Этот простой тест выявляет настроение класса «до» и«после» знакомства, показывает эмоциональное состояние ребят. Данные цвета примерно соответствуют следующим эмоционально-энергетическим состояниям
Вид материала | Документы |
- Цветовой тест Люшера выявляет актуальное эмоциональное состояние подростка (используется, 26.59kb.
- Выполнить тест Л. Н. Толстой «После бала» Какого цвета было бальное платье Вареньки?, 12.07kb.
- Культура и символ (монография), 1194.35kb.
- 4. 2 Сверхпроводящий материал соединениеNb3Sn5, 297.15kb.
- Содержание: Физика цвета, 1769.41kb.
- Рагимова Регина Наибовна, ученица 10 класса моу сош №1 города рассказ, 89.49kb.
- Тема урока: «Сказки в произведениях русских художников» Беседа, 64.62kb.
- Базыма Борис Алексеевич, кандидат психологических наук. Цвет и психика монография, 2061.04kb.
- Список аффилированных лиц, 56.89kb.
- Тест №1. Коэффициент уравнения регрессии показывает (Эконометрика) выбор единственно, 125.29kb.
1.1. Тема «Знакомство с классом»
Цель:
- настроить класс на дружелюбную волну, установить доброжелательные отношения между учащимися, сформировать поведение и манеры корректного обращения друг к другу;
- выявить некоторые черты характера учащихся;
- определить лидеров в классе.
Подготовка
Необходимо заранее приготовить для каждого ученика двойной листок бумаги в клетку, три пачки фломастеров с шестью цветами (красным, зеленым, синим, желтым, черным, коричневым).
Написать названия команд (крупно): «ВЕСЕЛЫЕ», «СПОКОЙНЫЕ» и «НАХОДЧИВЫЕ» (буквы должны быть одинакового размера, а названия желательно написать разными фломастерами).
Содержание классного часа
Первый гейм «Цветовая волна»
(Тест «Наше настроение»)
Учитель раздает листочки, фломастеры и предлагает ребятам начертить два квадрата, раскрасив первый из них любым цветом.
Результат
Этот простой тест выявляет настроение класса «до» и «после» знакомства, показывает эмоциональное состояние ребят.
Данные цвета примерно соответствуют следующим эмоционально-энергетическим состояниям:
красный — энергичный;
желтый — радостный;
синий — спокойный;
зеленый — скучающий;
коричневый — замкнутый;
черный — мрачный.
Второй гейм «Где я?»
(Мини-тест)
Учитель просит ребят нарисовать на втором листочке бумаги два круга и разместить в них несколько более мелких концентрических окружностей. Около первого круга написать слово «хочу», а около второго — «есть». Затем ребятам необходимо поставить точку или крестик на обоих рисунках.
ХОЧУ ЕСТЬ
Результат
Например, если в рисунке «хочу» крестик расположен в центре, то ребенок стремится к лидерству, а в рисунке «есть» крестик достаточно далеко от центра, то это показывает, что он ограничен в своих действиях и стремлении к лидерству, т.е. его желание быть лидером не соответствует действительности.
Этот тест поможет учителю проанализировать лидерские возможности и склонности учащихся на протяжении года. Бывают случаи, когда достаточно активный, ответственный ученик выполняет «работу» лидера не по желанию, а по принуждению; или у него внутренний комплекс скованности, который он желает преодолеть, выполняя роль лидера, а она в принципе ему не присуща, и т. д.
Третий гейм «Запомним имена»
(Индивидуальная игра)
Для человека нет ничего более приятного, чем звук собственного имени.
Д. Карнеги
Учитель предлагает учащимся сесть в круг лицом друг к другу и подумать, что в характере каждого из них является самым существенным: выдержка, спокойствие, веселый нрав, надежность и т. д., или придумать какой-либо ассоциативный эпитет к своему характеру, например, светлый, солнечный, ажурный, дождливый и т. д. Затем участники игры по кругу друг за другом называют свое имя и характерный признак. Следующий ученик должен повторить имя предыдущего участника, затем назвать свое имя и признак. И так далее по кругу до конца.
Результат
Такая игра вначале идет немного скованно, так как не все ученики быстро запоминают имена своих одноклассников. Но постепенно, помогая друг другу, они втягиваются в игру. Таким образом достигается цель занятия — наладить доброжелательный контакт между детьми.
Четвертый гейм «Прочти и постройся»
(Командная игра)
Учитель раздает участникам игры карточки, на которых крупными буквами написаны названия команд: «ВЕСЕЛЫЕ», «СПОКОЙНЫЕ», «НАХОДЧИВЫЕ». Буквы собраны в стопку и перепутаны.
Задача каждой команды — узнать слово и построиться, держа в руках по букве так, чтобы можно было прочесть название команды. Выигрывает та команда, которая сделает это быстрее и без ошибок.
Результат
Эта игра обычно проходит весело и оживленно. В ходе игры проявляются взаимопонимание, слаженность действий, выявляются лидеры.
Можно придумать и другие названия командам.
Пятый гейм
«Обмен приветствиями и комплиментами»
Обмен приветствиями — это обмен человеческим теплом, если мы искренне выражаем свои чувства и естественны в своем поведении.
Участникам команд предлагается придумать общее приветствие другим командам и несколько комплиментов.
Результат
После предыдущих геймов настроение у ребят обычно повышается. Они уже хорошо взаимодействуют друг с другом, более свободно могут координировать свои действия. Приветствия могут быть в виде рукопожатия, изысканного реверанса, русского поклона, восторженного восклицания и т.д.
Шестой гейм «Цветовая волна»
Учитель просит ребят раскрасить второй квадрат на листочке, который был дан в начале занятия.
Звучит песня Булата Окуджавы «Давайте говорить друг другу комплименты...»
Заключение
Собрав листочки, классный руководитель делает предварительный анализ: если на рисунках больше «теплых» цветов (красного, желтого), то знакомство и общение прошли в хорошей, радушной обстановке. А сравнение нескольких рисунков «до» и «после» занятия показывает, как повысилось настроение у ребят в результате игровых ситуаций.
Впрочем, независимо от результатов учитель отмечает, что занятие прошло в неформальной обстановке, и надеется, что в дальнейшем ребята сохранят теплые, дружеские отношения между собой.
Информация к размышлению
В последующей работе классный руководитель постарается проанализировать характер каждого учащегося. Оценить место ученика в коллективе, сделать качественную оценку поведения ребенка среди сверстников поможет предложенная нестандартная классификация «лидеров» и «аутсайдеров».
Примерная классификация
различных типов «лидеров»
и «аутсайдеров»
Типы «лидеров»
«Лидер поневоле»
Это лидер, назначенный классным руководителем без учета реальных способностей ребенка. При этом в зависимости от свойств личности «лидера поневоле» его отношения с одноклассниками могут сложиться по-разному:
- ребенок не умеет и не любит командовать, ему чужда формальная власть. Как правило, такие дети стремятся достичь поставленных перед ними целей при помощи просьб или уговоров сверстников, часто предпочитая солидарность с ними, а не с учителем;
- лидеру, назначенному учителем, начинает нравиться, что одноклассники вынуждены подчиняться ему. Эта ситуация пагубна для ребенка, для формирования его характера и дальнейшей жизни.
Повзрослев, одноклассники будут относиться к нему враждебно, и ему будет трудно найти друзей среди своих бывших «подчиненных».
«Правая рука»
Это тип лидера, внешне близкий к предыдущему. Однако в отличие от него «правая рука» учителя — обычный ученик, у которого действительно есть определенные организаторские способности. Иногда из таких детей получаются «бессменные общественники»
«Обладатель собственного мнения»
Эта роль не всегда лидерская. Почти в каждом классе есть мальчик или девочка, а иногда и несколько ребят, которые независимо от того, уместно это или нет, выражают свое собственное мнение, в том числе идущее вразрез с мнением класса или учителя. Обычно это дети с развитым чувством собственного достоинства, которые являются выразителями как бы подавленного мнения коллектива. Они могут быть устойчивыми лидерами в небольших группах, но плохо приспособлены к лидерству в больших коллективах,
«Поборник справедливости»
Эта роль очень близка к предыдущей, но отличается тем, что чаще принимает уродливые формы. «Поборник справедливости» может быть завзятым ябедой и считать доносительство своеобразной формой борьбы за справедливость.
«Террорист»
Такого подростка можно обнаружить в любом классе. Разумеется, такая роль только условно может быть названа лидерской. Как правило, он не пользуется уважением и авторитетом у сверстников. Однако он может заставить коллектив бояться себя, и потому нужно говорить о его определенной власти над одноклассниками. Люди с высоким интеллектом, коммуникабельные, хорошо адаптированные к школе такими лидерами, как правило, не бывают. Чаще всего это мальчики, не обладающие никакими иными способами повышения самооценки, кроме физического насилия над другими.
«Частичный лидер»
Это наиболее распространенная лидерская роль в детских и подростковых группах. Обычно это дети, чья компетентность признается в определенной области и небольшой группой детей. В каждой группе в зависимости от интересов и свойств характера ее членов выделяется свой лидер, иногда их бывает несколько.
«Несостоявшиеся лидеры»
Существует несколько типичных ролей, исполнители которых не имеют устойчивых позиций в детском коллективе.
«Фаворит»
Эта роль в чистом виде встречается в младших классах: «любимчик» учителя, обладающий такими качествами, как послушание, аккуратность и обаяние. Используется учителем как постоянный помощник. Является притягательной фигурой для других детей, которым кажется, что дружба с ним приблизит их к учителю. С возрастом позиция несколько меняется.
«Пример для класса»
Добросовестен и послушен, что бывает результатом слишком высоких требований, в первую очередь родительских, и соответственно высокой тревожности у самого ученика. Такое отношение к себе ставит ребенка в слишком тесную зависимость от отношения к нему окружающих — сначала взрослых, а потом и сверстников. Такой ребенок трудно переносит даже незначительные огорчения, а серьезные затруднения могут вызвать у него стресс и даже невротическое заболевание.
«Шестерка»
Так называют слабого ребенка, который чаще вес го состоит при «террористе». «Шестерка» обычно не высокого мнения о своих силах и способностях. Перед взрослыми он чувствует свою незащищенность : интуитивно ищет себе покровителя. Но, ощутив себя защищенным, опекаемым, нередко начинает отыгрываться на одноклассниках за все предыдущие обиды задирается, становится грубым и наглым. За покровительство он платит безусловным обожанием и все возможными мелкими услугами, Потеряв покровителя, утрачивает почву под ногами и легко становится «аутсайдером» («изгоем»),
«Пижон»
Эту роль обычно выполняет мальчик-подросток который воспитывался несколько иначе, чем его сверстники. Не сумев найти общий язык с другими ребятами в «игре по правилам», он вынужден вырабатывать своеобразную защитную реакцию. Ребенок интеллектуально развитый, самолюбивый, с высокими амбициями, но без необходимых навыков сотрудничества общения часто вынужден играть роль «пижона».
«Принцесса»
Это женский вариант «пижона». Чаще это хорошенькая девочка, не по заслугам захваленная родителями и, возможно, исполнявшая роль «фаворитки» в начальных классах, а затем резко утратившая свои позиции. В подростковом возрасте такая девочка снова привлекает внимание одноклассников своими внешними данными, но у нее есть серьезный недостаток — уязвленное самолюбие. «Принцессой» может быть и девочка, живущая в достаточно холодной семейной атмосфере и стремящаяся привлечь к себе внимание, используя свою эффектную внешность. Но далеко не всякая привлекательная девушка является такой «принцессой».
«Сила»»
Мальчик, наделенный большой физической силой, и, как правило, ее культивирующий. Но преимуществом сильного он пользуется только в крайних случаях, не задирается и не лезет первым в драку. Он скорее обороняется, чем нападает. Уверенный в себе «силач» никогда не мельтешит, действует неторопливо, с чувством собственного достоинства.
Он мстит окружающим за несправедливость судьбы: доносит; сплетничает, стравливает более простодушных одноклассников. Он делает гадости исподтишка, тайно наслаждаясь произведенным результатом, и может даже выразить пострадавшему соболезнование. Свою мстительность он обычно скрывает, проявляет ее только в условиях полной безнаказанности по
отношению к более слабому, беззащитному, а также в случаях, когда о его поступках никто не знает или когда ответственность можно переложить на другого.
В основе такого поведения детей нередко лежат психологические проблемы их родителей, перешедшие к ребенку. С одной стороны, ощущение собственной ущербности, а с другой — мизантропия (в том, что мне плохо, виноваты, окружающие).
«Большинство»
Обычно эти дети не имеют ярко выраженных склонностей и способностей, предпочитая игры и гулянье интеллектуальным занятиям, а фильмы про, войну — посещению музеев. Как правило, они выбирают себе в друзья не отличников и не самых благовоспитанных ребят.
«Камчатка»
Этим словом, обозначающим географическую удаленность, обычно называют детей, сидящих за последней партой и выпадающих из, «большинства» как бы за нижнюю черту. В психологическом смысле это могут быть не только троечники, но и отличники, не только «неслухи», но и чрезмерно послушные, не только агрессивные, но и слишком подвижные, -или, на
оборот, тихони.
Типы «аутсайдеров»
«Жиртрест»
Полные деки. Осознание ими своей полноты как дефекта приводит к развитию черт характера, типичных для низкой или неустойчивой самооценки.
«Недоумок»
Этот ребенок — жертва критики учителя, который имел несчастье быть избранным вечным, козлом отпущения». Под влиянием грубой, беспощадной критики учителем умственных способностей ребенка и у одноклассников формируется представление о нем как о существе, ни на что не годном.
«Девчонка»
Это астенический, кроткий мальчик, отвечающий на все обиды слезами. Рядом с ним любой ребенок чувствует себя сильным и умелым. На нем самоутверждаются все, даже «Камчатка».
«Прихлебатель»
Обычно он не имеет покровителя, заискивает иногда до подобострастия сразу перед многими более сильными ребятами. Те обычно его терпят, но презирают.
«Клоун»
Такой ребенок пытается хотя бы на время привлечь к себе внимание одноклассников. В ход идет все: кривлянье, шутки, иногда злые. Он готов получить любое наказание, плохую отметку, если это вызывает одобрительный смех одноклассников. Там, где другой почувствовал бы себя оскорбленным, он готов смеяться. Такой ребенок может производить впечатление человека, совершенно лишенного чувства собственного достоинства. Однако это не так. Его шутовство и фиглярство — часто отчаянная, тщетная попытка вернуть себе уважение и самоуважение. Он как бы не замечает унижения, обращая внимание лишь на улыбки, смех, которые принимает за выражение благожелательности.
«Псих»
Такой ребенок подвержен эмоциональным взрывам при малейшей обиде или несправедливости (действительной или мнимой). Он тут же разражается бранью, угрозами или злыми слезами, а нередко лезет в драку, причем дерется безрассудно и жестоко, наносит удары куда попало, а сам словно не чувствует боли. Эта реакция наблюдается у многих мальчиков, а нередко и девочек в особо острых ситуациях. Такой ребенок обладает повышенной психологической ранимостью, обостренным чувством ущемленного достоинства, а его стремление во всяком человеке видеть потенциального обидчика часто обусловлено опытом недоброжелательного к нему отношения.
Для таких детей характерно чувство постоянной готовности к обороне. Это может быть вызвано неблагополучной домашней обстановкой, агрессивным поведением родителей, побоями. Эти дети нуждаются в консультации, а может быть, и лечении у психоневролога.
1.2. Тема «Мой темперамент»
Форма проведения: информационно-практический консилиум.
Цель:
- дать информацию о различных типах темпераментов;
- научиться различать типы темпераментов на исторических и литературных героях;
- помочь учащимся в выявлении своего типа темперамента.
Подготовка
Выбрать из класса желающих, которые найдут материал об истории возникновения учений о темпераментах и подготовят для своих одноклассников краткие характеристики различных типов темпераментов.
Подобрать материал о психологических особенностях людей и зависимости характера от темперамента человека.
Учителю необходимо помочь детям в сборе такой информации и проконтролировать ее объем, научную достоверность, доступность изложения и понимания найденного материала.
Собранный материал желательно оформить в классе в виде стенда, чтобы ребята смогли подумать и проанализировать дома, каким, на их взгляд, типом темперамента они обладают.
Получить консультацию у школьного или районного психолога.
Содержание классного часа
Первый этап Подготовительный. Вводное слово учителя
Учитель сообщает, что цель данного занятия состоит не только в попытке определения своего типа темперамента и выделении основных черт своего характера, но и в анализе этих качеств у своих товарищей.
Второй этап. Информационный.
Типы темперамента
Слово предоставляется ученикам, которые подготовили краткие сообщения о характерных признаках различных типов темперамента человека:
•из истории возникновения учения о темпераментах;
• о признаках сангвиника;
- о признаках холерика;
- о признаках флегматика;
о признаках меланхолика.
Третий этап. Практический «Подумаем, порассуждаем»
Задание № 1
•Римский император Марк Аврелий, живший в начале II в. н. э., в книге «Наедине с собой» советовал «жить каждый день так, как если бы он был последним, никогда не суетиться. Никогда не быть равнодушным, никогда не принимать театральные позы — вот совершенство характера».
Как вы думаете, каждый ли человек способен достичь подобного совершенства? Человек какого темперамента, с вашей точки зрения, вряд ли сможет достичь идеала, описанного императором?
Задание № 2
• Немецкий философ Фридрих Ницше писал: «Люди, которые быстро загораются, легко и охлаждаются и потому, в общем, ненадежны. Поэтому возникает предубеждение, благоприятствующее всем, кто всегда холоден или кажется холодным, будто они по сути особенно надежные и заслуживающие доверия люди; их смешивают с теми, кто медленно загорается и долго горит».
О людях каких темпераментов рассуждает Ницше? Согласны ли вы с его мнением?
Задание № 3
• На основании приведенного фрагмента из монолога Гамлета (героя трагедии В. Шекспира) обоснуйте вывод о том, что данный персонаж по типу темперамента относится к меланхоликам:
О, если б этот плотный сгусток мяса. Растаял, сгинул, изошел росой! Иль если бы предвечный не уставил Запрет самоубийству! Боже! Боже! Каким докучным, тусклым и ненужным Мне кажется все, что ни есть на свете!
Задание № 4
• Прочитайте фрагмент рассказа Антона Павловича
Чехова «Темпераменты».
Подумайте, соответствует ли чеховская характеристика темпераментов научной? Свой ответ аргументируйте.
Холерик
Желчен и лицом желтовато-сер. Нос несколько кривой, и глаза ворочаются по орбитам, как голодные волки в тесной клетке. Раздражителен. За любое мелкое раздражение готов разорвать на клочки весь свет. Глубоко убежден, что зимой «черт знает как холодно», а летом «черт знает как жарко». Большей частью холостяк, а если и женат, то запирает жену под замок. Ревнив — до чертиков. Шуток не понимает. Газеты читает только для того, чтобы ругнуть газетчиков. И еще во чреве матери был убежден в том, что газеты врут. Как муж и приятель невозможен, как подчиненный едва ли мыслим, как начальник невыносим и весьма нежелателен.
Женщина-холерик — черт в юбке, крокодил.
Сангвиник
Все впечатления действуют на него легко и быстро. В детстве грубит учителям, не любит стричься. Учится скверно, но курсы оканчивает. Пишет с ошибками. «Для любви одной природа его на свет произвела». Только тем и занимается, что любит. Женится нечаянно, вечно воюет с тещей, с родней в ссоре, любит читать газеты. Но, несмотря на все, постоянен в своем непостоянстве.
Женщина-сангвиник — самая сносная женщина, если не глупа.
Флегматик
Милый человек, наружность самая обыкновенная. Вечно серьезен, потому что лень смеяться. На службе счастлив. Спит двадцать часов в сутки. Женится в 30 лет при помощи дядюшек и тетушек. Самый удобный для женитьбы человек, так как на все согласен, не ропщет и покладист.
Меланхолик
Глаза серо-голубые, готовые прослезиться. На лбу и около носа морщинки. Вечно жалуется на боль под ложечкой, колотье в боку и плохое пищеварение. Любимое занятие — стоять перед зеркалом и рассматривать свой вялый язык. Давно уже порешил, что доктора его не понимают. Шубу надевает в сентябре, а снимает в мае. В каждой собаке подозревает водобоязнь (бешенство), а с тех пор, как его приятель сообщил, что кошка в состоянии задушить спящего человека, видит в кошках самых страшных врагов человечества.
Женщина-меланхолик — невыносимейшее, беспокойнейшее существо.
Обсуждение
- Антон Павлович Чехов — знаменитый русский писатель, мастер коротких рассказов. Всем известно его крылатое выражение «Краткость —сестра таланта». Он блестяще в сжатом виде в своих произведениях описал наиболее яркие жизненные ситуации и даже взаимоотношения людей с разными темпераментами, показал, к чему
может привести темперамент, данный от природы, если не работать над собой и пустить все на
самотек. По профессии Антон Павлович был врачом и, конечно, в своих характеристиках темпераментов гротесковой форме пытался обратить внимание на их отрицательные стороны и качества.
- Писатель дает характеристики с юмором, карикатурно, с достаточно едким сарказмом, чтобы каждый смог в них увидеть не только знакомого, близкого человека или своего родственника, но и посмотреть со стороны на себя и задуматься: «Неужели этот темперамент приведет меня к такому мерзкому состоянию?..»
• Конечно, не все люди такие, какими их описал А.П. Чехов, однако их характеристика иронична и поучительна...
Четвертый этап. Игровой. «Поговорим о себе»
Задание № 1 «Определите свой темперамент»
Учитель: Ребята, прежде чем вы попытаетесь определить свой тип темперамента, познакомьтесь с некоторыми его психическими признаками. К ним относятся сенситивносгь, реактивность, активность, темп протекания реакции, эмоциональная возбудимость, пластичность/ригидность, экстраверсия/интроверсия.
Сенситивность у психологов нередко имеет отрицательный оттенок: обидчивый, капризный, невротичный. Однако можно представить этот признак как тонко чувствующий чужое настроение, сопереживающий. Такой человек чуток, внимателен, но никогда не потерпит насмешек, издевательства. От природы самые сенситивные — меланхолики.
Реактивность отражает степень непроизвольности реакций на внешние или внутренние воздействия.
Например, если проезжающий автомобиль облил грязью с ног до головы прохожего, холерик с высокой реактивностью будет проклинать водителя, сангвиник рассмеется, флегматик спокойно приведет в порядок свой костюм, а меланхолик может разрыдаться.
Активность характеризует выраженность энергетического потенциала личности, с которым человек добивается цели, преодолевает препятствия. Наиболее высока активность у флегматика, однако в силу слабой реактивности он медленнее «включается». Поэтому флегматику не следует делать перерывов в занятиях, боясь переутомления, — энергии у него хватит на троих, а холерик при высокой активности и реактивности успевает сделать много. Сангвиник достаточно активен, но если деятельность однообразная, он может быстро потерять к ней интерес; лучше выбирать такой род занятий, где надо часто переключаться. Наиболее низкая активность у меланхолика, ему требуются для работы особые условия, лучше всего кабинетные.
Темп протекания реакций определяет скорость протекания психических реакций и легко измеряется количеством ассоциаций (мыслей) в единицу времени. Он повышен у холериков, сангвиников, а также у хорошо отдохнувших меланхоликов. У флегматиков он снижен.
Эмоциональная возбудимость отражает порог минимального воздействия, необходимого для возникновения эмоциональной реакции, а также быстроту ее развития. Она понижена только у флегматика.
Пластичность отражает легкость и гибкость приспособления человека к внешним воздействиям. Наиболее высокая пластичность — у сангвиников.
Ригидность отражает инертность приспособительного поведения. Этим качеством отличаются флегматики, меланхолики, холерики.
Экстраверсия указывает на высокую степень зависимости реакций и поведения человека от внешних впечатлений.
Интроверсия отражает значимую связь поведения человека с его внутренними представлениями. Экстраверт чаще ориентируется на внешние впечатления, а интроверт — на внутренние представления.
Практическое задание
Задание №1
Известный художник-карикатурист X. Бидструп как-то изобразил реакцию четырех людей на одно и то же происшествие: некто нечаянно сел на шляпу отдыхающего на скамейке человека. Определите типы темпераментов у этих людей. Как отреагировали эти люди на действие случайного прохожего? Почему по-разному?
Ответ: Холерик пришел в ярость; флегматик невозмутимо надел смятую шляпу на голову; меланхолик страшно огорчился и расплакался; сангвиник доброжелательно рассмеялся.
.
Задание № 2
Учащимся предлагается на листочке бумаги написать тип темперамента, который ему присущ, и обосновать его некоторыми характеристиками. Затем следует посоветоваться и обсудить с ребятами, правильно ли каждый думает о себе?
Заключение
Учитель: Психологи понимают под темпераментом совокупность индивидуальных особенностей личности, проявляющихся в силе чувств, их глубине, скорости протекания, устойчивости или быстрой смене, даже в особенностях движения и жестов людей. Каждому человеку необходимо знать себя, и тогда особенности, которые заложены от природы, будут приносить вам и окружающим радость, а не огорчения. Необходимо учитывать свой темперамент при выборе профессии и устройстве на работу.
Темперамент не следует путать с характером, который представляет собой сочетание наиболее устойчивых, существенных особенностей личности. В основе характера лежит темперамент. О характере, его особенностях мы с вами поговорим в следующий раз.
Информация к размышлению.
Дополнительный материал к теме
«Мой темперамент»
Типы человеческого темперамента
Для обозначения природных врожденных особенностей каждого человека ученые придумали слово «темперамент» (от лат. «смесь, соразмерность»). Иной раз можно услышать такое мнение о человеке: «Боже, до чего он темпераментный!» Обычно это относится к тем людям, которые излишне бурно выражают свои эмоции, не умеют их скрывать. Они шумно и откровенно радуются или, наоборот, столь же явно печалятся, смеются и плачут, не боясь показать своих переживаний. Темперамент определяет стиль и образ поведения человека в окружающей среде. Складывается он на основе генетически обусловленного типа нервной системы.
Историческая справка
Задумываться над особенностями реакции человека на явления окружающей жизни мудрецы стали еще с глубокой древности. Создателем учения о темпераментах считается древнегреческий врач Гиппократ (ок.460 — ок.370 гг. до н.э.). Он утверждал, что люди различаются соотношением четырех основных «соков» жизни: крови, флегмы, желтой желчи и черной желчи. Исходя из его учения, самый знаменитый после Гиппократа врач античности Клавдий Гален (II в. до н.э.) разработал первую типологию темпераментов, которую изложил в известном трактате «De temperamentum». Согласно его учению, тип темперамента зависит от преобладания В организме одного из соков.
Галеном были выделены темпераменты, которые в наше время пользуются широкой известностью: сангвиника (от лат. sanguis — кровь), флегматика (от греч. phlegma — флегма), холерика (от греч. chole — желчь) и меланхолика (от греч. melas chole — черная желчь). Эта фантастическая концепция имела огромное влияние" на ученых на протяжении многих столетий.
Классификация темпераментов
на основе типов нервной деятельности
по И. П. Павлову
И. П. Павлов показал, что в основе высшей нервной деятельности лежат три компонента: сила (индивид сохраняет высокий уровень работоспособности при длительном и напряженном труде, быстро восстанавливается, не реагирует на слабые раздражители), уравновешенность (индивид остается спокойным в возбуждающей обстановке, легко подавляет свои неадекватные желания) и подвижность (индивид быстро реагирует на изменения ситуации, легко приобретает новые навыки). Сочетание этих компонентов, по Павлову, дает объяснение классическим темпераментам Гиппократа. Так, сангвиник ! имеет сильный, уравновешенный, подвижный тип нервной системы; холерик — сильный, неуравновешенный; флегматик — сильный, уравновешенный, инертный; меланхолик — слабый, подвижный тип нервной системы.
Характеристика четырех типов темперамента
Холерик — человек стремительный, быстро принимающий решения, вспыльчивый и безудержный. Очень подвижен и инициативен. Самоуверен, поэтому его идеи подчас интересны, но не додуманы до конца. Нетерпелив, и если увлечется, то его трудно остановить. Человека с таким темпераментом вполне можно сравнить с бурным водопадом. Он суетлив и стремителен в движениях, вспыльчив, не умеет терпеть и ждать, не может мириться с чужими недостатками. Для холерика вообще характерны непостоянство и резкие смены настроения: то он чересчур разговорчив — не остановить, то слова из него не вытянешь. Предсказать, как поведет себя холерик в новой обстановке — скоро ли освоится, очень трудно. Он быстро переходит от радости к печали, от смеха к гневу.
Сангвиник — сильный, уравновешенный человек, который хорошо владеет собой, подвижен, умеет контролировать свои эмоции. Он артистичен, общителен, жизнерадостен, энергичен и деловит, производит впечатление человека решительного, оптимистичного, уверенного в своих силах. Без труда приспосабливается к новой обстановке, в трудных ситуациях становится более собранным и целеустремленным, не теряя при этом чувства юмора. Сангвиники легко переносят неудачи и неприятности, работоспособны, но часто не доводят до конца начатое дело, оно им быстро может надоесть. Если работа кажется неинтересной, то сангвинику сразу же становится скучно.
Но зато он упорен, если увлечется делом. Сангвиника можно назвать человеком трудоспособным, но не всегда трудолюбивым. Со временем достоинства сангвиника могут обернуться своей противоположностью. Оптимизм и жизнерадостность порой превращаются в зубоскальство и безудержную тягу к развлечениям. Стремление к лидерству грозит перерасти в потребность подчинять себе более слабых в психологическом отношении людей. Но у сангвиника есть хорошее подспорье в борьбе с собственными недостатками — уравновешенность.
Подобных людей достаточно просто определить в коллективе. Они громко и быстро разговаривают, энергично жестикулируют, сохраняют уверенность и самообладание в трудной обстановка, не подвержены панике.
Флегматик — человек медлительный, спокойный и на первый взгляд выдержанный и хладнокровный. Он последователен и обстоятелен в делах, за которые берется, рассудителен. Его невозмутимость и уверенность основаны на знаниях, опыте и расчете. Говорит немного, в основном по делу, не любит пустословия. Флегматик может быть и весьма предприимчивым человеком, способным создавать новое, выдвигать интересные идеи. Никакая неудача не способна вывести его из себя. Он может работать равномерно и долго даже в неблагоприятных условиях. Главное для флегматика — это порядок, в котором должны быть организованы вся его жизнь и взаимоотношения с окружающим миром и другими людьми. Делать, как заведено. Рачительно тратить деньги, задумываться о завтрашнем дне, стараться не брать в долг, рассчитывая только на собственные силы и средства.
Флегматик — стратег и постоянно сверяет свои действия с перспективой. Он, как хороший шахматист, сразу просчитывает ситуацию на несколько ходов вперед. Уравновешен, его трудно обидеть или вывести из себя. Умеет терпеливо ждать и не отступать от намеченного плана. Речь его спокойна, не эмоциональна. К новой обстановке приспосабливается медленно. Нередко долго колеблется, принимая решение.
Меланхолики — слабые люди, склонные к грусти, подавленности. Для них характерны нерешительность, неуверенность в себе, трудность самостоятельного выбора. Они теряются в незнакомой обстановке и совершенно не в состоянии постоять за себя. Все время чего-то беспричинно опасаются, оглядываются, как чеховский «человек в футляре». Они с трудом вступают в контакты с малознакомыми людьми. Больше всего меланхолики любят проводить время в одиночестве и никогда не скучают наедине с собой. Меланхолики пассивны и обидчивы. Малейшая неприятность способна вывести их из равновесия. Говорят они негромко и замедленно, никогда не спорят, предпочитая подчиняться мнению авторитетов, начальства, более сильных людей.
Если меланхолик оказывается в трудных условиях, то быстро теряется, опускает руки. Ему часто нужны поддержка и одобрение окружающих. На первый взгляд у меланхоликов много недостатков, но они окупаются важным преимуществом — большой чувствительностью. Меланхолики сильны в литературе, искусстве и в профессиях, требующих большого внимания.
Психологи стараются выявить врожденный темперамент человека как можно раньше, потому что это поможет молодому человеку правильно выбрать себе профессию. Для каждого из типов темпераментов есть наиболее подходящие для них сферы и виды деятельности.
Примерный перечень вопросов для обсуждения:
- Как вы думаете, для каких видов деятельности в наибольшей степени подходят, холерики, флегматики, сангвиники и меланхолики?
- Нужно ли учитывать вообще особенности темперамента при приеме на работу?
- Людей каких типов темперамента вы отобрали бы для военной службы, разведки, научной деятельности, на руководящую должность?
1.3. Тема «Мой характер»
Форма проведения: беседа с элементами драматизации, игровой тренинг.
Цель:
- ознакомить учащихся с психологическим понятием «характер», типами характеров;
- дать краткую историческую справку о взглядах древнегреческих философов на качественные проявления характера;
- показать зависимость человеческой деятельности от особенностей его темперамента и характера;
- выявить наличие в коллективе класса лидеров, организаторов, генераторов идей, критиков и т. д.
Подготовка
Подобрать материал по теме, связанный с историческими взглядами и современными представлениями о характере в его качественных проявлениях.
Найти артистов для представления ролевого диалога «Льстец». Составить и размножить материал для проведения игры «Мой характер».