Г. А. Броневицкий, Ю. П. Зуев, В. Я. Коркин. Введение в военно-морскую психологию

Вид материала

Содержание

Глава 33 ПРОПАГАНДА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ НА ФЛОТЕ
Научно-исследовательская работа в частях, на кораблях и в соединениях
Подбор и изучение литературы
Разработка плана темы и методики
Подготовка материального обеспечения
Проведение исследований
Обработку и анализ полученных данных
Принцип структурности и личностного подхода
Принцип развития и причиной обусловленности
Метод наблюдения.
Метод эксперимента
Метод изучения продуктов деятельности
Метод беседы
Метод анкеты
Биографический метод
Метод самонаблюдения

Подобный материал:

1 ... 28 29 30 31 32 33 34 35 36

Глава 33 ПРОПАГАНДА ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ И РАЗВИТИЕ ИССЛЕДОВАНИЙ НА ФЛОТЕ

Как и всякая система научных знаний, психология может дать максимальную пользу флоту, если она станет достоянием большинства офицеров и старшин и будет взята ими на вооружение. Путь от решенных проблем теорией до массового применения их на практике - путь трудный, нуждающийся в специальном руководстве. В наше время, когда наука становится производительной силой, когда стремительное развитие жизни со все ускоряющейся скоростью выдвигает вое новые и новые Проблему сближение науки о практикой приобретает исключительно большое значение. Это обоюдное сближение! внимание теоретических работников к злободневным практическим проблемам и забота практиков Об овладении научными знаниями и методами. Наша Коммунистическая партия» ее Центральный комитет в решениях последних лет и в практической деятельности настойчиво проводят эту линию, отражающую объективны© потребности развития общества и одну из его важных исторических тенденций.

Говоря о жизни и деятельности флота, следует подчеркнуть прежде всего роль конкретной организаторской деятельности по пропаганде психологических знаний, заботы о том, чтобы они стали достоянием, всех офицеров и старшин.

Сразу возникают вопросы; кто это должен делать? В каких формах? Ясно, организационные проблемы есть, но раньше их стоят "психологические барьеры". Существование их обнаруживается то в отрицательном отношений некоторых офицеров и старшин ко всему новому, то в переоценке "сиюминутных проблем" личного опыта, то в привычке решать дела по принципу - ''лучше десять раз попробовать, чем один раз хорошо продумать" и пр. Преодоление их связано о усилием воспитательной деятельности, отвечающей духу нашего времени, характерного стремительностью развития и радикальностью перемен, требующего высокой идейности и деловитости, особого "вкуса" к новому и к научным знаниям.

Организацией пропаганды психологических знаний должны заниматься штабы и политорганы. В настоящее время существуют предусмотренные директивными указаниями Министра Оборони и Начальника Главного Политического управления обязательные курсы военной педагогики и психологии в планах ;.-:марксистско-ленинской учебы, вечерних университетов марксизма-ленинизма, школ старшин. Некоторому улучшению имеющихся здесь возможностей может послужить изучение тем военно-морской психологии, увеличение числа педагогических факультетов вечерних университетов. Официально отводимого времени, конечно, мало, но и вряд ли его можно отыскать больше. Поэтому дополнительные резервы содержатся в развертывании пропагандистской деятельности при активном участии партийных и комсомольских, организаций. На флотах уже накоплен определенный опыт такой работы.

Оправдало себя, например:

чтение дополнительных лекций по военной психологии;
подготовка и проведение научных конференций по вопросам военной психологии, или включенные выступлений (научных сообщений), связанных с ними Б любые конференции по вопросам обучения, воспитания, руководства личным составом;
написание и обсуждение рефератов;
вечера вопросов и ответов;
консультации и инструктажи;
укомплектование библиотечек по психологии;
обсуждение статей, книг.

Проведение пропагандистской работы и популяризация военно-психологических знаний значительно улучшается при создании специальных общественных органов в частях» на кораблях, соединениях, флотах.

Например, таких» как:

кабинет научных основ обучения и воспитания (или военно-морской психологии и педагогики) с советом;
нештатных кафедр (или советов, инициативах групп) военно-морской психологии и педагогики при соединениях;
инициативных групп при дамах офицеров;
нештатных советов при штабах и политуправлениях флотов (флотилий).

Создание общественных центров пропаганда психологических знаний вносят в работу целеустремленность, превращает ее из отдельных разрозненных мероприятий в систему, значительно повышай эффективность.

Призером могут служить созданные в ряде соединений кабинеты о советами, состоящими из 5-9 опытных офицеров и старшин, с энтузиазмом относящихся к психологии и подготовке. Оборудование кабинетов состоит из стендов, отражающих основные разделы психолого-педагогической науки, тщательно подобранной библиотекой, папок с вырезками из газет и журналов, материалов, отражающих передовой опыт корабля, соединения, фотографий и чертежей, специальных приборов, бюллетеней (посвященных борьбе офицеров и старшин за повышение научного уровня обучения и воспитания) и др. Помимо проведения перечисленных выше форм работы советы кабинетов проводят специально методические дискуссии, встречи с опытными воспитателями, анализ и обсуждения опыта работы и решения предстоящих задач» руководят научно-исследовательской работой.

Пристального внимания требует комплектование библиотек литературой, являющейся основным источником совершенствования знаний корабельных офицеров и старшин. Тут есть свои трудности, т.к. литературы по военно-морской психологии и педагогике не издавалось, пособий по общий вопросам военной психологии и педагогики мало и они охватывают в основном элементарные темы, а журнальные и газетные статьи носят описательный характер. Определенную помощь могут оказать специальные журналы, например, "Советская педагогика", "Вопросы психологии", а также литература, выпускаемая издательствами "Просвещение", "Мысль", "Медицина" и др., учебники по психологии для гражданских вузов, из которых при творческом подходе кое-что МОЙНЭ почерпнуть. Если такую литературу нельзя приобрести на местах, то можно прибегнуть к помощи организации: "Книга почтой", давать задания отпускникам и командированным приобретать книги, оформить библиотеку корабля {соединения) в заочном абонементе Государственной библиотеки СССР им. В.И. Ленина (Москва) и центральный военно-морской библиотеки (Ленинград) и получать любую литератору, хотя и на временное пользование.

Как и в других видах учебы, без самостоятельных занятий офицеров и старшин трудно рассчитывать на серьезное овладение данными военно-морской психологии. Организационный элемент вносится включением в ежемесячные планы изучения ее вопросов. Учеба ведется в форме чтения психологической литературы, конспектирования, составления записок. Другими методами могут быть: накопление и систематизация вырезок из газет и журналов, записи собственных наблюдений и мыслей по вопросам обучения и воспитания, подготовка докладов и бесед с подчиненными на психологические темы ("Самовоспитание воли", "Борьба с отрицательными привычками" "Умей владеть собой", "Будь внимателен на вахте", "Как воспитать у себя смелость" и пр.), посещение публичных лекций. Следует бороться против переоценки своей подготовленности по военно-морской психологии. Проникнуть в глубины психических явлений, научиться управлять ими -- задача вообще не из простых. Некоторые же, прослушав несколько лекций, или прочитав бегло 1-2 пособия, начинают считать, что они уже все постигли. Говорят, самый страшный вид невежества - но полное незнание, а полу знание, создающее иллюзию подготовленности, ведущее к самоуспокоенности и дилетантству. В психологии это особенно опасно.

Чрезвычайно важной формой развития интереса к психологическим проблемам и повышения уровня подготовленности офицеров и старшин является их участие в исследовательской работе. Ведь печатные материалы по. военной психологии да и настоящая книге раскрывают лишь самые общие теоретические положения и пути их практического применения. Конкретные проблемы жизни - это безбрежный и вечно меняющийся океан. Никакая наука не в состоянии проследить за беспрерывным движением каждой из его капелек, можно, например, описать психологические особенности формирования мастерства моряков, но в морской авиации они будут несколько иными, в морской пехоте - третьими, на кораблях - четвертыми. Свои особенности ость на крейсерах» противолодочных кораблях, тральщиках, торпедных и ракетных кораблях и т.д. А сколько специальностей, сколько разных упражнений, задач, тренажеров, образцов оружия, техники ... и везде свое, неповторимое! Успех возможен лишь при применении общих положений с учетом конкретных условий. Надо знать и то и другое. О первом можно прочесть, А второе? Единственный путь - познать самому, творчески исследовать, использовать научные методы, как инструмент решения практической задачи. Это требует и наша Коммунистическая партия. Ведь научность руководства это не только использование в практике научных данных, добытых кем-то, но и применение научных методов в своей работе, для нахождения точных, обоснованных путей решения конкретной задачи. В то же время исследования - важное средство повышения уровня подготовленности, научной эрудиции

Научно-исследовательская работа в частях, на кораблях и в соединениях вносит вклад в практику и в развитие военно-морской психологии. Возможности для ее организации и проведении есть, о чем свидетельствует и опыт авторов книги (один из них еще недавно совмещали службу на кораблях с научной работой» другие делают это и по сей день) и опыт многих других офицеров.

Центрами исследовательской работы на флоте могут быть те же нештатные кабинеты, кафедры, научные группы, советы. Организация исследовательской работы позволяет им конкретнее нести пропаганду, множить ряды энтузиастов.

Их организационная и руководящая деятельность выражается в заслушивании и обсуждении:

информации о психологических проблемах, стоящих на пути решения очередных задач боевой и политической подготовки, методов и организации их всестороннего изучения;
планов исследовательской и пропагандистской работы и их выполнения;
планов и методики предстоящих конкретных исследований и их хода;
сообщений о результатах исследований;
подготовленных офицерами рефератов, пособий, лекций, статей;
информации об исследованиях в других частях, учебных и научных учреждениях, участии в научных и методических конференциях;
обзоров психологической литературы и статей в журналах "Коммунист Вооруженных Сил", "Военная мысль", "Морской сборник", "Советская педагогика", "Вопросы психологии" и др.
Сообщений об итогах решения задач обучения и воспитания, отдельных событий и случаев из жизни корабля, части, соединения, заслуживающих психологического анализа и оценки.

Вместе с тем, эти органы оказывают повседневную помощь офицерам и старшинам, получившим задания, в подборе литературы, в разработке планов, методике, консультации на местах, обеспечивают их не обходимыми материальными средствами.

Думается, однако, что исследовательская работа по психологии не должна отроится исключительно на инициативных началах, но и вестись в форме служебных и партийных заданий. Это делается рядом штабов, политических отделов и партийных организаций перед дальними походами кораблей. Результаты исследования оформляются офицерами в форме отчета, доклада, реферата. Систематическое накопление подобных материалов оказывает заметную помощь в работе.

Иногда спрашивают: где взять людей для такой работы? Если пассивно ждать подготовленных специалистов, их никогда не будет. Дорогу осилит идущий. Исследовательская работа как и отмечали - одна из форм повышения квалификации. Специалисты появляется в ходе ее. Помощь можно получить и у отдельных специалистов, имеющихся на флотах, в психологических лабораториях, в центральных организациях. помощь могут оказать и некоторые корабельные врачи.

-"Не окажется ли при таком подходе, что каждые 4 работы из 5 не будут иметь практического и теоретического значения?" Скептикам можно предложить контрвопросы: а какой процент хороших песен, из написанных композиторами? А сколько по-настоящему интересных статей в номере журнала? и т.д. Если на первых порах даже 1 работа из 10 даст прямую пользу кораблю, части, то "игра стоит свеч". Кроме того, все десять работ обогатят выполнявших их опытом и знаниями.

Таким образом, есть полный смысл активно и энергично планировать и поощрять исследовательскую работу по психологии. "Смысл есть, а время?" Смеем утверждать, что для этого нужно не столько время, сколько личная организованность.

Например, старшина-инструктор учебного кабинета тренирует операторов поисковой станции в классификации работающих РЛС на слух с помощью тренажера, Часами, скучая, без всякой системы он задает частоты и продолжительности импульсов, не задумываясь ни о психологических особенностях, ни о зависимости этой глубоко психологической тренировки. Даем ему задания последовательно выяснить:

каков порог различения (минимальная разница двух . ом еж них "частот, которою способов различить слух). На нижнем, верхнем пределе частот и в середине диапазона;
как лучше тренировать, последовательно повышая и снижая частоты (и с каким "шагом"), или давать их вразброс;
через какое время после начала тренировки результаты начинают ухудшаться (т.е. какова наилучшая продолжительность тренировки);
какой наилучший интервал (в сутках) между двумя тренировками при обучении молодых специалистов и для поддержания навыков у опытных;
не помогает ли формированию навыка применение приема звукоподражания (воспроизведения обучаемыми голосом высоты услышанного звука).

У инструктора сразу появляется интерес, оживление в работе. Предлагаем вам хорошенько прочитать и осмыслить все, что написано в книгах об ощущениях и восприятиях, особенно слуховых, психологических основах формирования мастерства. Через некоторое время инструктор докладывает интересные выводы. Эффективность боевой подготовки повысилась. Старшина вырос в своих и наших глазах, стал с большим психологическим пониманием подходить к своей работе.

Даем новое задание: исследовать какие индивидуальные особенности слуха способствуют овладению навыком.

Задача посложнее: нужны выдумка, специальные приборы. Но теперь старшина справится. Работа его захватила. Время? Почти никакого дополнительного. Просто он стал более осмысленно подходить к своей работе, думать, наблюдать, собирать факты, систематизировать и анализировать их.

Любой дальний поход, тренировки с использованием тренажеров, боевые упражнении, партийно-политическая работа, работа учебных кабинетов, вся флотская жизнь открывает богатейшие возможности для пытливого исследования, обобщении, выработки научно-обоснованных выводов и предложений.

В главе 1 раздела I нами дан обстоятельный перечень задач и проблем военно-морской психологии. Каждая из них может стать темой исследования ее одним или несколькими офицерами (старшинами). По в своих исследованиях корабельным офицерам и старшинам нет нужды изучать широкие проблемы. Их следует подчинять стоящим задачам, максимально конкретизировать и сужать.

Вот перечень отдельных, заданий, которые могут быть даны ( и давались в некоторых соединениях) на период дальнего похода:

использование возможностей .дальнего похода для совершенствования мастерства личного состава всего корабля или такой-то боевой части, службы (морально-политической и психологической подготовки, развития тех или иных черт направленности характера, способностей и т.п. - в задании указывается что-то одно из перечисленного, т.е. оно делается узким, конкретным);
типичные настроения личного состава (всего корабля, или какой-то боевой части, отсека, смены) в походе (по периодам)., их причины и методы учета в воспитательной работе;
организация партийно-политической работы на разных этапах похода с учетом морально-психологических факторов;
психологический анализ действенности различных воспитательных мероприятий в походе;
организация досуга с учетом интересов, запросов личного состава и стоящих задач;
оценка эффективности методов изучения настроений, взаимоотношений, интересов личного состава;
комплектование корабельной библиотеки с учетом читательских интересов, состояний моряков в походе и стоящими задачами;
изменение восприятий (или памяти, внимания, представлений, воображения, мышления, способности к решению творческих задач) личного состава в течение похода (вахты) в зависимости от продолжительности (времени, суток, температуры, качки, влажности, состава воздуха и т.п.) и способы предупреждения отрицательных изменений (все раздельно и по специальностям, отсекам);
изменение нормативных показателей;
изменения нормативных показателей обслуживания боевой техники в течение похода и их психологические причины(по БЧБЧ, службам, специальностям);
перенесение трудностей похода моряками с разными чертами направленности (или характера, темперамента, способностей);
недостатки в повседневной организации службы (или несении вахт, поведении личного состава, взаимоотношениях, дисциплине, наблюдательности и пр.) на разных этапах похода и их психологические причины;
пути поддержания высокой морально-психологической готовности личного состава к активным и решительным действиям и др.

Таких там может быть бесчисленное множество. Они узки, конкретны, не требуют сложной методики. К исследованию их могут быть привлечены почти все офицеры и старшины, каждый по кругу своих обязанностей. Даваться темы должны заблаговременно, чтобы получившие их могли подобрать и изучить соответствующую литературу» продумать методику, подготовить необходимые материалы.

Наличие самописцев, тренажеров, магнитофонов и других приборов на кораблях открывает хорошие возможности для точности проводимых исследований. Кроме того, обилие технических специалистов, любителей мастерить позволяет своими силами создать оригинальные приборы, которые обогатят материального базу для исследований.

Решающее значение для успеха имеет организация и методика исследования по теме» умение применять методы в комплексе о учетом своеобразия предмета исследования (т.е. изучаемого психологического явления). Не останавливаясь на всех тонкостях научной методики, разберем некоторые важнейшие вопросы ее применительно к реальным возможностям корабля, части. Это поможет офицерам и старшинам в их первых шагах.

Организация исследования складывается из ряда этапов:

подбора и изучения литературы,
разработки задач, плана темы и методики,
подготовки материального обеспечения,
проведения исследований,
обработки и анализа полученных данных,
написания отчета (доклада, реферата).

Полезно эту организацию отразить в специальном плане наметив для каждого этапа сроки, исходя из конечного.

Подбор и изучение литературы заключается в углубленном повторении относящихся к теме разделов и глав учебных пособий по психологии (общей, военной и военно-морской). Просматриваются журналы (главным образом "Комму«йот Вооруженных Сил", "Военная мысль", Морской сборник", "Вопросы психологии", "Советская педагогика") и газеты ("Красная звезда" и флотские) по возможности за несколько лет и изучаются все статьи, имеющие прямое или косвенное отношение к изучаемому вопросу. Просматриваются и другие имеющиеся в распоряжении (и библиотеках) книги по психологии. По ходу изучения делаются необходимые выписки. Первая часть отчета (доклада, реферата) обычно представляет собой обзор имеющихся работ по данной теме и характеристику его изученности. Полезно это сделать сразу после изучения литературы, что поможет подвести итог первому этапу.

Разработка плана темы и методики выражается в разбивке темы на основные вопросы, определении последовательности исследования их» методов, с помощью которых это будет делаться» их совокупности, которая позволила бы дополнять и перепроверять данные. Разрабатываются формы графиков и таблиц, которые будут вестись. При разработке методики тоже полезно обратиться к литературе, посоветоваться с товарищами. План темы и методика обычно оформляются письменно. Это позволяет более ясно представить свой замысел и целеустремленнее вести исследование.

Подготовка материального обеспечения включает приобретение и изготовление своими силами приборов или приставок, приспособлений к технике, позволяющих осуществлять точную регистрацию. Заготавливаются магнитофонные ленты, различные бланки, продумываются вопросы для бесед, анкеты, бумага, тетради и другие необходимые материалы. Полезно подготовить папки для сбора материалов (желательно по числу основных вопросов темы).

Проведение исследований - основной этап на котором реализуется план и намеченная методика. Ведется дневник исследования, в котором указываются в какие дни и часы, что, с какой целью проводилось, с кем, где (номера бланков, лент, анкет) это нашло отражение. Попутно делаются заметки о возникших по ходу мыслях, интересных наблюдениях. Без такого дневника потом трудно разобраться в собранных материалах и могут быть допущены неточности.

Подробно о методике всей этой работы будет сказано ниже.

Обработку и анализ полученных данных полезно начинать не после окончания предыдущего этапа, а в ходе исследований. Это позволяет своевременно обнаружить и устранить упущение, уточнить вызывающие сомнения данные, скорректировать первоначальный замысел. Обработка и анализ первоначально находит выражение в текущем просмотре полученных материалов, внесении данных в таблице, нанесении на графики, раскладке материалов по папкам, записи мыслей и наблюдений по съежим впечатлениям. Завершается обработка и анализ повторной проверкой и обобщением собранных материалов, их систематизацией, окончательным составлением графиков, таблиц, математической обработкой.

Написание отчета ( доклада, реферата) завершая исследование. Обычно в нем отражается:

состояние вопроса (обзор литературы),
описание организации и методики исследований,
полученные данные и их анализ,
вывода и предложения.

Методика исследования определяет в конечном счете его научную и практическую ценность, плодотворность Затраченных усилий. Своеобразие предмета психологического доследования (см. главы 1,2,3 раздела I) требует методологически правильного построения его и владения научными Методами.

Фундамент методологии - марксизм - ленинизм, его материалистическая диалектика. Психические явления могут быть правильно познаны, если они изучаются:

объективно,
структурно и личностно,
в развитии и причинной обусловленности.

Принцип объективности требует вести- изучение непредвзято, беспристрастно, так, чтобы выявить то, что есть в действительности. В изучении психических явлений, представляющих собой отражение материальных воздействий, эта особенно важно. Чтобы познать их объективно, надо изучать людей в деятельности, в поведении, по внешним проявлениям, Накапливая факты.

Объективность выражается в правильна выбору методов, обеспечивающих разносторонний подход, глубокое и точное изучение. Максимально, где только возможно, следует использовать средства приборной регистрации (магнитофон, фотографирование, лента самописца, электросекундомер и т.п.). Исследователь оказывается в плену предвзятости-, когда он охвачен идеей доказать свою точку зрения. Он "не замечает" уже фактов, которые противоречат ей.

Объективность немыслима без доказательности. Нельзя считать научно доказанным, например, что новый вариант сиены ходовых вахт лучший, если не перебрать и не исследовать одновременно другие и не доказать это в сравнении, в объективных показателях. Иначе новый может оказаться и не лучше старого, хотя в пользу его могут быть собраны известные доказательства. Но они получены потому, что новый вариант, вызвал интерес, так как он новый, а офицер, доказывающий его целесообразность, очень старательно его внедряет. "Старый" показывается в результате в неравных условиях.

Если исследователь предлагает что-то новое на основании изучения старого, то это не значит, что вывод доказан. Он имеет основания, но не доказательства. Последнее произойдет тогда, когда вывод будет экспериментально проверен и подтвердится.

Объективность проявляется и в обработке данных. В настоящем научном исследовании, заслуживающем полного доверия, каждый вывод, каждое утверждение подтверждены либо ссылкой на чьи-то исследования (научные статьи, книги, работы), либо достаточным количеством собранного самим исследователей материала* Одних формально-логических доказательств в психологическом исследовании, как правило, мало, В отчете следует четко разделять доказанное о недоказанным, или недостаточно доказанным» специально отмечая степень достоверности. Особое внимание следует уделить объяснению имеющихся противоречащих фактов. Ни в коем случае ничего нельзя "подравнивать"» подправлять.

Марксистско-ленинское понимание объективности не

имеет ничего общего с объективизмом - пассивной регистрацией фактов вне их существенных связей и обусловленностей, вне партийности и классовых позиций* Объективизм в буржуазной психологии неоднократно приводил и приводит к идеализму, признанию неизменности "человеческой природой, отрицанию решающей роли общественных факторов и условий, к биологизации. На абстрактный анализ, а реальность, интересы практики, жизни, решения задач должны быть в центре внимания исследования.

Принцип структурности и личностного подхода побуждает изучать явления в плане "микро" - и "макроподхода". На первом уровне рассмотрения явление выступает как качественно своеобразная единица, имеющая "внутреннюю" структуру и состоящую из каких - то взаимосвязанных, представляющих органическое целое частей. При самом грубом подходе в нем усматриваются познавательные, эмоциональные и волевые компоненты. Но они требу ют большой детализации. Например, в организаторских способностях офицера, как качественно своеобразной структуре, познавательные компоненты выступает в вида способности глубоко понимать задачу, условия и трудности его решения, умения правильно соотносить с ними имеющиеся силы, средства, время, намечать план, правильно распределять силы и средства, понимая их достоинства, недостатки и возможности и т.д. В свою очередь каждый из этих элементов может быть подвергнут еще более глубокому психологическому анализу, то же можно сказать и об эмоциональных и волевых компонентах.

Выяснение внутренней структуры ведется и при разработке плана (выступая тут -о виде гипотезы - предложения), и методики, и в ходе исследования и окончательно устанавливается при анализа и выводах.

Такой подход позволяет конкретно подойти к изучению психического явления, не смешивать его с другими, быть целеустремленным в работе.

В плане макроподхода изучаемое явление как часть всей психики, вплетенная в нее многочисленными взаимосвязями и взаимозависимостями. Те же организаторские способности зависят от наблюдательности, развития представлений и воображения, мышления, темперамента офицеров и старшин. Решающие зависимости - личностные. Вне интересов человека, его убеждении, идеалов, целей, мотивов, потребностей, черт характера не может быть объяснен ни один добытый факт, а суммарные тенденции неизбежно связаны с господствующими в обследованной группе людей личностными характеристиками. Поэтому на более высоком уровне макроподхода выясняются связи с психологией группы, коллектива, А при необходимости - и более широкими социально-психологическими факторами.

Принцип развития и причиной обусловленности опирается на понимание того, что в психике ничто не существует в готовом, раз навсегда данном виде. Подходя к изучению конкретного явления надо искать с чего оно начинается, какие этапы в своем развитии проходит, с какими трудностями сталкивается и, главное, что служит его движущими силами. Ведь раскрыть их - значит найти путь к управлению явлением. А это одна из главных целей исследования. Кроме того, изучение явления в развитии позволяет понять его связи, зависимости, структуру. Это хорошо делать сравнением данных, полученных при работе с и высококвалифицированными моряками, в процессе обучения и воспитания молодых.

Реализация даже этих, самых общих методологических основ, дело не простое. Но уже в реферативной работе они должны найти отражение и совершенно обязательны в исследованиях более высокого уровня.

Рассмотрим теперь основные особенности применения некоторых научных методов

Метод наблюдения. Как научный метод это не простое смотрение. Лишь при соблюдении определенных требований наблюдение превращается в инструмент исследования.

Во-первых, оно должно быть целенаправленным и планомерным. Это достигается наличием плана наблюдения, отражающего кого, что» когда, где, в какой последовательности следует наблюдать. Когда наблюдатель ясно знает, что он хочет выявить, какие изменения проследить он лучше замечает. Наблюдение бывает сплошным (т.е. сопровождаться фиксированием всего наблюдаемого) и выборочным (сосредоточение внимания на отдельных фактах, сторонах событий, например, - проявлении напряженности при ракетной стрельбе). Обычно сочетают то и другое. Часто начинают для ориентировки со сплошного наблюдения, затем переходят к более детальному выборочному.

Наблюдение дает эффект если оно ведется систематически и организованно. Это во-вторых. По 1-2 наблюдениям нельзя сделать обоснованных заключений. Их должно быть много. Результаты каждого наблюдения по свежих впечатлениям непременно фиксируются в дневнике. Ни в коем случае нельзя полагаться на память. Записи делаются со всей возможной точностью. Непременно фиксируются условия, Нередко отдельные "мелочи" становятся затем ключом к решению проблемы.

В-третьих, естественное течение явлений и событий ее должно нарушаться наблюдением, очень важно, чтобы моряки, за которыми ведется наблюдение, даже не подозревали об этом. В противном случае появится напряженность, искусственность и наблюдение утратит свое основное достоинство. Это несколько затрудняет записи, которые следует делать так, чтобы они не вызвали настороженности. Очень хорошо, если незаметно используются объективные средства фиксации.

Метод эксперимента - основной метод в психологии. Очень ярко его отличие от наблюдения выразил И.П. Павлов: "… наблюдение собирает то, что ему предлагает природа, опыт же берет у природы то, что он хочет".^¹ В эксперименте исследователь сам вызывает явления, а не ждет, когда они проявятся.

Это позволяет увеличить число добываемых фактов, а с другой - управлять условиями и уточнить, что и как влияет. Например, офицер хочет выявить, как температура в помещении влияет на внимание. В начале берутся "фоновые" данные, т.е. какие-то средние показатели, которые характерны для внимания каждого из участвующих в эксперименте моряков, используем для этого бланковый тест на внимание (см. главу 32) Затем, проведём несколько экспериментов, в которых условия будут отличаться только одним: температурой в помещении (например, + I5°C, +25°С, +35°С, +45°С)

При данной температуре делаются пробы внимания сразу по приходе моряков в помещение, через I час, 2, 3, 4. Полеченные данные сравниваются с фоновыми. В таких экспериментах (с выявлением действия какого-то фактора) чрезвычайно важно сохранить полное равенство всех остальных условий. В этом чистота эксперимента. Тут могут оказать влияние даже самые незначительные изменения. Если в тех же экспериментах с температурой первый опыт провести в 9 часов, а второй на следующий день в ЗЛ (т.е. в разные часы), то это уже скажетcя. Совсем не годится проводить эксперимент "залпом": первый чье при + 15°С, второй при + 25°С и т.д. В технике эксперимента проявляется мастерство исследователя.

На кораблях и в частях могут быть использованы лабораторный и естественный эксперименты. Лабораторный проводится не обязательно в лаборатории. Например, если описанный выше эксперимент с температурой проводится на боевом посту, во время стоянки, и моряки делают только то, что говорит им исследователь, это - лабораторный эксперимент, но если опыт ведется в походе, на ходовой вахте, т.е. во время службы, работы, то это естественный эксперимент. Правда тут бланки не дашь. Влияние температуры надо выявить по другим показателям, скажем, точности удержания корабля на курсе или глубине. Психологически здесь существенные различия. В естественном эксперименте моряки выполняют обычную по содержанию деятельность, мотивы, интересы, ответственность все та же. В лабораторном же - один может относиться спустя рукава, другой наоборот - излишне старается, даже не так как на вахте. Это несколько искажает получаемые результаты и определяет преимущества естественного эксперимента. Кроме того, он- пригоден для широкого использования на службе, я походах, и моряки могут даже вообще не знать, что идет эксперимент. Офицер, старшина пробует разные приемы воздействий" и оценивает их эффективность. Но в естественном эксперименте не все возможно: ведь главное у моряка в работе бдительность,» боеготовность, безаварийность, зато в лабораторном эксперименте возможности шире. Тут не страшны даже срывы испытуемых, точнее можно выявить роль разных факторов, широко использовать приборы для регистрации. Поэтому следует использовать тот и другой вид эксперимента.

Формирующий эксперимент заключается в испробовании разных приемов в процессе обучения и воспитания. Описанная выше работа инструктора - гидроакустика пример такого эксперимента.

Метод изучения продуктов деятельности является логическим продолжением методов наблюдения и эксперимента. В качестве продуктов выступают настроенная специалистом техника, выполненный по памяти чертеж схемы, нормативные показатели, письменное описание последовательности и техники работы при классификации целей, ответы на политических занятиях, выступление на комсомольском собрании, социально-психологическая атмосфера в боевой части, чистота и порядок на боевом посту и др. Важно не только изучать продукты деятельности, но и наблюдать за процессом их получения.

Собирая, систематизируя, сравнивая продукты деятельности можно сделать важные выводы об испытываемых трудностях, недостатках, процессе развития, силе влияния тех или иных факторов и т.д.

Метод беседы имеет цель выяснить субъективные ощущения, мысли, самочувствие и т.п. моряков. Например, просто необходимо побеседовать с моряком после эксперимента, в определенные периоды сверки наблюдений. Как правило, беседа должна проводиться со всеми испытуемыми по специально разработанному перечню вопросов. Такие вопросы сочетаются и с индивидуальными, дополнительными, формируемыми по ходу беседы. Серия же одинаковых вопросов позволит обобщить, систематизировать ответы.

Во время беседы важно наладить непринужденную, доброжелательную, располагающую к искренности обстановку.

Беседы могут дать ценный материал, когда следует разобраться в различных случаях, событиях в море. Особый интерес представляют беседы с ветеранами войны, опытными моряками, имеющими боевой опыт, возвратившимися после выполнения ответственных заданий,

Метод анкеты позволяет быстро охватить опросом большое число моряков, что повысит достоверность обобщающих заключений по "закону больших чисел". Продуманная формулировка вопросов в анкетах приобретает еще большее значение, чем в беседах. Вопросы не должны приносить вред службе или порождать нежелательные настроения и разговоры. Анкеты могут распространяться только с разрешения вышестоящего командования.

Для облегчения обобщений рекомендуется вместе с вопросами предусматривать возможные ответы и, кроме того, оставлять мести, для записи моряками иных мнений.

Биографический метод - тщательное изучение биографий моряков, всех обстоятельств их прошлой жизни, работы, службы для установления причин, породивших те или иные индивидуальные особенности их.

Метод самонаблюдения заключается в наблюдении над самими собой, в анализе собственного состояния, мыслей, настроений, их причин в процессе той не деятельности, которой занимаются испытуемые. Известно, например, что некоторые заместители командиров по политической части ведут в дальних походах дневники, анализ которых впоследствии позволяет сделать определенные выводи. Полезно специально поработать, или даже овладеть специальностью, психологические особенности которой изучаются, и попытаться проанализировать собственные трудности. Окажем, офицеру занять место гидроакустика и вместо него обеспечить несколько учебных атак в кабинете, а затем и в море. Офицер, вооруженный психологическими знаниями, может при этом существенно продвинуться в решении проблемы и выявить ряд новых моментов, ускользавших от него до этого.

Методы применяются в комплексе. Изолированное применение бесед, анкет, самообладания может привести в субъективному, ошибочным, ненаучным выводам.

Исследователями не рождаются, как и солдатами. Нет, и не было людей, которым сразу все удавалось. Искусство исследователя растет в ходе применения методов, он познает их тонкости, которые невозможно описать.

Овладение офицерами и старшинами научными методами, развитие научно-психологических исследований на флоте, накопление опыта их проведения, получаемые данные привносят пользу практике и развитию военно-морской психологии, способствуют повышению ее авторитета и практической значимости.