Программа развития моу «Средняя общеобразовательная школа №5» города Каменска-Уральского Свердловской области полное название образовательного учреждения Формирование жизнеспособной личности ученика как условие социализации

Вид материала

Содержание

Рис. 1. Модель системы воспитательной работы в школе
Кружки, секции
Активная творческая и социальная позиция
Психолого-педагогические требования к развитию познавательной, коммуникативной, мотивационной сфер учащихся, к процессу формиров
3 -5 класс (8-12 лет)
3. Особенности мотивационной сферы.
4. Особенности системы отношений школьника к миру и самому себе

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Рис. 1. Модель системы воспитательной работы в школе

Воспитательная работа в школе

Направления

«Патриотическое воспитание»

«Школьное самоуправление» «Молодежь города»

«Духовно-нравственное развитие»

«Молодежь города»

ЦЕЛЬ

Ориентация ребенка

на вечные общечеловеческие

ценности, перевод их

в личные ценности

каждого воспитанника

с учетом

национальной культуры,

народных традиций и

потребностей

современного общества,

обеспечение каждому

учащемуся к моменту

выхода из школы

общественно-необходимую норму социального развития

для вхождения

в самостоятельную жизнь и свободной адаптации

в ней.

Средства реализации

Постановления, программы города

Школьный музей

Кружки, секции,

клубы

Совет старшеклассников

Школьные традиции

Связь с внешними

структурами

Социально-психологическая

поддержка

Развитие системы

дополнительного

образования

РЕЗУЛЬТАТ

Совершенствование

духовно-нравственных качеств личности ученика

Активная творческая и социальная позиция

Гражданственность и патриотизм

Управление

здоровьем

Получение

навыков жизни

«Я – гражданин России» (гражданское воспитание)

Тематические

мероприятия

Объективно необходимые изменения на основе психолого-педагогических требований к развитию познавательной, коммуникативной, мотивационной сфер учащихся, к процессу формирования системы отношений к миру и себе

4.2.

Перечень

Программно-методического обеспечения образовательного процесса в ОУ – СОШ № 5

2010-2011 учебный год

Учебный предмет	Учебная программа	Учебник (автор, название, издательство, год издания)
Название, выходные данные	Гриф программы
1	2	3	4
Начальное образование
Русский язык	Русский язык. Программа общеобразоват. Учреждений 1-4 классы. С.3-25. Авт.-сост. Т.Г.Рамзаева. – М.: Дрофа, 2006 г.	Реко-мендо-вано МО РФ	Рамзаева Т.Г. Русский язык: учебник для 1 класса нач.школы. – М.: Дрофа, 2005 год.
Допущено МО РФ	Рамзаева Т.Г. Русский язык: учебник для 2 класса нач.школы. – М.: Дрофа, 2003 год.
Программа обучения в 3 кл. по учебнику «Русский язык» Желтовской Л.Я. М.: АСТ, Астрель, 2007 г.	Допущено МО РФ	Желтовская Л.Я. Русский язык. 3 класс. В 2-х частях.- М.:АСТ, Астрель, 2007 г.
Программа обучения в 4 кл. по учебнику «Русский язык» Желтовской Л.Я.- М.: АСТ, Астрель, 2008 г.	Допущено МО РФ	Желтовская Л.Я. Русский язык. 4 класс. В 2-х частях.- М.:АСТ, Астрель, 2008 г.
Литературное чтение	Программа «Литературное чтение для 1-4 кл. общеобразоват. учреждений. Сост. О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХ1 век, 2006 г. Программа «Литературное чтение для 1-4 кл. общеобразоват. учреждений. Сост. О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХ1 век, 2006 г. Программа «Литературное чтение для 1-4 кл. общеобразоват. учреждений. Сост. О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХ1 век, 2006 г.	Реко-мендо-вано МО РФ	Горецкий В.Г., Кирюшкин В.А. и др. Русская азбука: учебник для 1 кл. четырехлетней нач.школы. М.: Просвещение, 2003 год.
Реко-мендо-вано МО РФ	Кубасова О.В.Любимые страницы: Учебник по литературному чтению. 1 класс.- Смоленск: Ассоциация ХХ1 век, 2003 г.
Допущено МО РФ	Кубасова О.В.Любимые страницы: Учебник по литературному чтению. 2 класс.В 2-х частях- Смоленск: Ассоциация ХХ1 век, 2003 г.
Программа обучения в 3 кл. по учебнику «Литературное чтение» Кац Э.Э..- М.: АСТ, Астрель, 2006 г.	Допущено МО РФ	Кац Э.Э. Литературное чтение. 3 класс. В 2-х частях. М.: АСТ, Астрель, 2007 г.
Литературное чтение	Программа обучения в 4 кл. по учебнику «Литературное чтение» Кац Э.Э..- М.: АСТ, Астрель, 2007 г.	Допущено МО РФ	Кац Э.Э. Литературное чтение. 4 класс. В 2-х частях. М.:АСТ,Астрель, 2007 г.
Детская риторика	Программа «Начальные классы». В 2-х частях. – М.: «Просвещение», 2002 г. Стр.137 Н.В.Ладыженская. «Детская риторика».	Рекомендова-но МО РФ	Сорокина Г.И., Сафонова И.В., Ладыженская Н.В. Детская риторика в рисунках, стихах, рассказах. 1 класс. – М.: «Просвещение», 1995 г.
Сорокина Г.И., Сафонова И.В., Ладыженская Н.В. Детская риторика в рисунках, стихах, рассказах. 2 класс. – М.: «Просвещение», 1996 г.
Сорокина Г.И., Сафонова И.В., Ладыженская Н.В. Детская риторика в рисунках, стихах, рассказах. 3 класс. – М.: «Просвещение», 1997 г.
Математика	Примерные программы начального образования, 2004г. /Вестник образования.Темат. приложение № 2, 2005 г.	Допущено МО РФ	Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: учебник для 1 класса нач. школы. В 2-х частях.- М.: Просвещение, 2008 г.
Примерные программы начального образования, 2004г. /Вестник образования.Темат. приложение № 2, 2005 г.	Допущено МО РФ	Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: учебник для 2 класса нач. школы. В 2-х частях.- М.: Просвещение, 2010 г.
Обучение в 3 кл. по учебнику «Математика» Башмакова М.И., Нефедовой М.Г. Программа, Методические рекомендации.Тем.планирование. М.:АСТ, Астрель, 2006 г.	Допущено МО РФ	Башмаков М.И., Нефедова М.Г. Математика 3 класс. В 2-х частях.- М.: АСТ, Астрель, 2007 г.
Примерные программы начального образования, 2004г. /Вестник образования.Темат. приложение № 2, 2005 г.	Допущено МО РФ	Моро М.И., Волкова С.И., Степанова С.В. Математика: учебник для 4 класса нач. школы. В 2-х частях.- М.: Просвещение, 2008 г.
Английский язык	Примерные программы начального образования, 2004г./Вестник образования.Темат. приложение №2, 2005 г	Допущено МО РФ	Биболетова Н.З. Английский язык 1. 2-3 класс. – Обнинск: Титул, 2005 г.
Допущено МО РФ	Биболетова Н.З. Английский язык 3 класс. – Обнинск: «Титул», 2007г. Биболетова М.З. Английский язык 4 класс.- Обнинск: «Титул», 2007г.
Окружающий мир	Обучение в 1 кл. по учебнику «Окружающий мир» Ивченковой Г.Г., Потапова И.В. Программа. Методические рекомендации. Тематическое Планирование. М.:АСТ, Астрель, 2005 г.	Допущено МО РФ	Ивченкова Г.Г.Потапов И.В. «Окружающий мир». 1 класс. М.: АСТ, Астрель, 2005 г.
Обучение во 2 кл.по учебнику «Окружающий мир» Ивченковой Г.Г., Потапова И.В. Программа. Методические рекомендации. Тематическое Планирование. М.:АСТ, Астрель, 2005 г.	Допущено МО РФ	Ивченкова Г.Г.Потапов И.В. «Окружающий мир». 2 класс. М.: АСТ, Астрель, 2006 г.
Обучение в 3 кл.по учебнику «Окружающий мир» Ивченковой Г.Г., Потапова И.В. Программа. Методические рекомендации. Тематическое Планирование. М.:АСТ, Астрель, 2006 г.	Допущено МО РФ	Ивченкова Г.Г.Потапов И.В. «Окружающий мир». 3 класс. В 2-х частях.- М.: АСТ, Астрель, 2007 г.
Окружающий мир	Примерные программы начального образования, 2004г. /Вестник образования. Темат. прилож. № 2-2005 г	Допущено МО РФ	Ивченкова Г.Г., Саплина Е.В.; Окружающий мир. 4 класс. В 2-х частях. – АСТ «Астрель», 2007 г.
Технология	Примерные программы начального образования, 2004г. /Вестник образования.Темат. приложение № 2, 2005 г. Н.М. Конышева. «Программа «Художественно-конструкторская деятельность».	Реко-мендо-вано МО РФ	Конышева Н.М. Технология. 1 класс.- М.:Вентана-Граф, 2001г. Конышева Н.М. Технология.1 класс.- М.: «Ассоциация ХХ1 век», 2005 г.
Конышева Н.М. Чудесная мастерская. 2 класс.- М.: «Ассоциация ХХ1 век», 2008 г.
Конышева Н.М. Технология .3 класс.- М.: «Ассоциация ХХ1 век», 2003, 2007 гг.
Конышева Н.М. Технология. 4 класс.- М.: «Ассоциация ХХ1 век», 2000, 2003 гг
Музыка	Программа «Музыка». 1-8 кл. Кол.автор под науч.руководством Д.Б.Кабалевского.- М.:Просвещение, 2005 г	Допущено МО РФ	Усачева В.О, Школяр Л.В. Музыкальное искусство.1 кл. М.: Вентана-Граф, 2001г.
Программа «Музыка». 1-8 кл. Кол.автор. под науч.руководством Д.Б.Кабалевского.- М.:Просвещение, 2005 г	Допущено МО РФ	Усачева В.О, Школяр Л.В. Музыкальное искусство.2, 3 кл. М.: Вентана-Граф, 2001г.
Допущено МО РФ	Усачева В.О, Школяр Л.В. Музыкальное искусство. 4. М.: Вентана-Граф, 2005г.
Изобразительное искусство	Программа «Изобразительное искусство 1-4 классы». Авт.-сост. В.С.Кузин. – М.: Дрофа, 2005 г.	Допущено МО РФ	Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство.1-2 класс.- М.: Дрофа, 1995 г.
Программа «Изобразительное искусство 1-4 классы». Авт.-сост. В.С.Кузин. – М.: Дрофа, 2005 г.	Допущено МО РФ	Кузин В.С., Кубышкина Э.И. Изобразительное искусство. 3 класс.- М.: Дрофа, 2007 г.
Культура безопасности жизнедеятельности	Программа ОУ «Основы безопасности жизнедеятельности» Под ред. А.Т.Смирнова. 1-11 классы.- М.: Просвещение, 2006	Рекомендова-но МО РФ	Анастасова Л.П. и др. Жизнь без опасностей. Первые шаги к самостоятельности. 1 класс. Альбом-задачник. – М.: «Вентана-Граф», 1997г Усачев А.А., Березин А.И. Школа безопасности. 2 класс.-М.: АСТ-ЛТД ИПС, 1997 г. Усачев А.А., Березин А.И. Школа безопасности. 3-4 класс.- М.: АСТ, 1998.
Физкультура	Программа ОУ. «Комплексная программа физ. воспитания» 1-11 кл. В.И.Лях, А.А.Зданевич.- М.: Просвещ., 2006г.
Основное общее и полное среднее образование:
Русский язык	Программа «Русский язык» 5-9 класс/Авт.-сост. Баранов М.Т., Ладыженская Т.А и др. – М.: Просвещение, 2006 Программа «Русский язык» 5-9 кл./ авт.-сост.Разумовская М.М. – М.Дрофа, 2002 г.	Допущено МО РФ	Ладыженская Т.А. Русский язык . 5 класс. – М.: Просвещение, 2003
	Баранов М.Т., Ладыженская Т.А. и др. Русский язык. 6 кл. – М.: Просвещение, 2007 г.
	Баранов М.Т. и др. Русский язык. 7 класс. – М.: «Просвещение», 2003 г. Разумовская М.М. Русский язык, 8 класс.: М.: Дрофа, 2006, 2008 гг.
Рекомендова-но МО РФ	Под ред. М.М. Разумовской. Русский язык. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2005 г.
Гольцова Н.Г., Мищерина М.А. Программа «Русский язык». 10-11 класс. – М.: «Русское слово», 2004 г.	Рекомендова-но МО РФ	Гольцова Н.Г.,Шамшин И.В. Русский язык. 10-11 класс. – М.: Русское слово, 2005 г.
Литература	Программа по литературе для 5-11 классов общеобразовательной школы /Авторы-составители Г.С.Меркин, С.А. Зинин, В.А. Чалмаев.- М.:ООО ТИД «Русское слово-РС», 2006 г.	Допущено МО РФ	Меркин Г.С. Литература. 5 класс. В 2-х частях. – М.: Русское слово, 2006 г. Меркин Г.С. Литература. 6 кл., класс. В 2-х частях. – М.: Русское слово, 2006, 2007 г . Меркин Г.С. Литература. 7 класс. В 2-х частях. – М.: «Русское слово», 2007 г. Меркин Г.С. Литература. 8 класс. В 3-х частях. – М.: «Русское слово», 2007г.
	Допущено МО РФ	Сахаров В.И., Зинин С.А, Чалмаев В.А.. Литература . 9 класс. В 2-х частях. М.: Русское слово, 2009 г.
		Реко-мендо-вано МО РФ	Сахаров В.И., Зинин С.А. Литература Х!Х века. 10 класс. В 2-х частях. М.: Русское слово, 2006 г.
Речь и культура общения	Примерные программы по РиКО, 5-11 кл. /Архарова Д.И., Долинина Т.А. и др. – Екатеринбург, «Центр «Учебная книга», 2007 г.	Соотв.Гос. Обр Станд. Решение Обл. экспертного совета.	Архарова Д.И., Долинина Т.А. Речь и культура общения. 5 класс. – Екатеринбург, Изд.»Сократ», 1998 г. Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А.П. Речь и культура общения. 6 кл. – Екатеринбург: Изд. «Сократ», 2001 г. Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А.П. Речь и культура общения. 7 кл. – Екатеринбург: Изд. «Сократ», 2002 г. Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А.П. Речь и культура общения. 9 кл. – Екатеринбург: Изд. «Сократ», 2004 г. Архарова Д.И., Долинина Т.А., Чудинов А.П. Речь и культура общения. Практическая риторика. 10-11кл. – Екатеринбург: Изд. «Сократ», 1999г.
Математика	Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. «Математика 5-11 класс» /Кузнецова Г.М., Миндюк Н.Г. – М.: Дрофа, 2002 г.	Допущено МО РФ	Виленкин Н.Я., Жохов В.И. Математика. 5 класс. – М.: Мнемозина, 2005 г.
Математика	Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. «Математика 5-11 класс» /Кузнецова Г.М., Миндюк Н.Г. – М.: Дрофа, 2002 г.	Допущено МО РФ	Виленкин Н.Я., Жохов В.И. Математика. 6 класс. – М.: Мнемозина, 2005 г.
Алгебра	Программа для общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. «Математика 5-11 класс» /Кузнецова Г.М., Миндюк Н.Г. – М.: Дрофа, 2002 г.	Допущено МО РФ	Мордкович А.Г. Алгебра . 7 класс. В 2-х частях. - М.: «Мнемозина», 2007 г. Мордкович А.Г. Алгебра. 8 кл. В 2-х частях. – М.: «Мнемозина», 2002, 2003 гг.
Рекомендова-но МО РФ	Мордкович А.Г. и др. Алгебра. 9 класс. В 2-х частях. – М.: «Мнемозина», 2004 г.
Алгебра и начала анализа	Мордкович А.Г. и др. Алгебра и начала анализа. 10-11 классы. В 2-х частях. – М.: «Мнемозина», 2004, 2005 г.
Геометрия	Атанасян А.С. и др. Геометрия. 7-9 класс. – М.: «Просвещение», 2002,2003 г. Атанасян Л.С. и др. Геометрия 10-11 класс. – М.: «Просвещение», 2004, 2005 г.
Информатика	Сборник программ для общеобразоват. учреждений: Информационная культура.- Екатеринбург: «Центр «Учебная книга», 2004 г.. Информатика. Программы для общеобразоват. учреждений. 2-11 класс. – М.: Бином, 2009 г.	Соотв.Гос. Обр Станд. Решение Обл. экспертного совета № 301 от 29.04. 2003 г.	Мачульский В.В. Культура Информационной деятельности. 7 класс. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга»; Смоленск: Изд-во «Ассоциация ХХ1 век», 2003 г. МачульскийВ.В. Культура Информационной деятельности. 8 класс. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга»; Смоленск: Изд.Ассоциация ХХ1 век», 2004 г. Мачульский В.В. Культура Информационной деятельности. 9 класс. – Екатеринбург: Центр «Учебная книга»; Смоленск: Изд-во «Ассоциация ХХ1 век», 2005 г.
Угринович Н.Д. Курс информатики и ИКТ на профильном уровне. 10-11 класс. М.: БИНОМ «Лаборатория знаний», 2010 г.
Английский язык	Примерные программы гуманитарного цикла для общеобразоват. учреждений, 5-11 кл.(Английский язык) /Вестник образования. Тем. Приложение № 3, 2005.	Допущено МО РФ	Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанёва Н.Н. Английский язык : Английский с удовольствием / Enjoy Enqlish: учебник для 5-6 классов. – Обнинск: «Титул», 2009 г. Биболетова М.З., Добрынина Н.В., Трубанёва Н.Н. Английский язык : Английский с удовольствием / Enjoy Enqlish: учебник для 7класса. – Обнинск: «Титул», 2010 г. Кауфман К.И, Кауфман М.Ю. Английский язык.8 класс. – Обнинск: «Титул», 2007г. Кауфман К.И., Кауфман М.Ю Английский язык. 9 класс. –Обнинск: «Титул», 2009 г.
Английский язык	Программа для образовательных учреждений. Иностранные языки. – М.: «Дрофа», 2002 г.	Допущено МО РФ	В.Г.Тимофеев, А.Б.Вильнер, И.Л.Колесникова и др. UP&UP 10:Student”s Book: учебник для 10 класса (базовый уровень). – М.: ИЦ «Академия», 2008 г.

Всемирная история	Примерная программа основного и общего образования по истории и обществознанию (включая экономику и право). Официальный сайт МО РФ. Образоват. Канал № 5.	Допущено МО РФ	Вигасин А.А.,Годер Г.И. и др. История Древнего мира. 5 класс. – М. Просвещение, 2008 Брандт М.Ю. История Средних веков. 6 класс. – М.: «Дрофа», 2007 г. Дмитриева О.В. Всеобщая история. История нового времени. Конец ХУ-ХУШ век. 7 класс. – М.: «Русское слово», 2007 г. Загладин Н.В.Новая история Х1Х-нач.ХХ века. 8 класс. – М.: Русское слово, 2006г. Загладин Н.В. Новейшая история зарубежных стран. ХХ век. 9 класс. – М.: «Русское слово», 2006 г. Загладин Н.В. Всемирная история: ХХ век: 11 класс. – М.: «Русское слово – РС», 2005г.
История России	Примерная программа основного и общего образования по истории и обществознанию (включая экономику и право). Официальный сайт МО РФ. Образоват. Канал № 5.	Допущено МО РФ	Пчелов Е.В. История России с древнейших времен до конца ХУ1 века. 6 класс. – М.: «Русское слово», 2006 г. Пчелов Е.В. История России ХУП – ХУШ века. 7 класс. –М.: «Русское слово», 2005 г. Данилов, Косулина. История государства и народов России. 8 класс. – М.: Дрофа, 2001, 2003 гг. Загладин Н.В., Минаков С.Т. и др. История Отечества. ХХ век. 9 класс. – М.: «Русское слово», 2006 г.
Загладин Н.В. и др. История Отечества. ХХ – начало ХХ1 века. 10 класс. – М.: «Русское слово – РС», 2004 г
Обществозна-ние	Программы обшеобразоват. учреждений. Обществознание. 6-11 классы. Под ред. Л.Н.Боголюбова М.: Просвещение, 2009 год	Допущено МО РФ	Боголюбов Л.Н. Обществознание. 6 класс. – М.: «Просвещение», 2007 г. Боголюбов Л.Н. Обществознание. 7 класс. – М.: «Просвещение», 2007 г. Боголюбов Л.Н. Обществознание. 8- 9 класс. – М.: «Просвещение», 2005 г Боголюбов Л.Н. Обществознание. 10-11 класс. –М.: «Просвещение», 2005 г.
География	Программа для ОУ: «География». – М.: «Дрофа», 2004 г.	Допущено МО РФ	Герасимова Т.П., Неклюкова Н.П. Начальный курс географии. 6 класс. – М.: «Дрофа», 2006 г.
Допущено МО РФ	Коринская В.А. и др. География материков и океанов. 7 класс. – М.: «Дрофа», 2003, 2007 г.
Рекомендова-но МО РФ	Баринова И.И. География России. Природа. 8 класс. – М.: Дрофа, 2003, 2005 гг. Дронов В.П., Ром В.Я. География России. Население и хозяйство. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2007 г. Максаковский В.П. География: Экономическая и социальная география мира. 10 класс. – М.: «Просвещение», 2003 г.
Физика	Программа для ОУ: «Физика» 7-11	Допущено МО РФ	Перышкин А.В. Физика. 7 класс. – М.: «Дрофа», 2003, 2007 гг.
	кл. – М.: «Дрофа», 2004.
Перышкин А.В. Физика. 8 класс. – М.: «Дрофа», 2002 г., 2008 г.
Рекомендова-но МО РФ	Перышкин А.В., Гутник Е.М. Физика. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2002, 2003 г.
Касьянов В.А. Физика. 10 класс. – М.: «Дрофа», 2004
Химия	Программа для общеобразоват. Школ, гимназий, лицеев: «Химия», М.: «Дрофа», 2004.	Рекомендова-но МО РФ	Габриелян О.С. Химия. 8 класс. – М.: Дрофа, 2004 г. Габриелян О.С. Химия. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2004 г.

Габриелян О.С., Лысова Г.Г. Химия. 10класс. – М.: «Дрофа», 2004.

Природоведение	Программа для ОУ. Гимназий, лицеев: «Естествознание». – М.: Дрофа, 2004 .; Программно-методические материалы: Биология. 5-11 кл. /Сост. В.С.Кучменко. – М.: Дрофа, 2007 г.	Допущено МО РФ	Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. – М.: Дрофа, 2006 г.
Биология	Программно-методические материалы: Биология. 5-11 классы /Сост. Кучменко В.С. – М.: «Дрофа», 2007 .	Допущено МО РФ	Сонин Н.И. Биология, Живой организм. 6 класс. – М.: «Дрофа», 2006.
Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология. Многообразие живых организмов. 7 класс. – М.: «Дрофа», 2002 г. Сонин Н.И., Сапин М.Р. Биология. Человек. 8 класс. – М.: Дрофа, 2008 г.
Рекомендова-но МО РФ	Захаров В.Б., Сонин Н.И. Биология.Общие закономерности. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2003 г. Захаров В.Б., Мамонтов С.Г., Сонин Н.И. Общая биология. 11 класс. – М.: «Дрофа», 2005 г.
Технология	Примерная программа основного общего образования по направлению «Технология. Обс-луживающий труд». Сайт МО РФ. Образоват. Канал № 5.	Рекомендова-но МО РФ	Под ред.Симоненко В.Д. Технология (вариант для девочек) 5 класс. – М.: ИЦ «Вентана-Граф», 1998 г. Технология (вариант для мальчиков) 5 класс.
Самородский П.С., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т. Технология. 6 класс (вариант для мальчиков). – М.: «ИЦ «Вентана-Граф», 2002 г. Под ред. Симоненко В.Д. Технология. 6 класс (вариант для девочек). – М.: «ИЦ «Вентана-Граф», 2003 г.
Самородский П.С., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т. Технология. 7 класс (вариант для мальчиков). – М.: «ИЦ «Вентана-Граф», 2004. Под ред. Симоненко В.Д. Технология. 7 класс (вариант для девочек). – М.: «ИЦ «Вентана-Граф», 1999г. Самородский П.С., Симоненко В.Д., Тищенко А.Т. Технология. 8 класс. – М.: «ИЦ «Вентана-Граф», 2005.
Под ред. Симоненко В.Д. Технология. 9 класс. – М.: «Вентана-Граф», 2006 г.
Черчение	Программы для ОУ: «Черчение» .-М.: «Просвещение» 2005.	Допущено МО РФ	Ботвинников А.Д. и др. Черчение. 7-8 класс. – М.: «Астрель», 2002, 2004, 2006 г.
Культура безопасности жизнедеятельности	Примерная учеб. Программа курса «КБЖ» для общеобразоват. Учреждений Свердл. Области (для 1-4, 5,6,7,9 кл. Утв. Мин.Обр.Свердл. обл. /Вестник РО №1-2007г./;	Допущено МО РФ	Латчук В.Н., Поляков В.В. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 5 класс. –М.: Дрофа, 2003 г.
Маслов А.Г., Латчук В.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 6 класс. – М.: «Дрофа», 2004 г.
Маслов А.Г., Латчук В.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 7 класс. – М.: «Дрофа», 2005 г.
Основы безопасности жизнедеятель-ности	Программа ОУ «Основы безопасности жизнедеятельн.» Под ред. А.Т.Смирнова. 1-11 классы.- М.: Просвещение, 2006		Маслов А.Г., Латчук В.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 8 класс. – М.: «Дрофа», 2005 г.
Культура безопасности жизнедеятельности	Примерная учеб. Программа курса «КБЖ» для общеобразоват. Учреждений Свердл. Области (для 1-4, 5,6,7,9 кл. Утв. Мин.Обр.Свердл. обл. /Вестник РО №1-2007г./;		Маслов А.Г., Латчук В.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 9 класс. – М.: «Дрофа», 2005 г.
Основы безопасности жизнедеятель-ности	Программа ОУ «Основы безопасности жизнедеятельн.» Под ред. А.Т.Смирнова. 1-11 классы.- М.: Просвещение, 2006		Маслов А.Г., Латчук В.Н. и др. Основы безопасности жизнедеятельности. 10 класс. – М.: «Дрофа», 2005 г.

Музыка	Программы для ОУ. Музыка. 5-8 кл/Под рук. В.В.Алеева, Т.И.Науменко. – М.: Дрофа, 2005 г.	Рекомендова-но МО РФ	Науменко Т.И., Алеев В.В. «Музыка». 5 класс. – М.: Дрофа, 2001 г.
Науменко Т.И., Алеев В.В. «Музыка». 6 класс. – М.: Дрофа, 2001 г.
Науменко Т.И., Алеев В.В. «Музыка». 7 класс. – М.: Дрофа, 2001 г.
Науменко Т.И., Алеев В.В. «Музыка». 8класс. – М.: Дрофа, 2001 г. Науменко Т.И., Алеев В.В. «Музыка». 9 класс. – М.: Дрофа, 2001 г.
Изобразительное искусство	Программа «Изобразительное искусство и художественный труд» 1-9 класс./ Под рук. Б.М.Неменского. -М.: Дрофа, 2005 г.	Рекомендова-но МО РФ	Сокольникова Н.М. «Изобразительное искусство». Учебник для 5-8 классов. В 4-х частях. – Обнинск: Изд. «Титул», 1996 г.

Физическая культура	Программа ОУ. «Комплексная программа физического воспитания» 1-11 кл. В.И.Лях, А.А.Зданевич.- М.: Просвещение, 2006г.	Допущено МО РФ

Параметры формирования жизнеспособной личности ученика на каждом возрастном этапе	Психолого-педагогические требования к развитию познавательной, коммуникативной, мотивационной сфер учащихся, к процессу формирования системы отношений к миру и себе
1 класс (7 лет)	3 -5 класс (8-12 лет)	8 класс (14 лет)	10-11 класс (16-17 лет)
Познавательная сфера Произвольность психических процессов	1. Высокий уровень активности, самостоятельности в учебной работе. 2. Способность самостоятельно спланировать, осуществить и проконтролировать результат определенных учебных действий. 3. Совершение учебных действий по образцу и по правилу, установленному взрослым. 4. Сосредоточение и поддержание внимания на учебной задаче. 5. Наличие собственных усилий для преодоления трудностей в решении задачи. 6. Произвольность движений и естественной двигательной активности	1. Высокий уровень активности, самостоятельности в учебной работе. 2. Самостоятельная организация деятельности в рамках учебных и иных целей, заданных педагогом. 3. Принятие целей, заданных учителем. 4. Сосредоточение и поддержание внимания на учебной задаче. 5. Определение важности и последовательности выдвигаемых целей в рамках конкретной учебной или внеучебной школьной ситуации.	1. Избирательная познавательная активность в соответствии с учебными интересами. 2. Способность к преднамеренному запоминанию, сосредоточению и поддержанию внимания. 3. Способность к распределению внимания между несколькими видами учебной деятельности. 4. Самостоятельное планирование различных видов учебной и внеучебной деятельности. 5. Способность к организации условий для самостоятельного получения знаний, выходящих за пределы школьной программы.	1. Способность к осознанному самоограничению в постановке и реализации определенных значимых целей. 2. Планирование деятельности в соответствии с ее объективной и субъективной значимостью. 3. Способность предвидеть последствия достижения тех или иных целей. 4. Способность определять ресурсы, необходимые для достижения цели и оценивать их реальное наличие. 5. Использование рациональных способов учебной и других видов деятельности.
Развитие мышления	1. Высокий уровень развития наглядно-образного мышления: вычленение существенных свойств и отношений предметов окружающего мира; использование схем и схематических изображений; способность к обобщению (на уровне конкретных предметов). 2. Начальный уровень развития логического мышления: способность к умозаключениям и выводам на основе имеющихся данных.	1. Владение приемами понятийного мышления: способность к установлению причинно-следственных связей между изучаемыми учебными понятиями.	1. Сформированность понятийного мышления: использование в обучении формальных логических операций (абстрагирование, обобщение, анализ, синтез, классификация, сравнение).	1. Освоение методов теоретического, творческого мышления. 2. Использование исследовательских методов в обучении.
Сформированность важнейших учебных действий	1. Умение выделить учебную задачу и превратить ее в цель деятельности. 2. Сформированность внутреннего плана умственных действий. 3. Умение выполнять задания взрослого.	1. Ориентация на всю систему требований, заданных учебной задачей. 2. Навыки логических операций: выделение существенных признаков, обобщение, классификация, аналогии и другие действия с понятиями, изучаемыми в учебных курсах. 3. Систематизация знаний, перенос учебных навыков.	1. Выделение существенных и несущественных признаков изучаемых понятий. 2. Оперирование всей системой данных учебной задачи. 3. Ориентация на всю систему требований учебной задачи. 4. Способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон. 5. Способность к смене стратегии, гипотезы в процессе решения учебной проблемы.	1. Выделение существенных и несущественных признаков изучаемых понятий. 2. Оперирование всей системой данных учебной задачи. 3. Ориентация на всю систему требований учебной задачи. 4. Способность к рассмотрению изучаемого предмета с разных сторон. 5. Способность к смене стратегии, гипотезы в процессе решения учебной проблемы.
Развитие речи	1. Понимание смысла текста или простых понятий. 2. Использование речи как инструмента мышления (владение сложноподчиненными конструкциями в устной речи).	1. Понимание смысла изучаемых понятий, речи, обращенной к школьнику. 2. Использование речи как инструмента мышления (владение сложноподчиненными конструкциями в устной речи и письменной речи, связное изложение своих идей, использование доказательств). 3. Грамотность и богатый словарный запас устной речи.	1. Богатый опыт речевого общения. 2. Использование речи как инструмента мышления (владение сложноподчиненными конструкциями в устной и письменной речи, связное изложение своих идей, использование доказательств). 3. Грамотность и богатый словарный запас устной речи.	1. Богатый опыт речевого общения. 2. Использование речи как инструмента мышления (владение сложноподчиненными конструкциями в устной речи и письменной речи, связное изложение своих идей, использование доказательств). 3.Грамотность и богатый словарный запас устной речи.
Развитие тонкой моторики	Способность к сложной двигательной активности при обучении письму и рисованию.	1. Понятность письма. 2. Аккуратность оформления письменных работ; способность к различным видам ручного труда.	1. Понятность письма. 2. Аккуратность оформления письменных работ. 3. Способность к различным видам ручного труда.	1. Понятность письма. 2. Аккуратность оформления письменных работ. 3. Способность к различным видам ручного труда
Умственная работоспособность и темп учебной деятельности	1. Способность сосредоточенно работать в течение 15-20 минут. 2. Сохранение удовлетворительной работоспособности в течение всего учебного дня. 3. Способность работать в едином темпе со всем классом.	1. Сохранение учебной активности в течение всего урока. Адаптация к учебной нагрузке. Способность работать в едином темпе со всем классом.	1. Сохранение учебной активности в течение всего урока 2. Адаптация к учебной нагрузке. 3. Способность работать в едином темпе со всем классом. 4. Предпочтение высокого темпа работы.	1. Сохранение учебной активности и работоспособности в течение всего урока. Предпочтение высокого темпа работы. Способность работать в едином темпе со всем классом. 4. Адаптация к учебной нагрузке.
2. Особенности поведения и общения школьников Взаимодействие со сверстниками	1. Владение приемами и навыками эффективного межличностного общения со сверстниками: установление дружеских отношений; готовность к коллективным формам деятельности; умение самостоятельно разрешать конфликты мирным путем.	1. Владение приемами и навыками эффективного межличностного общения со сверстниками: установление дружеских отношений; готовность к коллективным формам деятельности; умение самостоятельно разрешать конфликты мирным путем. Способность к глубоким эмоциональным привязанностям (дружбе).	1. Включенность во внутригрупповое общение со сверстниками. 2. Устойчивое позитивное положение в группе сверстников, способность к сотрудничеству со сверстниками в учебной и внеучебной деятельности. 3. Способность к глубоким и продолжительным эмоциональным привязанностям.	1. Включенность в доверительные, эмоциональные отношения со сверстниками. Позитивное положение в группе сверстников, способность к сотрудничеству со сверстниками в учебной и внеучебной деятельности. Способность к глубоким и продолжительным эмоциональным привязанностям. Включенность в широкую социальную систему контактов, активность в формировании нового социального пространства.
Взаимодействие с педагогами	Установление адекватных ролевых отношений с педагогами на уроках и вне их. Проявление уважения к учителю.	Установление адекватных ролевых отношений с педагогами на уроках и вне их. Проявление уважения к учителю. Способность к установлению межличностных отношений с педагогами	Включенность в личностное общение с педагогами. Способность к проявлению эмпатии по отношению ко взрослым.	1. Включенность в личностное общение с педагогами. 2. Способность к установлению деловых, партнерских отношений со взрослыми.
Соблюдение социальных и этических норм	Принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм.	Принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм.	Принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм.	Принятие и соблюдение классных и школьных социальных и этических норм.
Поведенческая саморегуляция	Произвольная регуляция поведения и естественной двигательной активности в учебных ситуациях и во внеурочном взаимодействии со сверстниками и взрослыми. Сдерживание непроизвольных эмоций и желаний. Способность к ответственному поведению	Произвольная регуляция поведения и естественной двигательной активности в учебных ситуациях и во внеурочном взаимодействии со сверстниками и взрослыми. Сдерживание непроизвольных эмоций и желаний. Способность к ответственному поведению. Моральная регуляция поведения.	1. Способность длительно подчинять поведение намеченной цели. 2. Умение сдерживать эмоции, придавать их выражению преднамеренный характер. Моральная регуляция поведения. Способность к ответственному поведению.	Способность длительно подчинять поведение намеченной цели. Умение сдерживать эмоции, придавать их выражению преднамеренный характер. Моральная регуляция поведения. Способность к ответственному поведению. Способность принимать ответственные решения, касающиеся других людей.
Активность и независимость	Активность и самостоятельность в познавательной и социальной деятельности.	Активность и самостоятельность в познавательной и социальной деятельности	Активность, самостоятельность и целенаправленность в познавательной и социальной деятельности.	1. Уверенное автономное поведение. 2. Активность и целенаправленность в познавательной и социальной деятельности.
3. Особенности мотивационной сферы. Наличие и характер учебной мотивации	Желание учиться, идти в школу. Наличие познавательного или социального мотива учения.	Предпочтение «трудных» заданий. Ориентация на освоение способов получения знания (а не на готовое знание). Проявление интереса к закономерностям, принципам. Наличие мотива самообразования, представленного интересом к дополнительным источникам знаний.	1. Интерес к способам получения знаний. 2. Умение ставить и достигать конкретные цели самообразования. 3. Интерес к знаниям, выходящим за пределы школьных. 4. Интерес к самостоятельным формам учебной деятельности. 5. Способность к постановке «гибких» и перспективных целей образования и самообразования. 6. Интерес к использованию результатов учебной работы в социально-значимых формах деятельности.	1. Интерес к основам наук, методам теоретического мышления. 2. Развитый мотив самообразования, связанный с жизненными перспективами и самовоспитанием. 3. Стремление к анализу индивидуального стиля своей учебной деятельности. 4. Мотивационная избирательность интересов, обусловленная выбором профессии.
Устойчивое эмоциональное состояние (уровень тревожности)	Отсутствие выраженных противоречий между - требованиями школы (педагога) и родителей; - требованиями взрослых и возможностями ребенка.	Отсутствие выраженных противоречий между - требованиями школы (педагога) и родителей; требованиями взрослых и возможностями ребенка.	Отсутствие выраженных противоречий между - требованиями школы (педагога) и родителей; - требованиями взрослых и возможностями подростка; - требованиями семьи и референтной группы сверстников; - требованиями референтной группы и возможностями подростка.	Отсутствие выраженных противоречий между - требованиями взрослых и возможностями (потребностями) старшеклассника; - требованиями семьи и референтной группы сверстников; требованиями референтной группы и возможностями (потребностями) старшеклассника; - возможностями и желаниями (потребностями) старшеклассника.
4. Особенности системы отношений школьника к миру и самому себе Отношения со сверстниками	Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы своих отношений со сверстниками.	Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы своих отношений со сверстниками. Ориентация на мнение товарищей.	Эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений со сверстниками: субъективная включенность в отношения, восприятие своего статуса в группе как положительного и удовлетворенность им.	1. Эмоционально-положительное восприятие старшеклассником системы своих отношений со сверстниками: субъективная включенность в эмоциональные, доверительные отношения. 2. Восприятие своего статуса в группе как положительного и удовлетворенность им. 3. Субъективная включенность в широкую систему социальных отношений.
Отношения с педагогами	Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы своих отношений с педагогами и воспитателями.	Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы своих отношений с педагогами и воспитателями.	Эмоционально-положительное восприятие подростком системы своих отношений с педагогами и воспитателям: восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохраняющих его автономность.	Эмоционально-положительное восприятие старшеклассником системы своих отношений с педагогами и воспитателями: восприятие этих отношений как уважительных, доверительных, но сохран-щих его автономность.
Отношение к значимой деятельности	Эмоционально-положительное восприятие деятельности школы и учения.	Эмоционально-положительное восприятие школы и учения. Понимание смысла учения для себя.	Учение выступает для подростка как смыслообразующий мотив.	1. Обогащение личностным смыслом как социального, так и познавательного мотивов деятельности. 2. Включение учебной деятельности и отношения к ней в более широкую систему профессиональных отношений и предпочтений
Отношение к себе	Позитивная «Я-концепция», устойчивая адекватная самооценка.	Позитивная «Я-концепция», устойчивая адекватная самооценка.	Позитивная «Я-концепция», устойчивая адекватная самооценка, ориентация на будущее, субъективное ощущение адекватности своего поведения и эмоц. реакций.	1. Позитивная «Я-концепция», устойчивая адекватная самооценка; ориентация на будущее; субъективное ощущение, адекватности своего поведения и эмоц. реакций.

Blog

Содержание