Кафедра педагогики
| Вид материала | Документы |
- М. К. Аммосова Педагогический институт Факультет социальной педагогики кафедра социальной, 136.52kb.
- М. К. Аммосова Педагогический институт Факультет социальной педагогики кафедра социальной, 68.21kb.
- М. К. Аммосова Факультет педагогики начального образования Кафедра педагогики дошкольного, 48.86kb.
- План курсовых мероприятий тогирро на 2011 год Содержание Кафедра стратегического менеджмента, 2958.17kb.
- М. К. Аммосова Педагогический институт Факультет социальной педагогики кафедра социальной, 75.09kb.
- М. К. Аммосова Педагогический институт Кафедра педагогики дошкольного воспитания программа, 95.05kb.
- 19 февраля 2011 года г. Ирбит Программа, 12.07kb.
- Кафедра коррекционной педагогики, 252.29kb.
- Научно-исследовательская работа кафедры педагогики иглу в проблемном поле медиаобразования, 139.82kb.
- Бакалаврская программа № Кафедра: Кафедра психологии и педагогики. Направление : Психология., 232.72kb.
Заглавие ВКР приводится без слова «тема» и в кавычки не заключается. Заглавие должно быть по возможности кратким, точным и соответствовать ее основному содержанию.
Не следует допускать в названии работы неопределенные формулировки, например: «Анализ некоторых вопросов…», а также формулировок типа: «К вопросу о…», «К изучению…». Если необходимо конкретизировать название ВКР, можно дать подзаголовок, который должен быть предельно кратким и не превращаться в новое заглавие. Формулировка темы ВКР должна носить не описательный, а проблемный характер.
Оглавление (содержание) включает заголовки всех разделов, глав, параграфов, приложений и т.д., содержащихся в выпускной квалификационной работе, с указанием страниц начала каждой части. Сокращать или давать их в другой формулировке, последовательности нельзя.
Введение содержит все необходимые квалификационные характеристики ВКР. Во введении кратко характеризуется проблема, решению которой посвящена выпускная квалификационная работа:
- обосновывается актуальность темы исследования. Обосновать актуальность, значит, проанализировать, объяснить, почему данную проблему нужно в настоящее время изучать.
Актуальность исследования определяется:
- - необходимостью дополнения или уточнения теоретических вопросов, относящихся к изучаемому явлению;
- - потребностью в новых данных и методах;
- - потребностью практики.
- определяются объект и предмет исследования
Объект – это явление или процесс, порождающее проблемную ситуацию и избранное для изучения.
Предмет – это, то, что находится в границах объекта (соотносятся между собой как общее и частное). Именно предмет (часть объекта) исследования определяет тему работы, которая обозначается на титульном листе как ее заглавие.
- хронологические и территориальные рамки работы
При определении хронологических рамок работы необходимо обосновать выбор нижней и верхней границы исследования.
Территориальные рамки ВКР должны включать обоснованность целостного рассмотрения выбранной для исследования территории (района) распространения изучаемого явления, опираясь на эволюцию административной структуры, либо, выделяя иные, напр., географический, конфессиональный, экономический, национальный и др. аспекты.
- формулируется цель и задачи дипломной работы
Цель исследования - это желаемый конечный результат исследования, который может заключаться в следующем:
- выявление взаимосвязи явлений;
- изучение динамики явлений;
- обобщение, выявление общих закономерностей;
- создание классификаций, типологий;
- создание методики;
- адаптация методик и т.д.
В работе может быть поставлено несколько задач, вытекающих из цели исследования. Обычно это делается в форме перечисления (изучить…, описать…, установить…, выяснить…, охарактеризовать, сравнить, показать и т.п.). Задачи соответствуют главам и параграфам ВКР.
Гипотеза (по необходимости в экспериментальных работах) - предположение, при котором на основе ряда факторов делается вывод о существовании объекта, связи или причины. Постановка задач обосновывается на дроблении цели исследования на подцели.
- методологическая основа работы содержит перечисление и описание методов, с помощью которых проводилось исследование.
Методы исследования - совокупность приемов, обеспечивающих решение поставленной цели.
Логические и общенаучные методы познания - анализ и синтез, индукция и дедукция, аналогия и сравнение, логическое моделирование и обобщение, системный метод, методы восхождения от конкретного к абстрактному и от абстрактного к конкретному, функциональный анализ, т. е. анализ внутренних и внешних функций объекта-системы и др.
Анализ и синтез — разложение целого на составные части с целью создания классификация предметов и явлений, выделения этапов в их развитии, обнаружения противоречивых тенденций и др., и объединение в единое целое частей, свойств, отношений, выделенных посредством анализа.
Индукция и дедукция — связанные между собой и обусловливающие одна другую методы познания. Если индукция обеспечивает возможность перехода от единичных фактов к общим положениям, то дедукция призвана построить научную теорию после накопления и теоретического осмысления эмпирического материала с целью его систематизации и выведения из него всех следствий.
Аналогия — установление сходства между нетождественными объектами путем выявления их различий (объект А обладает признаками а, б, с, д, е; объект Б — б, с, д, е; следовательно, объекту Б, возможно, присущ признак а).
Сравнение — выявление сходства или различия объектов, их количественных и качественных характеристик, классификации и оценки.
Моделирование — способ установления связей между объектами с целью определения их места в системе, которая указывает на свойства этих объектов.
Обобщение - переход на более высокую ступень абстракции путем выявления общих признаков (свойств, отношений, тенденций).
Специальные исторические методы - различное сочетание общенаучных методов, приспособленных к исследованию исторических объектов, а также заимствованных и адаптированных из других наук:
- историко-генетический – способ изучения исторических явлений в процессе их развития, от зарождения до гибели или современного состояния);
- историко-сравнительный, или компаративный - сравнение (сопоставление) исторических объектов в пространстве и времени и определение сходства и различия между ними;
- историко-типологический (определение общих черт в пространственных группах исторических событий и явлений или выделение однородных стадий в их беспрерывно-временном развитии);
- историко-системный (углубленный анализ общественно-исторических систем, раскрытие внутренних и внешних механизмов их функционирования);
- диахронического анализа - способ научного исследования путем построения во времени разнообразных по природе исторических явлений и процессов;
- ретроспективный (последовательное проникновение в историческое прошлое с целью определения причины данного события) и др.
Историографический обзор (обзор литературы по теме) должен показать основное знакомство автора ВКР со специальной литературой, его умение систематизировать, критически рассматривать, выделять существенное, главное в современном состоянии изученности темы.
Материалы обзора литературы следует логически систематизировать – выделить этапы изучения темы, либо изучаемые аспекты темы, поэтому перечень работ и их критический анализ не обязательно может быть расположен в хронологической последовательности их публикации.
Обзор работ следует давать только по вопросам выбранной темы, а не по всей проблеме в целом.
Далее следует обратиться к характеристике источников, т.е. показать на каком конкретном материале выполнялась работа. Здесь должна быть приведена характеристика источников получения информации. Источники следует классифицировать и анализировать по существующим в науке их видам.
Во введении целесообразно раскрыть используемые в работе и необходимые для понимания содержания специальные термины, понятия и названия, возможно раскрыть историю их появления, существующие в науке неоднозначные оценки их понимания.
Теоретическая значимость ВКР (в зависимости от темы исследования) призвана показать на какую область знаний могут оказать влияние полученные теоретические выводы, каковы перспективы прикладных работ.
Практическая значимость исследования определяется влиянием полученных рекомендаций, предложений на учебно-воспитательный процесс, решение практических вопросов.
В конце введения желательно кратко охарактеризовать структуру ВКР, т.е. дать перечень ее структурных элементов и обосновать последовательность их расположения.
Основная часть работы, в которой раскрывается содержание работы, делится на 2-4 (или 2-3?) главы, каждая из которых разбивается на 2-3 параграфа. Главы и параграфы ВКР должны иметь свое название, не совпадающее с названием темы. Однако название и содержание глав не должно выходить за пределы предмета исследования, а название и содержание параграфа - за рамки соответствующей главы. Текст параграфа, как правило, не может быть равен 1-2 страницам. Примерный удельный вес объема каждого параграфа, в зависимости от их количества, может быть равным от 5-8 до 10-12 страницам. Параграфы посвящаются более узким вопросам темы. Структурное деление параграфов не допускается.
Главы включают анализ истории вопроса и его современного состояния, обзор литературы по исследуемой проблеме, позиций автора исследования, анализ и классификацию привлекаемого материала на базе избранной дипломниками методики исследования.
Экспериментальная часть работы обязательна для выпускных квалификационных работ, имеющих экспериментально-методическую, практически-ориентированную тематику и должна содержать описание хода и результатов проведенного эксперимента, формулирование выводов и рекомендаций.
Каждая глава завершается выводами, которые представляют собой сжатую, краткую и обобщенную формулировку результатов исследования. Выводы должны соответствовать цели и задачам исследования.
В заключении дается оценка содержания работы с точки зрения соответствия цели, и задач исследования и подтверждения гипотезы; подводятся итоги исследования (которые не сопровождаются математическими частностями, а дается их содержательный смысл); отмечается, были ли результаты известны ранее, кем получены, соответствуют ли известным ранее, противоречат или дополняют их. Заключение может быть оформлено в виде нескольких пронумерованных тезисов (абзацев). Необходимо указать, в чем заключался главный смысл исследования, какие важные побочные научные результаты получены, какие встают новые задачи.