественной войны командир «С-56» перед первым боевым походом: «Рассказываю (экипажу - прим. наше) об обстановке на театре. В борьбе с подводными лодками противник использует надводные корабли, авиацию, мины, свои подводные лодки и береговую артиллерию, усиливает охрану конвоев. Не стану скрывать, что из района, куда нам предстоит идти, не вернулась посланная туда подводная лодка. Подчеркиваю важность организации надежного зрительного и акустического наблюдения. Заканчиваю словами о том, что наше вступление в семью североморцев должно ознаменоваться отличным выполнением боевого приказа»¹.

В зависимости от того, какие компоненты психологической подготовленности формируются, различают общую и специальную психологическую подготовку. Рассмотрим задачи, формы, методы и приемы их.

В общей психологической подготовке находит выражение зависимость устойчивости психики от разных видов подготовки и использование их для повышения устойчивости. Осуществляется она по трем направлениям.

Прежде всего — воздействие на все сферы психики с помощью средств морально-политической подготовки. Тут все вопросы важны, но особую психологическую силу имеет формирование:

• коммунистического мировоззрения, идеалов, духовных потребностей и интересов,
  
• классовой ненависти к империализму и любви к социалистической Родине,
  
• революционной бдительности к идеологическим проискам империалистической пропаганды и органов психологической войны,
  
• коллективистских качеств, традиций, слаженности коллективов на здоровой идейной основе, доверия, дружбы, взаимных симпатий, морально-политического авторитета командиров и политработников, партийных и комсомольских организаций,
  
• глубокого понимания своего священного воинского долга,
  
• зрелых взглядов на вопросы войны и мира, проблемы боеготовности и бдительности, широта их и др.
  

Второе направление общей психологической подготовки — воинское воспитание в процессе повседневной службы, боевой и политической подготовки. Оно укрепляет психику, готовит ее к войне, когда у моряков успешно формируются:

• любовь и привычка к флотской службе, морю, кораблю, части, своей специальности,
  
• сознательная дисциплинированность, исполнительность, беспрекословное подчинение,
  
• привычки к порядку, аккуратности, точности в соблюдении уставов наставлений и инструкций,
  
• высокая ответственность,
  
• настойчивость, активность, инициатива, самостоятельность, самообладание,
  
• уставной порядок :и прочные воинские традиции в коллективе, твердость руководства си стороны старшин и офицеров.
  

Изменения в психике не могут наступать при эпизодических, даже удачных, воздействиях на нее. Вся жизнь накладывает па нее отпечаток. Вряд ли можно развить, например, у моряков инициативу и самостоятельность, если все стороны службы и каждый час ее не вносят в яти свой вклад.

Третье направление — формирование воинского мастерства. Оно оказывает влияние на психологическую устойчивость:

• богатством и прочностью знаний, навыков,
  
• формирующейся верой в мощь и надежность своего оружия и способностью с его помощью решить поставленную задачу,
  
• морским и военным авторитетом старшин и офицеров, командира корабля,
  
• мастерством своего первичного коллектива и экипажа корабля в целом.
  

Специальная психологическая подготовка предусматривает более целеустремленный отбор и применение специальных форм, методов, приемов, условий обучения и воспитания, рассчитанных преимущественно на психологическое воздействие. Этот вид обладает наибольшим своеобразием и нуждается в особо квалифицированном развитии и проведении. В специальной подготовке тоже можно выделить ряд направлений работы.

Первое — достижение правильного понимания, предвидения особенностей боевых действий, трудностей с возможной полнотой и точностью. Это делает их ожидаемыми, дает возможность психологически подготовить себя к встрече с ними.

Второе — формирование у личного состава уверенности в возможности преодоления всех трудностей войны и успешном решении задач. Здесь очевидна ведущая роль политической учебы, изучения истории КПСС, нашей Родины и Военно-Морского Флота. Но есть и специальные аспекты этого направления.

Особого внимания требует отношение людей к возможностям решения задач при применении оружия массового поражения. При изучении ядерного оружия необходимо приводить цифры лишь в объеме, необходимом для осознанных действий в обороне и наступлении. Следует исключить неправильные, неосторожные высказывания офицеров в присутствии подчиненных, чтобы не зарождать ложных представлений и неуверенности. Опыт дальних походов убедительно показывает превосходство нашей боевой техники, и правильно поступают те офицеры и старшины, которые подчеркивают это на занятиях, при разборах походов, выступают со статьями в газетах и журналах. Правильное отношение к публикациям о достижениях зарубежной военной техники — другая сторона этой работы. Зарубежные публикации часто носят рекламный, а порой и дезинформационный характер, являясь средством психологической войны. Понимание этого предупреждает от ложных выводов.

Третье направление — реальное ознакомление т всеми факторами боевой обстановки.

Своеобразный эпизод из Великой Отечественной войны приводит в своих воспоминаниях контр-адмирал С.С. Ворков: «Стоим мы у нефтяного причала в Новороссийске. Город бомбит авиация врага... Немедленно прекращаем приемку топлива. Нам надо торопиться в поход. На мостике в двух шагах ничего не видно. Вдруг я слышу нарастающий свист бомб и, ожидая взрыва, невольно втягиваю голову в плечи. Ш взрыва почему-то нет. Опять свист бомбы — и опять нет взрыва. «Что за чертовщина? — думаю. — Неужели бомбы с замедленным действием?» Машинально иду вокруг сигнального мостика, так же машинально останавливаюсь и совсем рядом слышу этот неприятный свист. В проблеске света от вспыхнувшего зарева хватаю за рукав человека и тихо спрашиваю:

—Ты кто?

—Старшина второй статьи Куликов, - докладывает он.

—Ты что же это пугаешь? Черт тебя подери.

Воздух вздрогнул от разрывов, а он спокойно отвечает:

—Товарищ командир, это я приучаю наших сигнальщиков, чтобы они не боялись свиста бомб, не терялись при разрывах, чтобы не прекращали наблюдения. Теряются. А я как свистну, так и увижу, у кого голова полезна в бушлат. Тут я его голубчика на чистую воду и вывожу... засекаю, одним словом... Психологически воспитываю».

Устойчивость к боевым факторам формируется в процессе реального ознакомления с ними, в опыте восприятия звуков, сотрясений, запахов, давлений, тепла и пр. Так следует использовать все возможности для приучения моряков к близким взрывам глубинных бомб и снарядов, облучению корпуса посылками гидроакустической станции, борьбе за живучесть в условиях почти полного затопления отсека и повышенного давления в нем, касания корпуса минрепом мины, сильным креном и дифферентом и пр. Возможно использование в этих целях кино и звукозаписей. Мы обращаем особое внимание на соблюдение последовательности и мер предосторожности при проведении подобных мероприятий.

Хороший опыт приобретается в учениях, когда на экранах появляются цели ракет, сверхзвуковые воздушные цели, радиоактивные облака, рядом действуют атомные подводные лодки, работают их гидроакустические станции, проводятся учения по противоатомной и противохимической защите.

Но и такое ознакомление не формирует еще психологическую стойкость, готовность к суровым испытаниям, эффективной работе при предельном напряжении сил. Нужен опыт преодоления трудностей, характерных для боевых действий, «закалка» психики.

Психологическое приближение условий обучения к боевым вносит существенный вклад в эту закалку. Дело не в игре слов. Чисто внешние эффекты, имитирующие бой, не снимают условности и вызывают у обучаемых чаще всего интерес и веселую бодрость. Важно, чтобы обучаемые по-настоящему ощутили напряжение современного боя, внутренне пережили его трудности, закалили свою психику. Но для этого надо создан., смоделировать трудности — познавательные, волевые, эмоциональные.

Познавательные трудности создаются внешним воспроизведением (не обязательно на одном учении) всех факторов боевой обстановки, а также новизной, непредвиденностью, изменением ее и жестким лимитированием времени. Вот почему на учениях сведения об обстановке должны быть не полными, а может быть и ошибочными, противоречивыми. Полезно периодически создавать обстановку полной неизвестности, неясности, потери связи с командованием, штабом, соседями. Только так можно сформировать гибкость мышления, способность не теряться и всегда действовать расчетливо.

Эмоциональные трудности могут создаваться в учебной обстановке внедрением элементов опасности и риска, предельной нагрузки и темпом работы, повышением ответственности и предоставлением полной самостоятельности, максимальным использованием темного времени суток и сложных погодных условий.

Особенно сложна имитация опасности и риска. Ведь с одной стороны они должны быть реальными, чтобы моряк почувствовал их, с другой - необходимо принять меры безопасности, исключающие несчастные случаи.

Познавательные и эмоциональные трудности это одновременно и волевые трудности, т. к. они требуют от личного состава проявления воли. Но основные волевые трудности боевой обстановки не в звуках, вспышках, погоде и т. п., а в действиях сильного, умного, хитрого и инициативного противника, имеющего свои планы и вовсе не желающего быть побежденным.

Если на учении действия «противника» заранее известны, если он действует пассивно, маневрирует примитивно, не «наказывает» за промахи, а подставляет свой борт, то эти условности и упрощения наносят вред психологической подготовке. Как правило, двусторонние учения приносят большую пользу, если действия обороняющейся стороны заранее не сковываются и ее поражение не планируется, «противник» имеет инициативу, наносит сильные удары, ставит наступающую сторону в критические или даже безвыходные положения. Ведь волевые трудности — это и предельная напряженность, крайне трудная обстановка, опасения, колебания, необходимость не отчаиваться при первых неудачах, а настойчиво искать средства выполнения боевой задачи.

Хорошей традицией нашего флота является подготовка личного состава к борьбе за живучесть корабля, оружия и технических средств. Вот как оценивают боевое значение ее ветераны воины: «...моряков всегда приучали к мысли: раз ведем бой, то и своему кораблю может достаться от врага. И хорошо, что приучали к такой мысли — слово «пробоина» не вызывает растерянности, а дает толчок к быстрым и решительным действиям»¹.

«Это, конечно, не только вырабатывало у моряков определенные навыки, но и готовило их психологически к трудным испытаниям: они обретали способность побеждать в себе страх перед хлещущей в темноте водой и жарким дыханием пламени»¹.

Все это помимо развития волевых качеств воспитывает серьезное отношение к противнику, предупреждает «шапкозакидательские» настроения, учит побеждать сильного противника и повышает уверенность в себе.

Создание психологических трудностей, закаляющих психику в повседневной деятельности и дальних походах, ценно более продолжительным, а значит и продуктивным влиянием на психику и более полным преодолением элементов условности. Проиллюстрируем это на примере.

При выполнении учебно-боевой задачи подводная лодка «Н» была обнаружена и подверглась преследованию кораблей и самолетов ПЛО «противника». В течение многих часов она уклонялась от атак и пыталась оторваться от преследования. На лодке был установлен жесткий режим расхода электроэнергии. Экономили на каждом работающем механизме. По примеру коммунистов весь экипаж следил за этим. Соблюдалась полнейшая тишина. Личному составу, свободному от вахты, приказано было лежать в койках. Переход из отсека в отсек без крайней нужды был запрещен. Несмотря на изнурительную духоту, повышенную влажность, загрязненность отсечного воздуха парами масел и топлива, экипаж лодки не терял присутствия духа и уверенность в успехе. Вахта неслась с удвоенной бдительностью, творчески применялись различные тактические приемы. Выдержка и настойчивость подводников победили, Лодка оторвались от преследования и продолжала выполнять задачу.

Дальние походы кораблей содержат в себе много познавательных волевых и эмоциональных трудностей, они развивают качества и привычки, необходимые для действии на просторах Мирового океана, устойчивую работоспособность, психологическую выносливость, способность сохранять высокие показатели работы в любых сложных условиях, множат уверенность в свои силы. Однако все это вовсе не исключает необходимости в других видах и направлениях психологической подготовки.

Как бы ни стремились моделировать трудности войны, условностей не избежать. Поэтому нужны другие средства психологической закалки. К числу их относятся эмоционально-волевые упражнения, развивающие ценные психологические качества без создания картины реального боя. Их психологическая роль объясняется простым фактом: человек, которому часто приходилось проявлять мужество, самообладание и пр., скорее всего проявит их и в новых обстоятельствах:.

Эмоционально-волевые упражнения преследуют цель создать такую ситуацию, которая вызвала бы у обучаемых напряженность, опасения, страх, волнения, колебания, ставили бы их перед необходимостью пересиливать, заставлять себя владеть собой. Это развивает эмоционально-волевую устойчивость, волю, смелость. Е числу таких упражнений относятся прыжки в воду с высоты 4-10 метров, перебежки по выстрелу, подъем на мачты, спуски и подъемы по длинному, вертикальному канату и горизонтальному, протянутому над водой на высоте 10 метров. Психологически ту же роль играют выходы из подводной лодки через торпедный аппарат, водолазные спуски, тушение пожаров в учебно-тренировочных станциях, упражнение по ликвидации повреждений противогаза и замене неисправного в камере газоокуривания, шлюпочные занятия. Адмирал Г. И. Бутаков справедливо писал о шлюпочных занятиях: «...это едва ли не лучший из находящихся в наших руках способов, чтобы молодым людям узнать, себя, начать закаливать свои нервы, изощрять свой глазомер и готовить себя ко всем непредвиденным случайностям нашей службы... Состязание шлюпок вместе с тем — прекрасное средство нам всем узнавать кто из нас из какого металла»².

В этом плане видна роль спорта. Можно разработать множество различных эмоционально-волевых упражнений, имеющих к тому же прикладное значение. Их систематическое проведение дает несомненный эффект.

Следует отметить, что работа по морально-политической и психологической подготовке личного состава не только дает прямой результат, но, активизируя мысль, усилия людей, приводит к повышению общих успехов, и методика подготовки при этом не так уж сложна и не требует дополнительных, материальных затрат.