Педагогическая концепция управления качеством подготовки офицерских кадров 13. 00. 08 теория и методика профессионального образования

Вид материала

Автореферат

Содержание 4.6. Научное сопровождение управления качеством подготовки офицерских кадров

Подобный материал:

• Педагогическая технология формирования оптимального стиля управленческой деятельности, 392.35kb.
• Концепция адаптивной системы подготовки будущих социальных педагогов к профессиональной, 881.48kb.
• Педагогическая эффективность экономического стимулирования среднего профессионального, 605.95kb.
• Педагогическая система подготовки студентов технического вуза к предпринимательской, 667.78kb.
• Программа курса повышения квалификации педагогических работников учебных заведений, 67.81kb.
• Развитие региональной системы профессиональной подготовки туристских кадров в открытой, 773.85kb.
• Педагогическая эффективность социального партнерства в начальном профессиональном образовании, 346.64kb.
• Программа по дисциплине «Управление качеством», 44.79kb.
• Ф ормирование исследовательской компетентности будущего учителя естественнонаучного, 347.31kb.
• Теория и практика подготовки учителя к сопровождению процесса гражданского становления, 592.68kb.

4.6. Научное сопровождение управления качеством подготовки офицерских кадров


Изучение литературных источников и анализ практики научной работы высших военно-учебных заведений МО РФ показывает, что она является одним из основных видов деятельности и служебной обязанностью руководящего, преподавательского состава и научных работников военных вузов.

Научная работа в военных вузах организуется и проводится в соответст­вии с руководящими положениями и требованиями, изложенными в Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральном законе «О высшем и послевузовском профессиональном образовании», Типовом положении об об­разовательном учреждении высшего военного профессионального образования (высшем военном учебном заведении) Российской Федерации, Положении о научной работе в Вооруженных Силах РФ, Уставах военных вузов и Положе­ниях о научной деятельности военных вузов.

Изучение научной литературы показывает, что научная работа остается одной из малоизученных проблем на теоретическом уровне и недостаточно ос­вещенных в научной литературе. Практически в каждом военном вузе имеются учебные и учебно-методические пособия по данной проблеме, отражающие во­просы организации научной работы, ее методики и содержания¹. Эти вопросы регулярно обсуждаются на заседаниях Ученого совета, их рассмотрению по­свящаются научно-практические конференции и семинары. Однако найти раз­работки данной проблемы на диссертационном уровне автору не удалось.

Изучение практики научной работы Военного университета, Военно-инженерного университета, Общевойсковой академии Вооруженных Сил РФ, Военной академии РВСН им. Петра Великого за последние пять лет показыва­ет, что только 15-25 % всех научных исследований проводится в интересах во-

¹ См.: Дудоладов А.А. Научная работа в Военном университете: планирование, организация исследований, отчетность. - М: ВУ, 2000; Организация подготовки научно-педагогических кадров в Военном университете. - М: ВУ, 1998; Алехин И.А., Киселев А.С. Методические рекомендации слушателям и курсантам по оформлению дипломных, курсо­вых и научных (конкурсных) работ. - М.: ВУ, 1996 и др.

енно-профессионального образования слушателей и курсантов военных вузов.

В связи со сказанным возникла необходимость кардинального пересмот­ра существующего положения научной работы в военном вузе. Наметившиеся преобразования имеют качеством подготовки офицерских кадровей целью приведение качественных параметров вы­пускников военно-учебных заведений в соответствие с современными государ­ственными требованиями. У офицеров XXI века должен быть высокий уровень общей и научной культуры, морально-нравственных качеств и качеств военно­го профессионализма.

В военно-профессиональном образовании слушателей и курсантов воен­ных вузов нельзя не учитывать происходящие изменения в современной науке как в системе знания и социальном институте. Это обусловлено следующим:

• во-первых, офицерские кадры на практике используют научные знания и, следовательно, должны быть подготовлены к их окачеством подготовки офицерских кадровению и эффективному применению;
  
• во-вторых, будучи включенными в систему государственного и военно-политического управления, офицеры-руководители зачастую являются инициа­торами и организаторами проведения научно-исследовательских работ;
  
• в-третьих, офицеры могут выступать в роли ученых и непосредственно участвовать в проведении различных военно-научных исследований.
  

Основная проблема в реализации научного сопровождения военно-профессионального образования слушателей и курсантов состоит в том, что не­обходимо адекватно реагировать на сложные качественные изменения, которые в настоящее время происходят как в самой науке, так и в ее взаимосвязях с дру­гими областями научной культуры и профессиональной деятельности. Иными словами, при организации научного сопровождения военно-профессионального образования необходимо принимать в расчет:

а) роль новых тенденций в науке, ее новой парадигмы;

б) утверждение новых приоритетов - управленческого, прогностиче­ского и технологического - в позиционировании военных кадров в современной профессиональной и научно-познавательной деятельности.

Решение названных проблем обусловливает суть требований к научному сопровождению военно-профессионального образования слушателей и курсан­тов военных вузов:

обеспечить включение обучаемых и выпускников военного вуза в динамичные, непрерывно изменяющиеся учебно-воспитательные; социально-культурные, политические и военно-социальные процессы;

• сформировать навыки и умения профессиональной самоорганизации в подвижной, принципиально нестабильной среде практической деятельности со­временного военного специалиста;
  
• создать предпосылки для эффективного управления процессами изме­нений, их прогнозирования и определения на этой основе форм и методов тех­нологичной и эффективной работы по обеспечению деятельности войск.
  

Для реализации данных требований необходимо создать современную систему организации и ведения научной работы, обеспечить ее направленность на совершенствование военно-профессионального образования путем приведе­ния к общему знаменателю всех его элементов.

По роду качеством подготовки офицерских кадровей деятельности руководящий и преподавательский состав военных вузов должен заниматься научной работой. При этом, довольно часто оперируя термином «научная работа», каждый из исследователей вкладывает в него качеством подготовки офицерских кадровй смысл. Понятие «научная работа» может рассматриваться в широком и узком смыслах слова.

Научная работа в широком смысле слова - категория емкая, включающая в себя три составляющие:

1) собственно научную работу (в узком смысле слова), или научно-исследовательскую работу, которая подразумевает научное творчество, а зна­чит, выполнение научных исследований, подготовку научных трудов;

2. организационные мероприятия, т.е. комплекс мер по формированию и поддержанию на требуемом уровне системы руководства научной работой, ее планирование, координацию и контроль, совершенствование структуры и сети научно-исследовательских подразделений;
   
3. обеспечивающие мероприятия, к которым относятся: подготовка и рас­становка научных кадров, военно-научная работа со слушателями и курсанта­ми, финансирование научной работы, материальное стимулирование труда уче­ных, материально-техническое и информационное обеспечение исследований.
   

Военный университет на сегодняшний день остается ведущим военным вузом в Вооруженных Силах, где осуществляется подготовка офицеров соци­ально-гуманитарного профиля, что налагает особую ответственность на руко­водящий и преподавательский состав и требует научного сопровождения воен­но-профессионального образования слушателей и курсантов военных вузов. В его основу должны быть положены следующие принципы научной организации подготовки военных кадров:

• принцип конкретности в организации и ведении научной работы;
  
• принцип разумного, обоснованного сочетания фундаментализма (акаде­мизма) и прикладной направленности в научном обеспечении подготовки вы­пускников;
  
• принцип постоянной актуализации тематики, обновления всех форм на­учных исследований при сохранении необходимого консерватизма и устойчи­вости в развитии научных школ;
  
• принцип соблюдения в планировании приоритетности внутренних на­учных задач по отношению к внешним;
  
• принцип систематического контроля научной работы для определения уровня организации научных исследований на кафедрах, факультетах, в науч­ных подразделениях и военном вузе в целом.
  

Для реализации требований научного сопровождения военно-профессионального образования слушателей и курсантов руководящему, науч­ному и преподавательскому составу необходимо:

1. постоянно отслеживать изменения в научных знаниях, необходимых для подготовки военного специалиста, и использовать их в образовательном процессе;
   
2. совершенствовать систему подготовки научно-педагогических кадров, которые являются основным звеном в реализации научного подхода в учебно-воспитательном процессе;
   
3. произвести перемены в практике организации и проведения научных исследований как особого социально значимого вида деятельности.
   

Представляется, что без постоянного и целенаправленного научного ис­следования проблем в интересах Вооруженных Сил, без высокоподготовлен-ных и авторитетных кадров, без развивающихся научных школ и направлений не может быть научного сопровождения военно-профессионального образова­ния слушателей и курсантов военных вузов.

Одной из основных задач военных вузов, поставленных в Указе Президен­та Российской Федерации №1523 от 20.07.1994г., является проведение научных исследований в юридической, филологической и других гуманитарных областях.

Следует подчеркнуть, что 2005 год в области научной работы является осо­бым. Завершается выполнение перспективных пятилетних планов научной работы как Министерства обороны, так и военных вузов. С 2000 года по настоящее вре­мя Военный университет представил главным и центральным управлениям МО РФ 295 итоговых отчетов по комплексным научно-исследовательским работам, в том числе 54 в качестве головного исполнителя.

На сегодняшний день научный и преподавательский состав успешно ре­шает поставленные задачи. В то же время в университете существуют дополни­тельные возможности для повышения эффективности научного сопровождения образовательного процесса военных вузов.

Анализ количества научных исследований в военных вузах Вооруженных Сил показывает, что в них процент научно-исследовательских работ, проводи­мых в интересах совершенствования военно-профессионального образования, в основном соответствует требуемым показателям аккредитационных и аттестационных параметров.

Так, количественная характеристика научных исследований в Военном университете представлена в таблице 3.

Таблица 3 Количественная характеристика научных исследований проблем военно-профессионального образования в Военном университете

Категории НИР	Количество выполненных НИР по годам
	2000	2001	2002	2003	2004
Военно-теоретические (военно-исторические, военно-энциклопедические) труды	5	2	3	1	-
Приоритетные (задан­ные) КНИР МО РФ, дру­гих федеральных орга­нов исполнительной власти	23	18	12	11	12
В том числе
Фундаментальные	12	5	7	6	3
Прикладные	16	15	8	6	8
Инициативные НИР ВУ (прикладные)	25	35	39	45	63
НИР в интересах совер­шенствования образова­тельного процесса	8	8	10	8	7
Всего НИР	53	55	54	57	75

Из таблицы видно, что за последние три года общее количество научных исследований в Военном университете уменьшилось, а НИР, проводимых в ин­тересах образовательного процесса, значительно возросло. Причем военно-учебные заведения проявляют больше заинтересованности в НИР по совершенствованию образовательного процесса, о чем свидетельствует повышение удельного веса инициативных научных исследований (в целом по военным ву­зам на 25-30 %). Эффективность научной работы, востребованность получаемых результатов руководящим и преподавательским составом университета в значи­тельной степени предопределяют темы проводимых исследований. Около 80% инициативных НИР проводятся в интересах совершенствования образователь­ного процесса.

В перспективном плане научной работы Военного университета на 2001-2005 гг. были выделены следующие приоритетные направления научных иссле­дований повышения эффективности военно-профессионального образования слушателей и курсантов:

1. методология и методика профессиональной подготовки специалистов воспитательных структур, военных референтов-переводчиков, военных юристов;
   
2. теория и практика морально-психологического обеспечения военно-профессионального образования офицерских кадров;
   
3. повышение эффективности воспитательной работы со слушателями и курсантами и реализация воспитательного потенциала в их военно-профессиональном образовании;
   
4. совершенствование правовых основ научного сопровождения военно-профессионального образования слушателей и курсантов военных вузов;
   
5. окачеством подготовки офицерских кадровение наследия Вооруженных Сил России и использование его в обу­чении и воспитании слушателей и курсантов.
   

Важную роль в организации научного сопровождения военно-профессионального образования офицерских кадров играют ученые советы во­енных вузов и факультетов. Они обладают следующими полномочиями в об­ласти научной работы:

• рассмотрение результатов научной работы, состояния подготовки и аттестации НПК, военно-научной работы;

• обсуждение организации и итогов приема на учебу адъюнктов, док­торантов;
  
• утверждение тем диссертаций и тематики диссертационных иссле­дований на перспективу;
  
• обсуждение проекта плана научной работы военного вуза на год;
  
• заслушивание начальников кафедр о состоянии научной работы;
  
• принятие решений по вопросам:
  

=> о целесообразности приема офицеров в докторантуру, прикрепле­ния соискателей и их перевода на должности СНС; => о целесообразности продолжения подготовки в докторантуре, пре­бывания на должности СНС, продление срока соискательства; => о целесообразности предоставления соискателям ученой степени

доктора и кандидата наук творческих отпусков; => о представлении научно-педагогического состава к прикачеством подготовки офицерских кадровению ученых званий. Вопросы состояния, организации и руководства НИР и подготовки НПК обсуждаются ежегодно на заседаниях ученых советов военных вузов. Так, за исследуемый период на рассмотрение Ученого совета Военного университета выносились следующие проблемы: состояние подготовки и аттестации научно-педагогических кадров; пути повышения эффективности научно-исследовательской и редакционно-издательской работы, подготовки и аттеста­ции научно-педагогических и научных кадров; состояние научной и редакци­онно-издательской работы в Военном университете и пути повышения ее эф­фективности; повышение эффективности руководства научной работой и под­готовкой научно-педагогических кадров; состояние научно-исследовательской работы, подготовки научно-педагогических кадров и пути повышения их эф­фективности в соответствии с требованиями комплексной оценки деятельности Военного университета и др.

Подведение итогов научной работы военных вузов осуществляется еже­месячно и по итогам календарного года. Отчеты о научной работе за год и пя­тилетие представляются в Военно-научный комитет ГШ .

Научное обеспечение военно-профессионального образования слушателей и курсантов военных вузов включает в себя: проведение поисковых, фундамен­тальных и прикладных исследований в интересах совершенствования образова­тельного процесса (заданные КНИР и инициативные НИР); разработку учебни­ков, учебных и учебно-методических пособий, подготовку дидактических мате­риалов (лекции, пособия, схемы, тесты и др.); проведение диссертационных ис­следований; подготовку монографий, авторефератов; издание научных статей, отчетов; рецензирование и экспертизу научных работ, подготовку заключений; военно-научную работу курсантов (слушателей); деятельность военно-научных кружков; участие в конкурсе на лучшую научную работу; сдачу кандидатских экзаменов; рационализаторскую, изобретательскую и патентно-лицензионную деятельность в интересах совершенствования образовательного процесса; созда­ние электронных программ и учебников, компьютерных технологий и программ, контролирующих и обучающих систем; научное содержание тематических пла­нов и программ; подготовку научно-педагогических и научных кадров через докторантуру, адъюнктуру, соискательство ученых степеней; сохранение науч­ных школ и научного потенциала военного вуза; подготовку преподавателей высшей школы; переподготовку и повышение квалификации, аттестацию педа­гогических кадров; разработку уставов, наставлений, инструкций, концепций, положений и других нормативных документов военного вуза, направленных на совершенствование образовательного процесса; подготовку и проведение науч­ных и научно-практических конференций, семинаров, творческих дискуссий; обобщение их результатов в интересах совершенствования военно-профессионального образования слушателей и курсантов.

Проведенное исследование показало, что тематика диссертационных ис­следований не всегда учитывает потребности и приоритеты деятельности по подготовке конкретных специалистов для факультетов и кафедр. Зачастую темы оп­ределяются, исходя из личных возможностей и интересов соискателей, а не инте­ресов военно-профессионального образования слушателей и курсантов военных вузов. Практические рекомендации диссертаций нередко разрабатываются в масштабе Министерства обороны. В них нет места конкретным методическим ре­комендациям по организации воспитательного и учебного процессов военных вузов. Учитывая данное обстоятельство, в последнее время их руководством проводится работа, направленная на сближение тематики НИР и диссертацион­ных исследований в целях совершенствования военно-профессионального обра­зования слушателей и курсантов военных вузов.

Ведущим кафедрам предстоит провести работу по определению тематики диссертационных исследований и других исследований на 2005-2010 гг. При грамотном подходе к этому вопросу данная тематика должна способствовать повышению эффективности военно-профессионального образования слушате­лей и курсантов. Поэтому представляется необходимым определять темы дис­сертационных исследований штатных адъюнктов и докторантов, исходя из ин­тересов военного вуза в области военно-профессионального образования офи­церских кадров.

Повышению эффективности научного сопровождения в интересах воен­но-профессионального образования слушателей и курсантов будет способство­вать увеличение числа кафедр и профессорско-преподавательского состава, не­посредственных участников научной работы.

В «Руководстве по организации работы военного вуза МО РФ» сказа­но, что участие в научной работе является служебной обязанностью руководя­щего, преподавательского и научного состава. В Военном университете годо­вой бюджет времени, отводимого на этот вид деятельности, для преподавате­лей кафедр гуманитарных и общественных наук составляет до 20%, военных и юридических кафедр - до 15%, филологических кафедр - до 10% всего слу­жебного времени, и его нужно использовать по назначению. Вместе с тем из

22 кафедр юридического и филологического профиля в выполнении научных исследований в области совершенствования военно-профессионального обра­зования слушателей и курсантов участвуют только три (кафедры военной ад­министрации, административного и финансового права, зарубежной военной информации и военной подготовки).

В то же время в университете есть преподаватели, которые фактически тратят больше установленного вышеуказанными нормативами времени на проведение научных исследований или подготовку учебных пособий. Для них целесообразно перераспределять учебную нагрузку в сторону уменьше­ния установленным порядком. С одной стороны, это будет способствовать повышению мотивации преподавательского состава, склонного к научной деятельности, занятию наукой, а с другой - выполнению кафедрами планов научной работы.

Целесообразно шире практиковать участие профессорско-преподавательского и научного состава в конкурсах научных трудов, в межву­зовских и международных конференциях, посвященных вопросам повышения эффективности военно-профессионального образования слушателей и курсан­тов военных вузов.

Создание стройной, оптимальной системы внедрения результатов научной деятельности в практику учебного процесса, воспитательной работы со слушате­лями и курсантами будет способствовать повышению качественных параметров выпускников военных вузов.

В соответствии с документами, регламентирующими научную работу, ре­зультаты научных исследований считаются реализованными, если их выводы и основные положения отражены в научных трудах, публикациях; использованы в учебниках и учебных пособиях; учтены в методиках, инструкциях для органи­зации образовательного процесса, научной и воспитательной работы, рекомен­дованных факультетам, кафедрам; использованы в документах Генерального штаба , главных штабов видов ВС, главных и центральных управлений.

Проведенное исследование свидетельствует о том, что в Военном универ­ситете вопрос использования полученных научных результатов в повседневной деятельности остается проблемным. Вместе с тем в военном вузе имеются результаты исследований, содержащие рекомендации по совершенствованию учебного процесса, воспитательной работы с курсантами и слушателями. Соответствующие должностные лица могут применять имеющиеся методики и рекомендации в практической работе, однако эти рекомендации остаются только на бумаге. К тому же, как показало проведенное исследование, в Военном университете существует положительный опыт внедрения результатов научных исследований, зафиксированный в соответствующих актах приемки. Преподаватели используют их прежде всего в учебном процессе, в практике воспитательной работы. В связи с этим введение в практику защиты итоговых отчетов по НИР на заседаниях кафедр будет способствовать повышению качества научных исследований в области совершенствования военно-профессионального образования слушателей и курсантов военных вузов.

В ходе опытно-экспериментальной работы выявлены педагогические пу­ти эффективной реализации научного сопровождения военно-профессионального образования слушателей и курсантов военных вузов. Исхо­дя из содержания научной работы в военном вузе, основными из них автор счи­тает следующие:

1. Развитие поисковых, прикладных и фундаментальных исследований в области повышения эффективности военно-профессионального образования слушателей и курсантов военных вузов. Научный подход к организации воен­но-профессионального образования в военных вузах предполагает: создание современной системы организации и ведения научной работы; определение приоритетных направлений научных исследований и проведение конкретных НИР; внедрение результатов научных исследований в практику образователь­ного процесса; научно-методическое обеспечение военно-профессионального образования; оптимальное сочетание всех форм научных исследований на факультетах и кафедрах военных вузов и др.

За последние пять лет в Военном университете выполнялось 10 ком­плексных научно-исследовательских работ (КНИР) совместно с другими воен­ными вузами и 8 инициативных НИР в интересах повышения эффективности во­енно-профессионального образования слушателей и курсантов военных вузов¹.

2. Эффективность и результативность научно-исследовательской работы военных вузов во многом зависит от ее целенаправленного и заблаговременно­го планирования. Научная работа в высших военно-учебных заведениях орга­низуется и проводится в соответствии с перспективным и годовым планами. Перспективным планом определяются основные направления научной работы военных вузов. В годовой план, разрабатываемый на календарный год на осно­ве перспективного, включаются темы, заданные генеральным заказчиком (за­казчиками), инициативные темы военных вузов, а также научные исследования,

См.: - Заданные КНИР: Разработка Положения о порядке проведения аттестации преподавательского состава военно-учебных заведений Министерства обороны Российской Федерации, шифр «Деятельность»; Организационно-правовые основы внебюджетной дея­тельности образовательного учреждения, шифр «Перспектива-2»; Состояние и перспективы развития физической подготовки в военно-учебных заведениях на этапе реформирования Вооруженных Сил, шифр «Развитие»; Морально-психологическая подготовка слушателей и курсантов; система организации, технология ведения, шифр «Готовность»; Современная мо­дель организации воспитательной работы с курсантами ВУЗов МО РФ, шифр «Педагог»; Ис­следование проблем совершенствования гуманитарной подготовки курсантов и слушателей в ВУЗах МО РФ, шифр «Гуманитарий-2000»; Методологические принципы и технология соз­дания модульных учебных курсов и тестирование знаний дистанционного обучения, подго­товки и переподготовки специалистов МО РФ, шифр «Дидактика-Центр-М»; Методика оценки уровня профессиональной подготовки преподавательского состава и определения не­обходимой учебно-материальной базы ВУЗов, шифр «Методика-ПБ»; Совершенствование структуры военного образования офицерских кадров, шифр «Аттестация-2000»; Исследова­ние проблем совершенствования информационной подготовки курсантов и слушателей, шифр «Информатика-97»; Совершенствование оперативно-тактической подготовки слуша­телей (курсантов) в военно-учебных заведениях МО РФ, шифр «Тактика-97»;

- инициативные НИР: Жилищные права военнослужащих и их реализация в Военном университете, шифр «Гарантия»; Исследование учебных планов и программ Военного уни­верситета по военным дисциплинам, шифр "План"; Исследование форм, методов и средств обучения тактике общевойсковых частей и соединений в Военном университете, шифр «Вы­пускник»; Совершенствование воинского воспитания курсантов ВУЗов в современных усло­виях, шифр «Устав»; Разработка единых учебников для военных академий, университетов и институтов Вооруженных Сил РФ, шифр «Венок»; Комплексный (перспективный) план вос­питательной работы Военного университета, шифр «Комплекс»; Проблемы системной инте­грации среды обучения, шифр "Юрист-2000"; Научно-методическое обеспечение процесса воинского воспитания курсантов Военного университета, шифр "Методика" и др.

выполняемые на договорной основе с другими федеральными органами испол­нительной власти, предприятиями, организациями и учреждениями. Научная работа, проводимая на кафедрах и в научных подразделениях, планируется на календарный год на основе годового плана научной работы военных вузов.

Результаты научных работ, выполненных высшими военно-учебными за­ведениями в интересах совершенствования военно-профессионального образо­вания, считаются реализованными, если они использованы: при решении акту­альных вопросов военного образования, включены в уставы, наставления, по­ложения, руководства, инструкции и другие руководящие и нормативные до­кументы военных вузов; использованы при проектировании образовательного процесса в военных вузах, разработке учебных планов и программ по специ­альности, а также тематических планов по учебным дисциплинам; при созда­нии новых и модификации имеющихся образцов учебно-материальной базы, тренажеров, компьютерных классов и др.; в разработке проблем и практике во­инского обучения и воспитания курсантов и слушателей военных вузов; вне­дрены в содержание образовательного процесса высших военно-учебных заве­дений; использованы при написании учебников, учебных пособий, военно-теоретических трудов и монографий, включены в итоговые отчеты головных исполнителей.

Анализ практики научных исследований в Военном университете в ин­тересах повышения эффективности военно-профессионального образования офицерских кадров показывает, что результаты КНИР и инициативных научно-исследовательских работ, проведенных в 2004 году, реализованы в следующих формах: в предложениях для органов военного управления по совершенствова­нию нормативно-правовой базы образовательной деятельности в военных вузах Вооруженных Сил РФ¹; в приказах начальника Военного университета по орга-

¹ За 2001-2004 гг. в адрес Министерства обороны, Генерального штаба , Управления военного образования МО РФ, Главного управления воспитательной работы, Главной военной прокуратуры РФ, Юридической службы и др. направлено более 30 научно обоснованных и проверенных в ходе опытно- экспериментальной работы в Военном университете и других военно-учебных

низации образовательного процесса¹; в положениях и иных документах, регу­лирующих образовательный процесс в университете²; в учебниках, учебных и учебно-методических пособиях, лекциях и других учебных материалах и др .

Вместе с тем в ходе опытно-экспериментальной работы выявлены суще­ственные трудности научного обеспечения совершенствования военно-профессионального образования слушателей и курсантов Военного универси­тета: недостаточный уровень научных исследований как в теоретическом, так и в практическом плане; медленное внедрение результатов исследований в обра­зовательный процесс; недостаточное использование опыта организации образо­вательного процесса в гражданских вузах, образовательных учреждений других министерств и ведомств; недостаточное использование творческого потенциала слушателей и курсантов и др.

2. Результаты опытно-экспериментальной работы показывают, что важ­ным путем научного обеспечения военно-профессионального образования слушателей и курсантов военных вузов является разработка учебников, учеб­ных и учебно-методических пособий. Анализ данной деятельности в Военном университете показывает, что за период с 1998 по 2001 г. было издано более 20 учебников и 30 учебно-методических и учебных пособий. Среди них: учебники «Военная педагогика», «Педагогика высшей военной школы» и др.; учебно-методические и учебные пособия «Превентивная педагогика», «Военно-социальное управление», «Военная профессиология», «Актуальные проблемы истории России в сообществе мирных цивилизаций», «Курс экономической теории», «Военная история», «Статистика», «Уголовное право», «Социология», «Политология», «Практический курс персидского языка», «Практический курс английского языка» и др.

¹ См.: Приказы начальника Военного университета о совершенствовании организа­ции, содержания и методики образовательного процесса.

² См.: Устав Военного университета; Концепция развития военно-университетского образования на период 1997-2005 гг. и др.

³ В Военном университете за 1998 г. издано 25 учебников, 44 учебных и учебно-методических пособий; за 1999 г. соответственно - 10 и 40, за 2000 г. -6 и 62; за 2001 г. - 8 и 83.

Целый ряд кафедр имеет и активно использует в образовательном про­цессе электронные учебники. Такие учебники имеются на кафедрах ин­форматики и управления, социологии, педагогики, истории и др.

Вместе с тем существуют проблемы, требующие незамедлительного ре­шения в экспериментальных военных вузах. Так, не все учебные дисциплины, преподаваемые в них, обеспечены учебниками, учебно-методическими и учеб­ными пособиями, а это значит, что слушатели и курсанты лишаются возможно­сти самостоятельного изучения тематики дисциплин, доработки материалов лекций в часы самоподготовки.

Не менее важна сегодня проблема подготовки дидактических материалов (лекции, пособии, схемы, тесты и др.), создания электронных учебных материа­лов и учебников, компьютерных технологий и программ, контролирующих и обучающих систем. По данному вопросу в экспериментальных военных вузах проделана определенная, заслуживающая более детального изучения и обоб­щения результатов работа. В каждом учебном кабинете кафедр Военного уни­верситета на сегодня имеются утвержденные на ПМК фондовые лекции по учебным курсам, методические рекомендации по проведению семинарских и практических занятий.

Вместе с тем решение проблемы повышения эффективности военно-профессионального образования требует значительных организационных уси­лий и материальных средств. Одной из самых сложных проблем является обес­печение учебного процесса военных вузов мультимедийными средствами и создание компьютерных классов для специализированных занятий. В Военном университете имеется четыре современных компьютерных класса, которые не могут в полной степени удовлетворить возрастающие потребности слушателей и курсантов. Отдельные компьютерные классы должны быть на кафедрах ин­форматики и управления, социологии, криминалистики и др.

3. Анализ результатов научного сопровождения военно-профессионального образования показывает, что одним из важных педагогических путей его эффективной реализации является обобщение и разработка теоретических и прикладных научных направлений на уровне докторских и кандидатских диссертационных ис­следований, монографий, авторефератов, научных статей.

Проведенный анализ диссертационных исследований свидетельствует о том, что за последние пять лет 90% всех диссертаций, защищенных в Военном университете, были выполнены на его базе, но только 28% проведены в интере­сах военно-профессионального образования слушателей и курсантов военных вузов .

Изучение тематики диссертационных исследований позволяет констати­ровать, что в основном на обеспечение образовательного процесса военных ву­зов направлены диссертации: по педагогическим наукам - 48 %; по филологи­ческим наукам - 28 %; по психологическим наукам - 25 %; по историческим наукам - 22 %; по философским наукам - 16 %; по экономическим, юридиче­ским, политическим и др. - не более 5 %. Тем не менее в Военном университете почти половина всех педагогических диссертационных исследований направ­лена на совершенствование военно-профессионального образования, и поэтому важно реализовать их рекомендации в образовательной практике¹.

За период с 1991 по 2002 гг. только по педагогическим наукам подготовлено на базе Военного университета и защищено 52 диссертации в интересах совершенствования образо­вательного процесса в ВУЗах , среди них: Тенитжов СВ. Формирование стиля педа­гогической деятельности в процессе становления преподавателя вуза: Дис... канд. пед. наук. -М: ВУ, 2001; Щелкунов С.А. Оптимизация гуманитарных и социально-экономических дис­циплине в ВУЗе: Дис... кбанбд. пед. наук. - М.: ВУ, 2000; Суслов Н.В. Совершенствование организации воспитания курсантов (слушателей) в военно-образовательных учреждений внутренних войск МВД России: Дис... канд. пед. наук. - М.: ВУ, 2001; Кочнева Е.И. Личностно-ориентированное обучение курсантов высших военно-учебных заведений (на материа­лах курса иностранного языка: Дис... канд. пед. наук. - М: ВУ, 2001; Мешков Ю.А. Совер­шенствование педагогической культуры преподавателей вузов МВД Российской Федерации: Дис... канд. пед. наук. - М.: ВУ, 2001; Карпова Т.А. Педагогические основы гуманитарной подготовки офицерских кадров в высших военно-учебных заведениях США: Дис... канд. пед. наук. - М.: ВУ, 2000; Лобанова Е.В. Совершенствования контроля учебной деятельности кур­сантов в военно-учебном заведении: Дис... канд. пед. наук. - М.: ВУ, 2000; Быков А.К. Теория и практика развития педагогического мастерства преподавателей высшей военной школы: Дис... д-ра пед. наук. - М.: ВУ, 2000; Ковалев Г.Н. Совершенствование военно-педагогической подготовки курсантов авиационных вузов: Дис... канд. пед. наук. - М.: ВУ, 2001; Переверзев В.Ю. Моделирование процесса критериально-ориентированного педагоги­ческого тестирования курсантов ВУЗов: Дис... канд. пед. наук. - М.: ВУ, 2000; Ломакин А.А. Педагогические основы оперативно-тактической подготовки ВУЗов слушателей Сухопутных войск: Дис... канд. пед. наук. - М: ВУ, 2000; Иванов B.C. Педагогические основы эффектив­ного управления системой военного образования в РВСН: Дис... канд. пед. наук. - М.: ВУ, 2000; Балаховская Ю.И. Формирование самооценки курсантов ВУЗа (педагогическое иссле­дование на материалах преподавания иностранного языка): Дис... канд. пед. наук. - М.: ВУ, 1999; Новиков В.Н. Развитие теории и практики подготовки преподавателей высшей военной школы (на материалах ВУЗов РВСН): Дис. д-ра пед. наук. - М.: ВУ, 1999; Муравлев Д.Н. Со­вершенствование образовательного процесса ВУЗа на основах новых информационных тех­нологий: Дис... канд. пед. наук. - М: ВУ, 1999; Хряпип Ю.Н. Совершенствования процесса поэтапного формирования профессиональных качеств у курсантов ВУЗов войск связи: Дис... канд. пед. наук. - М.: ВУ, 1998; Лямзип М.А. Развитие теории и практики военно-педагогической подготовки курсантов (слушателей) ВУЗов: Дис... д-ра пед. наук. - М.: ВУ, 1997 и др.


Важными компонентами реализации научного потенциала диссертаци­онных исследований являются: теоретические выводы, которые позволяют со­вершенствовать содержание процесса обучения и воспитания в военной школе; проведение констатирующих и формирующих экспериментов с пре­подавателями, слушателями и курсантами, что способствует осуществлению непосредственного внедрения инноваций в образовательный процесс военного вуза; практические рекомендации, совершенствующие систему военно-профессионального образования, учитывающие особенности военного. вуза и Др.

4. Важным педагогическим путем научного сопровождения военно-профессионального образования является обоснованная организация обучения и воспитания слушателей и курсантов, деятельности преподавательского соста­ва кафедр. С этой целью в плане выбора научных приоритетов в военных вузах ведется разработка уставов, наставлений, инструкций, концепций, положений и других нормативных документов, направленных на совершенствование военно-профессионального образования слушателей и курсантов.

Разработка уставных документов осуществляется в целях регламентации повседневной деятельности военных вузов и его органов управления, а также обучения и воспитания слушателей и курсантов. Проекты уставных документов военных вузов разрабатываются научными коллективами, в которые включа­ются преподаватели кафедр, научные сотрудники научно-исследовательских подразделений, представители командования военно-учебных заведений, ис­пользуя качеством подготовки офицерских кадровй опыт образовательного процесса, опыт других военных вузов и результаты исследований, выполненных по данным приоритетам.

5. Одним из путей эффективного научного сопровождения военно-профессионального образования слушателей и курсантов является подготовка и
проведение научных конференций в военных вузах.

Научные конференции проводятся в целях коллективного обсуждения, творческого решения актуальных вопросов теории и практики образовательно­го процесса и доведения до управлений и войск результатов исследований по важнейшим проблемам военной науки. Научные конференции проводятся: под руководством министра обороны Российской Федерации - не реже одного раза в 3 года и по мере необходимости; под руководством заместителей Министра обороны Российской Федерации, главнокомандующих видами Вооруженных Сил, командующих войсками военных округов, группами войск, флотами, ар­миями и флотилиями, командующих (начальников) родами войск и начальни­ков главных и центральных управлений Министерства обороны - один раз в два года; под руководством начальников военных вузов Министерства обороны -ежегодно; конференции на факультетах проводятся по мере необходимости¹.

Опыт Военного университета свидетельствует о целесообразности еже­годного обсуждения проблем повышения качества обучения и воспитания слу­шателей и курсантов, развития педагогической культуры преподавательского состава на уровне научной конференции (семинара, творческой дискуссии) с последующим обобщением ее результатов и публикацией материалов и реко­мендаций в интересах повышения эффективности военно-профессионального образования слушателей и курсантов.

6. Одним из важных путей научного сопровождения военно-профессионального образования в военных вузах является подготовка научно-

¹ По результатам научных конференций вырабатываются практические рекомендации и предложения. Материалы научных конференций могут издаваться в виде научных сборни­ков, которые рассылаются в заинтересованные организации.

педагогических и научных кадров через докторантуру, адъюнктуру и путем со­искательства ученых степеней доктора и кандидата наук.

Важным научным приоритетом в данном направлении является сохране­ние сложившихся научных школ и становление новых научных направлений, укрепление научного потенциала кафедр и военного вуза.

Анализ развития данной проблемы в вузах Министерства обороны по­казывает, что продолжает сохраняться тенденция оттока из военно-учебных за­ведений докторов и кандидатов наук, профессоров и доцентов, т.е. высококва­лифицированных научно-педагогических кадров. В первую очередь это обу­словлено тем, что происходит количественное сокращение военно-учебных за­ведений; в настоящее время не принято действенных мер по обеспечению со­циальной защищенности военнослужащих, достойному материальному и мо­ральному вознаграждению военных преподавателей, соответствующему их со­циальному положению; мощности адъюнктуры в военно-учебных заведениях не в состоянии восполнить естественные убыли научно-педагогических кадров; в 2002 году был произведен последний выпуск офицеров военно-педагогического факультета, поэтому военные институты больше не будут по­лучать преподавателей психологии и педагогики, философии, истории, полито­логии, экономики, военного права, социологии и др.

В военно-учебных заведениях сокращается штатная численность докто­рантуры, адъюнктуры, должностей старших научных сотрудников - соискате­лей научно-исследовательского отдела. И, в Военном университете происходи­ло сокращение численности указанных должностей (см.: таблицу 4). Из табли­цы видно, что сокращение форм послевузовского образования непременно при­ведет к снижению научного потенциала кафедр, ухудшению качественных по­казателей научно-педагогических и научных кадров в образовательном процес­се военного вуза.

Тем не менее ретроспективный анализ подготовки научно-педагогических кадров в экспериментальных военных вузах позволил предложить ряд путей совершенствования данного вида деятельности, оказывающих существенное влияние на повышение качества военно-профессионального об­разования, а именно: подготовка адъюнктов-очников по программе «Препода­ватель высшей школы»; расширение возможности повышения научно-педагогической квалификации путем соискательства ученых степеней; активи­зация работы по представлению преподавателей и научных сотрудников к при­качеством подготовки офицерских кадровению ученых званий; переподготовка и повышение квалификации препода­вательского состава в ходе аттестации научно-педагогических кадров.

Таблица 4 Штатная численность должностей по подготовке научно-педагогических кадров в Военном университете

Форма подготовки	Штатная численность
	2000г.	2001г.	2002г.	2003г.	2004г.
Докторантура целевая штатная	4 10	4 9	3 9	3 9	3 9
Штатная очная адъюнктура	65	63	62	62	52
Целевая очная адъюнк­тура	42	41	39	38	38
Заочная адъюнктура	40	40	40	40	40
Должности СНС - соис­катель НИО	2	2	2	1	1

7. В общей системе военно-профессионального образования осуществля­ется военно-научная работа слушателей и курсантов. Основными задачами во­енно-научной работы слушателей и курсантов военных вузов являются: форми­рование у слушателей и курсантов интереса к военно-научному творчеству, обучение методике и способам самостоятельного решения учебных задач и на­выкам работы в научных коллективах; развитие у слушателей и курсантов творческого мышления и самостоятельности, углубление и закрепление полу­ченных в ходе образовательного процесса знаний, навыков и умений; выявле­ние наиболее одаренных и талантливых слушателей и курсантов, использование их творческого и интеллектуального потенциала для решения актуальных задач образовательного процесса военного вуза; подготовка из числа наиболее способных и успевающих слушателей и курсантов резерва научно-педагогических и научных кадров.

Анализ практики военно-научной работы слушателей и курсантов экспе­риментальных военных показывает, что она организуется и проводится как в учебное, так и во внеучебное время. В учебное время военно-научная работа проводится, как правило, слушателями и курсантами, успешно обучающимися по индивидуальным планам. Она может предусматривать также выполнение лабораторных работ, курсовых работ (проектов, задач), дипломных работ, дру­гих видов учебных занятий, имеющих исследовательский характер. Во вне-учебное время военно-научная работа организуется самостоятельно или путем участия слушателей и курсантов в работе военно-научных кружков, семинаров, студий и других творческих коллективов.

8. Одним из важных путей научного сопровождения военно-профессионального образования является изобретательская и рационализатор­ская работа в высших военно-учебных заведениях. Она организуется и прово­дится в соответствии с положением об изобретательской, рационализаторской и патентно-лицензионной деятельности в Министерстве обороны РФ.

Как свидетельствует проведенное исследование, в 2000-2005 годах изо­бретательская, рационализаторская и патентно-лицензионная деятельность в вузах Вооруженных Сил не отвечает тем требованиям, которые к ней предъяв­ляются. Представляется, что перспективными путями данной деятельности в современных условиях могут выступать: разработка компьютерных программ и электронных обучающих систем; создание и комплексное использование в об­разовательном процессе мультимедийных технологий; совершенствование тре­нажеров и макетов боевого оборудования и др.

Таким образом, анализ научной литературы и результаты опытно-экспериментальной работы показывают, что эффективность научного сопровождения военно-профессионального образования слушателей и курсантов воен­ных вузов будет значительно выше при соблюдении выявленных и обоснованных в диссертации педагогических путей его реализации. К ним можно отнести проведение комплекса организационных и обеспечивающих ме­роприятий по получению научных результатов и их внедрению в систему воен­но-профессионального образования слушателей и курсантов эксперименталь­ных военных вузов.