Geum.ru

Тугайбаева Батима Нагимовна «История психологии» М.: Ноу впо «Институт психоанализа», с. © Ноу впо «Институт психоанализа» 2009 г. © Тугайбаева Б. Н., 2009 г. Содержание Содержание I. программа курса

Вид материалаПрограмма курса

Содержание


Общая характеристика философско-психологической мысли Средневековья.
Гуманистические идеи о человеке эпохи Возрождения
Вклад Гоббса в развитие психологического познания
VI. Методические рекомендации для обучающегося (студента) по изучению учебно-методического комплекса «История психологии».
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7

Общая характеристика философско-психологической мысли Средневековья.

  • Пьер Абеляр как исследователь жизненного пути человека.

  • Роджер Бэкон как основатель опытной науки.

  • Развитие номинализма и реализма в Средневековье.
  • Ф.Аквинский о душе в средневековой схоластике.

  • Гуманистические идеи о человеке эпохи Возрождения

  • Психологические идеи Леонардо да Винчи
  • Я.А. Коменский - выдающийся педагог и психолог эпохи Возрождения
  • Подход к проблеме познания в сенсуализме и рационализме.
  • Декарт и Гоббс - сходство и различие психологических идей
  • Учение о страстях Декарта: основные идеи и их обоснование
  • Психофизиологические идеи Р. Декарта

  • Вклад Гоббса в развитие психологического познания

  • Спиноза - жизнь и творчество: основные идеи в развитии психологического знания
  • Трактовка соотношения души и тела у Лейбница.
  • Разработка проблемы метода научного познания в Новое время
  • Психологическое наследие Ф. Бэкона
  • Творческое наследие Дж. Локка в области психологии
  • Научные идеи Д. Гартли и их значение в развитии психологического знания
  • Система философских и психологических взглядов Дж. Беркли
  • "Трактат о человеческой природе" Д. Юма как основа эмпиризма в психологии
  • Вклад в развитие психологического знания Дени Дидро и К. Гельвеция: их жизнь, идеи, учение.
  • Сенсуалистическая концепция Кондильяка: основополагающие идеи и влияние на психологию
  • Гольбах и его понимание внутреннего мира человека
  • Ж. Руссо и его система психолого-педагогических взглядов.
  • Значение материалистического учения Ж.О. Ламетри для психологии.
  • И. Кант и его критическая философия: идеи и влияние на развитие научного познания и психологии.
  • Французское Просвещение и развитие психологии.
  • Жизнь и научное творчество И. Мюллера
  • Особенности немецкой психологии способностей 18 в.
  • Зарождение ассоциативной концепции ее роль в истории психологической науки.
  • Классические теории ассоциативной психологии.
  • А.Бэн и развитие ассоциативной психологии.
  • Влияние позитивизма на развитие психологии.
  • Влияние эволюционной теории Дарвина на развитие психологии.
  • Становление экспериментальной психологии.
  • Физиология 19 века и ее влияние на становление психологии как естественной науки.
  • В.Вундт о психологии народов.
  • Функционализм Ф.Брентано
  • Сравнительный анализ подходов к построению психологии в структурализме, функционализме, описательной психологии.
  • Вюрцбургская школа.
  • Психологические взгляды В.Джемса.
  • Влияние исследований в психиатрии и развитие психологических методов и теорий в конце 19 века.
  • Французские психологические школы (экспериментальная и социологическая).
  • Взаимосвязь развития возрастной психологии и педологии.
  • В.Штерн- основатель дифференциальной психологии.
  • Роль Ф. Гальтона в развитии психологии индтвтдуальных различий.
  • Культура и национальный характер (по работам Вундта, Лацаруса, Штейнталя, Шпета).
  • Развитие зоопсихологии.
  • Вклад Вагнера в сравнительную психологию.
  • Революционные демократы и их философско-психологические идеи о человеке
  • Дискуссия К.Д.Кавелина и И.М.Сеченова о путях развития психологии.
  • Вклад А.Бине и Д.М.Кеттела в развитие тестологии.
  • Направления русской психологии конца 19в.
  • Русская духовная психология и русская философия.
  • Особенности развития социальной психологии в России.
  • А.А. Потебня -выдающийся лингвист и философ конца XIX в.
  • Проблема развития интеллекта в теориях Штерна и Бюлера.
  • Сравнительный анализ подхода к проблеме мышления в бихевиоризме и гештальтпсихологии.
  • Сравнительный анализ подхода к научению в теориях Уотсона и Толмена.
  • Поведенческая психология как русский путь психологии.
  • Значение теории Фрейда для развития проблемы личности в психологии.
  • Теория жизненных смыслов В.Франкла.
  • Генетическая психология Ж.Пиаже.
  • Развитие гуманистической психологии.
  • Роль социальной ситуации в развитии российской психологии в начале ХХ в.
  • Значение исследований Н.А.Бернштейн в развитии поведенческого направления.
  • Вклад Г.И.Челпанова в отечественную психологию.
  • История советской психотехники.
  • Культурно-историческая психология Л.С. Выготского.
  • Вклад В.М. Бехтерева в становление комплексного подхода к изучению психики.
  • Школа С.Л.Рубинштейна
  • Школа Б.Г.Ананьева
  • Школа Н.Узнадзе
  • Школа А.Н.Леонтьева
  • Дифференциальная психология и школа Б.М.Теплова и В.Д.Небылицына.
  • Советская психология в годы Великой отечественной войны.
  • Современные направления психологии (экологическая, когнитивная, управленческая и др.)
  • Современная психология и религия о человеке.
  • Исследование личности в современных направлениях психотерапии (сравнение психоаналитических и других подходов).


    V. Вопросы к экзамену по курсу «История психологии».
    1. Предмет истории психологии. Место истории психологии в системе наук. Методологические принципы, методы историко-психологического исследования. Периодизация истории психологии.
    2. Причины возникновения понятия «душа» и его содержание на ранних этапах эволюции общества у примитивных народов. Первые научные представления о психике в античном мире. Отличие научного мировоззрения от мифологического.
    3. Особенности натурфилософского подхода в понимании человека в античной науке. Милетская школа. Изучение психических явлений в трудах Гераклита. Концепция ума в учении Анаксагора.
    4. Душа и ее проявление в концепции Пифагора.
    5. Изучение Гиппократа о факторах развития человека и его индивидуальных характеристик.
    6. Естественнонаучные представления Алкмеона о строении и уровнях психической деятельности.
    7. Теория познания Эмпедокла.
    8. Атомистическая концепция строения мира и души Демокрита.
    9. Учение Сократа - поворотный пункт в развитии античной психологии.
    10. Особенности объективно-идеалистического телеологического учения Платона. Соотношение мира идей и физического мира, души и тела в учении Платона. Проблемы познания и его ступени.
    11. Биопсихология Аристотеля. Соотношение души и тела в учениях Аристотеля. Функции души, ощущающая способность души, стремление и его роль в учении Аристотеля. Учение о характере.
    12. Перипатетика - развитие психологических идей Аристотеля.
    13. Учение Эпикура о человеке и его душе в эллинистический период.
    14. Стоики и их концепция человека.
    15. Учение Плотина.
    16. Учение Галена - вершина психофизиологической античной мысли.
    17. Особенности понимания человека в русле христианского вероучения. Августин Блаженный.
    18. Психологическая концепция Ибн-Сины. Развитие психологических идей в учении арабских врачей и естествоиспытателей Ибн-Рошда и Ибн аль-Хайсама.
    19. Учение Ф.Аквинского о душе- основа средневековой схоластики.
    20. Борьба номинализма и реализма в средневековой науке. Учение Рождера Бэкона. Номинализм У.Оккамы, Д.Скотта.
    21. Учение Леонардо да Винчи о человеке и познании человеком мира.
    22. Естественнонаучные тенденции в итальянском Возрождении. Учение П.Помпанацци о бессмертии души, эмпиризм Б.Телезио.
    23. Наука Нового времени о познании человека. Эмпирическое учение Ф. Бэкона о трудностях и путях познания.
    24. Рефлекторная концепция Декарта. Интроспективная концепция сознания Декарта, становление нового предмета психологии.
    25. Психологические взгляды Т.Гоббса.
    26. Психологическая концепция Б.Спинозы.
    27. Эмпирическая концепция Дж.Локка, учение об ассоциации.
    28. Проблемы рационального и бессознательного в психике человека в концепции Г.В.Лейбница. Учение о монадах.
    29. Взгляды французских просветителей 18 века , особенности их психологических идей (Ж.Ламетри, Э.Кондильяк, К.Гельвеций, Д.Дидро, Ж.Ж.Руссо).
    30. Особенности развития психологического знания в России в период Просвещения. Психологические взгляды М..В.Ломоносова как родоначальника естественно­научных представлений в русской психологической мысли.
    31. Концепция человека A.H. Радищева. Его учение о душе.
    32. Развитие ассоциативной психологии. Учение Гартли, Беркли, Юма.
    33. Развитие психологии способностей в Германии 18 в. и Шотландская школа психологии способностей.
    34. Предпосылки выделения психологии как самостоятельной науки. Развитие рефлекторного учения, изучения нервной системы, учение об органах чувств.
    35. Первые области психологии как самостоятельной науки: психофизика, психометрия, психофизиология органов чувств.
    36. Развитие ассоциативной психологии в 19 веке. Учение Гербарта, Дж.Милля, Дж.С.Милля, А.Бэна.
    37. Психологическая концепция В.Вундта и его вклад в развитие экспериментальной психологии.
    38. Программа развития экспериментальной психологии в России в трудах И.М.Сеченова и его рефлекторная концепция психики.
    39. Программа психологии как учения об интенциональных актах Ф.Брентано.
    40. Деятельность первых экспериментальных психологических лабораторий в России.
    41. Вклад В.М.Бехтерева в становление и развитие отечественной психологии.
    42. Экспериментальные исследования Н.Н.Ланге.
    43. А.Ф.Лазурский - основатель отечественной характерологии и экспериментального изучения личности.
    44. Вюрцбургская школа.
    45. Функционализм в американской психологии. В.Джемс.
    46. Французская социологическая школа психологии Э.Дюркгейма, исследования Льебо, Шарко, Г.Тарда, П.Жане, Т.Рибо, А.Бине.
    47. Развитие отраслей психологии на рубеже 19-20 веков. Экспериментальная психология, педагогическая, дифференциальная психология, зоопсихология.
    48. Истоки возникновения бихевиоризма и предбихевиоризма Э.Торндайка.
    49. Классический бихевиоризм Д.Уотсона. Необихевиоризм Э.Толмана и К.Халла.
    50. 0перантный бихевиоризм Б.Ф.Скиннера. Социальный неообихевиоризм.
    51. 0собенности русского поведенчества. Учение Павлова, рефлексология Бехтерева, реактология Корнилова.
    52. Предпосылки возникновения и этапы становления учения З.Фрейда. Структура личности в психоанализе Фрейда и изучение бессознательного.
    53. Развитие психоаналитического направления: аналитическая психология К.Г.Юнга; учение А.Адлера.; концепция Райха.
    54. Неопсихоанализ: А.Фрейд, К.Хорни, Э.Эриксона и др.
    55. Истоки возникновения и программа развития гештальтпсихологии. Экспериментальные исследования Верхаймера, работы Келера, Коффки.
    56. Теория поля К.Левина.
    57. Предпосылки выделения гуманистической психологии и ее научная программа. Концепция и психотерапевтическая практика К.Роджерса, теория мотивации и модель самоактуализированной личности А.Маслоу.
    58. Теория жизненных смыслов В.Франкла.
    59. Развитие когнитивного направления в американской психологии.
    60. Генетическая психология Ж.Пиаже.
    61. 0сновные этапы развития психологической науки в России. Направления психологии в дореволюционной России на рубеже 19-20 веков. Эмпирическая психология, религиозно-философская, экспериментальная. Вклад Г.И.Челпанова в развитие отечественной психологии.
    62. Поведенческая русская психология. Вклад И.П.Павлова в развитие психологии.
    63. Методологические принципы развития психологической науки в СССР. Дискуссии о путях развития психологии, вклад Л.С.Выготского и С.Л.Рубинштейна в методологию советской психологии.
    64. Развитие психологии в 20-30-е годы 20 века в СССР. Психотехника, психоанализ, педология.
    65. Психология в годы Великой отечественной войны. Дискуссии в послевоенный период (Павловская сессия).
    66. Основные психологические школы советской психологии. Концепция деятельности в учении С.Л.Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, П.Я.Гальперина и др.
    67. Школа Б.Г.Ананьева, Б.Ф.Ломова
    68. Школа установки Н.Узнадзе.
    69. Исследования Б.М.Теплова, Небылицина, Швыркова.
    70. Современные отрасли и направления развития психологии.

    VI. Методические рекомендации для обучающегося (студента) по изучению учебно-методического комплекса «История психологии».



    6.1. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов.


    Учебно-методический комплекс "История психологии" разработан в соответствии с государственным образовательным стандартом по подготовке специалистов-психологов по данной дисциплине и отражает современные научные разработки по данной проблеме. Целевая аудитория курса - студенты, слушатели, аспиранты и соискатели по специальности "психология" и другим специальностям, стандарты которых предусматривают изучение дисциплины "История психологии".

    Для успешного овладения знаниями по курсу «История психологии», предусмотренными учебной программой, следует изучить разделы настоящего пособия (характеристика курса, целевая установка и содержание учебной программы курса). Это позволит обучающемуся сориентироваться в объеме предлагаемого к изучению материала, понять уровень его сложности. Перед изучением курса необходимо подобрать учебную и учебно-научную литературу, список которой содержится в настоящем пособии.

    Основными формами обучения по курсу являются лекции, семинарские занятия и консультации, а также самостоятельная работа.

    На лекциях раскрываются основные этапы развития психологического знания, подходы и методы, применяемые на разных этапах и в разных школах психологии, приводятся примеры из биографий мыслителей, философов и ученых изучаемого исторического периода, освещается достигнутый уровень развития психологической науки. Семинарские занятия ориентированны на дополнение и расширения информации, предложенной на лекции. Студентам предлагается подготовить доклады и сообщения о биографии ученого, истории какого-либо научного института, научной школы или направления психологии, охарактеризовать состояние культуры и общества в рассматриваемый период, оказывавших влияние на развитие науки. Следует помнить, что история психологии - это динамично развивающаяся область психологического знания и в ходе проводимых учеными исследований возможно получение новых, ранее неизвестных данных о развитии психологической мысли и уточнение уже известных результатов и оценок.

    Для более углубленного освоения предложенного на лекциях и семинарских занятиях материала, следует начать чтение текстов лекций (погружающее чтение, обеспечивающее углубленное знакомство с темой), ориентируясь на запоминание фактических данных (даты, названия работ, фамилии ученых и т.д.), уточняя содержание используемых терминов и понятий. При этом следует в полном объеме познакомиться со всеми дополнительными материалами по теме лекции (биографии и библиография ученых, содержание специализированных интернет-сайтов по истории психологии).
              После завершения изучения содержания темы следует, используя систему контрольных вопросов, определить степень знакомства с базовыми положениями лекции.

    Особенностью данного учебно-методического комплекса является предоставляемая возможность более углубленного изучения материала путем подготовки рефератов или выполнения творческих заданий по темам, предлагаемым как по теме каждой лекции, так и по курсу в целом.

    Консультации проводятся с целью оказания помощи студентам в изучении учебного материала, подготовки их к семинарским занятиям, при оформлении докладов и написании рефератов.

    По окончании курса студентами сдается экзамен, в ходе которого они должны показать свои теоретические знания и навыки работы с библиографическими источниками, с применением методов историко-психологического исследования.