Этот простой тест выявляет настроение класса «до» и«после» знакомства, показывает эмоциональное со­стояние ребят. Данные цвета примерно соответствуют следующим эмоционально-энергетическим состояниям

Вид материала

Документы

Содержание Патриотическое воспитание Федеральный конституционный закон о флаге Российской Федерации Флаг Российской Федерации Дата принятия: 08.12.2000 г. Дата принятия: 20.12.2000 г. Дата принятия: 07.03.2001 г. 1-й ученик Р. Казакова 2-й ученик 3-й ученик В. Шефнер «Слова» Р. Казакова М. Цветаева Р. Казакова Содержание классного часа Игра-соревнование «Песни о войне» Ход игры-соревнования Учащиеся обсуждают этот вопрос, вспоминают Звучит песня «Темная ночь». Команды сдают свои Команды репетируют, а затем исполняют песню «День Победы». Жюри объявляет счет этого музы­кального боя. Учитель записывает счет ... Полное содержание

Подобный материал:

• Цветовой тест Люшера выявляет актуальное эмоциональное состояние подростка (используется, 26.59kb.
• Выполнить тест Л. Н. Толстой «После бала» Какого цвета было бальное платье Вареньки?, 12.07kb.
• Культура и символ (монография), 1194.35kb.
• 4. 2 Сверхпроводящий материал соединениеNb3Sn5, 297.15kb.
• Содержание: Физика цвета, 1769.41kb.
• Рагимова Регина Наибовна, ученица 10 класса моу сош №1 города рассказ, 89.49kb.
• Тема урока: «Сказки в произведениях русских художников» Беседа, 64.62kb.
• Базыма Борис Алексеевич, кандидат психологических наук.  Цвет и психика монография, 2061.04kb.
• Список аффилированных лиц, 56.89kb.
• Тест №1. Коэффициент уравнения регрессии показывает (Эконометрика) выбор единственно, 125.29kb.

глава 4

ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

4.1. Тема «Российские Флаг, Герб,Гимн»

..Древняя эмблема или цвет нации, подобно гербу древнего рода, должны быть всегда и неиз­менно сохраняемы нетронутыми. В противном случае сама эмблема теряет символическое и историческое свое значение, не приобретает популярности в народе и становится не более как официальным, казенным штемпелем.

В. Белинский

Федеральный конституционный закон о флаге Российской Федерации

(Принят Государственной Думой 8 декабря 2000 г., одобрен Советом Федерации 20 декабря 2000 г., подписан Президентом РФ В. В. Путиным 20 декабря 2000 г., № 1-ФКЗ)


Флаг Российской Федерации

Государственный флаг Российской Федерации представляет собой прямоугольное полотнище, состо­ящее из трех горизонтальных равновеликих полос: верхней — белого, средней — синего, нижней — крас­ного цветов.

Дата принятия: 08.12.2000 г.

Герб Российской Федерации

Государственный герб Российской Федерации пред­ставляет собой изображение золотого двуглавого орла, помещенного на красном геральдическом щите; над орлом — три исторические короны Петра Великого (над головами — две малые и над ними — одна боль­шего размера); в лапах орла — скипетр и держава; на груди орла на красном щите — всадник, поражаю­щий копьем дракона.

Дата принятия: 20.12.2000 г.

Гимн Российской Федерации (Гимн России)

Слова С. Михалкова

Россия — священная наша держава, Россия — любимая наша страна. Могучая воля, великая слава — Твое достоянье на все времена!

Припев:

Славься, Отечество, наше свободное, Братских народов союз вековой, Предками данная мудрость народная! Славься, страна! Мы гордимся тобой!

От южных морей до полярного края Раскинулись наши леса и поля. Одна ты га свете! Одна ты такая — Хранимая Богом родная земля!

Припев:

Славься, Отечество, наше свободное, Братских народов союз вековой, Предками данная мудрость народная! Славься, страна! Мы гордимся тобой!

Широкий простор для мечты и для жизни Грядущие нам открывают года. Нам силу дает наша верность Отчизне, Так было, так есть и так будет всегда!

Припев:

Славься, Отечество, наше свободное, Братских народов союз вековой, Предками данная мудрость народная! Славься, страна! Мы гордимся тобой!

До декабря 2000 г. Государственным гимном Рос­сийской Федерации являлась мелодия, созданная на основе «Патриотической песни» М. И. Глинки.

Дата принятия: 07.03.2001 г.

История российского флага

Впервые бело-сине-красный флаг взвился в 1688 г. над Волжско-Каспийской флотилией во времена Петра I.

«Отцом» российского флага историки считают пер­вого императора России Петра I. Именно он нарисо­вал образец знамени и 20 января 1705 г. издал указ: «На торговых всяких судах... быть знаменам по об­разцу, каков нарисован, послан под сим Его Велико­го Государя указом. А иным образом знамен, опричь того посланного образца, на помянутых торговых су­дах не ставить. А если кто учинится тому, Его Вели­кого Государя указу ослушен и тому учинено будет жестокое наказание».

Хотя впервые российский триколор появился не­много раньше, первое упоминание о российском флаге относится к 1668 г., ко времени Алексея Михайлови­ча, отца Петра I. Необходимость создания флага была вызвана началом строительства торгового флота. Зна­мя выбирал сам царь, однако четкий порядок располо­жения трех цветов на нем не был еще определен.

С 1712 г. на судах российского военно-морского флота использовался «андреевский флаг» — белый с синим крестом - святого Андрея, покровителя России.

В 1858 г. после вступления на престол Александ­ра II цвета на государственных знаменах изменились: утвердился черно-желто-белый флаг (черный цвет со­ответствовал двуглавому орлу, желтый — золотому фону, на котором изображался орел, а белый — всад­нику в московском гербе). Некоторое время импера­торский флаг противопоставлялся «торговогражданскому». В торжественных случаях черно-желто-белые гербовые цвета предписывалось поднимать над пра­вительственными учреждениями, а бело-сине-красные разрешалось выставлять на частновладельческих по­стройках и гражданских судах.

В 1883 г. было опубликовано высочайшее повеле­ние: «В торжественных случаях, когда признается возможным дозволить украшение зданий флагами, употреблять исключительно русский флаг, состоящий из трех полос: верхней — белого, средней — синего, нижней — красного цветов».

В 1896 г. «Особое совещание» при Министерстве юстиции решило, что именно «народные цвета» дол­жны определить цвет флага.

Триколор оставался государственным флагом Рос­сии до 1918 г., когда ему на смену лришел красный, революционный. 10 июля 1918 г. V Всероссийский съезд Советов принял красный торговый морской и военный флаги.

«Третье рождение» трехцветного знамени произо­шло в 1991 г., когда правительственная комиссия Совета Министров РСФСР одобрила возвращение трех­цветного флага как флага республики.

А 21 августа после провала путча Верховный Со­вет РСФСР постановил «считать исторический флаг России — полотнище из равновеликих горизонталь­ных белой, лазоревой и алой полос официальным на­циональным флагом Российской Федерации».


4.2. Тема «Люблю Отчизну я»

Форма проведения: лирико-поэтическая композиция.

Цель:

• Затронуть сокровенные чувства в сердцах ребят, высветлить в их душевном мире искреннее гуман­ное отношение к святым понятиям: Мать, Родина-Мать, родное Отечество.

Подготовка

• Подобрать поэтический материал о Родине.
  
• Подготовить группу учащихся к выступлению.
  
• Объявить конкурс сочинений — «Мое Отечество».
  
• Провести экскурсию на природу «По родному краю ».
  

Содержание классного часа

Любовь к Родине начинается с семьи.

Ф. Бэкон

Ведущий: Род человеческий развивался и творил новый культурный мир, вдохновляясь любовью к жен­щине-матери. Именно женщина-мать передает подрас­тающим поколениям не только свой собственный жизненный опыт, но и все лучшее из опыта прошлых поколений семьи, когда речь идет о духовном, нрав­ственном, эстетическом опыте.

Для творчески-созидательной деятельности чело­века более важен именно духовно-нравственный опыт, вооружась которым и вырастает добродетельная и эс­тетически-творческая личность.


Ведущая: Мать всегда более внимательно следит за развитием ребенка и быстрее, а главное — точнее замечает происходящие в нем изменения и про­клевывающиеся дарования и задатки, опираясь на которые и можно в ребенке развить те или иные творческие способности. А в трудные моменты ста­новления и развития личности мать, как прави­ло, является более надежной опорой, благодаря материнской любови, не позволяющей ее сердцу охладеть к ребенку, в какой бы ситуации он ни оказался.

1-й ученик:

Не помяну всех дней и ночек — Тебя укором донимать... Но будет бог в тебе, сыночек, И этим богом будет мать.

В какую-то шальную полночь, В какой-то полдень без тепла Ты разговоры наши вспомнишь И дом, где жизнь твоя текла.

И пусть обид немало было, Ты, вдруг счастливым став навек, Поймешь, что я тебя любила, Ты был любимый человек!

Горюем — поделом и зряшно, От одиночества скорбим ... Но ничего тому не страшно, Кто хоть однажды был любим!

Ты, как с огромного экрана, Увидишь (память лет сильна) — Идешь ты в школу рано-рано, А я маячу у окна.

В тех сумерках московских вьюжных, Почти невидимы, впотьмах — О, поцелуя два воздушных, Двух рук прощающихся взмах!

Ты будешь помнить, будешь помнить Необъяснимый тот покой, Которым можно жизнь наполнить Лишь материнскою рукой.

И даже с той, кого полюбишь, Познав любви восторг и скорбь, Моей любовью мудр ты будешь, Моей любовью будешь добр.

Болтаешь, думаешь, молчишь ли, Загадываю наперед, Как из любимого мальчишки Мужчина любящий растет.

И от себя не отделяя, Все, что мое еще пока, Целую пред сном тебя я, Целую — вдаль, издалека...

Р. Казакова

Ведущий: В лихую годину жизни своей Родины, в тяжкие минуты люди вспоминают Родину-Мать и вместе с ней преодолевают все препятствия.

Любовь к Родине-Матери сродни любви к женщи­не-матери, ей верность, ей все добрые дела, ей сердеч­ный жар и нежность.

Замечательный современный поэт Николай Тряпкин пишет о Руси-Родине.

2-й ученик:

...Узнаю тебя, Русь. И не буду в обиде, И свой подвиг свершу как смогу.

И пускай той ракитой в осенней хламиде

Загрущу я в пустынном лугу.

И склонюсь под железом высокою рожью,

И сорокой скакну у ручья.

Ты — единый мой свет на моем раздорожье

И единая пристань моя...

Ведущая: Для каждого гражданина своего Отече­ства есть священные слова.

3-й ученик:

Словом можно убить, словом можно спасти, Словом можно полки за собой повести. Словом можно продать, и предать, и купить, Слово можно в разящий свинец перелить. Но слова всем словам в языке у нас есть: Слава, Родина, Верность, Свобода и Честь.

В. Шефнер «Слова»

4-й ученик:

Душа моя спокойна и чиста,

Переболела, чем зазря болелось...

Смотрю на Кремль:

И правда — лепота!

И так смешна всей суеты нелепость.

Да, лиха я с лихвою испила,

Но жизнь все жаждет жить, не иссякая.

Какие надо мною купола!

Какое небо!

Родина какая...

Р. Казакова

5-й ученик:

Москва! Какой огромный Странноприимный дом! Всяк на Руси — бездомный. Мы все к тебе придем....И льется аллилуйя На смуглые поля, — Я в грудь тебя целую, Московская земля!

М. Цветаева

6-ученик:

О счастье мы всегда лишь вспоминаем,

А счастье всюду. Может быть, оно

Вот этот сад осенний за сараем

И чистый воздух, льющийся в окно.

В бездонном небе легким белым краем

Встает, сияет облако. Давно

Слежу за ним... Мы мало видим, знаем,

А счастье только знающим дано.

И. Бунин

7-й ученик

Отечество, работа и любовь —

Вот для чего и надобно родиться,

Вот три сосны, в которых — заблудиться

И, отыскавшись, — заблудиться вновь.

Р. Казакова

8-ученик:

В годины праздных испытаний, В годины мертвой суеты — Затверденей алмазом брани В перегоревших углях — Ты,

Восстань в сердцах, сердца исполни! Произрастай, наш край родной, Неопалимым блеском молний, Неодолимой купиной.Из моря слез, из моря муки Судьба твоя — видна, ясна: Ты простираешь ввысь, как руки, Свои святые пламена —Туда, в развалы грозной эры И в визг космических стихий, — Туда, в светлеющие сферы, В грома летящих иерархий.

С. Белый

Заключение

Ведущие:

Умом Россию не понять, - Аршином общим не измерить. У ней особенная стать — В Россию можно только верить.

Ф. Тютчев


4.3. Тема «Песни о войне»

Форма проведения: музыкальная игра-соревнова­ние.

Цели:

• воспитание у учащихся чувства глубокого уваже­ния и благодарности к ратному подвигу участни­ков Великой Отечественной войны 1941—1945 гг.;
  
• знакомство с песнями, воспевающими мужество, стойкость и героизм советского солдата.
  

Подготовка

• Подбор записей песен «Солнечный круг» и «Темная ночь» (муз. Н. Богословского, ел. В. Агатова); не­сколько экземпляров текста песни «День Победы».

Содержание классного часа

Учитель: Ребята, сегодняшний наш классный час посвящается приближающемуся майскому праздни­ку — Дню Победы в Великой Отечественной войне 1941—1945 годов.

Четыре года боев, разрухи, голода и горя от по­терь близких пережил наш великий народ, выстоял и победил в смертельной схватке с фашизмом.

Этот День Победы порохом пропах. Это праздник с сединою на висках, Это радость со слезами на глазах — День Победы.9 Мая фронтовики наденут ордена, и весь день в эфире будут звучать любимые песни военных лет, которые помогли нашему народу пережить все ужасы этой кровавой бойни и освободить мир от коричневой чумы.

Кто сказал, что надо бросить песню на войне?

После боя сердце просит музыки вдвойне.

Нынче у нас передышка,

Завтра вернемся к боям.

Что же твой голос не слышен,

Друг мой в походах, баян? —

Пели ваши прадедушки в краткие часы затишья меж­ду боями. Песня помогала идти в бой и переживать разлуку с близкими, согревала сердца и вселяла веру в скорую победу.

Рожденные в окопах и землянках, прошедшие фронтовыми дорогами и опаленные огнем сражений, эти песни могут составить своеобразную летопись Ве­ликой Отечественной войны. Мелодичные и лиричес­кие, они покоряют сердца, учат стойкости, мужеству и верности.

Игра-соревнование «Песни о войне»

Учитель: Ребята, я предлагаю вам принять участие в •песенной игре-соревновании. Разбейтесь на две команды, сядьте в круг и придумайте названия своим командам. Постарайтесь выбрать такие на­звания, которые бы ассоциировались у нас с пе­риодом Великой Отечественной войны 1941 — 1945 годов.

Класс делится на две команды, которые выбирают себе названия, например: «Катюша» и «Партизаны». Учитель записывает названия команд на доске и со­ставляет табличку, в которую в дальнейшем будут заноситься результаты 4 музыкальных боев.

Названия музыкальных боев	Катюша	Партизаны
1 . Любимые мелодии 2. Эпитеты к песне 3. Песни В. Высоцкого о войне 4. Споемте, друзья
Итоги игры-соревнования

Ход игры-соревнования

Судить игру команд буду я .и наш уважаемый ак­компаниатор — учитель музыки Юрий Николаевич.

Любимые мелодии

Итак, команды готовы к первому музыкальному бою, который называется «Любимые мелодии». Сей­час Юрий Николаевич наиграет вам 8 мелодий песен военных лет. Вам нужно узнать песню и начать напе­вать ее слова. Та команда, которая первой угадает песню, заработает 1 балл.

Звучат мелодии песен:

1. «Священная война». Музыка А. Александрова, сти­хи В. Лебедева-Кумача.
   
2. «Три танкиста». Музыка братьев Покрасс, сти­хи Б. Ласкина.
   
3. «Гренада». Музыка В. Берковского, стихи М. Свет­лова.
   
4. «Синий платочек». Музыка Е. Петербургского,стихи М. Максимова.
   
5. «Смуглянка». Музыка А. Новикова, стихи Я. Шве­дова.
   
6. «Землянка». Музыка К. Листова, стихи А. Сур­кова.
   
7. «Катюша». Музыка М. Блантера, стихи М. Иса­ковского.
   
8. «Едут по Берлину казаки». Музыка братьев По­красс, стихи Ц. Солодаря.
   

Жюри подводит итоги первого музыкального боя, и учитель записывает в табличку счет игры.

Эпитеты к песне

Учитель: Поздравляем победителей первого музыкаль­ного боя и переходим ко второму бою. Вы, навер­ное, обратили внимание на оптимистический и жизнеутверждающий характер большинства песен военных лет. А как вы думаете, песня «Землян­ка» оптимистическая или пессимистическая?

Учащиеся обсуждают этот вопрос, вспоминают

стихи Алексея Суркова и дают ответ, что песня

оптимистическая.

Учитель: А вот строгая цензурная комиссия военных лет не сочла эту песню жизнеутверждающей и даже потребовала от автора стихов Алексея Сур­кова заменить слова «А до смерти четыре шага» на другие, менее пессимистичные. И напрасно. Ведь сила человеческого духа проявляется не в пренебрежении очевидной опасностью, а в спо­собности оставаться человеком несмотря на эту опасность.

Вы сейчас прослушаете песню «Темная ночь» (музыка Н. Богословского, стихи В. Агатова) и напишете на листочке все те эпитеты, которые при­дут вам в голову при прослушивании этой песни. За каждый подходящий эпитет жюри присудит команде по 1 баллу.

Звучит песня «Темная ночь». Команды сдают свои

ответы жюри. Учитель объявляет счет второго

музыкального боя и записывает его на доске.

Песни Владимира Высоцкого о войне

Учитель: Мы поздравляем победителей второго му­зыкального боя и продолжаем нашу игру.

Великая Отечественная война закончилась 9 мая 1945 года. Тридцать миллионов жизней положила Родина на алтарь победы над фашизмом. Бок о бок сражались с захватчиками все народы Советского Союза: и русские, и татары, и грузины, и казахи, и армяне, и украинцы, и белорусы, и узбеки, и азер­байджанцы, и киргизы... Все народы Советского Со­юза внесли свой достойный вклад в Великую Победу.

И нам, потомкам этих героев, никогда не забыть их ратного подвига. «Имя твое неизвестно. Подвиг твой бессмертен» — эти слова написаны на мемориа­ле «Памятника неизвестному солдату» в Москве. Каж­дая советская семья потеряла родных и близких в этой страшной войне. Поэтому, наверное, так близки серд­цам поэтов, композиторов и бардов послевоенных лет события 1941—1945 годов.

Сейчас вам предлагается вспомнить, какие песни о войне написал наш известный бард Владимир Се­менович Высоцкий. Напишите названия или строки из этих песен на листочке и сдайте их жюри. За каждую верно названную песню жюри присудит вам 1 балл.

Команды, вспоминают песни о войне В. Высоцкого, записывают их названия или строчки из песен и сдают листочки учителю. Жюри подводит итоги третьего музыкального боя, и учитель записывает его результаты на доске.

«Споемте, друзья...»

Учитель: Мы поздравляем победителей третьего му­зыкального боя и переходим к четвертому — заклю­чительному, который называется «Споемте, друзья...». Сейчас обе команды получат листочки со стихами песни «День Победы» {музыка Д. Тухманова, стихи В. Харитонова), наш уважаемый Юрий Николаевич сыг­рает мелодию этой прекрасной песни, а команды от­репетируют исполнение отдельных куплетов. Первый куплет будет исполнять команда «Катюша», второй — «Партизаны» и т.д. Через 3 минуты вам предстоит исполнить всю песню, а жюри по 5-балльной системе оценит музыкальность, задушевность и артистичность вашего исполнения.

Команды репетируют, а затем исполняют песню «День Победы». Жюри объявляет счет этого музы­кального боя. Учитель записывает счет в таблицу и подводит итоги игры.

Подведение итогов игры

Учитель: Мы поздравляем победителей игры-сорев­нования «Песни о войне» и вручаем команде-победи­тельнице диск Булата Окуджавы, на котором записа­ны его песни к кинофильму «Белорусский вокзал».

Родина и свобода — это священные для каждого человека слова, а защита Отечества — почетный долг каждого гражданина. Девиз русских воинов со вре­мен Александра Невского один: «Кто с мечом к нам придет, тот от меча и погибнет». Наши деды и праде­ды с честью выполнили свой долг перед Родиной и завещали нам хранить и оберегать ее.

Заключение

Учитель: Последнее и главное сражение, которое обязательно должно выиграть все прогрессивное че­ловечество, — это сражение с самой войной. Люди должны научиться жить в мире и решать все конф­ликты только путем переговоров. Иначе наступит тре­тья мировая война — ядерная. В этой войне не будет ни победителей, ни побежденных, так как громадное количество накопленного разными странами ядерно­го оружия не только уничтожит все живое на Земле, но и разрушит нашу прекрасную планету.

Именно поэтому мы должны бороться за мир во всем мире. Мы должны победить и не допустить унич­тожения человеческой цивилизации.

Звучит песня «Солнечный круг».

4.4. Тема «День Победы»

Форма проведения: Драматическое представление, посвященное памяти выпускников школы 1941 г.

Цель:

• воспитание у учащихся благодарной памяти о про­стых советских людях, победивших фашизм, чувства гордости за свою страну;
  
• преемственность героических традиций старших поколений для обеспечения счастливого будущего своей Родины.
  

Подготовка

Мероприятие проводится в актовом зале школы, не­посредственно перед Днем Победы.

С помощью классного руководителя учащиеся изу­чают «Книгу Памяти» и готовят краткие сообщения о выпускниках школы 1941 г., павших на фронтах Великой Отечественной войны. На экране демонстри­руются кадры из кинофильма «Офицеры» и фотогра­фия выпускников школы 1941 г.; звучат песни «Свя­щенная война», «День Победы» и «Журавли», а так­же мелодия песни «Землянка» и траурная мелодия.

Содержание классного часа Сороковые — роковые

Звучит песня «День Победы». На сцену выходят ведущие: юноша и девушка.

Девушка: 9 Мая 2003 г. 58 раз прогремит салют Побе­ды. Фронтовики наденут ордена. И уже не внуки, а правнуки этих красивых и гордых героев-побе­дителей будут расспрашивать их о суровых и страшных годах Великой Отечественной войны.

Юноша: Год 1941-й. Июнь. В школах уже прошли вы­пускные экзамены, и вот он, долгожданный вы­пускной бал. Незаметно пролетела короткая лет­няя ночь, и наступил первый рассвет новой взрос­лой жизни. И вдруг...

Голос диктора (звучит из-за кулис): Внимание! Вни­мание! Говорит Москва! Сегодня, 22 июня в 4 часа утра, без объявления войны, германские войска напали на нашу страну!

Звучит первый куплет песни «Священная война».

Девушка: Им было неполных 18, выпускникам школ 1941 года, ребятам, родившимся в 1923 году.

Юноша: Непосильная ноша легла на их еще не окреп­шие плечи. Но не дрогнули наши сверстники, храб­ро сражались они с врагами.

Девушка: А по ночам в землянке у огонька писали письма домой.

Письма с фронта

Звучит мелодия песни «Землянка».

На сцену выходят двое юношей и девушка в сол­датской форме времен Великой Отечественной войны. Они читают письма с фронта и стихи Юлии Друниной.

Письмо № 1: «Дорогая Маша! Вот я и на фронте. Уже слышу стрельбу в соседнем лесочке. Там наши моряки отбивают очередную атаку фашистов.

Бриг настойчиво рвется вперед. Но ты поверь мне, Москву мы не отдадим ни за что. Перед нами стоит благородная задача — очистить советскую землю от фашистских варваров, чтобы наши дети — будущее нашей Родины —жили спокойно и не знали, что такое война. Я уверен в нашей победе. Мне скоро выпадет счастье бить врага. Дорогая моя! Помни, в этой битве я либо буду героем, либо погибну за великое дело нашего наро­да. Целую, твой Георгий. 7 декабря 1941 г.»

Я только раз видала рукопашный. Раз — наяву. И тысячу— во сне. Кто говорит, что на войне не страшно, Тот ничего не знает о войне.

Ю. Друнина

Письмо № 2: «Я часто вспоминаю тебя, Лида, много думаю о тебе. _ Вот и сейчас хочется поговорить с тобой обо всем, что чув­ствую, что пережи­ваю... Лида, я видел, как умирали мои товарищи. А сегодня комбат рассказал случай,, как погиб один генерал, погиб, стоя лицом на запад. Я люблю жизнь, хочу жить, но фронт — такая штука, что вот живешь, живешь — и вдруг пули или ос­колок ставят точку в конце твоей жизни. Но если мне суждено погибнуть, я хотел бы умереть так, как этот генерал: в бою и лицом на запад. Александр Матросов. 21 февраля 1943 г.»

В зале гаснет свет, и на экран проецируются заключительные кадры кинофильма «Офицеры».

Затем свет в зале зажигается, и на сцену выхо­дят ведущие.

Девушка: Страшной и жестокой была эта война,

Юноша: Тридцатью миллионами жизней заплатил наш народ за победу в ней.

Девушка: А из каждых ста ушедших на войну ребят 1923 года рождения домой вернулись только трое.

Имена героев

В зале гаснет свет, и на экран проецируются фотографии выпускников школы 1941 года. На сцене зажигают свечи. Звучит первый куплет песни «Журавли» на стихи Расула Гамзатова.

Мне кажется порою, что солдаты, С кровавых не пришедшие полей, Не в землю нашу полегли когда-то, А превратились в белых журавлей. Они до сей поры с времен тех давних Летят и подают нам голоса. Не потому ль так часто и печально Мы замолкаем, глядя в небеса?

Юноша: Вглядитесь в лица ваших ровесников — вы­пускников нашей школы 1941 года. В этом году им исполнилось бы уже 80 лет. Но почти все они остались навечно молодыми.

Далее учащиеся рассказывают зрителям о судьбах некоторых выпускников школы 1941 года.

Девушка: Навечно занесены их имена в «Книгу Памя­ти» нашей школы.

Юноша: Вечная память героям, павшим на полях сра­жений Великой Отечественной войны.

Минута молчания

Звучит траурная мелодия. Все встают.

Заключение

Юноша: Мы в неоплатном долгу перед солдатами Ве­ликой Отечественной войны.

Девушка: Но годы идут, и уходят из жизни герои.

Юноша: А нам все недосуг поговорить с прадедушкой, посмотреть старые фотографии и почитать письма с фронта, которые до сих пор хранят наши праба­бушки.

Девушка: Ребята, поспешите и расспросите своих близ­ких.

Юноша: А потом, лет через 20, уже вы сами будете рассказывать своим детям об этом тяжелом и страшном времени и о бессмертном подвиге совет­ских солдат, освободивших весь мир от коричне­вой чумы.

Звучит песня «День Победы».

глава 5

ПРАВОВОЕ ВОСПИТАНИЕ

5.1. Тема «Твои права»

Форма проведения: конференция.

Цель: познакомить учащихся с основными права­ми ребенка, провозглашенными Конвенцией ООН, способами их реализации.

Подготовка

Трое учащихся с помощью классного руководителя изучают Конвенцию ООН о правах ребенка и гото­вят доклады об основных правах ребенка и о спосо­бах их реализации.

Содержание классного часа

Конвенция ООН о правах ребенка

Учитель: 20 ноября 1989 года Организация Объе­диненных Наций приняла Конвенцию о правах ре­бенка. А на территории Российской Федерации Кон­венция вступила в силу 2 сентября 1990 года.

Сегодня мы с вами познакомимся с основными правами ребенка, которые согласно Конвенции ООН должны обеспечить детям все государства — участ­ники Конвенции.

Но, кажется, первое, что приходит вам в голову, — это вопрос: «А я-то здесь причем? Ведь я давно уже вышел из детского возраста». Не так ли? Тогда по­звольте задать вам вопрос. Как вы думаете, до скольки лет, согласно Конвенции ООН, человек считается ребенком? А на доске я напишу 4 варианта ответов на этот вопрос:

а) до 14 лет;

б) до 16 лет;

в) до 18 лет;

г) до 21 года.

Подумали? А теперь давайте проголосуем. Подни­мите руки те, кто считает верным ответ а.

Учитель пересчитывает голосующих и записывает

число голосов на доске напротив пункта а. Затем

голосуются ответы б, в, г.

Учитель: Как видите, голоса разделились. Кстати, этот вопрос был задан в игре «Кто хочет стать милли­онером?», и отвечал на этот вопрос школьник. Так вот. Он ответил на этот вопрос неверно. Ви­димо, как и некоторые из вас, он решил, что дет­ский возраст заканчивается с получением паспор­та, то есть в 14 лет. Но в соответствии с первой статьей Конвенции ООН ребенком является каждое человеческое существо до достижения 18-летнего воз­раста.

Так что все вы на самом деле еще дети и в соответ­ствии с Конвенцией ООН имеете право на особую за­боту и помощь со стороны своего государства. Поэто­му сейчас внимательно послушайте наших «юрис­тов» — Диму, Сашу и Олю, подробно изучивших Кон­венцию ООН о правах ребенка. Они расскажут о ва­ших основных правах и о путях их реализации.

Жизнь, здоровье и отдых детей

Дима: Государства — участники Конвенции ООН — признают, что каждый ребенок имеет неотъемле­мое право на жизнь.

Наверное, сегодня это право ребенка многим пока­жется очевидным, но вспомните законы Древней Спар­ты, или концентрационные лагеря фашистской Гер­мании, или разговоры сегодняшних псевдогуманистов о возможности умерщвления новорожденных де­тей, страдающих некоторыми врожденными заболе­ваниями.

Признавая неотъемлемое право человека на жизнь, государства создают законодательства, охраняющие жизнь и здоровье всех его граждан.

Ребенок имеет право на свободу мысли, совес­ти и религии.

То есть вы вправе исповедовать любую религию. Но если вы вдруг станете членом секты, решившей устроить на планете конец света путем проведения газовой атаки в метро или взрыва атомной бомбы, то ваши действия нарушат право на жизнь других членов общества и станут самым настоящим пре­ступлением, наказание за которое не замедлит пос­ледовать.

Ребенок имеет право на пользование наиболее совершенными услугами системы здравоохра­нения.

А для реализации своего права на бесплатную ме­дицинскую помощь вам следует один раз в год заклю­чать договор о медицинском страховании.

Ребенок имеет право на отдых и досуг, право участвовать в играх и развлекательных меро­приятиях; свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством, спортом и тех­ническим творчеством.

И для реализации этих прав вам достаточно запи­саться в любой из кружков «Дворца творчества» или в секцию спортклуба. Для вас работают лектории при вузах и музеях, специальные клубы выходного дня, творческие студии и т.д.

Дима заканчивает свое выступление, и учащиеся обсуждают услышанное.

Зашита от насилия и эксплуатации

Саша:

Ребенок имеет право на защиту от всех форм физического или психологического насилия.

А это значит, что если вас кто-то обижает, уни­жает, избивает или оказывает на вас психологичес­кое воздействие, т. е. убеждает вас сделать то, что вы считаете для себя недопустимым , пожалуйста, не ищите выхода из этого трудного, а порой и унизи­тельного положения самостоятельно, а обратитесь за помощью к старшим, например, к классному руко­водителю. Поверьте, они найдут способ помочь вам в этой беде.

Ребенок имеет право на защиту от экономи­ческой эксплуатации и от выполнения любой работы, которая может представлять опасность для его здоровья.

И в соответствии с этой статьей Конвенции ООН о правах ребенка разрабатывается перечень разрешен­ных работ и устанавливается максимальная продол­жительность рабочего дня для различных возрастов подростков.

Ребенок имеет право на защиту от незаконно­го употребления наркотических средств и пси­хотропных веществ.

То есть все те, кто предлагает вам наркотические или психотропные препараты, нарушают Уголовный кодекс РФ и подлежат уголовной ответственности за свои действия. А если кто-то из «друзей» ваших зна­комых наркоманов попросит вас передать «другу» чек или таблетки, то учтите, что, ввязавшись в это гряз­ное дело, вы становитесь соучастником преступления. Ребенок имеет право на защиту от всех форм сексуальной эксплуатации и сексуального со­вращения. Если вдруг вы почувствовали какой-то нездоровый интерес к себе со стороны своих близких (отчима, маминого друга, папиной приятельницы и т.п.), стар­шего друга, подруги или человека, от которого вы зависите по учебе или работе, не стесняйтесь и не бой­тесь, что вам не поверят, а срочно обращайтесь за помощью к старшим, которым вы доверяете.

Саша заканчивает свое выступление, и учащиеся обсуждают услышанное.

Учитель: Спасибо Диме и Саше за очень интересное изложение ваших основных прав и способов их реализации. А теперь давайте послушаем сообще­ние Оли о ваших правах на получение образова­ния.

Право на образование

Оля: Сейчас я познакомлю вас с содержанием 28-й и 29-й статей Конвенции ООН о правах ребенка.

Статья 28

1. Государства-участники признают право ребен­ка на образование, и с целью постепенного достиже­ния осуществления этого права на основе равных воз­можностей они, в частности:

а) вводят бесплатное и обязательное начальное об­разование;

б) поощряют развитие различных форм среднего образования, как общего, так и профессиональ­ного, обеспечивают его доступность для всех детей и принимают такие необходимые меры, как введение бесплатного образования и предо­ставление в случае необходимости финансовой помощи;

в) обеспечивают доступность высшего образования для всех на основе способностей каждого с по­мощью всех необходимых средств;

г) обеспечивают доступность информации и мате­риалов в области образования и профессиональ­ной подготовки для всех детей;

д) принимают меры по содействию регулярному посещению школ и снижению числа учащих­ся, покинувших школу.

2. Государства-участники принимают все необхо­димые меры для обеспечения того, чтобы школьная дисциплина поддерживалась с помощью методов, от­ражающих уважение человеческого достоинства ре­бенка и в соответствии с настоящей Конвенцией.
   
3. Государства-участники поощряют и развивают международное сотрудничество по вопросам, касаю­щимся образования, в частности, с целью содействия ликвидации невежества и неграмотности во всем мире облегчения доступа к научно-техническим знаниям
   и современным методам обучения.
   

Статья 29

1. Государства-участники соглашаются в том, что образование ребенка должно быть направлено на:

а) развитие личности, талантов, умственных и физических способностей ребенка в их самом полном объеме;

b) воспитание уважения к правам человека и ос­новным свободам, а также принципам, провоз­глашенным в Уставе Организации Объединен­ных Наций;

с) воспитание уважения к родителям ребенка, его культурной самобытности, языку и ценностям, к национальным ценностям страны, в которой ребенок проживает, страны его происхождения и к цивилизациям, отличным от его собствен­ной;

d) подготовку ребенка к сознательной жизни в сво­бодном обществе в духе понимания, мира, тер­пимости, равноправия мужчин и женщин и дружбы между всеми народами, этническими, национальными и религиозными группами, а также лицами из числа коренного населения;

е) воспитание уважения к окружающей природе. А это значит, что все мы с вами, реализовав свое право на получение бесплатного среднего образования, должны стать благоразумными членами общества, способными сделать это общество еще более гуман­ным и счастливым.

Заключение

Учитель: Ребята, сегодня вы познакомились лишь с некоторыми статьями Конвенции ООН о правах ре­бенка. Подробнее познакомиться с этим международ­ным договором вам поможет брошюра «Конвенция ООН о правах ребенка» (учитель демонстрирует бро­шюру), которую вы можете взять в школьной биб­лиотеке.

Думаю, что у многих из вас уже возникали какие-то личные правовые вопросы. Пожалуйста, задайте их мне в индивидуальном порядке или напишите их на листочках бумаги и опустите в наш почтовый ящик «Хочу спросить». Вопросы могут быть и анонимны­ми, так что не стесняйтесь и спрашивайте. Я постара­юсь ответить на все вопросы, а в случае необходимос­ти пригласим для консультации специалиста-право­веда.

К сожалению, мир, в котором мы живем, не идеа­лен и никто не застрахован от огорчений, болезней и несчастий. А разводы родителей, предательство дру­зей, несчастная любовь...

Порою жизненные ситуации так трудны, что у человека просто опускаются руки и ему начинает ка­заться, что он загнан в угол и выхода нет. Поверьте мне, все проходят через подобные испытания.

И здесь главное — не замыкаться в себе и не оста­ваться один на один со своей бедой, а идти к людям. Для оказания психологической помощи подрост­кам, попавшим в кризисные ситуации, в городе дей­ствует специальная телефонная служба доверия. За­пишите, пожалуйста, номер телефона этой службы.

Учитель записывает на доске номер телефона городской службы доверия.

И в трудную минуту, прежде чем что-то предпри­нять, позвоните по этому телефону и, будьте увере­ны, вам обязательно помогут.

5.2. Тема «Закон и правопорядок»

Форма проведения: конференция.

Цель:

• познакомить учащихся с правилами, регулирую­щими жизнь человеческого общества;
  
• научить подростков предвидеть возможные послед­ствия невинных, казалось бы, шалостей;
  
• воспитать чувство ответственности за свои по­ступки;
  
• воспитать уважительное отношение к закону.
  

Подготовка

• Подбор литературы и составление четырех докла­дов.

•Изготовление для учащихся 10—15 экземпляров таблицы-памятки.

Содержание классного часа

Учитель: Всем известно, что человек — существо общественное. Но жить в обществе и быть свободным от общества нельзя.

Каждый член общества — единственный и непо­вторимый. Он имеет свои привычки, склонности и пристрастия. Но индивид живет в обществе, состоя­щем из других столь же неповторимых индивидов. Так как же им следует сосуществовать в одном доме, на одной улице, в одном городе и в одной стране? Об этом мы и поговорим сегодня на нашем классном часе «Закон и правопорядок», и докладчики напомнят о таких известных вам из курса граждановедения понятиях, как мораль и аморальные поступки, правонарушения и преступле­ния, и познакомят с содержанием некоторых статей Кодекса РФ об административных правонарушениях и Уголовного кодекса РФ о наиболее часто встречаю­щихся правонарушениях подростков.

Доклад № 1 «Мораль и аморальные поступки»

Мораль — это совокупность правил, принятых в обществе и регулирующих поступки каждого члена этого общества. По словам Конфуция, правила мора­ли требуют от человека «владеть собою настолько, чтобы уважать других, как самого себя, и поступать с ними так, как мы желаем, чтобы поступали с нами».

Выполнение правил морали привело бы к бескон­фликтному сосуществованию всех членов общества. Но, к сожалению, порой, то ли по незнанию, то ли просто не желая считаться с окружающими, некото­рые члены общества нарушают моральные нормы и совершают аморальные поступки.

Ребята, попробуйте привести примеры наиболее часто встречающихся аморальных поступков.

Учащиеся говорят о грубости и хамстве, о неуваже­нии к старшим, о сплетниках и клеветниках, о за­мусоривании территории, о неприличных надписях в подъездах домов и в лифтах и т.д.

Правила морали нигде не записаны, но за их нару­шение наступает моральная ответственность в виде морального осуждения нарушителя со стороны тех, кто согласен с моральными нормами. И если бы все люди научились соблюдать нормы морали, обществу не по­требовалось бы принимать различные законы.

Доклад № 2 «Закон есть закон»

Закон — нормативный акт, принятый государ­ственной властью и устанавливающий общеобязатель­ные правила поведения человека.

За нарушение этих правил человек подвергается различным видам наказания со стороны общества. Раз­личные нарушения закона могут быть квалифициро­ваны как правонарушение или как преступление.

Правонарушение — антиобщественное деяние, причиняющее вред обществу, запрещенное законода­тельством и влекущее наказание, предусмотренное Ко­дексом РФ об административных правонарушениях.

Все вы, конечно, слышали о том, что незнание закона не освобождает от ответственности за его на­рушение. Поэтому я предлагаю вам познакомиться с некоторыми статьями Кодекса РФ об административ­ных правонарушениях.

Учащимся раздается таблица-памятка «Ответ­ственность за нарушение общественного порядка».

Статья		Нарушение		Наказание
1		2		3
20.1		Мелкое хулиганство, т.е. демонст­ративное нарушение обществен­ного порядка (нецензурная брань в общественных местах; шум, ме­шающий людям спать после 23 часов и т.п.)		Штраф 5— 15МРОТ или арест до 1 5 су­ток
20.4		Нарушение правил пожарной безопасности (в том числе курение в неположенном месте)		Штраф 5— 15МРОТ, а если нарушение привело к пожару, то штраф 15— 20МРОТ
1	2		3
20-20	Распитие спиртных напитков в общественных местах		Штраф 3—5 МРОТ (наказание наступает за потребление на­питков с содержани­ем этилового спирта более 12%1
20.20	Потребление наркотических средств или психотропных ве­ществ в общественных местах		Штраф 10—15 МРОТ
20.21	Появление в общественных местах в состоянии опьянения		Штраф 1—5 МРОТ или арест до 1 5 су­ток

Примечание:

Для расчета штрафов: 1 МРОТ=100 руб.

(МРОТ — минимальный размер оплаты труда).

Доклад № 3 «Война на дорогах»

А теперь давайте обсудим такие часто встречаю­щиеся и порой не замечаемые нами примеры право­нарушений, как переход улицы в неположенном мес­те. Пожалуйста, поднимите руку те, кто хотя бы раз позволил себе подобные правонарушения. Только не стесняйтесь и голосуйте честно.

Учащиеся поднимают руки и оказывается, что почти все они «виновны».

Спасибо за честное признание своей вины и давай­те вместе попытаемся разобраться, какие опасности таят в себе эти, казалось бы, «невинные шалости» на дорогах.

Учащиеся обсуждают вопрос и приходят к выводу, что «невинные шалости» на дорогах могут привес­ти:

к травмированию беспечного пешехода;

• к образованию аварийной ситуации;

'к дорожно-транспортному происшествию.

А теперь я хочу познакомить вас с печальными данными статистики. Оказывается, в России в авто­катастрофах каждый год погибают до 30 тыс. чело­век и получают увечья до 200 тыс. человек. Эти жерт­вы сопоставимы с жертвами войны, Жуткие цифры.

Так, может быть, пора прекратить эту «войну на дорогах»?

Доклад № 4 «Сколько стоит глу­пость?»

Ребята, а вы никогда не задумывались, во что обхо­дится государству наруше­ние его законов? Давайте попробуем рас­считать, сколько стоит подобная глупость на одном простом примере. Итак, обычная ситуация. Завтра — контрольная, а Вася не успел к ней подготовиться. Что же делать? И Вася придумал. Рано утром в день контрольной он позвонил по телефону 02 и сообщил, что школа заминирована. В милиции тотчас отреаги­ровали на сообщение о теракте, и в школу прибыла следственно-оперативная группа с кинологом и служебно-розыскной собакой. Примчались пожарные, «скорая помощь» и группа МЧС. А ведь каждый та­кой «выезд» обходится государству в 23 тыс. рублей. Но кто же в гуманном обществе станет думать о день­гах, если под угрозой ока­зались жизнь и здоровье детей?.. И вот служебная собака в течение 2—3 ча­сов тщательно, метр за метром, обнюхивает всю школу в поисках взрыв­чатки. Врачи готовятся к оказанию помощи возможным жертвам теракта. Пожарные готовятся к тушению пожара. Взрослые дяди и тети готовы грудью защитить жизни детей. И, на­верное, видя все это, Вася и сам уже жалеет о своем глупом поступке. Ах, если бы можно было все вер­нуть назад. Но нет, преступление совершено и отве­чать за него придется.

Статья 207 Уголовного кодекса РФ гласит: «Заведомо ложное сообщение о готовящемся взры­ве, поджоге или иных действиях, создающих опас­ность гибели людей, причинения значительного иму­щественного ущерба либо наступления иных обще­ственно опасных последствий, — наказывается штра­фом в размере от 200 до 500 МРОТ...»

Конечно, платить за Васину глупость придется его родителям, и вряд ли они воспримут его поступок как невинную детскую шалость.

А теперь немного статистики. Ежегодно в каждом крупном городе России по телефону 02 принимается в среднем до 200 заведомо ложных сообщений. Из них от 60 до 80 — сообщения о «заминировании» учеб­ных заведений.

Печально, но оказывается, что безответственные поступки люди совершают не только в подростковом возрасте. А государство вынуждено тратить колоссаль­ные средства на защиту от глупости.

Ребята, давайте рассчитаем, сколько тратит наш город каждый год на проверку 200 подобных звон­ков.

Учащиеся производят расчет:

23 000 руб. х 200 = 4 600 000 руб. « 5 млн руб. Не слишком ли дорогое «удовольствие»?

Закон или анархия?

Учитель: Приходит время, и каждый человек вы­бирает свой жизненный путь. Кажется, что выбор очень велик, но на самом деле принципиальных вариантов только два. Законопослушные граждане вы­бирают здоровую, безопасную и счастливую жизнь, а незаконопослушные — жизнь без правил, где побеж­дает сильнейший и где царят хаос и анархия.

Мы с вами подсчитали, во что обходится государ­ству глупость некоторых его граждан. А теперь да­вайте задумаемся над тем, во что обходится государ­ству защита граждан от беззакония. Сколько стоит содержание милиции и ГАИ, судов и прокуратуры, колоний для малолетних преступников, тюрем, лаге­рей и т.д. А ведь все эти деньги могли бы быть истра­чены на развитие культуры и искусства, на здравоох­ранение и образование, на строительство новых жи­лых домов, заводов, стадионов, бассейнов и т.д.

Получается, что чем ниже уровень преступности, тем богаче общество. А чем богаче общество, чем выше уровень культуры его граждан, тем меньше в этом обществе социальных причин для возникновения пре­ступности.

Заключение

Учитель: Так что же выберете вы? Закон и порядок или хаос и анархию?

Учащиеся обсуждают поставленный вопрос и выби­рают закон и порядок.

Ваш выбор лишний раз подтверждает правильность исторического выбора всех цивилизаций — закона и порядка. Но только не забудьте, что на выбранном вами пути законопослушных граждан от вас самих потребуется неукоснительное выполнение всех мораль­ных норм и законов общества.