Этот простой тест выявляет настроение класса «до» и«после» знакомства, показывает эмоциональное со­стояние ребят. Данные цвета примерно соответствуют следующим эмоционально-энергетическим состояниям

Вид материала

Документы

Содержание Свои баллы вы заносите в таблицу Содержание классного часа Первое сообщение. «Талантливы все или только избранные?» Второе сообщение. «Пружина технического прогресса» Третье сообщение. «Его величество случай или...» Четвертое сообщение. «Эврика!» Биографии ученых-изобретателей Иван Иванович Ползунов (1728—1766) Иван Петрович Кулибин (1735—1818) Александр Степанович Попов (1859—1906)

Подобный материал:

• Цветовой тест Люшера выявляет актуальное эмоциональное состояние подростка (используется, 26.59kb.
• Выполнить тест Л. Н. Толстой «После бала» Какого цвета было бальное платье Вареньки?, 12.07kb.
• Культура и символ (монография), 1194.35kb.
• 4. 2 Сверхпроводящий материал соединениеNb3Sn5, 297.15kb.
• Содержание: Физика цвета, 1769.41kb.
• Рагимова Регина Наибовна, ученица 10 класса моу сош №1 города рассказ, 89.49kb.
• Тема урока: «Сказки в произведениях русских художников» Беседа, 64.62kb.
• Базыма Борис Алексеевич, кандидат психологических наук.  Цвет и психика монография, 2061.04kb.
• Список аффилированных лиц, 56.89kb.
• Тест №1. Коэффициент уравнения регрессии показывает (Эконометрика) выбор единственно, 125.29kb.

Свои баллы вы заносите в таблицу

Примечание:«У» — умение, «О» — отношение, «Ж» — желание, «С» — совершенствование. Вопросы тестирования:

1. Делать выписки, вырезки из различных текстов группировать их по определенному признаку.
   
2. Выполнять лабораторные работы по физике (составлять и собирать схемы, устранять в ней неис­правности, разбираться в принципе действия при­бора и т.п.).
   

3. Длительное время (более одного года) самостоя­тельно терпеливо выполнять все работы, обеспе­чивающие рост и развитие растений (поливать, удобрять, пересаживать и пр.).

4.Сочинять стихи, рассказы, заметки, писать сочи­нения, признаваемые многими интересными, до­стойными внимания.

5. Сдерживать себя, «не выливать» на окружающих свое раздражение, гнев, обиду, плохое настроение.
   
6. Выделять из текстов основные мысли и составлять на их основе краткий конспект, план, новый текст.
   
7. Разобраться в физических процессах и закономер­ностях, решать задачи по физике.
   
8. Вести регулярное наблюдение за растениями и за­писывать данные наблюдений в специальный днев­ник.
   
9. Мастерить красивые поделки своими руками: из дерева, материала, металла, засушенных растений, ниток.
   

10. Терпеливо, без раздражения объяснять кому-либо, что он хочет знать, даже если приходится повто­рять это несколько раз.
    
11. В письменных работах по русскому языку, литературе легко находить ошибки.
    
12. Изучать химические процессы, решать задачи по химии.
    
13. Разбираться в особенностях развития и во внешних отличительных признаках различных видов рас­тений.
    
14. Создавать произведения графики, живописи, скульп­туры.
    
15. Много и часто общаться с разными людьми, не ус­тавая от этого.
    
16. На уроках иностранного языка отвечать на воп­росы и задавать их, пересказывать тексты и со­ставлять рассказы по заданной теме.
    
17. Отлаживать какие-либо механизмы (велосипед, мотоцикл), ремонтировать электротехнические приборы (утюг, пылесос, светильник).
    
18. Свое свободное время преимущественно тратить на уход и наблюдение за каким-нибудь животным.
    
19. Сочинять музыку, песни, имеющие успех у сверст­ников и взрослых.
    
20. Внимательно, терпеливо, не перебивая, выслушивать людей.
    
21. При выполнении заданий по иностранному язы­ку без особых трудностей работать с текстом.
    
22. Налаживать и чинить электронную аппаратуру (приемник, магнитофон, телевизор, аппаратуру для дискотек).
    
23. Регулярно, без напоминания взрослых, выполнять необходимые для ухода за животными работы: кормить, чистить клетки, лечить, обучать.
    
24. Публично, для многих зрителей разыгрывать роли, подражать кому-либо, изображать кого-либо, дек­ламировать стихи, прозу,
    
25. Увлекать делом, игрой, рассказом детей младше­го возраста.
    
26. Выполнять задания по математике, химии, в которых требуется составить логическую цепочку действий, используя при этом различные форму­лы, законы, теоремы.
    
27. Ремонтировать замки, краны, мебель, игрушки.
    
28. Разбираться в породах и видах лошадей, птиц, рыб, насекомых и пр.; знать их характерные при­знаки, повадки.
    

28. Всегда четко видеть, что сделано писателем, дра­матургом, художником, режиссером, актером та­лантливо, а что нет, и уметь это устно или пись­менно обосновать.
    
29. Организовывать людей на какие-либо дела, мероприятия.
    
30. Выполнять задания по математике, требующие хорошего знания формул и законов и умения их правильно применять при решении.
    
31. Выполнять действия, требующие хорошей коор­динации движений, ловкости рук: работать на станке, на электрической швейной машинке, про­изводить монтаж и сборку изделий из мелких де­талей.
    
32. Сразу замечать мельчайшие изменения в поведе­нии или внешнем виде животного или растения.
    
33. Играть на музыкальных инструментах, публично исполнять песни, танцевальные номера.
    
34. Выполнять работу, требующую обязательных кон­тактов со множеством разных людей.
    
35. Выполнять количественные расчеты, подсчеты данных по формулам и без них, выполнять дей­ствия, выводить на их основе различные законо­мерности, следствия, обобщения.
    
36. Из типовых деталей, предназначенных для сбор­ки определенных моделей, изделий, конструировать новые, придуманные самостоятельно.
    
37. Заниматься углубленным изучением биологии, анатомии, ботаники, зоологии — читать научно-популярную литературу, слушать лекции, науч­ные доклады.
    
38. Создавать эскизы и изготавливать в оригинале новые, интересные модели одежды, причесок, ук­рашений, интерьера помещений, конструкторские новинки.
    

39. Влиять на людей: убеждать, предотвращать кон­фликты, улаживать ссоры, разрешать споры.
    
40. Работать с условно-знаковой информацией — со­ставлять и рисовать карты, схемы, чертежи.
    
41. Выполнять задания, в которых требуется мысленно представить расположение фигур, предметов в пространстве (черчение, стереометрия, геометрия).
    
42. Длительное время заниматься исследовательски­ми работами в биологических кружках, на биостанциях, в зоокружках, в питомниках.
    
43. Быстрее и чаще других замечать в обычном не­обычное, удивительное, прекрасное.
    
44. Сопереживать людям (даже не очень близким), понимать их проблемы, оказывать посильную по­мощь.
    
45. Аккуратно и безошибочно выполнять «бумажную» работу: писать, выписывать, проверять, подсчи­тывать, вычислять.
    
46. Выбирать наиболее рациональный подход (простой, короткий) способ решения задачи: техничес­кой, логической, математической.
    
47. При уходе за растениями или животными с удовольствием заниматься физическим трудом, лег­ко переносить неблагоприятные погодные условия, специфический запах животных.
    
48. Настойчиво, терпеливо добиваться совершенства в создаваемом или исполняемом произведении (в любой сфере творчества).
    
49. Говорить, сообщать что-либо, излагать свои мысли вслух.
    

Обработка результатов

Итак, каждый ответ имеет четыре позиции.

• Если первая позиция «У» оценена в «О» баллов, то последующие оценки на это утверждение анну­лируются.
  
• Самая важная первая позиция «У».
  
• Далее сравниваются соотношения по позициям «У», «О», «Ж», «С» по каждой шкале (I — V) и находится их сумма.
  
• Вы соответствуете тому типу профессии, для которого получена наибольшая сумма баллов.
  
• Надо иметь в виду, что максимальная сумма должна быть не менее 50 баллов.
  
• Если сумма менее 50 баллов, то вы по своим дан­ным не имеете четкого соответствия той или иной профессии.
  
• По номеру шкалы вы узнаете о соответствии сво­их личностных качеств определенной профессии. Шкала по профориентации разработана академиком Е. А. Климовым, а данный опросник — модифи­цированный вариант Л. Н. Кабардовой.
  

Каждая шкала характеризует соответствие лично­сти определенному типу профессии.

I шкала — профессии типа «человек — знаковая система» (математик, оператор, машинистка).

II шкала — профессии типа «человек — техника» (инженер, водитель).

III шкала — профессии типа «человек — природа» (биолог, агроном и др.).

IV шкала — профессии типа «человек — художе­ственный образ» (художник, писатель, музыкант и др.).

V шкала — профессии типа «человек — человек» (врач, учитель, юрист и др.).


Заключение

Учитель: Проделанная работа и полученные пред­варительные результаты данного тестирования пока­жут ваши определенные склонности при выборе бу­дущей профессии. Однако не надо огорчаться, если у вас нет пока еще четко выработанных критериев и готовности отнести себя к представленным категори­ям. Эти варианты «условны», и хотя многие специа­листы пользуются шкалой, жизнь гораздо сложнее и многообразнее. Человек, творчески относящийся к любому, даже не очень любимому делу, находит в нем положительные стороны, интерес, благодаря нетри­виальному подходу и достигает больших успехов. А о творчестве мы поговорим с вами на следующем заня­тии.


7.2.Тема «Как проявить себя и свои способности?»

Форма проведения: урок-конференция.

Цель:

• показать ребятам, что развитие инициативы, творческого начала, самостоятельности знания — это дно из главных требований жизни в современном обществе;
  
• сделать акцент на то, что творческие способности есть у всех, только их необходимо развивать.
  

Подготовка

• найти материал по данной теме, продумать темы выступлений;
  
• организовать группу докладчиков.
  

Содержание классного часа

Учитель: Ребята, после окончания школы перед каж­дым из вас встает проблема — кем быть? Это вы­бор профессии. Хорошо, если некоторые из вас уже определили то направление, где смогут максималь­но проявить себя, сознавая, где предстоит учить­ся, кем работать и к чему стремиться в карьерном росте и профессиональном мастерстве. Однако сегодня мы обратим внимание на другую сторону вашего самоопределения в жизни, попытаем­ся вместе подумать и ответить на вопросы:

• Каковы творческие способности человека и его возможности?
  
• Талант и творчество — это качество избранных или доступно всем?
  

• Как проявить себя и свои способности?
Давайте послушаем сообщения, которые подгото­вили ваши одноклассники по этой теме.

Первое сообщение. «Талантливы все или только избранные?»

...Гениальность вовсе не такой божественно редкий дар... Она, напротив, не редкость и составля­ет удел всякого.

П.К. Энгельмейер

Способности — свойства личности, дающие ей воз­можность успешно обучаться, приобретать знания, умения, навыки для осуществления определенной деятельности. Например, обучение рисованию, музы­ке, языкам и т.д. Причем способности проявляются не в самих знаниях, умениях и навыках, а в скорости их приобретения. С точки зрения современной психо­логии наивысшей степенью способностей является ге­ниальность, далее идут талантливость и одаренность.

Раньше считалось, что творчество, изобретатель­ство — удел немногих, избранных, т.е. людей, у ко­торых с детства проявились явные таланты в какой-либо области (музыкальные, художественные, лите­ратурные, технические способности). Есть мнение, что сложные психологические структуры, которые обес­печивают творческие способности, передаются по на­следству. Существует множество примеров, подтверждающих это. Так, например, прабабки А. С. Пуш­кина и Л. Н. Толстого были родными сестрами. В пяти поколениях семьи Баха насчитывалось 16 компози­торов. Мы знаем выдающихся писателей и компози­торов: Дюма — отец и сын, Штраус — отец и сын. А современные артисты? Каждый из нас сможет при­вести массу примеров: выросли в семье актеров Анд­рей Миронов, Кристина Орбакайте, Александр Ширвинд, и т.д.

Однако это мнение остается дискуссионным, так как опровергается множеством фактов, когда в про­стой семье рождались поэты, художники, музыкан­ты, писатели, изобретатели. Исследования ученых показали, что выдающиеся и гениальные люди не образуют какой-то отдельной породы и могут родить­ся в любой самой обыкновенной семье.

Примеров талантливых знаменитостей, которые родились в простых крестьянских, бедных, малооб­разованных семьях, предостаточно. Это М. В. Ломо­носов. И. П. Кулибин, С. В. Ильюшин и др.

Второе сообщение. «Пружина технического прогресса»

Если определить психологическим термином, что же является движу­щей пружиной технического прогрес­са, то оказывается, что этой пру­жиной является изобретательность.

А. В. Луначарский

С древних времен человечество занималось изоб­ретательским творчеством. Через него человечество пришло к современным благам цивилизации.

Жизненно необходимые потребности людей — до­быча пищи, сохранение огня, создание и благоустрой­ство жилья — выдвигали задачи изготовления и по­стоянного усовершенствования орудий труда и средств для охоты. Как заточить камень, как сделать копье? Эти вопросы стимулировали мыслительную, изобре­тательскую деятельность древнего человека.

С изобретения первых орудий труда и начался процесс «очеловечивания» наших предков. Из камен­ного века к нам пришло наиболее значительное от­крытие — сочетание легкого топорища с тяжелым топором.

С самых давних времен были сделаны миллионы открытий. И что удивительно, при усложнении изоб­ретательских задач методы их решения почти не из­менялись. Обычно изобретатели шли к цели прото­ренным путем «проб и ошибок».

Другим наиболее важным, с точки зрения совре­менной техники, открытием стало изобретение коле­са. Оно было изобретено в два этапа. Сначала исполь­зовались:

• катки из бревен для перемещения тяжелых кам­ней (это было лучше волокуш);
  
• была изобретена ось с подшипниками (в качестве первой смазки был применен бараний жир);
  
• первое колесо со спицами появилось в Египте и Восточной Персии в 2000—1500 гг. до н. э.
  Сегодня с высоты достижений цивилизации нельзя не удивляться великой изобретательности наших да­леких предков.
  

Третье сообщение. «Его величество случай или...»

Не всякому помогает случай; судьба одаряет только подготов­ленные умы.

Л. Пастер

Путем «проб и ошибок» упорно работали ученые над проблемами, которые захватывали полностью их существование. Современники Т. Эдисона шутили, что если перед изобретателем поставить задачу найти игол­ку в стоге сена, то он, не теряя ни секунды, начнёт поиски, перекладывая соломинку за соломинкой. В этой шутке есть доля истины. Так, например,

• свой щелочной аккумулятор Эдисон получил, про­делав 50 000 опытов;
  
• Ч. Гудьир для улучшения качества каучука пере­пробовал массу вариантов его смесей с различны­ми веществами: с песком, солью, перцем, сахаром и даже с супом, пока случайно по рассеянности не положил смесь каучука с серой на горячую плиту, открыв таким образом способ вулканизации и ре­зину;
  
• Ф. Лебон случайно бросил горсть древесных опи­лок в стоящий на окне стеклянный сосуд — и изоб­рел лампу газового освещения;
  
• из истории от Плиния пришли сведения, что фи­никийские моряки укрыли во время шторма свой корабль с грузом соды в устье реки. Готовя пищу на песчаном берегу, подложили куски соды под котел и развели огонь. Сняв котел, они обнаружили на песке прозрачную массу. Так было изобрете­но стекло;
  
• химик Э. Бенедиктус случайно выронил стеклян­ную колбу, загрязненную раствором коллодия, и обнаружил, что колба не разбилась. Это послужило началом к изобретению небьющегося стекла;
  

• А. Флеминг, хозяин химической лаборатории, не отличался аккуратностью; и в заплесневевшей ла­бораторной чашке, которую нужно было давно вы­бросить в помойное ведро, был случайно обнару­жен желтый порошок. Так произошло открытие пенициллина;
  
• французский физик Антуан Беккерель случайно засветил фотопластинки, завернутые в черную бу­магу. В результате он выяснил, что соли урана испускают какие-то невидимые лучи. Так было от­крыто явление радиоактивности;
  
• русский химик К. Фальберт после работы в лаборатории допустил неряшливость, будучи голодным, сел за стол с невымытыми руками. За обедом у него все блюда имели сладкий привкус. Заинтересовавшись этим, великий химик открыл вещество в 500 раз слаще сахара — сахарин;
  
• Уильям Мердок, нагревая в чайнике куски угля, нечаянно поджег газ, выходящий из носика. Так было изобретено газовое освещение.
  

Когда Ньютона спрашивали, как он сделал свои открытия, он отвечал: «Я постоянно думал о них... Я постоянно держу в уме предмет своего исследования и терпеливо жду, пока первый проблеск постепенно и мало-помалу не превратится в полный и блестящий свет». Над разработкой своего открытия Ньютон ра­ботал двадцать лет и даже заболел от переутомления. Так где же здесь его величество случай?

Работа упорная, целеустремленная, самоотвер­женная — такова цель и причина открытия!

То, что природа наделила человека необыкновен­ными способностями, доказывается фактическими материалами. Так, например, индийская женщина Шакунтала Деви выигрывала соревнования с компь­ютером по сложнейшим расчетам, опережая его дей­ствия на десятки секунд.

Блестящей музыкальной памятью обладали мно­гие композиторы (В.-А. Моцарт, С. В. Рахманинов). Случилась курьезная история: Сергей Рахманинов ре­шил подшутить над своим коллегой и спрятался в соседней комнате, где молодой автор исполнял свою новую пьесу. На следующий день Рахманинов, к ве­личайшему смятению автора, с блеском сыграл ему эту пьесу без единой запинки!

Александр Македонский, Наполеон и другие вы­дающиеся полководцы помнили своих солдат в лицо, а некоторых и по именам. Тут нет ничего сверхъесте­ственного. Таковы требования профессии. Например, многие преподаватели помнят своих учеников, врачи и медсестры знают своих пациентов, а официантки и бармены знают своих постоянных клиентов.

Исходя из этих примеров, можно утверждать, что подавляющее число людей постоянно проявляют изоб­ретательность в обыденной жизни и в сфере челове­ческих отношений.

Таким образом, в каждом человеке природой за­ложены потенциальные возможности к творческой де­ятельности, которые необходимо развивать.


Четвертое сообщение. «Эврика!»

Сейчас даже младший школьник знает это знаме­нитое восклицание Архимеда после открытия закона довольно оригинальным методом. А задача перед у Архимедом стояла чисто практическая — выяснить, сделана ли корона из чистого золота или в ней есть примеси? Ученый-философ блестяще справился с этой головоломкой.

В настоящее время ученые пытаются создать на­уку о творчестве — эвристику. Еще недавно бытовало мнение, что творчество существует только в литера­туре, искусстве, а изобретательскую деятельность от­носили к ремесленническому труду, а также считали невозможным изучение творческого процесса. Дей­ствительно, трудно дать четкое определение или опи­сание процесса творческого поиска, следуя которому можно делать открытия... Как пишет французский исследователь Шарль Николь, «изобретатель не знает ни благоразумия, ни предусмотрительности, ни их младшей сестры — медлительности, — он сразу бро­сается на неисследованную область и этим актом по­беждает ее. Проблема, окутанная туманом, которую обычный слабый свет не мог обнаружить, вдруг как бы озаряется светом молнии. И тогда рождается но­вое творение. Такой акт ничем не обязан ни логике, ни разуму».Современный американский изобретатель Д. Рябинов считает, что изобретения «представляются про­дуктом того, что психологи называют «интуицией», неожиданной вспышкой вдохновения, механизм ко­торого лежит в глубинах человеческою разума...»

Трудно воспроизвести обстановку или последова­тельность размышлений, которые привели того или иного ученого к открытию закона или изобретению. Об этом ходят легенды, шуточные истории, но во всех историях можно найти, пожалуй, одно общее — на­блюдательность изобретателей!

• Джеймс Уатт, отец паровой машины, утверждает, что счастливая мысль пришла к нему на суббот­ней прогулке, а думал он о прыгающей крышке кипящего чайника...
  
• Американский инженер Самюэль Броун, работав­ший над проектом моста через реку Твид, вышел в сад и увидел паутину, натянутую между деревьями. Это зрелище привело его к мысли о возмож­ности строительства висячих мостов.
  
• В настоящее время существует целая наука — био­ника, которая использует в практике то, что дав­но изобрела природа. Например, крыло стрекозы прообраз крыла самолета; прочность паутины еще не смогли достигнуть ни в одной из тканей, хотя используют. принципы ее строения; свойства ми­микрии взяли военные, создав маскировочные ха­латы, прикрытия; и т.д.
  

Таким образом, в жизни нет ничего случайного. Если человек любознательный, интересующийся раз­личными областями наук, думающий, накапливающий знания, то он в любой области своей деятельнос­ти достигнет определенных успехов.

Заключение

Способности — функция выделительная, их необ­ходимо реализовывать. Как говорили древние, если ангела не выпустить на волю, он превращается в дья­вола. У людей, которые не смогли реализовать свои потенциальные возможности в продуктивной деятель­ности, часто внутренняя неудовлетворенность выли­вается в неврозы, психосоматические заболевания, конфликтность, пьянство, наркотики...

Ребята, я надеюсь, что информация, которую вы сегодня услышали, заставит вас задуматься, помо­жет сделать правильный вывод. Будьте любознатель­ными, наблюдательными и неравнодушными к зна­ниям.

Древние греки считали Сократа самым мудрым на свете, а он полагал, что умеет хорошо делать только одно — задавать вопросы. С их помощью собеседники сами приходят к истине, считал великий философ. Ребята, в вашей жизни будет много вопросов и нераз­решенных проблем, находите их, не бойтесь ставить перед собой сверхзадачи, особенно в выборе профес­сиональной деятельности.

Предложенные биографии ученых-изобретателей покажут ребятам, как эти люди примером своей жиз­ни, целеустремленно шли к намеченной цели, реали­зовывали поставленные задачи, делая открытия, уни­кальные изобретения, прославляя свое Отечество.


БИОГРАФИИ УЧЕНЫХ-ИЗОБРЕТАТЕЛЕЙ

• Чтобы удивиться, достаточ­но одной минуты, чтобы сде­лать удивительную вещь, нуж­ны многие годы.

К. Гельвеции

Иван Иванович Ползунов (1728—1766)

Иван Иванович Ползунов — гениальный русский изобретатель, один из создателей теплового двигате­ля и первой в России паровой машины. Солдатский сын, он в 1742 г. окончил первую русскую горноза­водскую шкоду в Екатеринбурге и стал учеником у главного механика уральских заводов. В 20 лет его отправили как специалиста горнозаводского дела на Колывано-Воскресенские заводы Алтая, где добыва­лись драгоценные металлы для царской казны.

С 1748 г. он работал в Барнауле техником по уче­ту выплавки металла, а в 33 года был уже одним из руководителей завода! В то время на заводах приме­нялся тяжелый ручной труд.

Иван Ползунов поставил задачу по тому времени невиданной смелости — ручной труд и водяной дви­гатель, который приводил в движение воздуходувные мехи и молоты для ковки металла, заменить «огнен­ной машиной». Он разработал чертежи двухцилинд­ровой паровой машины.

При осуществлении этого проекта Ползунову при­шлось создавать инструменты и токарные станки, учиться самому и учить мастеровых строить маши­ны. Все детали паровой машины были изготовлены в кратчайшие сроки — всего за 13 месяцев! Некоторые части машины весили до 170 пудов (около 2720 кг). Машина была собрана, но увидеть свое детище Ивану Ползунову не пришлось. 27 мая 1766 г. он умер, слом­ленный непосильным трудом и болезнью, а его паро­вая машина была пущена в эксплуатацию 7 августа. Всего за два месяца она не только полностью окупила себя, но и дала большую прибыль.

Иван Петрович Кулибин (1735—1818)

Выдающийся русский механик-изобретатель Иван Петрович Кулибин родился в Нижнем Новгороде в семье мелкого торговца. Еще в юности он хорошо ус­воил навыки слесарного и токарного мастерства и в совершенстве изучил часовое дело.

В 1764—1767 гг. Кулибин изготовил уникальные карманные часы. В металлическом яйцеобразном кор­пусе помимо механизма помещались еще и механизм часового боя, музыкальный аппарат, воспроизводя­щий несколько мелодий, и сложный механизм кро­шечного театра-автомата с подвижными фигурами. Эти часы сохранились и до наших дней в Государ­ственном Эрмитаже в Санкт-Петербурге. Начиная с 1769 г., более 30 лет Кулибин заведо­вал механической мастерской Петербургской акаде­мии наук. Под его руководством изготовлялись раз­личные станки, астрономические, физические и на­вигационные приборы и инструменты.

К 1772 г. Кулибин разработал несколько проек­тов 300-метрового одноарочного моста через Неву е деревянными решетчатыми фермами. Он построил и испытал большую модель такого моста, впервые в практике мостостроения показав возможность моде­лирования мостовых конструкций. В последующие годы Кулибин изобрел и изготовил много оригиналь­ных механизмов, машин и аппаратов. Среди них фо­нарь-проектор е параболическим отражателем из мельчайших зеркал, речное двухмашинное судно с вододействующим двигателем, передвигающееся про­тив течения, протезы (шарнирные «механические ноги»), механический экипаж с педальным приво­дом.

В 1801 г. Кулибин вышел в отставку, но продол­жал проектирование «машинных» судов и разрабо­тал проект больших металлических мостов.


Александр Степанович Попов (1859—1906)

Александр Степанович Попов родился на Урале в поселке Турьинские Рудники (теперь город Красно-турьинск), в семье, кроме него было еще шестеро де­тей. Саша Попов сначала учился в духовном учили­ще, а затем в духовной семинарии. Учился он хоро­шо, был очень любознательным мальчиком.

После окончания семинарии Попов успешно сдал экзамены на философско-математичеекий факультет Петербургского университета. В студенческие годы сформировались научные взгляды Попова, особенно привлекали его проблемы новейшей физики и электро­техники.

Успешно окончив в 1882 г. университет, А.С. По­пов поступил преподавателем в Минный офицерский, класс в Кронштадте. Свободное время он посвящал физическим опытам и изучению электромагнитных колебаний, открытых Г. Герцем.

В результате многочисленных опытов и тщатель­ных исследований Попов пришел к изобретению ра­диосвязи. Он построил первый в мире радиоприем­ник: прибор для обнаружения и регистрирования элек­трических колебаний. В качестве источника электро­магнитных колебаний Попов использовал вибратор Герца.

7 мая 1895 г. Попов сделал доклад на заседании Русского физико-химического общества в Петербурге и продемонстрировал свои приборы связи. Это был день рождения радио!

Много сил и времени посвятил А.С. Попов совер­шенствованию своего радиоприемника. Сначала пе­редача велась всего на несколько десятков метров, потом на несколько километров. Экспериментируя с приборами связи, Попов обнаружил, что на их работу влияют грозовые разряды. Для исследования этого явления он построил и испытал специальный прибор для записи на бумажную ленту атмосферных и элек­трических разрядов. Этот прибор, названный впослед­ствии грозоотметчиком, нашел в те годы применение в метеорологии.

Зимой 1889/1900 г. приборы радиосвязи Попова выдержали серьезный экзамен — они успешно исполь­зовались при спасении броненосца «Генерал-адмирал Апраксин», который потерпел аварию у острова Гогланд. Был использован приемник нового типа, кото­рый принимал сигналы на наушник на расстоянии 45 км.

С 1901 г. Попов стал профессором Петербургского электротехнического института, а в 1905 г. его выб­рали директором этого института.

Умер ученый 13 января 1906 г.