Этот простой тест выявляет настроение класса «до» и«после» знакомства, показывает эмоциональное со­стояние ребят. Данные цвета примерно соответствуют следующим эмоционально-энергетическим состояниям

Вид материала

Документы

Содержание Эстетическое воспитание Содержание классного часа Игровые моменты «Правильно ли мы говорим?» 2. Подберите синонимы к словам Холодный день 3. Объясните фразеологические обороты Рукой подать 4. Поставьте правильно ударение в словах 5. Образуйте повелительное наклонение от глаголов 7. Родительный падеж множественного числа Награждение победителей конкурсов медалями «Знаток русского языка». Афоризмы о речи Клавдий Если человек иногда не владеет своими чувства­ми, то должен всегда владеть своими выражениями. П. Буаст Г. Лессинг Вводное слово учителя Музыкальная пауза. В исполнении ученика «Лунная соната» Бетховена В. Шекспир К. Паустовский Если корабль не знает, к какой пристани он держит путь, то никакой ветер не будет ему попутным. Тест на проверку профессионального соответствия ... Полное содержание

Подобный материал:

• Цветовой тест Люшера выявляет актуальное эмоциональное состояние подростка (используется, 26.59kb.
• Выполнить тест Л. Н. Толстой «После бала» Какого цвета было бальное платье Вареньки?, 12.07kb.
• Культура и символ (монография), 1194.35kb.
• 4. 2 Сверхпроводящий материал соединениеNb3Sn5, 297.15kb.
• Содержание: Физика цвета, 1769.41kb.
• Рагимова Регина Наибовна, ученица 10 класса моу сош №1 города рассказ, 89.49kb.
• Тема урока: «Сказки в произведениях русских художников» Беседа, 64.62kb.
• Базыма Борис Алексеевич, кандидат психологических наук.  Цвет и психика монография, 2061.04kb.
• Список аффилированных лиц, 56.89kb.
• Тест №1. Коэффициент уравнения регрессии показывает (Эконометрика) выбор единственно, 125.29kb.

Глава 6

ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ

6.1.Тсма «О культуре речи»

Форма проведения: беседа с игровыми моментами.

Цель:

• показать учащимся важность и значение культуры речи в жизни человека;
  
• установить зависимость между речевой культурой человека и его общей культурой;
  
• воспитывать любовь и уважение к родному язы­ку;
  
• формировать и развивать навыки культуры речевого общения.
  

Подготовка

• Подготовить материал для проведения игровых моментов.
  
• Объявить в классе конкурс «Неделя без слов-пара­итов».
  
• Конкурс «Лучший оратор недели» (выявить луч­ший ответ на уроке по стилю, форме и речевому изложению).
  
• Подготовиться к игре «Правильно ли мы гово­рим?».
  

Содержание классного часа

Обороты речи — это своего рода одежда, в которую облачены, мысли.

И. Энгель

Учитель: Язык — это наша история, наше богат­ство и культура. Это язык А.С. Пушкина, И.С. Тургенева, Л.Н. Тол­стого, К.Г. Паустовского и других великих храните­лей красоты, могущества и образности родного язы­ка.

В речи человека, как в зеркале, отражаются его культура, воспитанность. Эстетика речи состоит в ее нормированности, то есть в подчинении определен­ным нормам (правилам) произношения, ударения, построения слов, словосочетаний, предложений, в яс­ности, эмоциональности и доступности — в чистоте, то есть в отсутствии слов-паразитов, словесных штам­пов; в яркости, образности, выразительности. Боль­шое значение имеют темп речи, интонация, владение мимикой и жестами, которые помогают передать эмо­циональную окраску, смысл сказанного. Великий французский философ Вольтер говорил: «Прекрасная мысль теряет всю свою цену, если дурно выражена».

Каждое молодое поколение использует в своей речи так называемые сленговые выражения. В разговор­ном обиходе некоторые из них живо, эмоционально и даже органично вплетаются в речь,. Однако существу­ют слова-паразиты, которые свидетельствуют о край­не ограниченном словарном запасе их пользователя, а также о его мыслительных способностях.

«Речь — удивительно сильное средство, да нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им»,— говорил Гегель.

Наверное, каждый из вас, ребята, использует в сво­ей речи какие-нибудь «блатные», «хипповские» или просто молодежные слова вроде «в натуре», «чмо», «лох» или в худшем случае такие распространенные и общепринятые, как «пацан», «прикол», «тусовка». Однако надо помнить, что этот стиль языка принято называть уголовным, или криминальным, жаргоном (или «феней»), так как основное хождение он имеет прежде всего в криминальной среде. Подобный сленг очень распространен в «крутых» американских детективах и среди нашей «братвы» — представителей уго­ловного мира. Сложение плотное, взгляд мрачный, голос грубый, татуировки. Словарный запас крайне ограничен, состоит из нецензурных выражений (упот­ребляемых, как правило, в первозданном виде, без использования приставок и суффиксов) и двух десят­ков фраз, составляющих профессиональный сленг, при этом речь сопровождается обильной жестикуляцией («пальцовкой»).

Однако некоторые ребята могут не иметь к такой «братве» никакого отношения, но считают «высшим шиком» подражать бандитам, употребляя нецензур­ную брань, иметь «приблатненный» вид, разговари­вать на блатном жаргоне. Это происходит из желания не «быть, как все», у них появляется потребность выделиться, продемонстрировать свою индивидуальность, правда, в худшем ее выражении. К сожалению, такая речь очень заразительна и приводит к неутешительным результатам при отве­тах на экзаменах, при написании школьных сочине­ний.

Учитель: Ребята, к нам в гости пришла Грамматика Глаголевна Ошибкина. Поприветствуем ее.

Выступление Грамматины Глаголевны Ошибкиной

Дорогие, друзья. Будущие выпускники! Я каждый год надеюсь, что он принесет наименьшее число казу­сов, двусмысленностей в ваших сочинениях, но, увы, это не так... Думаю, что вам лучше поучиться на чу­жих ошибках, а самим писать правильно, грамотно выражая мысли. Вот послушайте эти перлы:

• Через свои лишь только трупы они пройдут к на­шим телам...
  
• Это — один из поэтов, который полностью оголил­ся перед читателем.
  

• Друзья Пушкина были казнены и сосланы в Сибирь. Сама Изергиль рассказывает о себе ночью. Небо в это время было освещено лучами зашедшего солнца.
  

• Заспанная физиономия бесцеремонно произносит.
  

• Раскольников стал нервным: при стуке ног о лестницу он вздрагивал.

• Декабристы разбудили спавших глубоким сном революционеров-демократов.
  
• Они патрулем проходят через всю поэму.
  
• Маяковский писал сам и других призывал писать так, чтобы брюки трещали в шагу.
  
• Теперь повернем колесо истории вперед. Мы терзаем науки.
  

• Надо оставить для потомства свой след, свою тень. Ребята, не надо оставлять в своих сочинениях та­кие следы, хоть они и очень меня иногда забавляют...

Игровые моменты «Правильно ли мы говорим?»

1. Повторите скороговорки

Все бобры для своих бобрят добры. У боярина-бобра нет богатства, нет добра. На дворе трава, на траве дрова. Дед Додан в дуду дудел, Димку дед дудой задел. •

2. Подберите синонимы к словам

Смелый — храбрый,- отважный, решительный, бесстрашный, неустрашимый.

Победить — одержать победу, одолеть, побороть, осилить, сладить, справиться.

Холодный день — промозглый, ледяной, мороз­ный, студеный, стылый, мерзлый.

Холодный человек — неотзывчивый, бездушный, черствый, сухой, нечуткий.


3. Объясните фразеологические обороты

Иголку негде воткнуть — о большом скоплении людей.

Крокодиловы слёзы — притворное сожаление.

Краем уха — невнимательно слушать.

Рукой подать — близко.

Как на духу — откровенно, чистосердечно.

Святым духом — как бы само собой, неизвестно как.

Душа в душу — полное согласие.

Во весь дух — очень быстро бежать или ехать.

В чем только душа держится — хилый, слабый.

Не верить своим глазам — удивляться чему-либо увиденному.

4. Поставьте правильно ударение в словах:

квартал, каталог, гружёный, сливовый, начал, начала, звонит, в яслях, средства, столяр, коклюш, начав, начался, оговор, балую, балуешь, дефис, свёкла, предложить, мышление, августовский.


5. Образуйте повелительное наклонение от глаголов

(повелительное наклонение обозначает такие дей­ствия, которые кто-то заставляет или просит вы­полнить):

ехать — поезжай, одеть — одень, надеть — на­день, класть — положи.

6. Просклоняйте:

хочу — я хочу, ты хочешь, он хочет, она хочет, мы хотим, вы хотите, они хотят.

7. Родительный падеж множественного числа:

столы (нет чего?) — столов; носки — носков; чулки — чулок; шарфы — шарфов; груши — груш; -яблоки — яблок; полотенца — полотенец; помидоры — помидоров; килограммы — килограммов; • лимоны — лимонов; туфли — туфель.

Награждение победителей конкурсов медалями «Знаток русского языка».

Заключение

Советы Дейла Карнеги

У нас лишь четыре метода контактов с людьми. О нас судят на основании того, что мы делаем, как мы выглядим, что мы говорим и как мы говорим. Как часто нас оценивают по тому языку, которым мы пользуемся!

Ваша манера речи в значительной мере отражает вашу манеру общения с теми людьми, которые вхо­дят в вашу компанию. Проводите вечера, читая Шек­спира и других великих поэтов и мастеров прозы. Делайте это, и ваш ум неизбежно обогатится.

На просмотр газет тратьте в два раза меньше вре­мени, чем вы тратите сейчас, а сэкономленное время тратьте на чтение серьезных книг.

Читайте со словарем, лежащим на вашем письмен­ном столе. Ищите незнакомые слова. Попытайтесь найти применение этим словам с тем, чтобы вы могли запечатлеть их в своей памяти.

Изучайте происхождение слов, которые вы упот­ребляете. История этих слов совсем не скучная, и не сухая, и очень часто она полна романтики.

Будьте точными при выражении своих мыслей. Не называйте одним только словом (красивый) все, что ласкает ваш глаз. Вы можете выразить свою мысль более точно и более свежо, если вы примените какие-либо синонимы к слову (красивый), например: эле­гантный, необычный, приятный, симпатичный, стиль­ный, изысканный, восхитительный, красочный, рос­кошный, замечательный и т.д.

Стремитесь к свежести в речи, создавайте свои собственные сравнения.

Афоризмы о речи

Не говори ничего дурного о ком-либо, если точно не знаешь этого, а если и знаешь, то спроси себя: по­чему я это говорю? Ж. Санд

Говорить кстати лучше, нежели говорить красно­речиво. Б. Грасиан

Не говори всегда, что знаешь, но знай всегда, что говоришь. Клавдий

Если человек иногда не владеет своими чувства­ми, то должен всегда владеть своими выражениями. П. Буаст

Разговаривая, редко выказывают качества, которыми обладают, скорее выдают те, которых недоста­ет. Г. Лессинг

Люди предпочитают говорить о себе дурное, чем совсем не говорить о себе Ф. Ларошфуко

Лицо человека высказывает больше и более инте­ресные вещи, нежели его уста: уста высказывают толь­ко мысль человека, лицо — мысль природы. А. Шо­пенгауэр

Изрекать могут многие — понимают не все. Г. Бо­гослов

Вы можете не говорить того, что вы думаете, но это не значит, что вы должны говорить то, чего вы не думаете: в первом случае — это благоразумие, во вто­ром — лицемерие. В. Либкнехт

Краткость — сестра таланта. А. Чехов


6.2. Тема «Искусство — восприятие красоты мира»

Форма проведения: монтаж-композиция с элемен­тами драматизации.

Цель:

• раскрыть значение искусства в жизни человека;
  
• приобщить учащихся к познанию и пониманию великих музыкальных и художественных творений.
  

Подготовка

• Подобрать необходимый тематический материал о художниках и музыкантах.
  
• Распределить ролевые функции между участника­ми монтажа.
  
• Выявить среди учащихся таланты — играющих на музыкальных инструментах, декламирующих, поющих — и привлечь к выступлению.
  
• Оформить зал рисунками «Пегас», «Лира».
  
• Написать на плакате изречения великих:
  

«Невежество — ночь ума, ночь безлунная и без­звездная». Цицерон

«Только пчела узнает в цветке затаенную сладость. Только художник на всем чует прекрасного след».

А. Фет «Истинной жизни нет без искусства». Еврипид

• Подготовить музыкальные фрагменты.
  
• Объявить конкурс рисунков «Наши таланты» и оформить «Школьную галерею».
  
• Подобрать и составить вопросы к викторине «В ми­ре искусства».
  

Содержание классного часа

Фантазия, лишенная разума, производит чудовищ; соединенная с ним, она — мать искусства и источник его чудес.

Ф. Гойя

Вводное слово учителя

Ребята, многие из вас испытали волшебную силу искусства. Человек с момента своего существования начал рисовать; извлекать звуки из простейших му­зыкальных инструментов (дудочка, гусли, балалай­ка) и петь... Сегодня мы не мыслим своего существо­вания без музыки, поэзии, картин, книг.

Существует такое понятие как эстетика — это фи­лософское понятие о сущности и формах прекрасного в художественном творчестве, в природе и жизни (из словаря С.И. Ожегова).

Эстетическое восприятие мира воспроизводит ис­кусство — творческое отражение, воспроизведение действительности в художественных образах.

К нам в гости пришли некоторые представители богемы: художник, писатель, поэт и музыкант. Они поделятся своими мыслями, расскажут интересные легенды, истории.

Писатель: Чудодейственная сила искусства заклю­чается в том, что оно влияет на чувства, через них прокладывая путь к разуму. Эстетическая мысль, понятие о красоте вошли в жизнь человека потому, что он не может воспринимать мир одним лишь умом— рационально, ему необходимо воспринимать его и сердцем, чувствами.

Поэт: Способность воспринимать прекрасное — вели­кий дар природы людям; но это и дар человече­ства самому себе, потому что люди способны раз­вивать в себе этот дар, а это ведет к глубине вос­приятия мира.

Музыкант: Мир музыки очень трудно объяснить сло­вами. Музыку надо слушать, слышать и чувство­вать. Это очень тонкий инструмент звукового со­вершенствования человека, способный привнести в его жизнь ту особенную эмоциональную окрас­ку, без которой она была бы серой, тусклой, невы­разительной.

Художник: Человек должен быть воспитан буквой, циф­рой и обязательно нотой, иначе в нем будет упу­щено нравственное начало — в его жизни не будет красоты и гармонии.

Писатель: Музыка развивает и творческие возможно­сти человека: он способен тоньше чувствовать, бы­стрее реагировать, легче понимать других людей, он наделен воображением, способен к творческо­му мышлению.

Музыкант: Ключ к пониманию классики — это народ­ная песня; для восприятия народной музыки не нужно никакой специальной подготовки. Она тре­бует только сопереживания, открытости души, слушая ее, человек становится лучше, чище... (Зву­чат песня «Эй, дубинушка, ухнем...» в исп. Ф. Ша­ляпина: аудиозапись народного фольклора в совре­менной обработке.)

Учитель: Воспринимает ли современная молодежь хо­ровое искусство, русскую народную песню?

Ученица: Иногда, слушая мелодии старинных русских песен или духовную музыку, наворачиваются сле­зы на глаза помимо твоей воли. Почему так вол­нуют эти звуки? Ведь я не имею специального об­разования и постоянно не слушаю такие произве­дения.

Музыкант: Есть такое понятие, как генная память, ко­торая в нас заложена на родную музыку и на глу­бокие душевные эмоции человека. Если вас «заде­ла» классика, то она сопровождается естественным взрывом эмоций, слезами радости, очищения.

Музыкальная пауза. В исполнении ученика «Лунная соната» Бетховена

Художник: Неизгладимый след в искусстве оставил Ра­фаэль. Он умер в 37 лет. С тех пор минуло пять столетий, но людская признательность окружила его имя поклонением, а его биографию украсила легендами.

Писатель: Рассказывают, что в Урбино, по соседству с домом Джованни Санти (отца Рафаэля), размеща­лась мастерская некоего Бенедетто Ронкони, гон­чарного мастера и художника по росписи керами­ки. Однажды мастер получил большой заказ от герцога Гидобальдо де Монтефельтре: изготовить блюдо и вазу из лучшей майолики .с красочной многофигурной композицией.

Поэт: Бенедетто Ронкони, почти слепой, сам не мог взяться за роспись. Но у него было четыре учени-•,чкзеа. Один из них 20-летний Лука, дружил с 7-летним Рафаэлем, нисколько не смущаясь разницы в возрасте. Лука любил Панцифику, дочь Бенедет­то, и она любила его. Но над ними нависла беда: отец объявил конкурс среди своих учеников и обе­щал победителю право на брак с Панцификой. Лука был искусным гончаром, но писать красками он не умел. Он заранее знал, что проиграет в конкур­се, и был страшно удручен.

Художник: Тогда маленький Рафаэль пришел на по­мощь своему старшему другу: собрал кисти и крас­ки и сел тайком рисовать. Мальчик расписывал вазу с весны до конца лета, забросив игры и заба­вы. Наконец, настал день, когда герцог Гидобаль-до приехал принять заказ. Десять художников, десять претендентов на руку Пацифики предста­вили свои работы... Герцог и его свита останови­лись, потрясенные, возле вазы, расписанной Ра­фаэлем.

Музыкант: Однако больше всех был поражен Бенедетто. Он заявил герцогу, что у него нет ученика, спо­собного так расписать вазу! Лука не посмел при­своить себе чужую славу. Все стояли в замеша­тельстве. И только когда герцог настойчиво попро­сил художника отозваться, из толпы вышел ма­ленький Рафаэль.

Писатель: Герцог снял с себя золотую цепь и надел ее на Рафаэля: «Вот тебе первая награда, ты их по­лучишь еще много, чудное дитя!». Рафаэль не растерялся и потребовал права на руку Пацифики, которую торжественно уступил своему счастливому другу.

Художник: Рафаэль родился в 1483 году. Конец XV века в Италии обозначился расцветом Возрождения. В это время работали такие великие мастера, как Микеланджело и Леонардо да Винчи. Рафаэль при­езжает во Флоренцию, будучи хорошим художни­ком, получившим уроки мастерства у Пьетро Ваннучи. Но он не останавливается на достигнутом — изучает анатомию, законы перспективы, матема­тику, чтобы подняться вровень с такими таланта­ми, как Леонардо и Микеланджело.

Поэт: Мастерство Рафаэля стало виртуозным.

• Как же писал Рафаэль?— спросили большого мастера живописи.
  
• Не знаю, чем он писал,— ответил тот.
  
• То есть как не знаешь? Он писал кистью?
  

— Скорее всего не кистью, а дыханием писал! Привычного прикосновения кисти на картинах Рафаэля обнаружить невозможно. Его фантастичес­кая техника сочеталась с глубокой простотой и не­повторимостью поэтических образов.

Писатель: «Сикстинская мадонна» написана необык­новенно просто. На полотне нет следов инструмен­та. О такой живописи на Древней Руси говорили: «Дымом писано».

«Сикстинская мадонна» признана шедевром живописи.

(На экран проецируется картина Рафаэля «Сик-~ стинская мадонна». Звучит музыка Баха...)

Музыкант: Карамзин писал, что Рафаэль выразил «в об­разе Марии красоту, невинность и святость».

Позт: Фет восклицал: «Когда я смотрел на эти небес­ные воздушные черты, мне ни на мгновение не приходила мысль о живописи или искусстве... Я лицом к лицу видел тайну, которую не постигал, не постигаю и, к величайшему счастью, никогда не постигну... Разве это картина, разве это сочине­но?»

Писатель: Но точнее смысл этого произведения пере-_; дал Жуковский: «Чем далее глядишь, тем живее уверяешься, что перед тобой что-то неестествен­ное происходит... Занавес раздернулся, и тайны небес открылись глазам человека. Все происходит на небе: оно кажется пустым и как будто туман­ным, но это не пустота и не туман, а какой-то ти­хий, неестественный свет, полный ангелов, которых присутствие более чувствуешь, нежели заме­чаешь... Святой Сикст и мученица Варвара стоят также на небесах: на земле этого не увидишь... все в размышлении... и святые, и ангелы... Один толь­ко предмет напоминает в картине о земле: это Сикстова тиара, покинутая на границе здешнего све­та... Перед глазами полотно, на нем лица, обведен­ные чертами, и все стеснено в малом пространстве и, несмотря на то, все необъятно и неограничен­но».

Художник: Невесом полет мадонны. Но еще мгнове­ние — и она ступит на землю. Она протягивает людям самое дорогое — своего сына; примите его, он готов за вас принять смертные муки. У младен­ца Сикстинской мадонны осмысленный взор. Это бог, и, как бог, он тоже посвящен в тайну своего будущего, он знает, что его ждет в этом мире, в который распахнулся занавес. Он прижался к ма­тери, но не ищет у нее защиты, а как бы прощает­ся с ней, лишь только вступив в этот мир и прини­мая всю тяжесть испытаний.

Музыкант: Эта картина пробуждает в зрителе добрые чувства, возносит Рафаэля как художника на не­досягаемую высоту. Существует еще одна легенда, связанная с этим произведением. Некоторые ху­дожники смертельно завидовали Рафаэлю. Когда он был в отъезде, они решили погубить незакон­ченную «Сикстинскую мадонну».

Художник: Был праздник. У большого храма собралась толпа. Враги Рафаэля выставили нищим и бродя­гам бочки с вином и пустили слух, что Рафаэль на своей картине, изображающей Пресвятую с мла­денцем на руках, нарисовал портрет известной в городе куртизанки. Это вызвало взрыв негодова­ния. Разъяренная толпа ринулась громить мастерскую Рафаэля. Злопыхатели были уверены, что раз­бушевавшиеся бродяги в религиозном фанатизме уничтожат картину.

Поэт: Вот взломали дверь. На мольберте, прикрытый покрывалом, стоит огромный холст. Фанаты жаж­дут разрушения, порвать, растоптать... Кто-то под­нимается по лесенке к мольберту и срывает легкое покрывало...

Впервые Сикстинская мадонна встретилась с людьми. Она как бы спустилась со своей высоты в эту и радостную, и страшную земную жизнь. Тол­па замерла. Замолкли крики. В задумчивом мол­чании все покинули мастерскую

Писатель: Это красивая легенда! А вот быль: во время Великой Отечественной войны Сикстинская мадон­на была спасена от гибели. В 1945 году гитлеров­цы в преддверии краха спрятали в глубоких шах­тах картины Дрезденской галереи. Шахты зами­нировали. Советские солдаты с риском для жизни спасли шедевры живописи для человечества, в том числе и мадонну...

Поэт: Наш рассказ о великом художнике и вообще о высоком искусстве хочется закончить словами Ле­онардо да Винчи: «Живопись — это поэзия, кото­рую видят, а поэзия — это живопись, которую слышат».

Художник: Живопись ревнива и требует, чтобы чело­век принадлежал ей весь целиком.

Микеланджело

Музыкант: Нет на земле живого существа,

Столь жесткого, крутого, адски злого,

Чтоб не могла на час один

В нем музыка свершить переворот.

В. Шекспир 329

Писатель: Сочинения прекрасны именно отсутствием прикрас.

Цицерон

Поэт: Гёте говорил: «Мне всегда лучше работается после того, как я послушаю музыку».

Художник: Тот не писатель, что не прибавил к зрению человека хотя бы немного зоркости.

К. Паустовский

Все вместе: Истинной жизни нет без искусства.

Еврипид


7.1. Тема «Проверка профессионального соответствия»

Форма проведения: тестирование.

Цель: помочь учащимся определить свой тип профес­сионального соответствия по шкале Е.А. Климова.

Подготовка

• Необходимо распечатать на каждый ученический тол но экземпляру вопросов тестирования.
  
• Приготовить каждому учащемуся лист с таблицей шалы по типам профессиональною соответствия и номерами вопросов.
  
• Ознакомить учащихся с правилами заполнения таблицы.
  
• Научить ребят обрабатывать результаты теста
  

Если корабль не знает, к какой пристани он держит путь, то никакой ветер не будет ему попутным.

Сенека

Содержание классного часа

Учитель: Среди десятков, сотен, тысяч принимае­мых человеком решений ни одно не может сравнить­ся по своему значению, по роли и влиянию на судьбу с решением выбора профессии.

Основным условием в современном обществе для успешного применения своих сил, склонностей, способностей является высокий уровень образованности и компетентности. Только в процессе творческого при­менения своих знаний человек получает моральное удовлетворение, растет духовно, живет счастливо.

Стихийность выбора профессии весьма нередко приводит к неудовлетворенности человека своим су­ществованием, работа становится в тягость, непосиль­ным бременем; она приводит иногда к профессиональ­ному заболеванию, ввергает в депрессию, стрессовое состояние или приводит к нервным заболеваниям.

Давайте серьезно обсудим проблему выбора буду­щей профессии, а для начала найдите свое соответ­ствие согласно профессиональной шкале профессора, академика А. Е. Климова.

I

Тест на проверку профессионального соответствия

Правила работы с тестом:

Внимательно прочитайте вопрос. На него вы дол­жны дать четыре ответа, которые затем оценить по балльной шкале: 0,1, 2.

Вы должны поставить себе определенную оценку в соответствии с вопросом.

1-я колонка: «Умение»,

Насколько вы хорошо умеете это делать? (У)

а) Делаю, как правило, хорошо — 2 балла; б) делаю средне — 1 балл;

в) делаю плохо (совсем не умею) — 0 баллов.

2-я колонка: «Отношение». Нравится ли вам это делать? (О)

а)Нравится, приятно, легко — 2 балла; б) нейтрально(все равно)— 1 балл;

в) нет - О баллов.

3-я колонка: «Желание».

Хотели бы вы, чтобы описанное в вопросе действие было включено в вашу будущую работу? (Ж)

а) Да — 2 балла; ) все равно — 1 балл; в) нет — 0 баллов.

4-я колонка: «Совершенствование».

Хотели бы вы совершенствоваться в этих действиях? (С)

а) Да — 2 балла; б) все равно — 1 балл; в) нет — 0 баллов.

I					II					III					IV					V
	У	О	Ж	С		У	О	Ж	с		У	0	Ж	с		У	О	Ж	с		У	0	Ж	с
1					2					3					4					5
6					7					8					9					10
11					12					13					14					15
16					17					18					19					20
21					22					23					24					25
26					27					28					29					30
31					32					33					34					35
36					37					38					39					40
41					42					43					44					45
46					47					48					49					50