Моисеева Лидия Алексеевна 2009 г. Содержание выписка из Государственного образовательного стандарта рабочая программа
| Вид материала | Рабочая программа |
- Пояснительная записка 3 Содержание курса 6 Список литературы 7 III. Рабочая программа, 639.25kb.
- Пояснительная записка 4 Содержание курса 5 Бибилиографический список 6 III. Рабочая, 642.96kb.
- Каминский Марат Константинович Ижевск 2007 Содержание I. Требования государственного, 965.27kb.
- Моякунова Евдокия Семеновна Выписка из учебного плана рабочая программа, 238.57kb.
- Содержание рабочей программы преподаваемой дисциплины, 342.12kb.
- С. М. Пасмурнов 2009 г. Учебно-методический комплекс, 58.42kb.
- Чекмарева Наталья Ивановна. Преподаватели курса: Чекмарева Н. И. Тюмень, 2009 рабочая, 392.55kb.
- Чекмарева Наталья Ивановна. Преподаватели курса: Чекмарева Н. И. Тюмень, 2009 рабочая, 392.37kb.
- Рабочая программа Специальность Связи с общественностью Томск 2009, 238.08kb.
- Рабочая программа учебного предмета муниципального образовательного учреждения средней, 823.03kb.
ИНСТИТУТ ПСИХОАНАЛИЗА
Факультет психологии
Кафедра общей психологии
УТВЕРЖДЕНО
На заседании кафедры общей психологии
«23» октября 2009 г. Протокол № 1
Зав. кафедрой общей психологии
к.псх.н., профессор Ф.Е. Иванов
Учебно-методический комплекс по дисциплине
«зоопсихология и сравнительная психология»
Моисеева Л.А. д.б.н.,проф.
МОСКВА
2009
Печатается по решению кафедры общей психологии
НОУ ВПО «Институт психоанализа»
Моисеева Лидия Алексеевна. Зоопсихология и сравнительная психология. – М.: НОУ ВПО «Институт психоанализа», 27 с.
© НОУ ВПО «Институт психоанализа» 2009 г.
© Моисеева Лидия Алексеевна 2009 г.
СОДЕРЖАНИЕ
1.Выписка из Государственного образовательного стандарта………….4
2.Рабочая программа дисциплины………………………………………..5
2.1.Общие положения……………………………………………………...5
3.Тематический план и распределение часов по дисциплине…………..6
4.Содержание учебной дисциплины………………………………………8
5.Вопросы к экзамену……….......................................................................10
6.Литература по курсу……………………………………………………..12
6.1.Основная………………………………………………………………..12
6.2.Дополнительная………………………………………………………..13
7.Планы и методические указания по подготовке к семинарским и практическим занятиям……………………………………………………14
8. Планы семинарских и практических занятий…………………………15
9. Задания и методические рекомендации для самостоятельной работы.17
10. Организация самостоятельной работы……………………………….18
10.1 График организации самостоятельной работы……………………..20
11. Методические рекомендации, указания по написанию курсовых, контрольных работ и рефератов…………………………………………..21
12. Учебно-методические рекомендации и указания по подготовке докладов…………………………………………………………………….23
13. Темы докладов………………………………………………………….24
14. Темы курсовых…………………………………………………………25
15. Темы рефератов……………………………………………………… 26
16. Ключевые слова……………………………………………………… 27
- Выписка из государственного образовательного стандарта
Пояснительная записка
| ОПД.Ф.06 | зоопсихология и сравнительная психология | 90 |
| | | |
| | Общая характеристика психики животных; врожденное и приобретенное в поведении животных; эволюция психики; развитие психики животных в онтогенезе; эволюция психики человека в филогенезе; этология как одно из направлений изучения психики животных. | |
- Рабочая программа дисциплины
2.1 Общие положения
Курс “Зоопсихология и сравнительная психология” является общепрофессиональной дисциплиной и предназначен для студентов 1 курса очной и заочной формы обучения.
Курс предусматривает 30 академических часа лекционных занятий, 18 академических часов семинарских занятий на группу.
Курс “Зоопсихология и сравнительная психология” предваряет основные психологические курсы, читаемые в Институте Психоанализа..
Цель курса состоит в формировании у студентов представлений и понятий о логике возникновения психики в филогенезе, о специфике психического отражения по сравнению с другими формами отражения в живой и неживой природе. Курс раскрывает принципы формирования психики в эволюции. В ходе курса студенты получают представления о разных уровнях организации жизнедеятельности и форм отражения в природе. При этом психика человека и животных раскрывается как один из уровней организации отражения и как форма регуляции жизнедеятельности.
В содержании курса выделяются три основных круга проблем, которые конкретизируются в следующих задачах:
1. изучить проблемы возникновения и организации психики как функциональной системы и особой формы отражения мира;
2. изучить виды и формы психической регуляции у животных, уровни психической организации в животном мире;
3. проанализировать качественные отличия психики животных от психики человека.
Если изучение второго и третьего круга проблем дает студентам конкретные представления о видах и формах психики, то изучение проблемы возникновения и общей организации психики имеет целью расширение мировоззрения студентов и развития логики их мышления
- 3. Тематический план и распределение часов по дисциплине
для студентов очной формы обучения
| Наименование раздела, темы | Количество аудиторных часов | |||||
| Всего | в том числе по видам учебных занятий | |||||
| | лекции | практ. занятия | ||||
| 1 | 2 | 3 | 4 | |||
| Раздел 1. «Психика как системное свойство». | ||||||
| Тема 1. Этология и зоопсихология. Методы исследования. | 6 | 4 | 2 | |||
| Тема 2. Уровни психического отражения. | 6 | 4 | 2 | |||
| Раздел 2. «Место человека в эволюции биосферы». | ||||||
| Тема 3. Сравнительный анализ эволюционных теорий. Направление исследования психики живых организмов. | 6 | 2 | 4 | |||
| Тема 4. Общественные формы поведения человека и животных. Типы организации и формы взаимоотношений. Сравнительный анализ высших психических функций. | 10 | 8 | 2 | |||
| Тема 5. Эволюция социальных отношений как основа формирования человека и общества. | 6 | 4 | 2 | |||
| Раздел 3. «Человек, как субъект совместной деятельности». | ||||||
| Тема 6. Биологическое и психическое развитие. | 8 | 6 | 2 | |||
| Тема 7. Биосоциальное развитие человека будущего. Роль науки и искусства. | 6 | 2 | 4 | |||
| Итого аудиторных часов | 48 | 30 | 18 | |||
| Количество консультаций | | | | |||
| Количество часов самостоятельной работы студента | 42 | | | |||
| Всего часов на освоение учебного материала | 90 | 30 | 18 | |||
Форма отчетности: экзамен.
для студентов заочной формы обучения
| Наименование раздела, темы | Количество аудиторных часов | ||||
| Всего | в том числе по видам учебных занятий | ||||
| | лекции | практ. занятия | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | ||
| Раздел 1. «Психика как системное свойство». | |||||
| Тема 1. Этология и зоопсихология. | 2 | 2 | | ||
| Тема 2. Уровни психического отражения. | 2 | 2 | | ||
| Раздел 2. «Место человека в эволюции биосферы». | |||||
| Тема 3. Сравнительный анализ эволюционных теорий. Направление исследования психики живых организмов. | 2 | 2 | | ||
| Тема 4. Общественные формы поведения человека и животных. Типы организации и формы взаимоотношений. | 4 | 4 | | ||
| Итого аудиторных часов | 10 | 10 | | ||
| Количество консультаций | | | | ||
| Количество часов самостоятельной работы студента | 27 | | | ||
| Всего часов на освоение учебного материала | 37 | 10 | 0 | ||
Форма отчетности: экзамен.
4. Содержание учебной дисциплины
Раздел 1. «Психика как системное свойство».
Тема 1. Этология и зоопсихология. Атомистический и холистический подходы в изучении психики. Антропоморфизм и механицизм в зоопсихологии. Отражение в живой и неживой природе. Отражение как общее свойство материального мира. Механическое и функциональное отражение.. Допсихические формы отражения и регуляции активности в природе. Стресс и энтропия. Окислительно-восстановительные процессы в поддержании гомеостаза. Стресс как физиологическая реакция организма (Ганс Селье). Ситуации, где психика не нужна, и ситуации, где она необходима (П.Я.Гальперин). Отражение как условие организации активности и строения растений. Простейшие формы регуляции активности. Тропизмы и таксисы.
Тема 2. Уровни психического отражения (А.Н.Леонтьев).
Сенсорный уровень организации психики. Природа и формы инстинктивного поведения. Механистические теории инстинкта. Этологические исследования и теории инстинкта (К.Лоренц, Н.Тинберген). Исследование инстинкта насекомых (Ж.А.Фабр).
Перцептивный уровень организации психики. Навыки и формы обучения у животных. Исследования И.П.Павлова. Проблема механизмов научения животных. Опыты Э.Торндайка и Б.Ф.Скиннера. Трактовка научения в бихевиоризме. Импритинг как форма фиксации опыта.
Уровень интеллектуального психического отражения. Интеллектуальное решение задач животными. Опыты В.Келера. Ограниченность интеллекта животных, Н.Ю.Войтониса, Н.Н.Ладыгиной-Котс и др. Психический образ как “запасное поле” действия. Психика как ориентировочная деятельность животных и человека. Проблема инстинктов у человека.
Принципиальное отличие психики человека от психики животных. «Слово» как орудие психического отражения человека. Первые воспоминания.
Раздел 2. «Место человека в эволюции биосферы».
Тема 3. Сравнительный анализ эволюционных теорий. Направление исследования психики живых организмов. Ж.-Б. Ламарка, Ч. Дарвина, И.М. Сеченова, И.П. Павлова, синтетическая теории эволюции. (СТЭ). Значение фенотипического полиморфизма животных (особи и популяции) в эволюционной теории. Экологическая ниша и структура популяции, как функциональная основа социального пространства. Культурно исторические принципы биологической эволюции человека, несостоятельность евгеники. Значение психики в эволюции человека.
Тема 4. Общественные формы поведения человека и животных. Ритуалы в жизнедеятельности человека и животных. Отличие жизни в стае от форм социальной организации деятельности человека. Коллективная жизнь высших животных (Н.А.Тих). Коллективные “сверхорганизмы” пчел, ос и муравьев. Демонстративные формы вторично половых признаков у животных. Биосферные циклы в организации жизнедеятельности популяции и примитивных сообществах. Проблема интеллекта животных. Самоузнавание и способность к оценке знаний и намерений у обезьн. Мифологическое (первобытное) мышление человека , персонификация природных сил, понятие тотема, табу.
Тема 5. Эволюция социальных отношений как основа формирования человека и общества. Отличие организации жизни в примитивном племени от форм коллективной жизни животных. Семейно-родовые отношения. Традиции и ритуалы как социальный аналог инстинкта. Приоритет общества над личностью. Родовые принципы организации семьи Отношения в обществе как основа психического развития ребенка. Родовая память и история. Антропогенез в социальной и психической сфере . Распределение деятельности как основа психических изменений. .
Раздел 3. «Человек, как субъект совместной деятельности».
Тема 6. Биологическое и психическое развитие. Экологическая ниша и социально-культурное пространство как зона ближайшего развития субъекта Жизненные среды.. Блокировка биологического инстинкта у человека. Природа сознания. Коммуникация, общение. Язык и речь. Отличие функций речи от функций сигналов животных. Развитие психики человека: возрастная периодизация в развитии психики человека; ранний
онтогенез.
Тема 7. Биосоциальное развитие человека будущего. Роль науки и искусства. Генетическая структура человека как вида. Человек как объект и субъект познания. Особенности анатомические, физиологические, интеллектуальные и моральные. Влияние цивилизации (науки, искусства и т.д.). Клонирование: пародия или бессмертие. Будущее человека: инструментализм или коммуникативность.
5. Вопросы к экзамену.
1. Предмети задачи зоопсихологии, сравнительной психологии..
2. Методы исследования психики животных.
3. Характеристика движения, поведения, психического отражения, их взаимодействие.
4. Проблема возникновения психики (по А.Н.Леонтьеву и К.Э. Фабри).
5. Характеристика форм поведения на уровне перцептивной психики. Научение у насекомых и головоногих моллюсков.
6. Отличительные черты научения у птиц и млекопитающихся.
7. Простейшие формы регуляции активности в природе. Тропизмы и таксисы.
8. Классификация уровней психического развития животных (А.Н.Леонтьев).
9.. Интеллектуальные формы поведения животных и методы их изучения.
10. Факультативное и облигатное научение.
11.Основные периоды онтогенетического развития психической деятельности у позвоночных.
12. Особенности восприятия животных с перцептивным уровнем организации психики.
13. Навыки и формы научения у животных.
14..Игры и познавательно-исследовательское поведение высших животных.
15.. Интеллектуальное решение задач животными. Эксперименты
В. Келера.
16.Структура инстинктивного поведения, его пластичность.
17. Принципиальное отличие психики человека от психики животных.
18. Стадная иерархия у обезьян. Типы социальной организации..
19. Агрессия и альтруизм и их роль для жизни сообщества.
20. Манипуляционная активность и ее роль в развитии психики.
21. Орудийная деятельность. Особенности использования орудий антропоидами.
22. Структура деятельности в эволюции психических форм отражения и поведения.
23. Коммуникация у приматов и возникновение речи у гоминид.
24. Труд и мышление, зарождение речи у первобытного человека.
25.. Эволюция домашних пород животных и сортов растений в социальном пространстве совместной деятельности человека.
26. Эксперименты по обучению антропоидов искусственным языкам.
27.Первобытное искусство, тотемизм, табу.
28.Труд и сознание.
29. Специфика психики человека как объекта животного мира.
30.Присвоение культурно-исторического опыта как основа социально-психологического прогресса человека.
31.Отличие сообщества животных от человеческого общества.
32.Знаки и символы. Знаковое закрепление опыта.
33.Биосоциальные тенденции развития человека будущего.
.
6. Литература по курсу.
6.1. Основная.
1.Дембовский Я. Психология животных. М.,1994.
2. Выготский Л.С. Развитие высших психических функций. М.,1960.
3. Гальперин П.Я. Психология как объективная наука. М.,1997. 4. Гудолл Дж. Шимпанзе в природе : поведение М., 1982.
5. Геодакян В.А. Сб.: Человек в системе наук. М., 1989
6. Зорина З.А., Полетаева И.М. Зоопсихология: элементарное мышление животных. М.,2001.
7. Келер В.Исследование интеллекта человекообразных обезьян. М.,1930.
8. Леб Ж . Вынужденные движения и тропизмы. М, 1924, с.7-23.
9. Ладыгина-Котс Н.Н. Исследования познавательной способности шимпанзе. М,1928.
10. Ладыгина-Котс Н.Н. Дитя шимпанзе и дитя человека. М, 1935, с.45-70.
11. Ладыгина-Котс Н.Н. Предпосылки человеческого мышления.М.,1965.
12. Леви-Брюль Л. Первобытное мышление. М.,1930.
13. Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М, 1981.
14. Лима-де-Фария А. Эволюция без отбора. Автоэволюция формы и функции. М.,1991.
15. Лурия А.Р. Эволюционное введение в психологию. М.,1975.
16. Мак-Фарленд. Поведение животных, психобиология, этология и эволюция. М.:Мир,1988.
16.Моисеева Л.А. О прироле живого: зоопсихология и сравнительная психология. М.,2006.
17. Провоторов Г.В. Зоопсихология для гуманитариев. Новосибирск, 2001.
18. . Савельев С.В. Введение в зоопсихологию. М.,1998.
19. Слоним А.Д. Инстинкт. М.,1961.
20. Тинберген Н. Поведение животных. М., 1992, с.15-34.
21. Тих Н.А. Предыстория общества. Л.1970.
22. Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии. М.,1997.
. .
6.2. Дополнительная.
. 1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. М., 2001.
2. Аронсон Э. Общественное животное. ( в социальной психологии).М., 1998.
3. Биология человека. М.:Высш.школа,1999.
4. Бюлер К. Основы психического развития. М, 1924, 37-87.
5. Войтонис И.Ю. Предыстория интеллекта. М.-А.,1949.
6. Дьюсбери Д. Поведение животных. М., 1989..
7. Захаров А.А. Внутривидовые отношения у муравьев. М, 1963.
8. Кузьмина Н.В. Биосоциальное развитие человека будущего. Сб: Психологические и психоаналитические исследования. М.:Ин-т Психоанализа,2008.
9. Кулагина И.Ю, Колюцкий В.Н. Возрастная психология. М.,2001.
10. Лоренц К. Кольцо царя Соломона. М, 1970.
11. Лоренц К. Так называемое зло. М., 1989.
12.Лурия А.Р. Язык и сознание. Ростов на Дону., 1998.
13. Панова Е.Н. Знаки, символы, языки. М.,1980.
14..Рогинский Г.З. Навыки и зачатки интеллектуальных действий у антропоидов шимпанзе. Л, 1948.
15.Свенцицкая Ю.А. Невербальное поведение.СПб.,1998.
16. Северцов А.Н. Эволюция и психика. М., 1922.
17. Седов Е.А. Эволюция и информация. М.Наука,1976..
18. Фабри К.Э. Основы зоопсихологии. М.,1993.
19.Филиппова Г.Г. Зоопсихология и сравнительная психология. М.,2004.
20. Фирсов Л.А. Поведение антропоидов в природных условиях. Л.,1977.
21. Фишель В. Думают ли животные. М., 1973.
22.Фоули Р. Еще один неповторимый вид. М., 1990.
23. Хайнд Р. Поведение животных. М.,1975.
24. Хейзинга Й. Человек играющий. М., 1997.
25.. Шовен Р. От пчелы до гориллы. М.,1960.
26. Щербатых Ю.В. Психология стресса. М. Эксмо, 2006.
27. Эфроимсон В.П. Генетика этики и эстетики. СПб., 1995.
7. Планы и методические указания по подготовке к семинарским занятиям.
- Планы семинарских занятий.
| Наименование темы | Кол. часов |
| Коммуникация приматов и возникновение речи у гоминид. | 2 |
| Уровни психического отражения | 2 |
| Основные формы взаимодействия в сообществах обезьян. | 2 |
| Агрессия и альтруизм в человеческом обществе и животном сообществе. | 2 |
| Сравнительный анализ игровой деятельности детей и животных. | 2 |
| Детство человека, его периоды. | 2 |
| Биологические предпосылки появления речи. | 2 |
| Сравнение психики животных и человека. | 4 |
| ИТОГО | 18 |
8. Учебно-методические указания по подготовке к семинарским и практическим занятиям
В целях углубления теоретического содержания дисциплины рекомендуется проводить семинарские занятия. При проведении семинарских занятий необходимо обратить внимание на:
- углубление и закрепление знаний, полученных на лекциях и в процессе самостоятельной работы над учебной и научной литературой;
- привитие студентам навыков творческого мышления при поиске, обобщении и изложении учебного материала, умений применять полученные знания при решении ситуативных задач.
Для качественной подготовки к семинарам практиковать разработку педагогических заданий обучаемым на занятие. Наряду с вопросно-ответными методами применять дискуссии, игровые ситуации, разделение учебной группы на оппонирующие коллективы и другие методы активизации мыслительной деятельности студентов. Активные методы обучения, применяемые в ходе проведения семинарских занятий, придают им активный характер и определяют их отличие от традиционных занятий. В связи с этим они получают новые условные названия: «семинары-дискуссии», «семинар-исследование», «семинар-состязание», «семинар-круглый стол» и др.
Семинару предшествует изучение учебной группы, проведение консультации о порядке изучения предмета, об особенностях самостоятельной работы над ним. На консультациях следует довести до обучаемых требования к содержанию и форме их выступлений на семинаре.
Проведение семинара связано с большим педагогическим и организаторским мастерством преподавателя, умелым использованием им своих разносторонних знаний и эрудиции. Семинар в отличие от лекции предъявляет к деятельности преподавателя некоторые специфические требования:
- расширяется диапазон теоретической подготовки,
- привлекается новая литература,
- увеличивается объем организаторской работы (особенно во время проведения семинара),
- возрастает роль индивидуального подхода,
- умения преподавателя обеспечить индивидуальное и коллективное творчество,
- высокий уровень обсуждения теоретических проблем.
Таким образом, семинар нацелен прежде всего на:
- углубление и закрепление знаний, перевод их в убеждения;
- формирование умения применять знания в жизни, в практике своей деятельности;
- воспитание научного мировоззрения и жизненной позиции, укреплении познавательных интересов;
- побуждение к активному самостоятельному изучению социальной психологии.
| |
- Задания и методические рекомендации по организации самостоятельной работы.
Самостоятельная работа студентов очного отделения по курсу «Зоо и сравнительная психология» предполагает изучение ряда тем, определенных планом. К основным видам самостоятельной работы относятся:
- написание контрольных работ по темам, предложенным преподавателем,
- чтение монографий классиков;
-подготовка сообщений для семинарских занятий;
- выполнение практических заданий студентами к семинарам;
- анализ и подготовка реферирования монографий.
10. ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
| Темы для самостоятельного изучения | Изучаемые вопросы | Кол-во часов д/о (з/о) | Форма самосто-ятельной работы | Литература | Форма отчетности д/о (з/о) | Кол-во часов для конт. преп. |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 |
| Этология и зоопсихология | Атомистический и холистический подходы в изучении психики. | 6 (4) | Анализ учебной литературы | Леб. Ж. Вынужденные движения и тропизмы. М.1924 с.7-23. | Доклад (реферат) | 0,5 |
| Уровни психического отражения | Сенсорный уровень организации психики | 6 (4) | Анализ учебной литературы | Гальперин П.Я. Введение в психологию. М 1976 с.151-186 | Доклад (реферат) | 0,5 |
| Сравнительный анализ эволюционных теорий | Культурно исторические принципы биологической эволюции человека. | 6(4) | Анализ учебной литературы | Моисеева Л.А Аспекты зоопсихологии. М.,2001. | Доклад (реферат) | 0,5 |
| Общественные формы поведения человека и животных. | Ритуалы в жизнедеятельности человека и животных. | 6 (5) | Анализ учебной литературы | Дольник В.Р. Непослушное дитя Биосферы.СПб.2004. | Доклад (реферат) | 0,5 |
| Эволюция социальных отношений как основа формирования человека и общества. | Отличие организации жизни в примитивном плени от форм коллективной жизни животных. | 6 (4) | Анализ учебной литературы | Моисеева Л.А. «О природе живого» М. 2006,с.207-258. | Доклад (реферат) | 0,5 |
| Биологическое и психическое развитие. | Экологическая ниша и социально-культурное пространство как зона ближайшего развития субъекта. | 6 (3) | Анализ учебной литературы | Келер В. Исследования интеллекта человекоподобных обезьян. М, 1930 с.21-44 | Доклад (реферат) | 0,5 |
| Борьба за существование и конкуренция | Современная деятельность в структуре бизнес компании. | 6 (3) | Анализ учебной литературы | Дембовский Я. Психология обезьян. М 1963 с21-30 | Доклад (реферат) | 0,5 |
10.1 ГРАФИК ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
| | февраль | март | апрель | май | ||||||||||||
| неделя | неделя | неделя | неделя | |||||||||||||
| № темы | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 | 1 | 2 | 3 | 4 |
| 1 | Х | | | | | | | | | | | | | | | |
| 2 | | | Х | | | | | | | | | | | | | |
| 3 | | | | | Х | | | | | | | | | | | |
| 4 | | | | | | | | Х | | | | | | | | |
| 5 | | | | | | | | | | | Х | | | | | |
| 6 | | | | | | | | | | | | | Х | | | |
| 7 | | | | | | | | | | | | | | | | Х |
11. Методические рекомендации, указания по написанию курсовых, контрольных работ и рефератов
Тема реферата выбирается по желанию студента. Выбранная тема согласуется с преподавателем. После выбора темы требуется подобрать, изучить необходимую для ее разработки информацию. Определяя перечень литературы и других материалов, важно руководствоваться списком источников рекомендуемых к курсу.
Реферат (от латинского refero - сообщаю) – краткое изложение письменном виде или в форме публичного доклада содержание научного труда, литературы по теме.
Это самостоятельная научно-исследовательская работа студента, где раскрывается суть исследуемой студентом проблемы, показываются различные точки зрения, а также собственные взгляды на проблему. Содержание реферата должно быть логичным.
Реферат должен содержать: титульный лист, оглавление и список использованной литературы.
Структура и оформление реферата.
- титульный лист; на титульном листе указывается институт, кафедра, учебная дисциплина, тема работы, курс, группа, фамилии, имена, отчества студента и руководителя контрольной работы, дата ее подготовки;
- план – оглавление; план реферата должен включать в себя введение, основной текст и заключение
- введение (дается постановка вопроса, объясняется тема, ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, дается характеристика используемой литературы);
- основная часть (каждый раздел основной части раскрывает отдельную проблему или одну из ее сторон и являются логическим продолжением друг друга); основной текст желательно разбивать на главы и параграфы. Во введении аргументируется актуальность выбранной темы, указываются цели и задачи исследования. В нём же можно отразить методику исследования и структуру работы. Основная часть работы предполагает освещение материала в соответствии с планом.
- заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата); в заключении излагаются основные выводы и рекомендации по теме исследования.
- перечень изученной литературы (используется до 3-8 различных источников), список литературы и сноски на страницах оформляются в соответствии с действующими стандартами.
Введение, заключение, новые главы, список использованных источников и литература должны начинаться с нового листа. Все страницы работы, включая оглавление и список литературы, нумеруются по порядку с титульного листа (на нем цифра не ставится) до последней страницы без пропусков и повторений. Порядковый номер страниц проставляется внизу, начиная с цифры 2. Реферат может быть набран на компьютере или написан от руки разборчивым почерком. Объем работы до 20 машинописных страниц.
Критерии оценки реферата
- соответствие теме;
- глубина проработки материала;
- правильность и полнота использования источников;
- оформление реферата.
12. Учебно-методические рекомендации и указания по подготовке докладов.
Доклад – вид самостоятельной работы, используется в учебных и вне учебных занятиях, способствует формирования навыков исследовательской работы.
При написании доклада по заданной теме Вам следует:
- составить план
- подобрать основные источники
- составить список используемой литературы.
Работая с источниками, необходимо систематизировать полученные сведения, сделать выводы и обобщения.
Оформление доклада примерно 5 машинописных или 8-10 рукописных страниц.
Критерии оценки доклада
- соответствие теме;
- правильность и полнота использования источников;
- оформление.
Доклад представляется на семинарских занятиях, где представляется тема, список литературы и основное содержание работы. Время отведенное для представления примерно 15 минут.
13. Темы докладов
1. Проблема биологического и социального в поведении человека..
2. Биологические предпосылки зарождения социального сознания и человеческой речи.
3. Возникновение искусства: первобытное искусство, тотемизм, табу.
4. Социально- культурные критерии эволюционного отбора.
5. Лестница социальной эволюции.
6. Сущность и особенности инстинктивного поведения.
7. Процесс научение и навык.
8. Концепции игрового поведения.
9. Филогенез нервной системы, поведения и психики..
10. Интеллектуальные формы поведения животных..
11.Прикладная зоопсихология и защита окружающего мира.
12. Взаимоотношения человека и животных в мегаполисе.
14. Темы курсовых работ:
1. Этика и альтруизм в животном сообществе и человеческом обществе..
2. Антропоморфный и механистический подходы в зоопсихологии.
3. Биосоциальное развитие человека будущего..
4. Междисциплинарная концепция человека.
5. Инстинкт и разум: от инстинктивных запретов животных к морали человека.
6. Появление языка и речи как этапы развития психики.
7.Агрессия и альтруизм как критерии развития психики живого.
8.Взаимоотношения человека и животных в мегаполисе.
9.Психологические проблемы одомашнивания животных человеком.
10.Сравнительный анализ игр животных и человека.
11.Социализация и развитие психики.
12.Человек и животное как члены одного сообщества.
13.Элементы разумной деятельности у человекообразных обезьян как предпосылка развития человеческого сознания.
15. Темы рефератов.
1. Основные направления мсследования психики живых организмов.
2. Поведение и психическое отражение; их характеристика и взаимосвязь.
3. Эволюция форм психического отражения ( по А.Н. Леоитьеву).
4. Взаимосвязь инстинкта и научения.
5. Интеллектуальные формы поведения животных.
6 Развитие поведения и психики в онтогенезе.
7. Общение как основа сосуществования у животных.
8. Характеристика и эволюция социального поведения.
9. Игры животных и их отличие от игр человека.
10.Антропогенез и становление человеческой психики.
11.Сообщества животных как основа социализации.
12.Феномен языка и речи в животном мире, включая человека.
13.Орудийная деятельность животных и орудия труда человека.
14. Первобытное искусство, тотемизм, табу; их роль в первобытном обществе.
15.Присвоение культурно-исторического опыта как основа социально-психологического прогресса человечества.
16.Детство человека и его эволюция.
17.Появление речи и письменности как важный этап развития человеческой психики.
18.Агрессия и альтруизм в поведении животных и человека.
19.Биосоциальное развитие человека будущего.
КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА. Агрессия, альтруизм, антропогенез, антропоморфный, биогеоценоз, биосоциальный, генотип, гоминиды, иерархия, инстинкт, интеллект, искусство, ключевые стимулы, когнитивное обучение, коммуникация, манипуляционная деятельность, матрилинейные связи, мышление, облигатное обучение, онтогенез, перцепция, постнатальный, пренатальный период, психолингвистика, пубертатный период, речь, социализация, табу, тотемизм, факультативное обучение, филогенез, экстраполяция, язык.