Титульный лист Полное название учреждения

Вид материала

Содержание

Краткая аннотация
Описание учреждения
Постановка проблемы
Цели и задачи проекта
Рабочий план мероприятий проекта (2010-2012 учебные годы)
Финансово-материальное обеспечение
Ожидаемые результаты
Оценка качества образования
Ресурсы (бюджет) проекта
По решаемым педагогическим задачам
По функциям в организации образовательного процесса
По типу информации
Практическая значимость результатов
Базовая версия реализации проекта дистанционного обучения

Подобный материал:

Титульный лист

Полное название учреждения муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска «Средняя общеобразовательная школа «Перспектива» Центральный район

Адрес организации

ул. Потанинская, 9

Контактные средства связи телефон 222-44-14,

факс 227-06-40

Название проекта

«Сетевая дистанционная школа Новосибирской области»

Авторы проекта

Ермошин Алексей Александрович

учитель географии

высшая квалификационная категория;

Дежнева Ольга Валерьевна

заместитель директора по УВР

первая квалификационная категория;

СОДЕРЖАНИЕ

I. Краткая аннотация проекта -------------------------------------------------------------------------------------------------------- 3

II. Описание учреждения ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 4 – 5

III. Постановка проблемы ----------------------------------------------------------------------------------------------------------- 6 - 7

IV. Цель и задачи проекта ------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 8

V. Методы реализации проекта ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 9 – 14

VI. Ожидаемые результаты ------------------------------------------------------------------------------------------------------------ 15

VII. Оценка качества реализации проекта ----------------------------------------------------------------------------------------- 16 - 18

VIII. Ресурсы (бюджет проекта) ----------------------------------------------------------------------------------------------------- 19 - 20

IX. Практическая значимость результатов --------------------------------------------------------------------------------------------21- 22

Краткая аннотация

Деятельность данного проекта направлена на повышение качества оказания образовательных услуг для детей с ограниченными возможностями здоровья, на стимулирование позитивной социальной активности участников проекта. Проект состоит из следующих частей: характеристика образовательного учреждения, в котором происходит реализация проекта, описание особенностей детей, для которых создаётся проект, цели и задачи проекта, методы и приёмы, результативность проекта, ресурсная база. В реализации проекта участвует группа учителей разных предметных циклов, специалисты кафедры коррекционной педагогики и специальной психологии. Временной промежуток реализации проекта определён в 3 года. Осуществление проекта в должной мере необходимо затратить определённое количество ресурсов, а именно: использование технических средств обучения, Целью данного исследования является разработка организации обучению детей с ограниченными возможностями здоровья образовательных школах Центрального района.

Описание учреждения

Образовательное учреждение МБОУ СОШ «Перспектива» и педагогический коллектив работают с февраля 2003 года. На всём протяжении времени существования работа осуществлялась с детьми с ограниченными возможностями различного происхождения, имеющими справку на индивидуальное и надомное обучение. За всё время работы педагогический коллектив стремился выстраивать оптимальную структуру работы с данной категорией детей. Учреждение осуществляет образовательную деятельность по программам начального, среднего и полного образования, а так же участвует в социализации и адаптации детей с ограниченными возможностями здоровья. В процессе формирования и функционирования учреждения рассматривались следующие вопросы по организации учебно-воспитательного процесса: применение различных форм обучения (индивидуальная, индивидуально-групповая, групповая), корректировка и модернизация учебных планов и учебных программ, структурирование и внедрение психолого-педагогического сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Для оптимальной организации работы данного учреждения необходимо определить актуальность работы с детьми имеющих ограничения по здоровью и место в общей структуре образования.

Контингента учащихся в МБОУ СОШ «Перспектива» выявил ряд особенностей организации учебно-воспитательного процесса в целом, так и актуальность использования дистанционного обучения. Учащиеся 2010-2011 учебного года характеризуются следующим перечнем заболеваний (в %):

Контингент учащихся МБОУ СОШ «Перспектива» в 2010-2011 уч. год (в %)

Постановка проблемы

Россия располагает одной из самых крупных и авторитетных образовательных систем в мире, однако ее пропускная способность и, главное, формы предоставления образовательных услуг уже не соответствуют потребностям. В силу определённых условий учащиеся не всегда могут регулярно посещать занятия. Эти проблемы накладываются на такие традиционные для России факторы, как распределение контингента, нуждающегося в обучении, по большим территориям и, напротив, неравномерность территориального распределения учебных заведений. Решение этих задач в рамках использования традиционных методов обучения требует непомерных финансовых затрат и отвлечения от активной деятельности недопустимо большого количества людей. Реальная альтернатива этому — развитие системы дистанционного образования (СДО). За счет создания мобильной информационно - образовательной среды, базирующейся на современных информационных и телекоммуникационных технологиях, и сокращения удельных затрат на одного обучаемого в сравнении с традиционными системами образования СДО позволяет обеспечить принципиально новый уровень доступности образования при сохранении его качества. Одна из наиболее активно обсуждающихся в последние годы форм таких услуг – это обучение с использованием глобальной сети INTERNET или дистанционное обучение. Представление и мнение о целесообразности такой формы обучения самые различные, а часто и совершенно противоположные. Это совершенно нормально, если учесть, что еще недавно дистанционной считалась практически любая методика обучения, при которой хотя бы часть материалов выдавалась на руки для самостоятельного изучения. В системе образования ДО отвечает принципу гуманистичности согласно которому никто не должен быть лишен возможности учиться по причине бедности, географической или временной изолированности, социальной незащищенности и невозможности посещать образовательные учреждения в силу физических недостатков или занятости производственными и личными делами. Являясь следствием объективного процесса информатизации общества и образования и, вбирая в себя лучшие черты других форм. Существуют и другие трактовки понятий дистанционного обучения и образования, отражающие многообразие подходов к их пониманию: Современные средства телекоммуникаций и электронных изданий позволяют преодолеть недостатки традиционных форм обучения, сохраняя при этом все их достоинства. Дистанционное образование - комплекс образовательных услуг, предоставляемых с помощью специализированной информационной образовательной среды, базирующейся на средствах обмена учебной информацией на расстоянии (спутниковое телевидение, радио, компьютерная связь и т.п.). Информационно-образовательная среда ДО представляет собой системно-организованную совокупность средств передачи данных, информационных ресурсов, протоколов взаимодействия, аппаратно-программного и организационно-методического обеспечения, ориентированную на удовлетворение образовательных потребностей пользователей.

Цели и задачи проекта

Цель:

разработка учебных и учебно-методических средств и методов для использования в учебно-образовательном процессе для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Задачи:

изучение существующей теории и практики использования дистанционного образования;
разработка проектов, их внедрение в учебные планы и программы;
выстраивание системы организации дистанционного обучения с целью последовательного формирования и развития образовательной и социальной компетенции учащихся;
разработка критериев и средств оценки результативности экспериментального воздействия;
организация и проведение апробации новой системы обучения;
анализ полученных результатов апробации;
подготовка и проведение трансляции продуктов эксперимента.

Методы реализации проекта

Для достижения намеченных результатов необходимо провести ряд мероприятий направленных на решение поставленных задач, а именно:

Проведение анализа поставленной проблемы и формулирование приоритетных направлений реализации проекта.
Определение круга участников проекта.
Обучение участников проекта.
Составление структуры образовательной среды.
Апробация полученных результатов.
Внедрение полученных результатов в учебно-воспитательный процесс.
Анализ результативности реализованного проекта.

Авторами был разработан четырёхэтапный метод реализации проекта:

I этап - накопление соответствующего материала;
II этап – планирование структурной составляющей;
III этап - построение самой системы;
IV этап - фаза обратного действия.

Первый этап достаточно продолжителен и трудоемок. Участники проекта должны продумать замысел и разработать структуру проекта, создать организационные, дидактические и методические материалы, определяет возможные варианты проблем, которые важно исследовать в рамках намеченной темы

На первом этапе:

Работа с педагогическим коллективом, как основным источником творческого потенциала:

Коллегиальное решение о необходимости внедрение дистанционного обучения или его элементов;
Создание творчески-инициативную группу, по рассматриваемому вопросу;
Изучение опыта реализации подобных проектов в системе образования;
Прохождение соответствующей теме повышение квалификации педагогических работников;
Рассмотрение правовой составляющей проекта.

Работа с родителями по вопросам приемлемости участия детей в программе дистанционного образования:

Проведение классных и общешкольных собраний;
Анализ проведённых анкетирований;

На втором этапе приоритетными являются следующие направления деятельности:

Определение перечня учебных дисциплин в пилотном проекте реализации дистанционного образования;
Изучение истории использования дистанционного образования в целом, и для организации работы с детьми с ограниченными возможностями в частности.
Определение проблемных зон реализации проекта.

Третий этап характеризуется созданием и апробацией форм и методов дистанционного обучения:

Создание курсов по основным учебным дисциплинам (Приложение № 1-4);
Выход и формирование взаимодействие с центрами обучения работающих в данной тематике (Приложение № 5).
Внедрение курсов дистанционного образования в учебно-воспитательный процесс.

Четвёртый этап предполагает анализ и систематизацию полученных результатов, и корректировку целей и задач на дальнейшее развитие проекта дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями здоровья. Данный этап имеет большое значение в организации внешней оценки проектов. Только таким образом можно отслеживать их эффективность и недочеты, необходимость своевременной коррекции. Характер оценки в большой степени зависит от типа и темы (содержания) проекта, условий проведения. Сложно решить, что делать с информацией, как ее проанализировать, а затем обобщить, выделить главное и исключить второстепенное, в каком виде представить.

Рабочий план мероприятий проекта (2010-2012 учебные годы)

№	Наименование мероприятий	Сроки
Развитие нормативно-правовой базы
1	Анализ существующей нормативно-правовой документации в ОУ	сентябрь 2010 г	январь 2011
2	Апробация и внедрение нормативной и методической документации по отработке системы оценки качества дистанционного обучения; Корректировка образовательной программы, учебных образовательных программ с учетом контингента обучающихся	сентябрь 2010г	май 2011
Отработка модели дистанционного с целью повышения качества образования
3	Разработка, апробация и оценка эффективности образовательной программы дистанционного обучения	в течение 2010 -2011 учебного года
4	Корректировка документации (учебный план, учебных рабочих программ по основным учебным предметам).	сентябрь 2010 г.	май 2011 г.
5	Разработка, апробация и утверждение учебных рабочих программ по курсам компонента образовательного учреждения (вариативность образовательной программы): - корректировка, -получение внешних рецензий.	сентябрь 2010 г.	сентябрь 2011 г.
Создание системы подготовки и переподготовки педагогических кадров
6	Разработка комплекса мер по повышению квалификации и переподготовки педагогов для системы работы по организации: - дистанционного обучения (программы, модели дистанционного обучения). - специально-коррекционной работы с различными категориями обучающихся; -предпрофильной подготовке и профильному обучению учащихся с особыми образовательными потребностями.	сентябрь 2010 г.	май 2011 г.
7	Организация семинаров для участников образовательного процесса: - информационно-коммуникационные технологии при организации образовательного процесса (дистанционный подход); -прохождение курсовой подготовки; -организация образовательного процесса в школе надомного обучения (для студентов НГПУ, слушателей ФПК и ПП НГПУ); -аналитическая деятельность заместителя директора по УВР (для района, города);	в течение года	в течение года
Информационная поддержка реализации образовательного проекта дистанционного образования
8	Подготовка и проведение родительских конференций и собраний по вопросам организации обучения детей с особыми образовательными возможностями	в течение года	в течение года
9	Формирование банка данных по отдельным вопросам: -контрольно-диагностические материалы; -продуктивность реализации педтехнологий; -эффективность реализации школьной модели качества обучения.	в течение года	в течение года
Финансово-материальное обеспечение
1	Укрепление материально-технической базы: -обеспечение условий для реализации дистанционного обучения.	сентябрь 2011г (средства городских целевых программ и муниципалитета)	сентябрь 2012
5.	Проведение обучающих семинаров по вопросам организации дистанционного обучения	сентябрь 2011 (средства муниципалитета)	сентябрь 2012

Ожидаемые результаты

В процессе реализации данного проекта следует ожидать получение определённых результатов, а именно:

Вовлечённость учащихся в более широкий спектр образовательных услуг.
Создание модели дистанционного обучения детей с ограниченными возможностями.
Возможность реализации потребностей в формировании и развитии компетенции учащихся.
Формирование положительной мотивации к изучению предметов.
Развивается самостоятельность в процессе получения информации.
Развитие социальных навыков.
Расширение компьютерной компетенции учащихся.
Профессиональное определение и саморазвитие.

Оценка качества реализации проекта

Под качеством образования понимается интегральная характеристика системы образования, отражающая степень соответствия реальных достигаемых образовательных результатов нормативным требованиям, социальным и личностным ожиданиям.

Оценка качества образования подразумевает оценку качества образовательных достижений обучающихся и оценку качества образовательного процесса.

Степень развития образовательной самостоятельности, инициативы, ответственности обучающихся, степень овладения ими компетентностями (внепредметными и предметными), социальным опытом, индивидуальный прогресс обучающегося, сохранение здоровья обучающихся, другие измеряемые характеристики.

Сквозные образовательные результаты – базовые результаты образования, отражающие достижения обучающихся на всех уровнях образования, ступенях обучения. Сквозные образовательные результаты могут измеряться через:

образовательную самостоятельность, подразумевающую умения обучающегося создавать и использовать средства для собственного личностного развития;
образовательную инициативу – умение выстраивать свою образовательную траекторию, умение создавать необходимые для собственного развития ситуации и адекватно их реализовать;
образовательную ответственность – умение принимать для себя решения о готовности действовать в определенных нестандартных ситуациях.

Эффективность в общем виде рассматривается как основная характеристика функционирования системы ДО, которая выявляет степень реализации цели и достижения намеченных результатов.

1.Оценка знаний учебных дисциплин;

2.Уровень системной компетентности.

3.Уровень компетенции в распределении ресурсов.

4.Уровень технологической компетенции (умение выбирать оборудование и инструменты, умение осуществлять технический уход и диагностику, умение применять технологии для выполнения конкретных задач);

5.Уровень компетентности в работе с информацией (умение приобретать и оценивать знания, умение организовывать и поддерживать файлы, умение интерпретировать и передавать информацию, умение использовать компьютерные системы);

6.Оценка базовых навыков (умение писать, умение читать, умение говорить, умение слушать).

7.Оценка качества личности (личная ответственность, самоуправление, коммуникабельность, самоуважение);

8.Оценка мыслительных навыков (умение творчески мыслить, умение принимать решения, умение предвидеть, умение учиться);

9.Оценка навыков межличностного общения.

Ключевые (внепредметные) компетентности – универсальные общие способы действия, средства, формы мышления, формы кооперации и коммуникации, необходимые человеку для осуществления успешной деятельности в современном мире.

Предметные компетентности – набор предметных средств и способов действий, позволяющих обучающемуся успешно решать как учебные, так и внеучебные задачи, а также продолжать обучение на последующих ступенях образования.

Внеучебные достижения – образовательные результаты обучающихся, полученные в разных видах деятельности за пределами реализации основных образовательных программ школьного образования.

Социальный опыт обучающегося – опыт, приобретенный обучающимся в ходе взаимодействия с окружающим миром, включая опыт по осознанию своих социальных позиций и социальных коммуникаций, позволяющий одновременно осознавать и действовать в той или иной сфере. Индивидуальный прогресс обучающегося – динамика образовательных достижений обучающегося за определенный период времени по одним и тем же показателям.

Индивидуальные образовательные достижения (включая внеучебные), социализация и успешность обучающихся.

Ресурсы (бюджет) проекта

Ресурсной базой реализации проекта является:

Компьютер (комплект) для ученика и учителя.
Программное обеспечение (работа с текстом, изображением, мультимедийными материалами, интернет).
Обеспеченность безлимитным интернетом участников проекта.
Предметные электронные пособия и материалы.

Образовательные средства ИТ, необходимые для реализации проектной деятельности, включают в себя разнообразные программно-технические ресурсы, предназначенные для решения определенных педагогических задач, имеющие предметное содержание и ориентированные на взаимодействие с обучающимся. Средства необходимые для реализации рассматриваемого проекта можно классифицировать следующим образом:

По решаемым педагогическим задачам: средства практической подготовки (задачники, практикумы, виртуальные конструкторы, программы имитационного моделирования, тренажеры); вспомогательные средства (энциклопедии, словари, хрестоматии, развивающие компьютерные игры, мультимедийные учебные занятия); комплексные средства (дистанционные учебные курсы).
По функциям в организации образовательного процесса: информационно-обучающие (электронные библиотеки, электронные книги, электронные периодические издания), словари, справочники, обучающие компьютерные программы, информационные системы); интерактивные (электронная почта, электронные телеконференции); поисковые (реализуются через каталоги, поисковые системы).
По типу информации: электронные и информационные ресурсы.

с текстовой информацией (учебники, учебные пособия, задачники, тесты, словари, справочники, энциклопедии, периодические издания, числовые данные, программные учебно-методические материалы);
с визуальной информацией (коллекции: фотографии, портреты, иллюстрации, видеофрагменты процессов и явлений, демонстрации опытов; видеоэкскурсии; статистические и динамические модели; интерактивные модели: предметные лабораторные практикумы, предметные виртуальные лаборатории; символьные объекты: схемы, диаграммы);
с аудиоинформацией (звукозаписи выступлений, музыкальных произведений, звуков живой и неживой природы, синхронизированные аудиообъекты);
с аудио- и видеоинформацией (аудио, видеообъекты живой и неживой природы, предметные экскурсии);
с комбинированной информацией (учебники, учебные пособия, первоисточники, хрестоматии, задачники, энциклопедии, словари, периодические издания).

Большое значение имеет оболочка в которой реализуется дистанционное обучение. Такой оболочкой в нашем проекте принята оболочка Moodle.

Наличие разнообразных средств позволяет организовать учебный процесс более эффективным, так как позволяет включить в процесс обучения детей с ограниченными возможностями здоровья.

Практическая значимость результатов

Реализация проекта по дистанционному обучению детей с ограниченными возможностями имеет огромную практическую значимость, а именно:

Вовлечённость учащихся в активную социальную среду.
Использование опыта работы по организации и проведение занятий в других образовательных учреждениях.
Расширение спектра оказываемых образовательных услуг.
Освоить детям с ограниченными возможностями здоровья школьную программу на уровне требований образовательного стандарта;
Реализовать потребности в области дополнительного образования и профессиональной подготовки;
Расширить коммуникативные возможности;
Повысить уровень компетентности в области информационно-коммуникационных технологий;
Получить опыт обучения на новом уровне доступности образования с помощью средств обмена учебной информацией на расстоянии