Г. А. Броневицкий, Ю. П. Зуев, В. Я. Коркин. Введение в военно-морскую психологию

Вид материала

Книга

Содержание Раздел v обучение и психологическая подготовка личного состава вмф Глава 21. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ БОЕВОГО МАСТЕРСТВА И ТРЕБОВАНИЯ К НИМ Умение - психическое образование, объединяющее знания. с действиями, и выражающееся в правильном использования знаний для решени

Подобный материал:

• Г. А. Броневицкий ю. П. Зуев а. М. Столяренко основы военно-морской психологии под, 4298.15kb.
• А. Б. Хавин Сидоров П. И., Парников А. В. С34 Введение в клиническую психологию:, 6431.14kb.
• Рабочая программа дисциплины Психология развития и возрастная психология Направление, 107.24kb.
• Минобрнауки Игорь Реморенко. Он сообщил, что эти данные основаны на исследовании, проведенном, 31.82kb.
• Кандидатской диссертации – «Теория «морской силы» адмирала А. Т. Мэхэна и ее влияние, 83.72kb.
• Б. М. Зуев Проектирование смесительных производств, 1375.76kb.
• Зуев В. Н. Механизм принятия решений в ес зуев, 342kb.
• Юридическая психология (2011-2012 учебный год), 43.72kb.
• Ю. Б. Введение в общую психологию. М., 2000. Лекция, 413.91kb.
• Психоаналитическая литература, список книг по психоанализу, 290.5kb.

РАЗДЕЛ V ОБУЧЕНИЕ И ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА ЛИЧНОГО СОСТАВА ВМФ

Выходит ли корабль в атаку, прорывает ли противолодочных рубеж или совершает дальнее океанское плавание, одной из основ его успеха служит высокая профессиональная подготовленность каждого матроса, старейшины, офицера и экипажа в целом, их боевое мастерство. Это и гарантия успешности ударов по врагу и безотказной работы техники, и быстрого исправления боевых повреждений, и тактических грамотных морских маневров. Это и залог инициативных и смелых командирских решений. Ведь только при уверенности командира в морально-политических качествах и высокой выучке подчиненных он пойдет на самый дерзких, но зато и самых эффективных вариант действий. В противном случае он будет вынужден довольствоваться более простым, но менее результативным решением.

Боевым мастерством называют такую профессиональную подготовленность военного моряка, расчета, экипажа, которая позволяет им постоянно и наилучшим образом использовать оружие, силы и средства для достижения победы в бою.

Характер современной войны, мощное оружие и боевая техника наших кораблей, самолетов, береговых частей резко повышают роль боевого мастерства личного состава и требования к нему. Ныне его определяет не только надраенная до блеска медяшка, быстрый бег по крутым корабельным трапам, знания рангоута и такелажа, но и высокая военная и техническая квалификация. Вместе с этим возникают и большие трудности в обучении. Сокращение сроков службы ставит на этом пути свои проблемы.

Процесс обучения столь не закономерен, как и другие явления природы и общества. Практика учитывает эмпирически многие психологические закономерности его. Научность руководства – это сознательно использование законов (в том числи и психологических) для достижения оптимальных результатов.

Глава 21. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ КОМПОНЕНТЫ БОЕВОГО МАСТЕРСТВА И ТРЕБОВАНИЯ К НИМ

Всякая деятельность в психологическом плане характеризуется не только видимыми движениями, действиями, поступками, но и теми психическими явлениями, которые выполняют по отношению к ним программирующую, контролирующую и регулирующую роль. Для профессиональной подготовки моряков характерна своя совокупность психических явлений. Они не одинаковы у отдельного человека и коллектива. Поэтому существуют различия и в мастерстве.

Рассмотрим сначала психологические компоненты боевого мастерства матросов, старшин и офицеров.

К. Маркс писал: "Способ, каким существует сознание, и неким нечто существует для него, это - знание".¹ В психологическом плане знания - это отражение человеком окружающего в форме закрепленных в памяти образов, понятий, их систем (законов, теорий, учебных предметов и т.п.), представляющих собой усвоенные им сведения о предметах, явлениях, деятельности, мире. Опираясь на знания моряк понимает устройство и работу боевой техники, сознательно управлять ею, разбирается в обстановке, сознает свои задачи и обязанности, принимает решение, выбирает способы действий в зависимости от складывающихся условий. Чем глубже и обстоятельнее он понимает все это, тем успешнее его деятельность.

Чем сложнее деятельность, тем более глубокие и обстоятельные знания нужны. Усложнение условий войны, корабельного оружия и боевой техники значительно повысило роль знаний и эта тенденция будет развиваться.

Современное развитие военного дела предъявило требование не только к объему и качеству знаний. Изменились сами знания. Своеобразие и сложность конструкций, физических основ работы техники, условий ракетно-ядерной войны резко повысили роль абстрактных знаний (не имеющих цельных чувственных аналогов), которые всегда очищались грудными для усвоения»

Но одних знаний матросам, старшинам и офицерам, конечно недостаточно. Знания имеют силу лишь тогда, когда человек может пользоваться ими для решения возложенных на него задач. Без этого знания - лишь балласт, "мертвый" груз, отягощающий память. Нужны умения и навыки.

Умение - психическое образование, объединяющее знания. с действиями, и выражающееся в правильном использования знаний для решения практических задач. Умения характерны выраженным процессом мышления осознательностью, внутренней доказательностью, обоснованностью, полным и правильным использованием знаний.

Различаются простые и сложные условия. Если используемые знания нет нужды преобразовывать, т.к. они применяются для осуществления стандартных повторяющихся действий - то это знание простое. Так, если матрос изучил эксплуатационную инструкцию, а затем применил ее на практике действиями, то у авто сформировалось простое умение. Сложное умение характерно гибким, творческим использованием знании в разнообразных, меняющихся условиях. Таковы умения отыскания неисправностей, оценки обстановки, принятия решений, организации взаимодействия и др. Сложные умения необходимы всем морякам, но в мастерстве офицера их удельный вес больше.

С расширением объема знаний, приобретаемых коряками, ростом их абстрактности, увеличением многообразия и сложности условий вооруженной борьбы на море повышается роль умений (прежде всего - сложных) и возникают свои задачи и трудности их формирования,.

Навыком называется действие, выполняемое не только правильно, но и быстро, экономно (легко), с высокими количественными и качественными показателями, при слабой концентрации внимания на способах его выполнения. Иногда говорят: навык - автоматизированное действие, выполняемое как бы бессознательно, машинально.

Навыки освобождают сознание от "черновой работы" – от припоминания разных сведений, последовательности, контроля за движением рук, ног, соблюдением рабочей позы, поиском нужных органов управления, соблюдения простейших правил и т.п. Они позволяют сосредоточиться на главном в бою: способах наиболее удачного выполнения боевой задачи, наблюдением за обстановкой, противником, отыскивании наилучшего решения и др. При отсутствии или слабом развитии навыков моряк будет пленником своего оружия, техники, а не хозяином их.

Навыки позволяют действовать и тогда, когда сознание временно отвлекается при столкновении моряка с неожиданностями и сильно действующими на сознание факторами боевой обстановки. Психологический анализ условий современной войны подчеркивает особую роль навыков в качестве одного из факторов психологической устойчивости, надежности действий моряка в бою. Подготовленность матросов и старшин, - гласит статья 60 Корабельного устава, - должна быть доведена до такой степени совершенства, чтобы все действия в полной темноте, при наличии крана и дифферента, в случае поступления воды в помещения пожаров, повреждения оружия и технических средств, а так же в условиях заражения радиоактивными и отравляющими веществами выполнялись четко, быстро и умело в полном соответствии с "Наставлениями, правилами и инструкциями". В такой подготовленности навыкам принадлежит важная роль.

Навыки экономят силы, а значит позволяют длительное время сохранять высокую боеспособность.

Физиологическую основу навыков, согласно учению И.П. Павлова, составляют упрочившиеся системы связей, динамические стереотипы. Они формируются в результате многократного повторения одних и тех же действий.

При этом повторяются и ощущения, восприятия, процессы памяти, внимания, представлений, воображения, мышления, а не только мышечные, физиологические процессы. Постепенно упрощаются, облегчаются, сокращаются переходы от одного элемента к другому, процессы программирования, осмысления, контроля, оценки, регулирования. В результате складывается и психологическая структура навыка в виде многократно и хорошо, во всех деталях и вариантах, продуманной "мысленной картины" действия (состоящей из системы образов и речемыслительных, логических связей). В основе навыка стало быть лежат физиологическая и психологическая системности, тесно связанные между собой. То что мы наблюдаем в виде быстрых, точных и в то же время непринужденно выполняемых движений опытного специалиста – есть лишь внешнее выражение сложившейся "внутренней схемы" навыка, которая выполняет программирующую, оценочную и регулирующую роль по отношению к развертывающемуся действию и составляет его внутреннее содержание.

Во "внутренней схеме" навыка выделяются связи "входа", "центра", "выхода". Связи "входа" (сенсорные)¹ – это связи ощущений и восприятий, обеспечивающие быстрое и правильное уравнивание малейших изменений в обстановке, технике, поведении окружающих, на которые моряк обязан отреагировать. Связи "центра" (умственные) ответственны за быструю мысленную переработку воспринятой информации. Осмысливание, оценка, принятие решения, санкционирование перехода к следующей, заранее подготовленной операции или ее изменение в связи с варьированием обстановки, составляет содержание этой работы. Связи "выхода" (двигательные) – непосредственно осуществляющие функционирование мышц рук, ног, тела. Удельный вес этих связей в разных навыках не одинаков. В зависимости от преобладания тех или иных связей различают сенсорные, двигательные и умственные навыки.

Сенсорные навыки связаны с работой анализаторов. Навыки различения тона эха гидроакустиком, считывание показаний приборов, определения на ощупь и на слух нагрузки, оборотов, нормальной и ненормальной работы агрегата, определение скорости корабля, расстояния, курсового угла на глаз и др. – примеры их. Навыки быстрой расшифровки (понимания) показаний приборов, расчета исходных данных для стрельбы, обработки астрономических наблюдений – представители умственных навыков. Двигательные навыки – навыки быстрого спуска и подъема по трапам, задраивания иллюминаторов, одевания средств индивидуальной защиты, отыскание органов управления в темноте, хождения по палубе при качке и т.п.

Сейчас чаще встречаются навыки сенсорно-двигательные (определение высот светил, управление рулем, совмещение визара с меткой, обращение с перископом и др.), или умственно-двигательные (проводке цели по экрану, швартовка, работа на рекордере, управление атомной энергетической установкой и др.).

Качественные изменения навыков в современных условиях выражаются в повышении удельного веса связей "входа" и особенно "центра". За внешне простыми и часто не требующими специального освоения движениями (нажатие кнопки, переключение тумблера, поворот рукоятки и т.п.) скрываемся сложная внутренняя деятельность. Произошло обогащение психологического содержания действий, их "внутренней схемы". Трудности овладение навыками и типичные ошибки сейчас определяются преимущественно не координацией движений (согласованным сокращением и расслаблением мышц), а своеобразием связей "входа" и "центра". Изменение психологических характеристик навыков предъявило более сложные требования к методике юс формирования.

В силу прочности связей и структур, лежащих в их основе, навыки обладают свойствами устойчивости к воздействию разрушающих факторов (времени, помех, отрицательных психических состояний), консервативности (трудности изменения), стереотипности (одинаковость проявления, способов действий) и экономичности (легкость выполнения).

Навыки бывают простые и сложные. Отдельные автоматизированные движения, восприятие показаний прибора, пользование таблицей, пеленгование, нанесение обстановки на карту - все это простые навыки. Всякий сложный навык включает в себя простые в виде компонентов. Так, навык пользования перископом подводной лодки во время боевых действий предполагает быстрое и правильное наблюдение за обстановкой, опознание целей, определение дальности до нее. Но в свою очередь один только навык определения дальности складывается из навыков отыскания (не глядя) и пользования различными приспособлениями перископа, фокусировки, окуляров, определения высоты по справочнику и силуэту цели, измерения дальности до цели с помощью сетки и дальномера, определения дальности по таблице и отсчета ее по шкале.

Высокое мастерство характеризуется у большинства корабельных специалистов сложными навыками.

Подавляющее большинство навыков формируемой на основе овладения знаниями, затем способами их практического применения, т.е. простыми умениями. Сложные умения сами опираются на навыки. Например, умение отыскания неисправностей опирается на навыки пользования измерительными приборами, обращения с техникой, проверки узлов и блоков ее, замены отдельных деталей.¹

Формирование и функционирование навыков и умений тесно связано с развитием профессионально-боевых качеств, представляющих собой профессионально развитые качества мышления, памяти восприятий, ощущений и др. Различия в уровне мастерства опытных специалистов объясняются не столько тем, что у одного есть какие-то знания, умения, навыки, а у второго нет, сколько индивидуальными особенностями развития профессионально-боевых качеств, исходный уровень которых (до обучения) определяет способность специалиста к данной деятельности. Так два офицера боевого информационного поста могут различаться глубиной технического и тактического мышления, два гидроакустика - разным развитием звуковысотного слуха и памяти, два оператора ручного сопровождения - индивидуальными особенностями зрительно-моторной координации.

Специальными исследованиями доказано, что. у лучших и худших специалистов общее развитие качеств мышления, воображения, представления, памяти и др. почти одинаково. Так, по показателям общего развития памяти лучшие радиометристы отличаются от худших – всего на 10 – 25%, но при фактической работе за экраном их память работает в 3-4 раза лучше. Трех месячная тренировка общих свойств внимания, проведенная с целью эксперимента, улучшится в группе из 25 в среднем на 22,5%. При фактической же работе за экраном их внимательность возросла в несколько раз. Квалифицированный шахматист может играть не глядя на доску, воспроизвести весь ход борьбы по окончании партии, но если проверить его общие свойства памяти, то они могут даже отличаться в худшую сторону от средних показателей.

Короче говоря, высокое мастерство характерно не тем, что владеющий им вообще и всегда лучше видит, слышит, помнит, понимает, а лучше видит, слышит, помнит, понимает то, что связано с его работой, важно в ней. В этом и выражается профессиональное развитие качеств. У отличного мастера своего дела профессиональные зрение, слух, память, мышление и т.п. Формирование таких качеств происходит на основе развития специальной чувствительности (пороги, адаптация, взаимодействие ощущений и пр.), овладение избирательностью восприятий, специальными мысленными приемами и операциями (запоминание, управление вниманием происходящего, развитие устойчивого интереса и добросовестного отношения к своей работе). Развитию общих свойств, естественно не безразлично, т.к. они служат основой («почвой») для профессионального развития. Профессионально-боевые качество неверно смешивать с умениями, т.к. они не сводятся к практическому применению знаний.

Знания, умения, навыки, профессионально-боевые качество – четыре основных компонента профессиональной обученности матросов, старшин и офицеров. Но ими не исчерпывается боевое мастерство, ибо оно измеряется не только тем, что моряк может, но и тем, что делает постоянно, решая свои профессиональные задачи. Для этого ему нужна еще профессиональная культура. Наиболее характерным психологическим компонентом ее являются профессиональные привычки, т.е. действия (способы, приемы, умения, навыки, поступки), ставшие потребностью моряка.

Потребность, как мы помним, есть испытываемая человеком нужда, необходимость в проявлении какой-то активности. Если человек лишен возможности удовлетворить эту нужду, он испытывает тяжелые чувства. Поэтому привычка заставляет моряка поступать определенным образом. Так, моряк может знать как, содержать заведование, уметь содержать, иметь навыки, но не иметь привычки. Специалист, обладающий нужными привычками, не может терпеть беспорядка, грязи в заведовании (потеков масла, недостаточной регулировки, «второстепенной» неисправности, инструмента, лежащего не на месте и пр.). Они вызывают у него беспокойство, переживания, душевную боль, протест. И он не успокоится, пока не наведет порядок.

Внешне привычки похожи на навыки, но психологическая природа их иная. И навык и привычка – хорошо усвоенное действие. Но навык подчинен человек, инструмент его. Привычка не владеет человеком, побуждает всегда поступать определенным образом. Она как бы вросла в него, стала частью его самого. Тут явно поступает личностный, моральный компонент ее, связь с воспитанием.

Профессиональная культура есть, когда умение, навыки, аккуратность, точность в выполнении приказов, требований руководящих документов и хорошей профессиональной практики стали привычками, потребностью, чертой личности специалиста. Моряк высокой профессиональной культуры по-хорошему «мелочен», принципиален, неуступчив, педантичен. Он скрупулезен, точен, дотошен во всем, что касается дела, техники, специальности, обязанностей.

Как работа какого-то сложного технического устройства не есть просто нормальная работа составляющих его узлов, так и воинское мастерство не сводится к простой сумме его компонентов. Они не изолированы, а тесно взаимосвязаны. Так, проявление и формирование профессиональной памяти зависит от мышления, внимания. Овладение и функционирование навыков зависит от знаний, умений, профессионально-боевых качеств человека. Проявление и развитие любого компонента мастерства и их единства в решающей степени определяется сознательностью, отношением моряка к службе, учебе, его волевыми качествами и проявляемыми усилиями. Воинское мастерство в совокупности его компонентов не изолированное явление в психике. Оно зависит от свойств личности моряка, его психических состояний, психологической подготовленности, общего развития качеств, предшествующего опыта, общего образования.

Переходя к рассмотрению психологических характеристик боевого мастерства боевых постов, подразделений, кораблей, частей, соединений (боевых коллективов), следует прежде всего сказать, что они почти не исследованы научными методами. Поэтому последующих материл может рассматриваться лишь как исходных для обсуждения.

Представляется целесообразным прибегнуть к кибернетическому анализу, рассмотреть подразделение, корабль, часть, соединение в виде сложной управляемой боевой системы, а оптимальные параметры ее функционирования интерпретировать психологически.

Боевой лист, подразделение, корабль, часть, соединение как целостная система имеют свой «вход» и «выход» (рис. 10а). В этом плане они – часть более крупной системы (рис. 10б) и включены в связи с вышестоящим командованием, взаимодействующими силами, окружающей обстановкой, противником («внешний контур»). На «входе» системы – боевой приказ, информация о противнике и действиях своих сил, о метеорологической и гидрологической обстановке, эффективности своих действий. На «выходе» – боевое воздействие на противника, взаимодействие со своими силами, донесения (информация) о собственных действиях, состоянии, обстановке. Система отвечает своему назначению, если ее «вход» и «выход» обеспечивают возложенные на нее боевые функции. Оптимальные характеристики «входа» находят выражении в получении и активном добывании необходимой информации (оперативность, полнота, точность), а «выхода» - в действиях обеспечивающих безусловное решение боевой задачи с учетом условий, места и времени. В свою очередь это зависит от «внутренних» характеристик системы, которые связаны с тем, что находится между «входом» и «выходом» и что обеспечивает быстроту, правильность, гибкость переработки информации и действия (pис.11).

Внутренняя упорядоченность любой боевой системы выражается в структурной целостности составляющих ее компонентов ("анатомия"), оптимальных функциональных отношений между ними ("физиология", "обмен веществ") и надежности - устойчивости к разрушающим факторам.

Боевая система состоит из технической и человеческий подсистем. Личный состав составляет важнейшую честь её. Если техника продуманно сконструирована установлена, налажена, то "человеческая подсистема" нуждается еще в специальном упорядочивании, подготовке и от этого зависят боевые возможности всей боевой системы.

Структурные и функциональные отношения боевых постов, расчетов, боевых частей, подразделений, кораблей, частей, соединений предусматриваются типовыми расписаниями, инструкциями, наставлениями, уставами. Но в действительности они не устанавливаются автоматически с назначением на должность даже обученных индивидуально матросов, старшин и офицеров. Необходимо время и силы для превращения их в целостную боевую единицу, обладающую определенными свойствами и качествами. Рассмотрим - какими, и дадим им психологическую характеристику.

Боевое мастерство коллектива - это прежде всего его организованность, т.е. такая упорядоченность составляющих компонентов, которая превращает его в единое целое в интересах решения боевых задач.

В психологическом плане организованность выступает как:

• единство взглядов всех матросов, старшин и офицеров на организационные вопросы решения боевой задачи, структуру коллектива, координационные и субординационные отношения в. нем и те, в которые он включен в системе взаимодействия, подчинения и руководства. Оно опирается на твердое знание каждым матросом, старшиной я офицером своих обязанностей, глубокое понимание организации и своего места в ней;
  
• установка всего личного состава, на сохранение и поддержание боевой и повседневной организации. Базируясь на организаторских способностях и навыках офицеров и старшин, привычках всех к соблюдению регламентирующих положений, установка проявляется в виде общего стремления к организованности, к точному и полному выполнению своих обязанностей, взаимному контролю в требовательности. Она вызывает заботу и непрерывную деятельность прежде всего офицеров и старшин по налаживанию и поддержанию информационных потоков (состояния - "снизу" и командного - "сверху" - рис.12.)» обор данных об обстановке, поддержание связей с вышестоящим командованием, "соседями" в подчиненными, контроль за действием последних, руководство, а также совершенствование организации.¹
  

В соответствий со своим боевым предназначением каждое подразделение, корабль, часть, тактическая группа, соединение отрабатывают определенный круг типичных тактических задач. Каждая задача (прием, способ) связана со своеобразной (если не структурной, то функциональной) организацией деятельности личного состава (сбора и переработки данных, принятия решений, учета тактики, сил. и средств противника, доведения решений до исполнителей, организации взаимодействия, контроля и руководства, противодействия), требует дальнейшего совершенствования и индивидуального мастерства. Совокупность типичных тактических задач, к решению которых подготовлен боевой коллектив характеризуем его тактическую подготовленность. Мерой её служит освоенный круг тактических задач, степень их боевой сложности, соответствие требованиям войны с применением оружия массового поражения, способность решать их одиночно и в составе корабля, части, соединения.

Психологическими компонентами этого свойства боевого мастерства являются:

• единство взглядов и взаимопонимание личного состава по тактическим вопросам. Оно опирается на изучение и практическое освоение боевых средств флота, корабля, части, способов их тактического Применения в различных условиях обстановки, театра военных действий, вероятного противника;
  
• навыки коллективных согласованных действий по наблюдению за обстановкой и поддержанию связи, обслуживанию и использованию оружия и технических средств. В штабах и управлениях они выражаются в быстрой обработке данных об обстановке, их анализе, производстве тактических расчетов к подготовке решений в короткие сроки, доведении задач до подчиненных с соблюдением правил скрытого управления. Эти навыки позволяют всем морякам соразмерять свои действия по содержанию, времени, пространственным и силовым характеристикам с действиями других;
  
• навыки управления личного состава командных пунктов и штабов. Они проявляются в быстром и согласованной анализе и оценке обстановки, подготовке выводов по ней, выполнении тактических расчетов, планировании использования оружия а технических средств, отработке боевых документов и доведении их до исполнителей, управления силами и средствами в процессе выполнения боевой задачи/организации тактического взаимодействия внутри соединений и с другими родами сил.
  

Боевая устойчивость (Надежность системы") - способность корабля, части»соединения не терять своих боевых свойств и не снижать боевых качеств (прежде всего боевую мощь) под воздействием оружия противника, сохранять и восстанавливать свою боеспособность. Для этого экипаж должен быть подготовлен к защите от оружия массового поражения, борьбе за живучесть корабля, оружия и технических средств, оказания помощи другим кораблям, терпящим бедствие* Помимо соответствующей индивидуальной подготовки матросов, старшин и офицеров, нужна отработка организации, навыков совместных, согласованных действий, руководства, формирование единства взглядов, подготовка аварийных партий. Характерными психологическими компонентами боевой устойчивости, как свойства мастерства, являются:

• взаимозаменяемость личного составе при обслуживании и использовании оружия и технических средств;
  
• заместительство командиров всех степеней, а так же целых командных пунктов.
  

Современное корабельное оружие - оружие исключительно коллективное. Каждый из моряков выполняет важные функции в цепи согласованных действий всего экипажа. И как надежность якорной цепи равна надежности самого слабого звена, так и в экипаже: решает не только индивидуальное мастерство отдельных матросов, старшин и офицеров, но и высокий уровень подготовки каждого члена экипажа.

Одним из показателей высокого уровня тактической подготовленности и боевой устойчивости является боевая слаженность, единство взглядов, навыки коллективных согласованных действий, взаимозаменяемость обогащаются при этом таким психологическим компонентом как навыки взаимопонимания. Они заключаются в понимании друг друга совместно работающими моряками с полуслова,

часто по короткому жесту, интонации, выражению лица, взгляду. Притираются не должности, а личности. Известно, например, что даже хороший гидроакустик, будучи переведенным на другой корабль, может на первых порах не понимать нового командира. Согласованность возникает на базе отличного знания индивидуальных особенностей подготовки и качества личности друг друга и автоматизированного учета их при совместной работе. Навыки взаимопонимания формируются с трудом, не надежны при психологической несовместимости людей, сведенных в один коллектив. Несовместимость нередко не обнаруживается в нормальных условиях, но -может нарушить слаженность действий в самый критический момент (тяжелая боевая обстановка, аварийная ситуация, дальний изнурительный поход). Проблемы психологической совместимости только начинают сейчас изучаться наукой.

Высокая боевая слаженность выражается так же в навыках быстрого переключения с одного вида деятельности на другой и совмещения их.

Подготовка подразделения, и особенно корабля, части, соединения не может считаться отвечающей всем требованиям войны, если их организованность, тактическая подготовленность, боевая устойчивость распространяются на ограниченный круг стандартных ситуаций. Степень совершенства системы определяется ее адаптационными возможностями, гибким изменением своего состояния при любых, даже непредвиденных изменениях боевой обстановки. Война не укладывается в стандарты. Требования ее не нормированы. Победа достается тому, кто готов к встрече с неожиданностями, любыми трудностями. Для этого экипажу корабля, личному составу части, соединения нужна боевая умелость – способность гибко использовать все силы и средства в любых условиях, оперативно и слаженно находить новые решения непосредственно в обстановке боя. Она возникает в процессе обогащения тактической подготовленности, формирования боевой слаженности, во встречах с трудностями максимально приближенными к боевым. Пожалуй наиболее своеобразными психологическими компонентами боевой умелости как качества мастерства являются:

• оперативно-тактические умения всех командных инстанций корабля, части, тактической группы, соединения;
  
• качества и привычки активных, решительных, инициативных, самостоятельных, настойчивых, дерзких боевых действий, в любой обстановке, свойственные данному боевому коллективу.
  

Боевая умелость в большей степени чем все другие слагаемые мастерства зависит от успехов воспитания, морально-политической подготовки личного состава. Она невозможна без настойчивости, инициативности, самостоятельности и других качеств, без готовности активно и решительно действовать в любых обстоятельствах. Своеобразие боевых действий на море предъявляет исключительно высокие требования к боевой умелости личного состава кораблей, частей и соединений.

Таковы основные психологические слагаемые боевого мастерства, которые следует учитывать при его формировании.