Воронцова Оксана Юрьевна 2009 г. Содержание программа курса

Вид материала

Программа курса

Содержание 1.1 Организационно–методический раздел 1.2 Содержание лекционного курса 3. План практических и семинарских занятий по курсу Практическое занятие № 1 Давыдовский И.В. «психологические проблемы дизонтогенеза» Сухарева Т.Е. Ассинхоронии развтия – Афективная тупость Вторичный дефект Гетерохрония развтия – Мутизм- отсутствие речевого контакта с окружающими в ( отказ от речи ) при сохранной функции речевого аппарата. Негативизм – Негативные симптомы Продуктивные симптомы – Аудиторные занятия (час) Первый раздел. Основные закономерности и параметры оценки дизонтогенеза Второй раздел: психологическая характеристика отдельных форм психических расстройств в детском возрасте. Форма итогового контроля Темы для самостоятельного изучения Лебединский В.В. ... Полное содержание

Подобный материал:

• Казьмина Ольга Юрьевна 2009 г Содержание программа курса, 225.02kb.
• Лисовая Татьяна Юрьевна, учитель информатики моу «сош №70» г. Владивосток 2008 г. Содержание, 65.19kb.
• Рекомендации к презентации Авторы: учитель -логопед Ковардакова Ирина Юрьевна, педагог, 102.35kb.
• Иванова Оксана Юрьевна (ф и. о.) учебно-методический комплекс, 2100.6kb.
• Разумова Елена Юрьевна М.: Ноу впо «Институт психоанализа», 36 с. © Ноу впо «Институт, 373.22kb.
• Чернакова Оксана Юрьевна, учитель информатики моу сош №21 Класс 8; количество часов, 69.11kb.
• Разумова Елена Юрьевна М.: Ноу впо «Институт психоанализа», 33с. © Ноу впо «Институт, 462.43kb.
• Тема занятия «Авторское право» Форма занятия, 105.85kb.
• Разумова Елена Юрьевна М.: Ноу впо «Институт психоанализа», 44 с. © Ноу впо «Институт, 652.42kb.
• Разработка урока по теме: «Урок-суд по делу об иностранном вторжении в Россию в начале, 69.61kb.

Институт психоанализа

Факультет психологии

Кафедра клинической психологии


Утверждено

на заседании кафедры клинической психологии

от 23 октября 2009 г. Протокол №1

Зав.кафедрой клинической психологии

к.пс.н., профессор О.Ю. Казьмина ____________


Учебно-методический комплекс по дисциплине


«Психологические проблемы дизотогенеза»


Автор: Воронцова Оксана Юрьевна


Москва

2009


Печатается по решению кафедры клинической психологии

НОУ ВПО «Институт психоанализа»


Воронцова Оксана Юрьевна «Психологические проблемы дизонтогенза». – М.: НОУ ВПО «Институт психоанализа», 28 с.


© НОУ ВПО «Институт психоанализа» 2009 г.

© Воронцова Оксана Юрьевна 2009 г.


Содержание

1. Программа курса
   

1. Пояснительная записка …………………………………………………………..2
   
2. Содержание курса
   

Раздел первый. Основные закономерности и параметры оценки дизонтогенеза.

Тема 1. Предмет и содержание курса

Тема 2. Клинические закономерности дизонтогенеза .

Тема 3. Психологические закономерности дизонтогенеза.

Тема 4. Психологические методы обследования ребенка с аномальным развитием.

Раздел второй. Психологическая характеристика отдельных форм психических расстройств в детском возрасте.

Тема 5. Психическое недоразвитие

Тема 6. Задержанное психическое развитие·.

Тема 7. Дефицитарное психическое развитие.

Тема 8. Искаженное психическое развтие.

Тема 9. Дисгармоничное психическое развтие.

3. План практических и семинарских занятий по курсу……………….8

·

4. Список литературы……………………………………………………….16

5. Глоссарий …………………………………………………………………..20

2. Распределение часов курса по темам и видам работ……………………..22
   
3. Организация самостоятельной работы студентов. ……………………….23
   
4. Темы рефератов и курсовых работ …………………………………………24
   
5. Вопросы к экзамену ……………………………………………………………25
   
6. Примечания
   

1. Программа курса
   

1.1 Организационно–методический раздел

Цель курса

Ознакомление студентов с основными теоретическими и практическими направлениями в диагностике детей с различными видами аномалий развития.

Задачи курса

• ознакомление с основными отечественными и зарубежными подходами к оценке аномального развития .
  
• ознакомление с клиническими и психологическими типологиями дизонтогенеза.
  
• Изучение теоретрических основ методов диагностики различных вариантов дизонтогенеза и обзор основных способов коррекции.
  

Место курса в профессиональной подготовке выпускника

Курс имеет междисциплинарное значение, читается в рамках специализации "Клиническая психология".

Требования к усвоению содержания курса

Прослушав данный курс студенты должны

• ориентироваться в теоретических проблемах нормального и аномального развития
  
• овладеть знаниями необходимыми для диагностики различных вариантов структуры психических нарушений при аномальном развитии у детей.
  
• Уметь формулировать гипотезу патопсихологического обследования, строить план обследования с использованием набора методических средств с учетом возрастных нормативов.
  

1.2 Содержание лекционного курса


Раздел первый. Основные закономерности и параметры оценки дизонтогенеза.

Тема 1. Предмет и содержание курса.


Практическое значение проблемы.Место дисциплины в ряду смежных дисциплин ( психологии нормального детства, дефектологии, детской психиатрии). Основные этапы развития изучения аномалий развития.

Тема 2. Клинические закономерности дизонтогенеза.


Этиология и патогенез дизонтогений. Генетические и соматические предпосылки психического онтогенеза.Cоотношение биологического и социального в возникновении психических заболеваний в детском возрасте. Влияние возрастного фактора на происхождение и структуру психических нарушений. Мозговые структуры и психическое развитие ребенка.Понятие преморбидной почвы (Г.Е. Сухарева). Уровни нервнопсихического реагирования в детском возрасте (В.В.Ковалев).


Тема 3. Психологические закономерности дизонтогенеза.


Стадии психического развития и критические возрастные периоды. Первичные и вторичные нарушения (Л.С.Выготский). Роль гетерохронии и ассинхронии в нормальном и патологическом системогенезе ВПФ. Основные симптомы ассинхронии развития ( ретардация, акселерация, патологическая фиксация, временный и стойкий регресс, изоляция). Типы ассинхроний развития. Классификация психического дизонтогенеза. Общее и частное в синдромах дизонтогенеза.


Тема 4. Психологические методы обследования ребенка с аномальным развитием


Направленное наблюдение, качественный анализ психического развития ребенка. Нейро и патопсихологическое исследования. Экспериментальное обучение, как метод диагностики нарушений развития. Психологические тесты. Схема построения теста Векслера. Границы применения психометрических методов.Игра и рисование как диагностические методы. Роль возрастного фактора в выборе методов психологического исследования.


Раздел второй. Психологическая характеристика отдельных форм психических расстройств в детском возрасте.


Тема 5. Психическое недоразвитие


Клиническая характеристика олигофрении. Этиология. Клинико-патогенетическая классификация. Особенности нейродинамики нервно-психических процессов. Клинико-психологические законы олигофрении (Г.Е. Сухарева). Особенности нарушений познавательных процессов при олигофрении. Степень тяжести умственного дефекта ( идиотия, имбецильность дебильность). Проблема соотношений аффективных и интеллектуальных нарушений при олигофрении.


Тема 6. Задержанное психическое развитие.


Клиническая характеристика детей с ЗПР. Особенности аффективной сферы детей с ЗПР. Структура интеллектуального дефекта. Дифференциальная диагностика ЗПР и олигофрении, а так же органической деменции. Роль социального фактора в формировании ЗПР. Организация помощи детям с задержкой психического развития. Профилактика вторичных невротических образований возникающих в неблагоприятных условиях воспитания и обучения.


Тема 7.Дефицитарное психическое развитие.


Клинико-психологическая характеристика детей с сенсорными дефектами. Динамика развития детей с сенсорными дефектами. Взаимоотношение первичных и вторичных нарушений. Влияние на развитие нарушений отдельных компонентов психомоторики. Типы аномального развития двигательной сферы у детей. Клинико психологическая характеристика развития детей с ДЦП. Особенности эмоционально-волевой сферы у детей с ДЦП. Вопросы компенсации.


Тема 8. Искаженное психическое развитие.

Психологическая характеристика эмоциональных и познавательных процессов при синдроме РАН разного генеза. Тип ассинхронии. Виды коррекции. Нарушения познавательных процессов и психической деятельности у детей с ранней детской шизофренией.


Тема 9. Дисгармоничное психическое развитие.

Психологическая характеристика отдельных видов психопатий. Роль темперамента, модель «хорошего соответствия» (Томас, и Чесс). Роль неблагоприятных условий воспитания и окружения в формировании психопатической личности. Компенсаторные и псевдокомпенсаторные образования при различных видах психопатий. Виды патохарактерологического развития личности.

·


3. План практических и семинарских занятий по курсу


Курс включает 26 часов семинарских занятий и 6 часов комбинированного практико-семинарского занятия, проводимого в клинике НЦПЗ РАМН.


Практическое занятие № 1. По темам Клинические и психологические закономерности дизонтогенеза . Методы обследования ребенка с аномальным развитием

1. Слушание докладов по теме «Соотношение биологического и социального в дизонтогенезе» 1 час.
   
2. Контрольная работа-тест по теме «Клинические и психологические закономерности дизонтогенеза» 20 мин.
   
3. Особенности психологического обследования ребенка
   

Роль возрастного фактора в выборе методов психологического исследования. |

Методы диагностики развития:

а) метод наблюдения

б) варианты опросников,. Сочетание опросов с наблюдением;

в) клинико-психологические методы исследования.

г) психометрические методы. Границы их применения;

д) проективные методы (КАТ, метод цветовых предпочтений)

Принципы комбинации разных методов.

4. Обследование ребенка с реактивным неврозом 2 ак. Ч.
   
5. Обсуждение и составление заключения совместно с преподавателем 1 ак.ч
   

В качестве домашнего задания студентам предлагается обследование одного самостоятельно найденного ребенка дошкольного возраста (6-7) с подробным заключением и рекомендациями для учителей и родителей.

ЛИТЕРАТУРА

Основная.

Выготский Л.С. Дефект и компенсация // Собр. соч.: В 6т. М.: Педагогика, 1983. Т.5. С.34-48.

Выготский Л.С. Диагностика развития и клиника трудного детства
// Собр. соч.: В 6т. М.: Педагогика, 1983. Т.5. С.257-322.

Гезелл А. Цикл умственного развития // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. Т.1 _С.206-248.

Давыдовский И.В. Внешние и внутренние факторы в этиологии. Этиология и фактор силы. Приспособительные основы патологии и нозологии человека // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. T.l. С.23—59. 4

Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка. М.: Владос, 2000. С.55—61.

Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей. М.: Медицина, 1995. С. 13—25.

Лебединский В.В. Психофизиологические закономерности нормального и аномального развития // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. Т.1. С. 182—191.

Никитина Г.Н. Основные теоретические подходы к изучению функциональной организации развивающегося мозга человека // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. унта, 2002. Т.2. С.7—17.

Сухарева ГЕ. Несколько положений о принципах психиатрической диагностики // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. T.l. С.60—82.

Дополнительная.

Валлон А. Психическое развитие ребенка. М.: Просвещение, 1967.4.1. С.38-48.

Ушаков Т.К. Детская психиатрия. М.: Медицина, 1973. С.75—80.

Шпиц Р. Три организатора психики // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.КБарды-шевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002.T.l. С.358—381.

Семинар по теме «Психическое недоразвитие»

1. Клиническая характеристика олигофрении.

2. Особенности нарушений познавательных процессов при олигофрении.

3.Проблема соотношения аффективных и интеллектуальных нарушений при олигофрении.

4.Вторичные невротические образования, возникающие в неблагоприятных условиях воспитания и обучения.


Литература

Основная

Выготский Л. С. Проблема умственной отсталости // Собр. соч.: В 6т. М.: Педагогика, 1983. Т.5. С.231—256.

Заззо Р. Групповое исследование умственной отсталости // Психоло-
гия аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.В.Ле-
бединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-
та, 2002. Т.2. С.ЗЗЗ—360. |

Занков Л.В. Очерки психологии умственно отсталого ребенка // Пси-
хология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред.
В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во
Моск. ун-та, 2002. Т.2. С.272—311.

Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М.: ИЦ «Академия», 2003. С.34—54.

Лурия Р.А. Изменение регулирующей роли речи при патологических
состояниях мозга // Психология аномального развития ребенка: Хрес-
томатия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо;
Высш.шк., 2002.Т.1.С.542—549.

Рубинштейн С.Я. Психология умственно отсталого школьника. М.:
Просвещение, 1986. С. 150—191.

Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста: В Зт. М.: Медицина, 1965. Т.З. С.20-47, 60-71, 174-215.

Дополнительная

_{Вайзман Н.Л. Психомоторика детей-олигофренов. М.: Аграф, 1997.}

121с.

Исаев Д. Н. Дифференциальный диагноз психического недоразвития
у детей // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т.
/ Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.;
Изд-во Моск. ун-та, 2002. Т.2. С.368-385.

Лебединская К. С, Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. М.: Педагогика, 1988. С. 124—142.

Новодворская В.А. Особенности игровой деятельности умственно отсталых детей // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. Т.2. С.361—367. I В Певзнер М.С. Дети-олигофрены. М.: Изд-во АПН СССР, 1959. Современные подходы к болезни Дауна / Под ред. ДЛэйна, Б.Стрэт-форда. М.: Педагогика, 1993. С. 103—250.


Семинар по теме «Задержанное психическое развитие»

1.Клиническая характеристика детей с задержкой психического развития.

2.Особенности эмоциональной сферы детей с задержкой психического развития.

3. Структура интеллектуального дефекта.

4. Дифференциальная диагностика задержки психического развития и олигофрении.

5. Дифференциальная диагностика задержки психического развития и органической деменции.

6.Вторичные психогенные образования, возникающие в неблагоприятных условиях обучения.

Литература

Основная

Лангмейер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага: Авиценум, 1984. С.258—267.

Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М.: ИЦ «Академия, 2003. С.54—75."

Лебединская К. С, Райская М.М., Грибанова Г. В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. М.: Педагогика, 1988. С.89—124.

Лусканова Н.Г. Диагностика интеллектуального развития детей 6—8-летнего возраста (модифицированная методика Векслера) // Практикум по патопсихологии / Под ред. Б.В.Зейгарник, В.В.Николаевой, В.ВЛебединского. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. С. 157—166.

Марковская И.Ф. Задержка психического развития. М..: Компенс-центр, 1993. С.13-148.

Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста: В Зт. М.: Медицина, 1965. Т.З. С.238-279.

^{Дополнительная}

Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей/Под ред. К. С Лебединской. М.: Педагогика, 1982. Гл.1—3.

Лубовский В.И., Переслени Л.И., Шошин П.Б. и др. Обучение детей с задержкой психического развития / Под ред. Т.А.Власовой, В.ИЛубов-ского, Н.АНикашиной. М.: Просвещение, 1981. Гл.1, 5, 6.

Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Прогресс, 1987. С.313—346.


Семинар по теме «Дефицитарное психическое развитие»

1. Клинико-психологическая характеристика детей с сенсорными _{дефектами.} Динамика развития детей с сенсорными дефектами.

2.Взаимоотношение первичных и вторичных нарушений у детей с сенсорными дефектами.

3.Нарушения отдельных компонентов психомоторики и их влияние на психическое развитие ребенка.

4.Компенсаторное левшество.

5.Типы аномального развития двигательной сферы у детей.

6.Клинико-психологическая характеристика развития детей с детским церебральным параличом.

7.Особенности эмоциональной сферы у детей с детским церебральным параличом.

Литература

Основная

Бернштейн НА. Развитие координации в раннем онтогенезе // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.В.Лебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. Т. 1. С.389—411. $

Боскис P.M. Аномальные дети (развитие ребенка с сенсорными дефектами) // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. T.l. С.437—464.

Боскис P.M., Левина Р.Е. Основы компенсации дефектов у аномальных детей // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. T.l. С.465-487.

Гуревич М. Компоненты психомоторики // Психология аномального
развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского,
М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. Т.1.
С.412-436.

Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М.: ИЦ «Академия», 2003. С.75—93.

Лоренц К. Филогенетические основы развития культуры (случай Хелен Келлер) // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002.T.l. С.550—562.

<sup>Мещеряков А.И. Слепоглухонемые дети. М.: Педагогика, 1974. Гл.2.

Дополнительная</sup>

Антропов Ю.Ф., Шевченко Ю.С. Клинико-патогенетическая концеп-
ция патологических привычных действий // Психология аномального
развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского,
М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. Т.2.
С.663-678. ^;

Матвеев В. Ф. Психические нарушения при дефектах зрения и слуха. М.: Медицина, 1987. С.22-38, 108-141.

Протопопова О.В. Моторика и психоортопедия // Психология ано-
мального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебедин-
ского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та,
2002. Т. 2. С.687-729.

Скороходова О.И. Как я воспринимаю, представляю и понимаю окружающий мир. М.: Педагогика, 1990.410с.


Семинар по теме «Искаженное психическое развитие»

1. Клинико-психологическая характеристика развития ребенка с синдромом РДА.

2. Варианты нарушений развития детей с расстройствами аутистического спектра.
   
3. Нарушения познавательных процессов и психической деятельности у детей с ранней детской шизофренией.
   

4. Принципы коррекции при синдроме РДА.

Литература

Основная

Лебединский В.В. Аутизм как модель эмоционального дизонтогенеза // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.В.Лебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. Т.2. С.486-492.

Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М.: ИЦ «Академия», 2003. С.109-140.

Лебединский В.В., Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг ММ. Эмо-
циональные нарушения у детей и их коррекция. М.: Изд-во Моск. ун-
та, 1990.4.2.

Симеон Т.П. Начальные симптомы шизофрении раннего возраста //
Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред.
В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во
Моск. ун-та, 2002. Т.2. С.413-448.

Сухарева Т.Е. Лекции по психиатрии детского возраста. М.: Медици-
на, 1974. 320с.

Дополнительная

Башина В.М. Ранняя детская шизофрения. М.: Медицина, 1989. 253с.
Вроно М.Ш. Шизофрения у детей и подростков. М.: Медицина, 1971.
127с. _и

Гезем А. Аутистическое, психотическое и другие формы нарушенного поведения // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. Т.2. С.501—528.

Детский аутизм: Хрестоматия / Сост. Л.М.Шипицына. СПб.: Ленинградский областной государственный университет, 1997.

Критская В.П., Мелешко Т.К., Поляков Ю.Ф. Патология психической
.деятельности при шизофрении: мотивация, общение, познание. М.:
Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 18—58.

Лебединская КС. Терапия раннего детского аутизма // Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. Т.2. С.474—485. щ

Питере Т. Умственная отсталость при аутизме. Проблема понимания значений // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. Т.2. С.529—543.


Семинар по теме «Дисгармоническое психическое развитие»

1.Варианты дисгармонического развития (по Г.Е.Сухаревой).

2.Клинико-психологическая характеристика дисгармонического инфантилизма.

3.Клинико-психологическая характеристика конституциональных («истинных») психопатий.

4.Клинико-психологическая характеристика «органических» психопатий.

5. Проблемы дифференциальной диагностики психопатий.

^{Литература Основная}

Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий. Динамика психопатий. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. 413с. Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М.: ИЦ «Академия», 2003. С.118—131. i

Симеон Т.П., Модель М.М., Гальперин Л.И. Экзогенно обусловленные пограничные формы // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. Т.2. С.563—592. ^|Сухарева Т.Е. Группировка психопатий // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. Т.2.

^С.254-271.

Фрейд А. Инфантильные предварительные ступени более поздних за-
болеваний. Развитие половой идентификации // Психология аномаль-
ного развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского,
М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. Т.2.
С.763-783.

Дополнительная

Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков.
М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 1999. Гл.4. I

Певзнер М. С. Клиника психопатий в детском возрасте. М.: Учпедгиз,
1941.118с.


4. Список литературы к курсу

«ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ДИЗОНТОГЕНЕЗА»

Основная:


_{Анастази А., Урбина С. Психологическое тестирование. Спб.: Питер,}

2001. С.64-98, 228-248, 262—288, 458-483. 
Кононова М.П. Руководство по психологическому исследованию пси-
хически больных детей школьного возраста. М.: Медгиз, 1963. С.27—80.

Боскис P.M. Аномальные дети (развитие ребенка с сенсорными дефектами) // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. T.l. С.437—464.

Боскис P.M., Левина Р.Е. Основы компенсации дефектов у аномальных детей // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. T.l. С.465-487.

Выготский Л.С. Дефект и компенсация // Собр. соч.: В 6т. М.: Педагогика, 1983. Т.5. С.34-48.

Выготский Л.С. Диагностика развития и клиника трудного детства
// Собр. соч.: В 6т. М.: Педагогика, 1983. Т.5. С.257-322.

Выготский Л. С. Проблема умственной отсталости // Собр. соч.: В 6т. М.: Педагогика, 1983. Т.5. С.231—256.

Ганнушкин П.Б. Клиника психопатий. Динамика психопатий. Ростов-на-Дону: Феникс, 1998. '»

Гезелл А. Цикл умственного развития // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. Т.1.

_С.206-248.

Давыдовский И.В. Внешние и внутренние факторы в этиологии. Этиология и фактор силы. Приспособительные основы патологии и нозологии человека // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. T.l. С.23—59.

Дубровинская Н.В., Фарбер Д.А., Безруких М.М. Психофизиология ребенка. М.: Владос, 2000. С.55—61.

Заззо Р. Групповое исследование умственной отсталости // Психоло-
гия аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.В.Ле-
бединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-
та, 2002. Т.2. С.ЗЗЗ—360. |

Занков Л.В. Очерки психологии умственно отсталого ребенка // Пси-
хология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред.
В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во
Моск. ун-та, 2002. Т.2. С.272—311.

Ковалев В.В. Психиатрия детского возраста: Руководство для врачей. М.: Медицина, 1995. С. 13—25.

Лангмейер Й., Матейчек 3. Психическая депривация в детском возрасте. Прага: Авиценум, 1984. С.258—267.

Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте. М.: ИЦ «Академия», 2003. 144с.

Лебединский В.В. Психофизиологические закономерности нормального и аномального развития // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. Т.1. С. 182—191.

Лебединский В.В. Диагностика психических нарушений у детей // Практикум по патопсихологии / Под ред. Б.В.Зейгарник, В.В.Николаевой, В.ВЛебединского. М.: Изд-во Моск. ун-та, 1987. С.92—98.

Лебединский В.В. Аутизм как модель эмоционального дизонтогенеза // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.В.Лебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. Т.2. С.486-492.

Миллер С. Влияние на игру индивидуальных и социальных различий // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. Т.2. С.544-562.

Никитина Г.Н. Основные теоретические подходы к изучению функциональной организации развивающегося мозга человека // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. унта, 2002. Т.2. С.7—17.

Сухарева ГЕ. Несколько положений о принципах психиатрической диагностики // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. T.l. С.60—82.

Сухарева Т.Е. Значение возрастных особенностей детей и подростков в клинике психических заболеваний // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Барды-шевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. T.l. С.83—100.

Сухарева Г.Е. Клинические лекции по психиатрии детского возраста: В Зт. М.: Медицина, 1965.

Рестуан А., Монтанье X. Хронология развития коммуникативного
поведения и его профили у детей раннего возраста // Психология ано-
мального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединс-
кого, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та,
2002.Т.1.С.682—685,699-708.

Чесе С, Томас А. Значение темперамента для психиатрической практики // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. Т.1. 123—134.

Шванцара И. Диагностика психического развития. Прага, 1978. §3—5,


Дополнительная


Валлон А. Психическое развитие ребенка. М.: Просвещение, 1967.4.1. С.38-48.

Ушаков Т.К. Детская психиатрия. М.: Медицина, 1973. С.75—80.

Бурлакова Н. С, Олешкевич В. Проективные методы: теория, практика применения к исследованию личности ребенка. М.: Институт общегуманитарных исследований, 2001. С. 120—175.

Венгер А.Л. Психологические рисуночные тесты. М.: Владос, 2002. С.5-15.

Гезелл А. Проблемы дифференциального диагноза // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та,

2002. Т.1.С.162-181.

Гезелл А. Рисование как показатель развития // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского,М.К.Бардышевской. М: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. Т1 С.488-496.

Критская В.П., Мелешко Т.К., Поляков Ю.Ф. Патология психической
.деятельности при шизофрении: мотивация, общение, познание. М.:
Изд-во Моск. ун-та, 1982. С. 18—58.

Лебединская КС. Терапия раннего детского аутизма // Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.К.Бардышевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002. Т.2. С.474—485. щ

Лебединская К. С, Райская М.М., Грибанова Г.В. Подростки с нарушениями в аффективной сфере. М.: Педагогика, 1988. С. 124—142.

Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей/Под ред. К. С Лебединской. М.: Педагогика, 1982. Гл.1—3.

Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков.
М.: ЭКСМО-ПРЕСС, 1999

Лубовский В.И., Переслени Л.И., Шошин П.Б. и др. Обучение детей с задержкой психического развития / Под ред. Т.А.Власовой, В.ИЛубов-ского, Н.АНикашиной. М.: Просвещение, 1981. Гл.1, 5, 6.

Раттер М. Помощь трудным детям. М.: Прогресс, 1987. С.313—346.

Шпиц Р. Три организатора психики // Психология аномального развития ребенка: Хрестоматия: В 2т. / Под ред. В.ВЛебединского, М.КБарды-шевской. М.: Черо; Высш. шк.; Изд-во Моск. ун-та, 2002.T.l. С.358—381.


4. Глоссарий.

Алалия – утрата способности к речи или невозможность овладения речью.

Амбивалентность- возникновение антагонистических тенденций в психической деятельности, проявляющихся в непоследоследовательности мышления и поступков.

Апатия – состояние характеризующееся отсутствием эмоций, интереса к своей личности, отсутвием планов на будущее, безучастностью к происходящему вокруг, сопровождающемся аспонтанностью, безволием.

Ассинхоронии развтия – возникающие в патологии диспропорции в развитии : изоляция, фиксация, нарушение инволюции психических функции- явления ретардации, временные и стойкие регрессии, явления патологической акселерации.

Аутизм – погружение в мир субъективных переживаний с ослаблением или утратой контакта с окружающей действительностью и соответствующее изменение контакта с окружающими лицами.

Афективная тупость- недостаточность или утрата аффективной откликаемости, безразличие, равнодушие, душевная холодность, бесчувствие.

Возрастные симптомы- отражают патологически искаженные и утрированные проявления нормального возрастного развития. Их возникновение тесно связано с онтогенетическим уровнем реагирования на ту или иную вредность. Являются пограничными между продуктивными симптомами и самими явлениями дизонтогенеза.

Вторичный дефект - - возникают опосредованно в процессе аномального социального развития. Его структура включает в себя ряд компонентов- специфическое недоразвтие, недоразвитие функции находящейся в сензитивном периоде, продуктивная и непродуктивная компенсация. Специфичность недоразвития уменьшается по мере удаления от основного дефекта. Вторичный дефект имея социальное происхождение является основным ообъектом в психологическом изучении и коррекции аномального развития.

Гетерохрония развтия – закономерность системогенеза ВПФ в норме связанное с качественными изменениями психического функционирования, каждый этап является результатом сложных межфункциональных перестроек.

Гиперестезия – повышенная чувствительность к обычным внешним раздражителям ( непереносимость яркого света, громких звуков, резких запахов).

Гипестезия – понижение чувствительности к внешним раздражителям

Дизартрия- неспособность к правильной артикуляции речи и четкому произнесению слов.

Дизонтогенез – нарушение развития организма на каком либо этапе онтогенеза. Психический дизонтогенез – патология психического развития с изменением последовательности, темпа, ритма процесса созревания психических функций.

Дисфория – расстройство настроения с напряженным злобнотоскливым аффектом: придирчивостью, угрюмостью, недовольством всем окружающим и ожесточенностью вплоть до взрывов гнева с агрессией.

Логоневроз – расстройство речи в форме заикания.

Мутизм- отсутствие речевого контакта с окружающими в ( отказ от речи ) при сохранной функции речевого аппарата.

Негативизм – бессмысленное противодействие, отказ от выполнения любого движения или действия или сопротивление его осуществлению.

Негативные симптомы- явления выпадения психической дейятельности (снижение эмоциональной и интеллектуальной активности, ухудшение процессов мышления, памяти и т.п.) Негативные симптомы определяют специфику и тяжесть дизонтогенеза.

Онтогенез – постепенное протекающее этапами в виде количественых и качественных сдвигов изменение организма от менее к более совершенному строению и функционированию. В психологическом аспекте это нарастание психического содержания личности.

Продуктивные симптомы –связаны с явлениями патологической ирритации психических процессов ( невротические и неврозоподобные расстройства, судорожные состояния, страхи, галлюцинации, бредовые идеи). Менее специфичны для характера дизонтогенеза, однако оказывают общеее тормозящее воздействие на психическое развитие ребенка.

Стереотипии – постоянное повторение какого либо действия, слова, фразы.

Первичный дефект – нарушения непосредственно вытекающие из биологического характера болезни. Может иметь характер недоразвития или повреждения. В тех случаях когда субстрат болезненного процесса не известен, выделяется не первичный, а основной дефект, который определяется местом, занимаемым тем или иным нарушением в общей структуре психической недостаточности при данном заболевании.

Сензитивный период – подготовленный структурно-функциональным созреванием отдельных мозговых систем, характеризуется избирательной чувствительностью к определенным средовым воздействиям. Это период наибольшей восприимчивости к обучению. Смена одних сензитивных периодов другими задает определенную последовательность, ритм всему процессу психофизиологического развития в раннем возрасте.

Эхолалия –повторение услышанных слов или выражений.

II^{. Распределение часов курса по темам разделам и видам.}

№ п.п.	Наименование тем и разделов	Всего (часов)	Аудиторные занятия (час)		Самостоя-тельная работа
			Лекции	Практикум
	Первый раздел. Основные закономерности и параметры оценки дизонтогенеза
1.	Предмет и содержание курса	4	2		2
2.	Клинические закономерности дизонтогенеза.	10	2	1	4
3.	Психологические закономерности дизонтогенеза	12	4	1	6
4.	Психологические методы обследования ребенка с аномальным развитием	16	4	4	8
	Второй раздел: психологическая характеристика отдельных форм психических расстройств в детском возрасте.
5.	Психическое недоразвитие		6	6	10
6.	Задержанное психическое развитие		4	4	10
7.	Дефицитарное развитие.		6	6	12
8.	Искаженное развитие		4	4	10
9.	Дисгармоничное развитие		4	6	10
ВСЕГО:		140	36	32	72
Форма итогового контроля: зачет

^{Ш. Организация самостоятельной работы студентов.}

Темы для самостоятельного изучения	Изучаемые вопросы	Форма самосто-ятельной работы	Литература	Количество часов.	Форма отчетности д/о (з/о)
Проблема дефекта в работах Л.С. Выготского	Структура дефекта, способы компенсации. Общее и частное в симптомах дизонтогенеза	Работа с литературой	Л.С. Выготский «Дефект и компенсация» «Диагностика развития и клиника трудного детства» «Проблема умественной отсталости»	8	Реферат
Современные представления о закономерностях дизонтогенеза	Этиология и патогенез дизонтогений.	Работа с литературой	Лебединский В.В. Нарушения психического развития в детском возрасте Сухарева Т.Е. Значение возрастных особенностей детей и подростков в клинике психических заболеваний	3	Контрольная работа.*
Психологические методы обследования детей младшего школьного возраста	Диагностика уровня познавательной мотивационно-волевой и аффетивной сферы. Ведущие мотивы	Диагностическое обследование самостоятельно найденного испытуемого младшего школьного возратса	Литература к семинарскому занятию №1.	8	заключение
Аналитическое заключение по изучаемым видам аномалий развития	Недоразвитие Задержанное Дефицитароное Искаженное Дисгармоническое	Работа с литературой	Литература к семинарским занятиями 2-6	52	Оформление таблиц с выделением ведущих нарушений и состоянием отдлельных ВПФ для каждого варианта аномалий **

* вопросы к контрольной работе приложение 2.

** форма таблицы приложение 1.


Темы рефератов и курсовых работ


1Влияние воспитания на формирование патохарактерологических черт характрера.

2. Проблема аутизма в различных психологических направлениях.
   
3. Поведение привязанности в норме и при различных вариантах дизонтогений.
   
4. Школьная дезадаптация у детей и подростков с психическими расстройствами.
   
5. Основные характеристики невротических расстройств в детском возрасте.
   
6. Характеристика аффективных нарушений в подростковом возрасте.
   

Вопросы к зачету по курсу «Психологические проблемы дизонтогенеза».

1. Специфика психопатологических проявлений в детском возрасте. Возрастные симптомы.
   
2. Метод Векслера детский вариант. Принципы построения. Границы применения.
   
3. Первичные и вторичные психические нарушения. Их взаимоотношение в процессе аномального развития.
   
4. Виды недостаточности двигательной сферы у детей.
   
5. Ассинхрония и гетерохрония развития. Основные симптомы ассинхронии ( изоляция, фиксация, ретардация, регресс, акселерация)
   
6. Основные положения статьи Выготского «Дефект и компенсация».
   
7. Понятие возрастного симптомокомплекса.
   
8. Психологическая структура нарушений познавательной деятельности при олигофрении.
   
9. Основные положения статьи Выготского общие вопросы дефектологии.
   
10. Психогенные реакции в детском возрасте.
    
11. Дифференциальная диагностика умственной отсталости и ЗПР.
    
12. Систематика олигофрении, степени умственной отсталости. Осложненные, неосложненные, атипичные формы олигофрении.
    
13. Основные положения статьи Выготского «Диагностика развития и педологическая клиника трудного детства».
    
14. Психологическая характеристика познавательной и эмоциональной сфер детей с ЗПР. Психологические критерии разграничения ЗПР и олигофрении.
    
15. Уровни нервнопсихического реагирования в детском возрасте.
    
16. Задачи и возможности нейропсихологического исследования при органических поражениях ЦНС.
    
17. Роль психогенного фактора в формировании аномальных черт личности у детей с ЗПР.
    
18. Соотношения первичных и вторичных дефектов у детей с дефицитарным типом развития ( при нарушении зрения и слуха)
    
19. Понятие психологического диагноза по Выготскому.
    
20. Механизм формирования вторичных нарушений.
    
21. Соотношение социальных и биологических факторов в возникновении аномалий детского возраста.
    
22. Клинико-психологическая структура дефекта при раннем детском аутизме.
    
23. Специфика аномалии развития при раннем детском аутизме.
    
24. Психологическая специфика детского возраста. Возрастные симптомы.
    
25. Основные и вторичные психические нарушения при олигофрении.
    
26. Варианты аномалий развития их специфические особенности.
    
27. Динамика развития детей с сенсорными дефектами.
    
28. Клиническая и патопсихологическая характеристика детей с ранней детской шизофренией.
    
29. Роль времени поражения в структуре и тяжести дефекта.
    
30. Качественный анализ различий по методике Векслера.
    
31. Симптомы двигательной недостаточности у детей.
    
32. Уровни эмоциональной регляции ( По В.В. Лебединскому )
    
33. Недостаточность регулирующей функции поведения привязанности.
    
34. Темперамент и эмоциональная регуляция.
    
35. Поврежденное психическое развитие клиническая и психологическая структура дефекта.
    

Приложения

Протокол наблюдения за ребенком.

Задание: Проведите беседу с ребенком и заполните таблицу.

Аномалия
Чем вызвана
Этиология
Координата нарушения
Нейродинамика нервно-психических процессов
Клинико-психологические закономерности
Систематика
Моторика
восприятие
Внимание
Память
Мышление
Речь
Игра
Эмоционально-волевая сфера
Принципы коррекции
Прогноз

1. этиология дизонтогений – биологические факторы


2. сформулируйте закономерность зависимости объема поражения органов и ткани от времени повреждения.


3.отметьте среди нижеперечисленных симптомов негативные

-снижение интеллектуальной деятельности

- снижение эмоциональной активности

- невротические расстройства

- страхи

-снижение памяти

- снижения внимания

- галлюциноз

- патологическое фантазирование


4. продуктивные симптомы

- определяют специфику и тяжесть дизонтогенеза

- менее специфичны, но оказываеют общее тормозящее влияние на психическое развитие

- являются пограничными между симптомами болезни и самими явлениями дизонтогенеза, отражают патологически искаженные и утрированные проявления нормального возрастного развития.


5. расположите в правильном порядке возрастные уровни нервно-психического реагирования в ответ на различные вредности ( по Ковалеву)

- аффективный

- психомоторный

-сомато-вегетативный

- эмоционально-идеаторный


6. дайте определение сензитивного периода


7. какие функции поведения привязанности Вы знаете


8. психическое развитие в норме подчиняется закону гетерохронии, некоторые функции на определенных этапах временно независят друг от друга, и это явление носит относительный характер, что проясходит в патологии, во что превращается временная независимость?


9. по мере удаления от основного дефекта специфичность психопатологической симптоматики

- уменьшается

• увеличивается
  
• не меняется.
  

10. структура дефекта по Выготскому.


11.этиология дизонтогений – cоциальные факторы


12. этиология, время поражения, перечислите другие факторы оказывающие влияние на картину дизонтогенеза


13.отметьте среди нижеперечисленных симптомов продуктивные

-снижение интеллектуальной деятельности

- снижение эмоциональной активности

- невротические расстройства

- страхи

-снижение памяти

- снижения внимания

- галлюциноз

- патологическое фантазирование


14. негативные симптомы

- определяют специфику и тяжесть дизонтогенеза

- менее специфичны, но оказываеют общее тормозящее влияние на психическое развитие

- являются пограничными между симптомами болезни и самими явлениями дизонтогенеза, отражают патологически искаженные и утрированные проявления нормального возрастного развития.


15. подчеркните уровнь нервно-психического реагирования в ответ на различные вредности преобладающий в подростковом возрасте( по Ковалеву)

- аффективный

- психомоторный

-сомато-вегетативный

- эмоционально-идеаторный


16. перечислите варианты нарушений наблюдающихся при ассинхрониях развития


17. какие функции поведения привязанности Вы знаете


18.по мере удаления от основного дефекта специфичность психопатологической симптоматики

_ уменьшается

• увеличивается
  
• не меняется.
  

19. назовите две основные закономерности возникновения вторичных нарушений