Г. А. Броневицкий, Ю. П. Зуев, В. Я. Коркин. Введение в военно-морскую психологию

Вид материала

Книга

Содержание Глава 20 РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ОФИЦЕРОВ ФЛОТА. Организаторские спомобности Командирские и педагогические способности Педагогическая способность Тактические способности Технические способности Обще способности Первое условие Второе условие На втором уровне Третье условие Четвертое условие Пятое условие Самовоспитание офицеров

Подобный материал:

• Г. А. Броневицкий ю. П. Зуев а. М. Столяренко основы военно-морской психологии под, 4298.15kb.
• А. Б. Хавин Сидоров П. И., Парников А. В. С34 Введение в клиническую психологию:, 6431.14kb.
• Рабочая программа дисциплины Психология развития и возрастная психология Направление, 107.24kb.
• Минобрнауки Игорь Реморенко. Он сообщил, что эти данные основаны на исследовании, проведенном, 31.82kb.
• Кандидатской диссертации – «Теория «морской силы» адмирала А. Т. Мэхэна и ее влияние, 83.72kb.
• Б. М. Зуев Проектирование смесительных производств, 1375.76kb.
• Зуев В. Н. Механизм принятия решений в ес зуев, 342kb.
• Юридическая психология (2011-2012 учебный год), 43.72kb.
• Ю. Б. Введение в общую психологию. М., 2000. Лекция, 413.91kb.
• Психоаналитическая литература, список книг по психоанализу, 290.5kb.

Глава 20 РАЗВИТИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ У ОФИЦЕРОВ ФЛОТА.

Мы говорили в главе 16, что проблема способностей человека является важнейшей проблемой психологии в Военно-Морском флоте. Выполнение офицером своих обязанностей связывают часто с наличием у него способностей. Способности личного состава Военно-Морского Флота СССР оцениваются в соответствии с требованиями, предъявляемыми разными видами деятельности к морально-политическим и психофизиологическим особенностям человека. Способности могут разливаться только в определенной деятельности и обеспечить человеку успешное овладение ею.

Программа КПСС, решения съездов нашей партии подчеркивают, что партия неустанно будет заботиться о создании всех условий для наиболее полного проявления личных способностей каждого человека, "Коммунизм - это строй, где расцветают и полностью раскрываются способности и таланты свободного человека".¹

Классики марксизма-ленинизма в своих произведениях уделяли большое внимание способностям. К. Маркс писал, что под "…способностью к труду мы понимаем совокупность физических к духовных способностей, которыми обладает... живая личность человека, и которые пускаются им ход всякий раз, когда он производит какие-либо потребительские стоимости".² К. Маркс связывал требования различных видов трудовой деятельности с определенными психо-физиологическими качествами человека, говоря, что "различные операции... предъявляет к нему разные требования. В одном случае он должен развивать больше силы, в другом случае больше ловкости, в третьем больше внимательности и т.д."³

Опираясь на труды К. Маркса, Ленин рассматривал способности как единство врожденных (природных) и приобретенных свойств личности, от которых зависит строительство и защита социализма. В декабре I917 года он писал, что только социализм "впервые создаст возможность применять его действительно широко, действительно в массовом размере, втянуть действительно большинства трудящихся на арену такой работы, где они могут проявить себя, разведать свои способности, обнаружить таланты, которых в народе - непочатый родник и которые капитализм мял, давил, душил тысячами и миллионами.⁴

Советские психолога в своих работах раскрывают и развивают эти марксистско-ленинские взгляды.⁵ Результаты их работы успешно используются в Военно-Морском флоте командирами, политработниками, офицерами военно-врачебных комиссий, психо-физиологических лабораторий для распределения личного состава по специальностям. Все офицеры пользуются рекомендациями психологов для обучения и воспитания подчиненных.

Служба корабельного офицера считается одной из самих сложных видов деятельности человека. Действительно так. На нескольких квадратных метрах палубы расположены реакторы и ракеты, радио и электроника, автоматика и вычислительные машины, гидроакустические и штурманские приборы. И всей этой техникой управляют матросы, старшины под руководством офицеров, а некоторые приборы обслуживаются только офицерами.

Чем сложнее техника и деятельность офицера, тем больше надо считаться с присущими офицеру морально-политическими качествами и психо-физиологическими особенностями. Это положение о понимании способностей, как отражении деятельности офицера, вытекает из понимания сознания, как высшей формы отражения бытия, получившего в философии наименование "ленинской теории отражения ". Опираясь на эту теорию и сопоставляя практические обобщения мы приходим к выводу, что матросыв, старшины и офицеры с разной быстротой и с разной успешностью, с разным качеством овладевают специальностью, педагогически» и тактическим мастерством, организаторской работой. В.И. Левин придавал большое значение самому факту наличия способностей у людей и считал, что они не равны по своим физическим силам и душевным способностям. "Само собой разумеется, что в этом смысле люди не равны... равенства сил и способностей людей в социалистическом обществе ждать нелепо".¹

В корабельной практике приходится сталкиваться со случаями, когда даже добросовестные, старательные, с достаточной подготовкой! здоровые офицеры показывают низкие результаты в организаторской работе иди в обучении подчиненных, а иногда в овладении специальностью. Другие же, наоборот, все легко усваивают. Капитан-лейтенант ДАВЫДОВ ,например, хороший организатор, отлично знает свое радиотехническую специальность, он прекрасный методист. Как член КПСС он активен, многим офицерам оказывает помощь в изучении специальности, легко перестраивается с одной работы на другу», обладает быстрой реакцией на изменение обстановки. Нервные процессы у него отличаются большой интенсивностью и подвижностью, отдельные эмоциональные вспышки в поведении являются следствием особенностей темперамента, которые командование, партийная организация корабля учитывают при работе с ним. Свое поведение он держит под контролем. Качественные изменения в поведении находятся в большом диапазоне пластичности центральной нервной системы. Командир корабли говорит, что эту пластичность нельзя сравнить с податливостью, а скорее с сопротивлением металла, который необходимо учитывать в своей работе. Его нельзя исправить грубостью или черствостью, его нужно не ломать, а умело перевоспитывать. Правильный подход к офицеру, учет его морально-политических и психо-физиологических особенностей дает положительные результаты работы.

Товарищ Давыдов научился управлять своим поведением и говорит, что "вглядываясь па пройденный путь, решающим этапом в развитии всех качеств можно считать формирование у себя мировоззрения, развитие чувства долга и ответственности за защиту Родины. Получение систематических знаний в школе, техникуме, служба на корабле матросом, учеба в училище, служба т новейшем корабле офицером, овладение знаниями, умениями, навыками работы на каждом этапе раскрывало для меня смысл -жизни и помогало найти в ней место".

Теперь рассмотрим его психомоторные качества заимствованные нами из широкой психологической характеристики, составленной на него с учебными целями. Темп движения у Товарища Давыдова подвижный, мимика отличается живостью и разнообразием выражения. На вахте он постоянно анализирует поступающий из отсеков доклады, на все чутко реагирует. Прекрасно представляет обстановку отсека корабля и вне его (морская, воздушная). Его акустический диапазон слуха колеблется от 105 до I2I00 герц, он благоприятен для специальности акустика. Но основное для него - тренировки, Он часами кокет искать "противнике" на экране. Движения при работе рукоятками на специальном пульте у него, точно соответствуют перемещениям "цели" на экране, они соответствуют "маневру противника". Он, .корабль и "цель" сливаются в .одно целое понятие. Быстрота реакции, природные данные дополняются хорошо развитой силой воли., имитаторы, Тренажеры, приборы сделанные силами личного состава боевой части помогают анализу деятельности подчиненных, контролю за их поведением во время борьбы за живучесть оружия, технических средств и корабля.

Из этого-примера видно, что Индивидуальные психологические особенности офицера являются истоками его успеха в овладении специальностью и тактикой использования оружия. Но здесь мы видим проявление всех положений марксизма-ленинизма о том, что процесс развития человека сложный, он обусловлен единством социальных и биологических факторов. Этот процесс не является механическим, скорее всего это единство детерминировано общественным, социальным развитием в динамике.

Итак, говоря о способностях, мы имеем в виду два момента:

1. способность быстро и квалифицированно овладеть данной деятельностью.
   
2. способность высокопродуктивно и творчески осуществлять ее и совершенствоваться в ней.
   

Ошибочны две крайние точки зрения на способности.

Первой придерживается леди считая; что способности – это исключительно врожденные, предопределенные наследственностью свойства людей, их нельзя выработать, они неизменны. Здесь преувеличены биологические факторы, Эти взгляды были теоретически обоснованы психоаналитиком З. Фрейдом и американским психологом З. Торндайком. Последний утверждал, что умственные способности являются таким же даром человека, как его глаза, нос, зубы. Эти положения взяты на вооружение фашистами, проповедующими расизм, В педагогике это выражается положением: "Нет плохих учителей, есть плохие ученики".

ДРУГИЕ люди считает, что нет неизменных врожденных способностей, любой человек может быть всему обучен. Нужно правильно обучать. "Нет плохих учеников, есть плохие учителя", При этой люди утверждают, что главное условие жизни - среда; Человек рассматривается ими, как пассивный продукт. Именно этим, что человек рассматривается, в первом и во втором случае, как пассивный продукт, обе теории являются глубоко ошибочными.

ТРЕТИЙ взгляд ( его придерживается большинство советских психологов), Способности - это совокупность стойких у но изменяющихся психологических характеристик» Они развиваются и складывается в индивидуальном опыте жизни, в социальной среде. Это происходит в определенной зависимости от задатков, то есть наследуемых, прирожденных особенностей организма (в том числе и физической конституций) и прежде всего коры головного мозга и органов чувств. Мы рассматриваем "удельный вес", наследственного и приобретенного не равным. Чем проще психическая функция, тем

больше удельный вес биологических задатков. Например, ощущение человека и мышление человека. Ощущение свойственно и животному, но мышление только человеку и развиться оно может только в социальной среде.

Способности к той, или иной профессиональной деятельности (например моториста, сигнальщика, гидроакустика, командира корабля) опирается на задатки, но не все из них развиваются. Задатки хорошего слуха являются основой для развития способностей ко множеству специальностей (музыканта, радиотелеграфиста, моториста, гидроакустика), но вез специального развития, задатки не развиваются. Способностью стать хорошим гидроакустиком, ракетчиком, подводником обладают миллионы людей, но это только задатки. Они сами по себе в способность не превращаются, для этого нужны исторические условия развития и воспитания. Кажущееся наследование способностей зачастую объясняется развитыми способностями родителей.

Способности офицере корабельной службы нельзя рассматривать изолированно от других свойств личности. Первейшим условием появления и развития способностей является "Фундамент" человека, его идейная направленность. Цель жизни - служение народу, партии, навей Родине, Отношение к службе - все задачи выполнять только на отлично. Свое заведование содержать всегда готовым к бою. Так всегда действуют офицеры кораблей, увлекая примером личный состав.

Офицеры Военно-Морского флота - верные сыны своего народа. Они гордятся тем, что впервые в мире и наших Советских Вооруженных Силах созданы все условия для развития способностей молодежи, они руководят этим развитием формируя и воспитывая всесторонне развитую личность.

Настойчивый труд, активность, Целеустремленность в достижении поставленной цели развивают у офицеров флота способности» которые нужны для победы в бою.

Возьмем корабль, на котором служит офицер Саливестров, на нем служат разные офицеры, есть и не особенно сильные, но они стараются, работают, учатся, не жалуются на свои способности. Для коллектива офицеров этого корабля характерен общий настрой взаимопомощи. Офицеры интересуются новинками техники, литературы, изучают тактические приемы ведения морского боя и вопросы марксистско-ленинского учения о войне и армии. Командир характеризует офицеров, как трудолюбивых подчиненных с высоко развитой требовательностью к себе. Тут вспоминается известный ученый нашей страны академик И.В, Курчатов, который своим неутомимым трудом доказал, что способности это прежде всего груд на благо народа. Мы всегда должны помнить, что деятельность корабельного офицера предъявляет к личности жёсткие требования, ее влияние не зависит от какого-то одного качества (зрения), а от многих ( представления, воображения, памяти, мышления и т.д.). Надо учитывать, что все эти качества не проявляются изолированно, вот почему под способностями мы понимаем совокупность (синтез) свойств личности, отвечавшей требованиям деятельности.

При освоении полуавтоматической и автоматической техники учет способностей офицеров помогает Сократить время на обучение,

Для военного моряка важное значение имеет способности:

• к военно-морской службе (подводника, катерника);
  
• к специальности (моториста, оператора, радиотелеграфиста, радиометриста, гидроакустика, трюмного, ракетчика);
  
• командирские, организаторские, педагогические;
  
• тактические и технические,
  

ОРГАНИЗАТОРСКИЕ СПОМОБНОСТИ являются мало изученной проблемой на плоте. Организаторские способности выражают практическую направленность деятельности офицеров на кораблях по руководству личным составом в бою, в морских походах, в сложных условиях проводимых учений по борьбе за живучесть оружия, техники, корабля. Организаторская работа пронизывает все стороны офицерской деятельности, от ее уровня зависит боевая готовность корабля.

Большое значение организаторским способностям уделял В.И. Ленин. Он всесторонне раскрывал содержание и структуру организаторских способностей и талантов, которые считал свойством не каждой личности и советовал и как можно осторожнее и терпеливее испытывать и распознавать настоящих организаторов, людей с трезвым умом и с практической сметкой, людей соединяющих преданность социализму с умением без шума налаживать крепкую и дружную совместную работу большого количества людей в рамках советской организации. Только таких людей, после десятикратного испытания, надо, двигая их от простейших задач к труднейшим, выдвигать на ответственные посты руководителей народного труда, руководителей управления".¹

Анализируя работы В.И, Ленина, и, опираясь на анализ практической работы офицеров Военно-Морского Флота, организаторские способности можно представить в виде синтеза следующих качеств, позволяющих ( при условий компенсации) успешно осуществлять командование подразделением, кораблем;

а/ направленности: В.И. Ленин выделяет "беззаветную преданность революционному делу", " бесспорно непререкаемый моральный авторитет" (т. 29, стр.70-75), примерность. Речь идет о высокой коммунистической идейности Офицера, о патриоте и интернационалисте, дисциплинированном и честном гражданине социалистической Родины.

б/ характера: В.И. Ленин отмечает "знаний людей" (т.26, стр.370,372), "общительность и способность проникнуть в круги (т.33* стр. 451), "умение подходить к людям" (т,29,стр.70-75), "волевые качества" (т'»2?» стр. 238-2:39, 241)/

• активность, деловитость, деятельность, интерес и любовь к практике, к руководству, энергичность и работоспособность;
  
• требовательностью: другим людям и к себе, самокритичность и прямота, любовь к людям, душевная теплота»
  

в/ умственные качества и профессиональная подготовленность:

• способность мыслить широко, видеть перспективы, отдаленные последствия и связи в сложной деятельности личного состава;
  
• практическое мышление, наблюдательность; оперативность, гибкость-, определённость и четкость действий;
  
• знания, необходимые, для принятия решений со знанием дела и людей;
  
• умение планировать свою работу, работу подчиненных с учетом сил и задач.
  

В работал В.И. Ленина можно встретить выражения "администраторских" и "организаторских" качеств;. .Это не одинаковые понятия.

Когда вы говорим об администраторских качествах, то имеем в виду преимущественно волевые формы руководства подчиненными, администрирование не опирающееся на перечисленные выше качества.

Организаторские качества< организаторские способности предусматривают "мягкое руководство дирижера". Ленин неоднократно указывал на соединение этих двух сторон в организаторской работе. Для офицера корабельной .службы эти понятия важны для практической работы» их суть в единстве служебной и. воспитательной деятельности.

Командиры кораблей должны иметь в виду, что не каждый офицер может быть организатором, даже если будет иметь желание работать с личным составом, Важно изучить уровень организаторских способностей офицера и давать поручения в соответствии с их развитием.

Командирские и педагогические способности офицера мы рассматриваем как проявления в деятельности разных форма организаторских способностей.

В командирских способностях проявляется ярко выраженное сочетание административных начал с тонким руководством людьми. Это самое трудной "ядро" всякой организации, когда нужно учитывать морально-политические качества и психологию людей, коллективов. Этим принципиально отличаются командирские способности наших офицеров от офицеров буржуазных армий.

Педагогическая способность есть способность к организаторской деятельности по обучению и воспитанию подчиненных. Процесс этот по своим целям, содержанию, организации и методам специфичен. Его специфика на корабле определяется всесторонней готовностью личного состава к действиям в морском бою. Обучение и воспитание успешным действиям личного состава в бою во многом зависит от того, как офицер знает и понимает психологию подчиненных, как умеет сочетать свою деятельность с психологическими компонентами тонкого такта и педагогического мышления, практические задачи воспитанием и обучением подчиненных. Педагогическими способностями должны обладать все офицеры.

Легендарная на флоте личность комиссара. В работе политработника традиционно преобладают элементы "тонкого руководства дирижера", роль организаторских способностей в его работе на флоте повышается еще больше в связи с тем, что повысился общий и культурный уровень развития матросов, старшин и офицеров. Воспитательную работу приходится вести в условиях непрекращающихся идеологических диверсий со стороны империализма.

Тактические способности офицера флата. Для нанесения удара по врагу корабельным оружием офицеру недостаточно знать своя специальность. Для тога, чтобы понимать маневр командира, быть его помощником в бою, офицеры должны развивать свои тактический способности. В связи с мощным внедрением на корабли флота автоматических и полуавтоматических систем и использования их в бою необходимо:

• знать замысел командира, его решение, как программу ведения боя;
  
• своевременно обеспечивать командира только необходимыми данными (не путая важное с второстепенным);
  
• совместно с командирам искать пути наиболее оптимального решения задачи (учитывая роль своей боевой части в бою);
  
• представлять последствия удара противником по своему кораблю и предусматривать меры па борьбе за живучесть оружия, техники и корабля;
  
• знать тактику использования своего оружия и оружия противника.
  

Тактические способности офицера тесно связаны с активным мышлением, волей, самостоятельностью, самообладанием, предвидением развития боя, со способностью разобраться в сложной обстановке.

Технические способности также как и тактические становятся для корабельных офицеров не специальными, а общими, т.е. ими должны обладать все офицеры, потому что груд офицера на корабле измыслим без применения или использования технических машин, приборов и т.д.

Технические способности проявляется при использовании техники офицером для победы в бою, К. Маркс, давая определение средствам труда, говорил, что человек "пользуется механическими, физическими, химическими свойствами вещей для того, чтобы в соответствии со своей целью заставить их действовать в качестве орудия его власти".¹

Офицеры кораблей свои технические способности применяют:

• для работы с техникой непосредственно;
  
• для расчетов правильного использования техники в бою;
  
• для организации борьбы за живучесть оружия, технических средств и корабля;
  
• для понятия принципов конструирования приборов и использования их а своих целях.
  

Технический ум офицера на корабле проявляется в творчес-кой двяввлыюсти, ему чужда шаблонность.²

Победа в бою возможна в тех случаях» когда офицеры кораблей будут обладать несколькими видами способностей (Синтезом способностей). Значит важно определить уровень развития способностей у офицеров и наметить пути их развития.

Проблема развития способностей, у офицеров флота одна из важнейших в психологической науке, Мы ставим задачу научить офицеров определенный знаниям, навыкам, умениям и развить способности до высокого уровня. 13 связи с этим важно проводить партийно-политическую работу, направленную т повышение у офицеров классности и специального мастерства, тактического Кругозора, на повышение уровня организаторской работы с личным составом»..

Обще способности офицера - это такая система свойств личности, которая обеспечивает относительную легкость и продуктивность обучения и успешной работы практически в любой деятельности.

Под специальными способностями офицера понимается такая система свойств личности, которая обеспечивает успешное овладение специальностью и работу в данной деятельности (офицер БЧ-2 должен знать свои специальность, обладать тактическими, педагогическими, организаторскими, техническими способностями, Знать устройства корабля).

Общепризнанный 'является положение о Юм, что способности развиваются в деятельности. Только в этом случае человек может познать свои способности, проанализировать и приспособить свои силы к требованиям деятельности, формировать и развивать у своя недостающие способности» Вот почему, только деятельность офицера на корабле, мы можем рассматривать источником и фактором формирования и развития способностей. Однако, лучше развивать свои способности не стихийно» Результаты самоучек всегда ниже достижения тех офицеров, которые опираются на науку, культуру, то есть способности формируются успешно в деятельности лишь при определенных условиях.

Первое условие. Наличие морально-политических качеств личности, интереса, любви к своей специальности, трудолюбия и настойчивости, самокритичности, высокой Требовательности к себе,

Второе условие. Всемерная активизация мыслительных процессов, инициативности, самостоятельности, творчества во всем. Здесь модно выделить два уровня способностей. На первом уровне развития способностей офицер обнаруживает высокую умелость овладевать знаниями, навыками, умениями и осуществлять работу по образцу. Это исполнительный уровень.

На втором уровне офицер активно вмешивается в жизнь, деятельность, создает новое, оригинальное. Это творческий уровень развития способностей.

Вот почему творческая самостоятельность интенсивно развивает способности, Но это не должно бить самоцелью, а ИСХОДИТЬ ИЗ интересов боевой готовности,

Третье условие. Сочетание развития личности и ее способностей. Очень важно планировать м Проводить мероприятия по развитию широких интересов, кругозора, интеллектуальных способностей, мышления, а не изолированное овладение своей профессией. Важно поощрять личный состав (и в первую очередь офицеров) в их стремлении овладеть смежными специальностями,

Четвертое условие. Ранено раскрыть структуру способности и показать правила обучения ее элементам.

Возьмем, например, вопрос о формировании и развитии организаторских способностей и выделим ее административную часть. Намечается следующая структура:

1. Умение планировать, выбирать средства в соответствии с задачей и условиями, умение оценивать это соответствие. Не просто принимать меры, а принимать такие меры, которые привели бы к достижению цели.
   
2. Усвоить, что организация есть сочетание на практике СИЛ, СРЕДСТВ, РУКОВОДСТВА, КОНТРОЛЯ,
   

Как подобрать силы в соответствии с задачей, как их расставить, как подобрать себе помощников-руководителей, как осуществить контроль. Ответ на эти вопросы и будет содержать административную структуру организаторских способностей. Решая задачу, офицер будет четко знать, что план это еще пол - дела. Активная организаторская работа имеет большое психологическое значение ( примера, ее значимости, ценности, нужности, активизации и т.п.).

Пятое условие. Правильное сочетание общих требований с индивидуальным подходом. Подбор трудностей в решении задач, а соответствии с индивидуальными способностями и возможностями. Необходимо обязательно третировать офицеров решать трудные, но посильные задачи во всем. И в первую очередь в борьбе за живучесть оружия, техники, корабля.

Большое значение Имеет самовоспитание офицеров, а также подбор их по специальностям. Проблеме отбора посвящена глава 32»

Самовоспитание офицеров включает воздействие его на самого себя. Это воздействие всегда направлено на выработку положительных качеств, на воспитание у своя общих и специальных способностей. Самовоспитание офицера на корабле это часть коммунистического воспитания и развития его, как личности социалистического общества, как защитника нашей Родина. Сущность самовоспитания хорошо определил К. Маркс, когда говорил о том, что "... мое собственное бытие есть общественная деятельность; а потому и то, что я делаю из моей особы, я делав из себя для общества, сознавая себя как общественное существо". (К. Маркс и Ф. Энгельс. Из ранних произведений. 1956, стр.590).

Самовоспитание офицера должно обязательно идти в единстве с деятельностью экипажа, только в коллективе он может развить полноценно свои задатки и проверить результаты самовоспитания на практике.

Таким образом, активизация социально ценных черт личности в творческой деятельности офицеров, активизация сил личного состава на повышение боевой готовности - главный путь развития способностей.

Вся система боевой и политической подготовки должна предусматривать развитие способностей наряду с получением знаний, выработкой навыков и умений.

Развитие общих и специальных способностей актуальная задача практики, которая стала ясно вырисовываться в связи с развитием революции в военном деле и прогрессом боевой техники.