Отчет мдоу-детский сад «ладушки»
| Вид материала | Отчет |
- Публичный отчет мдоу «Детский сад №50», 66.09kb.
- Доклад мдоу «Детский сад №4», 136.82kb.
- Публичный доклад о деятельности мдоу «Детский сад №14» за 2010-2011 учебный год введение, 338.08kb.
- Инструктивно-методический материал адресован руководителям дошкольных образовательных, 3303.1kb.
- Публичный доклад мдоу црр «Детский сад №4» за 2010 – 2011 учебный год, 116.93kb.
- Публичный отчет мдоу «Центр развития ребенка детский сад №178», 172.83kb.
- Доклад мдоу «Детский сад комбинированного вида №7», 137.96kb.
- Публичный отчет заведующего мдоу «детский сад №4 «ромашка», 220.12kb.
- Заведующего муниципального дошкольного образовательного учреждения «детский сад №30, 351.05kb.
- Доклад мдоу «Детский сад №76», 647.22kb.
Диагностика итогов и промежуточных результатов коррекционной работы с детьми по программам «Коррекционное обучение и воспитание детей с ОНР», Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. М.1991г. и методическое пособие «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада» (часть 1,2) Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. М. 1993г. «Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. М. 2008., и методическое пособие «Воспитание и обучение детей с ФФНР» Филичева Т.Б. Туманова Т.В. проводится по разработанной в МДОУ – детский сад « Ладушки» Системой мониторинга коррекционно-логопедической работы. Данная Система содержит:
- Введение
- Структура моторики исследования речи
- Методика исследования речи детей пятилетнего возраста
- Методика исследования речи детей шестилетнего возраста
- Обработка и анализ результатов обследования
- Результаты использования тестовой методики
- Мониторинг коррекционно-логопедической работы в группе
- Приложения.
- Литература.
Этапы управления процессом мониторинга в МДОУ- детский сад « Ладушки»
Основные направления деятельности по реализации поэтапной системы мониторинга Выполнение участниками учебного процесса управленческих решений и ответственность за их реализацию
1. Анализ педагогического процесса, влияющий на качество обучения дошкольников.
Заведующая детским садом, заместитель заведующей по ВМР, старший воспитатель – анализ и оценка результатов обучения. Управленческие решения по улучшению качества обучения дошкольников.
2. Выявление основных критериев мониторинга, необходимых для объективной оценки качества обучения.
Заместитель заведующей по ВМР, старший воспитатель – описание критериев и выявление условий
обеспечения мониторинга. Стимулирование воспитателей и специалистов на поиск путей по выявлению объективной оценки качества обучения.
3. Разработка механизма внедрения мониторинга качества обучения.
Педагогический совет, творческая группа – составление плана основных направлений деятельности по внедрению мониторинга. Управленческие решения по организации механизма мониторинга в воспитательно- образовательном процессе.
4.Подготовка воспитателей, специалистов к проведению мониторинга качества обучения.
Заместитель заведующей по ВМР, старший воспитатель -методические рекомендации по проведению мониторингакачества обучения.Организация семинаров по процедуре проведения мониторинга с педагогами и специалистами в рамках педагогической учебы.
5.Проведение диагностики качества обучения воспитанников (оценка, обработка, анализ результатов)
Старший воспитатель, воспитатели – проведение диагностики.
6. Принятие решений по организации деятельности, направленной на повышение качества обучения дошкольников. Создание системы мониторинга по
отслеживанию результатов обучения
Заведующая детским садом, заместитель заведующей по ВМР, старший воспитатель, творческая группа – принятие управленческих решений по улучшению качества успеваемости дошкольников на основе созданной системы мониторинга.
7.Создание структуры методической службы управления качеством обучения и внедрения мониторинга в образовательный процесс.
Заместитель заведующей по ВМР, старший воспитатель, творческая группа по проведению мониторингапедагогического процесса в дошкольном учреждении, обеспечивающего повышениекачества обучения.
8. Отработка оптимальной модели организации мониторинга управления качеством обучения.
Педагогический совет образовательного учреждения.
Принятие управленческих решений по содержанию педагогического процесса, направленного на повышение качества обучения дошкольников.
9.Подготовка аналитических материалов в рамках мониторинга качества обучения в дошкольном учреждении
Заместитель заведующей по ВМР, старший воспитатель, творческая группа попроведению мониторинга качества обучения.
10. Обработка, обобщение и анализ данных мониторинга.
Корректировка и прогнозирование результатов образовательного процесса.
Заместитель заведующей по ВМР, старший воспитатель, аналитические справки по результатам мониторинга педагогического процесса, принятие управленческих решений по планированию педагогического процесса в дошкольном образованном учреждении. Создание банка данных по результатам педагогического мониторинга качества образования.
Модель управления качеством обучения воспитанников в МДОУ детский сад « Ладушки» позволяет определить состояние и тенденции изменения качественных параметров в образовательном процессе; создать банк данных по результатам мониторинга качества обучения; совершенствовать модель управления качеством обучения на уровне образовательного процесса детского сада.
- Уровень развития воспитанников по итогам 2010 — 2011 уч.г.
Таблица № 16
| | Направления программы (вид деятельности) | Высокий уровень | Средний уровень | Низкий уровень | |||
| количество | % от контингента | количество | % от контингента | количество | % от контингента | ||
| 1 | Игровая деятельность | 166 | 55 | 121 | 40 | 15 | 5 |
| 2 | Учебная деятельность | ||||||
| | Развитие речи | 109 | 36 | 178 | 59 | 15 | 5 |
| | Ознакомление с окружающим | 130 | 43 | 157 | 52 | 15 | 5 |
| | Ознакомление с художественной литературой | 130 | 43 | 157 | 52 | 15 | 5 |
| | ФЭМП | 97 | 32 | 205 | 68 | - | - |
| | Обучение грамоте | 39 | 72 | 15 | 28 | - | - |
| | Рисование | 136 | 45 | 151 | 50 | 15 | 5 |
| | Лепка | 121 | 40 | 166 | 55 | 15 | 5 |
| | Аппликация | 136 | 45 | 151 | 50 | 15 | 5 |
| | Конструирование/ ручной труд | 127 | 42 | 175 | 58 | - | - |
| | Физкультурное | 136 | 45 | 136 | 45 | 30 | 10 |
| | Музыкальное | 163 | 54 | 138 | 46 | - | - |
| 3 | Трудовая деятельность | 196 | 65 | 106 | 35 | - | - |
| 4 | Социализация ребёнка | 97 | 32 | 151 | 50 | 54 | 18 |
| 5 | Коррекционная деятельность по развитию речи | 24 | 72 | 10 | 28 | - | - |
По итогам мониторинга на достаточно высоком уровне в детском саду находится развитие игровых умений и навыков детей. Что говорит о выполнении педагогами требований по развитию ведущей деятельности в дошкольном возрасте. В 2010-2011 году в среднем у 49,4% (в 2009-2010 г - 37,5%.) воспитанников детского сада имеют высокий уровень овладения учебными умениями и навыками. На протяжении 3 последних лет наблюдается стабильное повышение уровня овладения программным материалом. Особое внимание в детском саду отводится коррекционно-развивающей работе с детьми. Мероприятия, запланированные в коррекционно-логопедической работе, выполнены в полном объёме. Охват коррекционно-развивающей работой детей с ОНР третьего уровня составил 100%, у всех детей наблюдается положительная динамика в речевом развитии. На конец учебного года исправлены и введены в речь 82% нарушенных звуков ( в 2009-2010 г. 60%.)
Учебный процесс в детском саду организован и осуществляется в соответствии с учебным планом, который составлен согласно требованиям нормативных документов Министерства Образования и Науки к организации дошкольного образования и воспитания, санитарно-эпидиологических правил и нормативов.
Учебный план состоит из инвариативной части с учетом недельной нагрузки, ориентирован на реализацию временных (примерных) требований к содержанию и методам воспитания и обучения, реализуемым в детском саду.
С целью переключения детей на творческую активность и динамическую деятельность для снятия физического и умственного напряжения, повышения эмоционального тонуса организма в режим работ всех возрастных групп введено проведение ежедневных игровых пауз между занятиями, длительностью не менее 10 минут. Проведение физминуток является обязательным при организации занятий статического характера, содержание их определяется каждым педагогом индивидуально.
Занятия, требующие большой умственной нагрузки (математика, обучение грамоте), планируются в наиболее благоприятные дни (вторник, среда, четверг), для профилактики утомления детей эти занятия сочетаются с физкультурными и музыкальными.
При организации педагогического процесса активно используются учебно-игровые методы и приемы, способствующие развитию и формированию познавательных интересов дошкольника. Согласно Уставу детского сада в середине учебного года- в январе для воспитанников проводятся 2-хнедельные каникулы, во время которых исключаются занятия, требующие умственной нагрузки, и проводятся мероприятия музыкально-познавательного и спортивно-развлекательного цикла.
- Готовность детей к школе.
Таблица № 17
| Высокий уровень готовности детей к школе (к-во, %) | Средний уровень готовности (к-во, %) | Низкий уровень готовности детей к школе | |||||||||
| Педагогическая и социальная запущенность, связанная с проблемами семейного воспитания (к-во, %) | Проблемы в обучении, связанные с недостаточно развитыми навыками, способностями (к-во, %) | Проблемы гиперактивности (к-во, %) | Пониженная активность (к-во, %) | ||||||||
| 2009 г.-2010г. | 2010-2011 | 2009 г.-2010г | 2010-2011 | 2009 г.-2010г - | 2010-2011 | 2009 г.-2010г - | 2010-2011 | 2009 2010г | 2010-2011 | -2009 г.-2010г | 2010- 2011 |
| 43% | 72% | 57% | 28% | - | - | - | - | - | - | - | - |
- на протяжении 3-х лет 100% выпускников имеют высокий и средний общий уровень психологической готовности к школе,
- наблюдается динамика волевой, а именно зрительно-моторной координации, которая в предыдущие годы являлась проблемной для ДОУ,
- стабильные показатели по коммуникативной сфере,
- сравнение результатов психологической готовности детей подготовительных к школе групп на начало и конец года позволяет выявить положительные результаты, а именно, по всем показателям психологической готовности наблюдается динамика у детей группы риска; эти результаты достигнуты благодаря целенаправленной, систематической индивидуальной работе педагогов, специалистов ДОУ, совместной работе с родителями этих детей, тренингам интеллектуального развития, тренингам уверенного поведения, проводимыми педагогом-психологом.
- увеличение количества выпускников с высоким и средним уровнем сформированности познавательной сферы,
- положительная динамика наблюдается в умении устанавливать причинно-следственные связи.
Успешность освоения детьми всех разделов образовательной программы на протяжении 3-х последних лет составляет 100%, нет детей с низким уровнем освоения программы.
- Достижения воспитанников
Таблица № 18
| Уровень достижений * | Количество мероприятий | Количество участников | Количество 1 мест | Количество 2 – 3 мест | Количество 4 – 10 мест |
| Международные | | | | | |
| Всероссийские | | | | | |
| Областные | 1 | 5 | | | |
| Окружные | | | | | |
| Городские | 19 | 204 | 3 | 5 | 2 |
| Иные (какие) | | | | | |
| ВСЕГО | 20 | 209 | 3 | 5 | 2 |
- Участие в велопробеге среди ДОУ. Грамоты. 2010г.
- «Кросс нации» Благодарность 2010г.
- Участие в соревнованиях по лёгкой атлетике среди Детских Дошкольных Учреждений Грамоты. Благодарности 2010г.
- 50-я традиционная лёгко атлетическая эстафета, посвящённая 64- годовщине Победы в Великой Отечественной войне. 2 место Грамота 2010г.
- У
частие в ХX фестивале «Качканарские звездочки». Благодарственные письма, Грамоты 2010г.
- Соревнования по лёгкой атлетике среди ДОУ в зачёт спартакиады 2010 года. Грамота
- Соревнования «Весёлые старты» среди ДДУ в зачёт спартакиады 2010 года Грамота
- Городской конкурс детских творческих работ среди ДОУ «Помню я всегда о том, что нельзя шутить с огнём!». Грамота
- Лыжная эстафета среди ДОУ в зачёт Спартакиады 2010 г. Грамота
- «Папа, мама, я – спортивная семья». Грамота I место
- Э
стафета на санках среди ДОУ в зачёт Спартакиады 2011 г. Грамота.
- Оздоровительный лыжный фестиваль «Качканарская снежинка -2011». Грамота
- X
XI городской фестиваль детского и юношеского творчества «Качканарские звёздочки». 11 Грамот, Благодарственные письма 2011г.
- Участие в 51-й традиционной лёгкоатлетической эстафете, посвящённой 65-й годовщине Победы в ВОВ. Грамота
- Городской смотр конкурс художественно – изобразительного творчества по безопасности дорожного движения «Самоделкин переулок». Грамота I место
- Участие в соревнованиях на роликовых конька х, посвященные Дню города.
2 место 2011г.
- Велопробег посвященный «Дню города». Грамота 2011г.
Планомерная и целенаправленная реализация всех задач, стоящих перед детским садом способствовала достижению полученных результатов
- Участие в муниципальном конкурсе издательской продукции «Евражка»
- Муниципальный этап всероссийского конкурса «Моя мама - лучшая мама на свете»
V Обеспечение адаптивности образовательной системы ДОУ.
- Уровень здоровья воспитанников ДОУ
Таблица № 19
-
Группы здоровья
2009
2010
2011 (январь – июнь)
К-во
%
К-во
%
К-во
%
Первая
40
21
100
34
88
27,7%
Вторая
95
50,5
137
46
175
55,2%
Третья
52
27,5
64
19,7
51
16%
Четвертая
2
1
1
0,3
3
1,1%
ВСЕГО воспитанников
189
302
317
- Уровень общей заболеваемости воспитанников ДОУ,
Таблица № 20
-
Уровень образования
2009
2010
2011 (январь – июнь)
Пропущено дней по болезни
4614
5203
1893
3) Уровень острой заболеваемости в ДОУ.
Таблица № 21
-
Количество дней, пропущенных по причине острой заболеваемости (в расчете на одного ребенка)
2009
2010
2011 (январь – июнь)
720 (3,8 дней)
1331(4,2 дня)
504 (1,5дней)
4) Уровень хронической заболеваемости в ДОУ
Таблица № 21
-
Количество дней, пропущенных по причине хронической заболеваемости (в расчете на одного ребенка)
2009
2010
2011 (январь – июнь)
0,5
0,5
0,5
- Сведения о коррекционной работе в ДОУ.
Таблица № 22
-
2009-2010
2010 - 2011
Количество детей, прошедших комплексное обследование на областной ПМПК
-
-
Количество детей, прошедших комплексное обследование на муниципальной ПМПК
-
-
Количество детей, получавших образовательную услугу на дому
-
-
Количество детей, получавших образовательную услугу по индивидуальным учебным планам и программам
53
36
Количество детей, своевременно получивших коррекционную педагогическую помощь (конкретизировать)
53
35
Количество детей, имеющих нарушения речи по результатам логопедического обследования
73
86
Из них количество детей в логопедических группах
31
35
Другие направления, формы коррекционной работы в ДОУ
-
-
- Деятельность ПМП-консилиума по психолого-медико-педагогическому сопровождению детей с проблемами в развитии. Направления коррекционной работы
Таблица № 23
| | Формы осуществления коррекционной работы, количество детей | |||||
| Коррекция речевых нарушений | Коррекция нарушений зрения | Коррекция нарушений слуха | Коррекция интеллектуальных нарушений | Коррекция психологических нарушений | Коррекция поведенческих нарушений | |
| 2009 - 2010 | 32 | - | - | - | 24 | 1 |
| 2010 - 2011 | 35 | - | - | - | - | - |
В детском саду организована диагностика и мониторинг речевого развития каждого ребенка. На основе результатов диагностики составляются проекты индивидуальных маршрутов коррекции речевых нарушений. В 2010-2011 учебном году наблюдается положительная динамика в коррекции звуков у детей с ОНР: в 2009-2010 учебном году 60% звуков, в 2010 – 2011 уч.году – 82% звуков
Организована взаимосвязь со всеми специалистами, работающими в логопедических группах. Родители стараются выполнять рекомендации учителей-логопедов.
Помимо задач, направленных на развитие речи, на занятиях предусматривалось развитие функции языкового анализа и синтеза, т.е. осуществлялось обучение грамоте. Основной задачей было формирование общей ориентировки в звуковой системе языка, обучение звуковому анализу и синтезу. Обучение звуковому анализу начиналось с определения последовательности звуков в слове. Дети обозначали предмет соответствующим словом и представляли его звуковую структуру в виде модели.
Внимание в это время сосредоточивалось на обучении детей последовательному интонационному выделению звуков в слове. Хорошо отработанное действие интонационного выделения звуков является основой будущего грамотного, без пропуска букв письма.
Два педагога - психолога на основе проведённых исследований вели работу по коррекции эмоциональной сферы с использованием инновационной технологии « Песочная терапия».
- Деятельность консультационного, логопедического пункта. Работа с «неорганизованными» детьми.
В детском саду проводится работа с родителями и детьми, не посещающими детский сад, с детьми, русский язык у которых не является родным, педагоги оказывают консультативную помощь родителям по вопросам воспитания, обучения и развития дошкольников, проводится диагностирование детей. При необходимости по результатам диагностики или запроса родителей для ребенка разрабатывается индивидуальная развивающая программа и он посещает цикл игровых занятий в консультационном пункте до достижения желаемого результата.
Специалисты консультационного пункта работают с будущими воспитанниками детского сада и их родителями. Для них проводятся семинары по подготовке детей к поступлению в детский сад, индивидуальные консультации, групповые игровые занятия.
- Организация питания.
О
дним из важных факторов здоровья ребенка является организация рационального питания и отражение ее в воспитательно-образовательном процессе. Правильное питание – это основа длительной и плодотворной жизни, залог здоровья, бодрости, гарантия от появления различных недугов. Поэтому в плане работы детского сада вопрос о правильном питании занимает одно из важнейших мест
Транспортирование пищевых продуктов осуществляется специальным автотранспортом поставщиков.
Имеется десятидневное меню. При составлении меню используется разработанная картотека блюд, что обеспечивает сбалансированность питания по белкам, жирам, углеводам. Готовая пища выдается только после снятия пробы медработником и соответствующей записи в журнале результатов оценки готовых блюд. Организация питания постоянно находится под контролем администрации.
В детском саду организовано 4-х разовое питание. В меню каждый день включена суточная норма молока, сливочного и растительного масла сахара, хлеба, мяса. Продукты, богатые белком (рыба, мясо), включаются в меню первой половины дня. Во второй половине дня детям предлагаются молочные и овощные блюда. Для приготовления вторых блюд кроме говядины используются также субпродукты (печень в виде суфле, котлет, биточков, гуляша). Ежедневно в меню включены овощи, как в свежем, так и вареном и тушеном виде. Дети регулярно получают получают на полдник кисломолочные продукты.
Основные принципы организации питания в ДОУ следующие:
- Соответствие энергетической ценности рациона энергозатратам ребенка.
- Сбалансированность в рационе всех заменимых и незаменимых пищевых веществ.
- Максимальное разнообразие продуктов и блюд, обеспечивающих сбалансированность рациона.
- Правильная технологическая и кулинарная обработка продуктов, направленная на сохранность их исходной пищевой ценности, а также высокие вкусовые качества блюд.
- Оптимальный режим питания, обстановка, формирующая у детей навыки культуры приема пищи.
Контроль за фактическим питанием и санитарно-гигиеническим состоянием пищеблока осуществляется медицинскими работниками ДОУ.
- Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. Выполнение программы «Здоровье», медосмотры, вакцинация.
С
целью реализации задач по охране жизни и укрепления физического и психического здоровья детей в детском саду разработана целевая программа «Здоровье». Комплексная программа оздоровления и физического развития обеспечивает качественное улучшение физического состояния, развития и здоровья ребенка, формирование у воспитанников навыков общей культуры и здорового образа жизни. Медицинское обслуживание воспитанников детского сада обеспечивает Качканарская центральная городская больница в соответствии с договором, где определены обязанности и ответственность сторон. Оказываются комплексные медицинские услуги по программе обязательного медицинского страхования, проводятся углубленные медицинские обследования детей разного возраста, в осмотре принимают участие педиатр, хирург, отоларинголог, офтальмолог, детский невролог, дополнительно осуществляется тщательное анкетирование родителей с целью выявления жалоб ребенка и анамнеза заболеваний. По результатам обследований медицинские работники поликлиники и детского сада с участием инструктора по физическому развитию, педагога-психолога и учителей логопедов составляют медико-педагогические эпикризы ослабленных детей, карты развития детей, индивидуальные программы коррекционно-развивающей работы, детям своевременно оказывается необходимая помощь.Для проведения физкультурно-оздоровительной работы с детьми в детском саду имеется :
-физкультурный зал с оборудованием для проведения занятий и индивидуальной работы по физическому развитию детей,
-процедурный кабинет,
-физкультурные уголки в групповых комнатах,
-кабинеты психолога и логопеда;
-стадион, оборудование для двигательной активности детей на улице.
Распределение детей на медицинские группы для физкультурных мероприятий осуществляет медицинский работник с инструктором по физическому развитию. Дети основной группы участвуют во всех спортивных мероприятиях, с детьми подготовительной группы физкультурно-оздоровительные мероприятия проводятся с учетом их здоровья и индивидуальной переносимости. Осуществляется отбор специальных занятий и упражнений с целью преодоления недостатков двигательного развития детей, имеющих речевые нарушения. Работа по преодолению недостатков моторики направлена на улучшение показателей физического развития, техники движений, двигательных качеств как на занятиях физкультурой, так и в других различных формах двигательной активности, а также воспитание у детей правильного отношения к своему здоровью и здоровому образу жизни.
В детском саду осуществляется контроль физического состояния детей, учитывается динамика развития, подготовленности, двигательной активности и функциональное состояние. Два раза в год проводится комплексная оценка физического развития детей. За последние три года наблюдается:
- положительная динамика физического развития каждого ребенка;
- положительная динамика развития общей, мелкой моторики и физических качеств (координация движений, мышечный тонус, статическая выносливость, равновесие, темп движений, синхронное взаимодействие между движениями и речью и др.). у всех детей, имеющих речевое недоразвитие;
- уменьшилась длительность адаптационного периода в процессе адаптации ребенка к детскому саду;
- стабильное количество выпускников детского сада с показателем физической подготовленности «норма» - 80% детей.
Родители, дети и педагоги активные участники городских спортивных мероприятий.
VI Результативность методической работы.
- Особенности методической работы в учреждении.
С целью стимулирования к грамотному, образцовому владению русским языком в детском саду осуществляется следующая работа:
1. Проводятся заседания клуба «Знатоков русского языка», участниками которого являются педагоги, младшие воспитатели, администрация детского сада, родители воспитанников и другие заинтересованные лица. Тематика охватывает разные стороны речевого развития: написание тех или иных слов, их произношения и ударения, точное употребление слов, словообразование, сочетаемость слов, правильное употребление фразеологизмов, интонационная выразительность речи. Члены клуба знакомятся со словесными играми, способствующими обогащению словаря, активизации речи, грамотности (в упрощенном варианте эти игры используются в работе с детьми).
2. На педсоветах и семинарах углубленно изучается теоретический материал, проводятся речевые тренинги, даются рекомендации логопедов по определенному направлению речевого развития детей: лексическое развитие дошкольников, формирование правильного звукопроизношения, развитие грамматического строя и др.
3. В детском саду систематически проводятся акции «Говори правильно» (памятки с информацией о наиболее трудных случаях произношения и написания тех или иных слов размещаются в речевых уголках в каждой возрастной группе, в коридорах, на лестничных маршах).
4. Предметно-развивающая среда является одним из условий становления грамотной образцовой речи. Учителями-логопедами разработан «Проект организации развивающей предметно-пространственной среды в общеразвивающих и логопедических группах МДОУ детский сад «Ладушки». В каждой возрастной группе оборудованы микрозоны «Будем говорить правильно».
5. С целью усвоения норм и навыков литературной речи педагоги организуют диалоги между детьми и взрослыми, поощряют детское словотворчество, следят за правильным произношением слов, дают разнообразные образцы речевого этикета.
6. Соблюдаются требования к развивающей речевой среде в детском саду: речь педагогов грамматически правильная, четкая, эмоционально выразительная.
- Содержание методической работы в 2010 – 2011 уч.г.
Таблица № 24
| Направления методической деятельности | Результативность | Проблемы | Пути решения |
| Организация воспитательно-образовательного процесса в детском саду | В детском саду разработан, согласован с ЦГСиЭН и утверждён режим воспитания и обучения детей. Занятия в детском саду проводились в соответствии со Структурой организованных форм обучения в детском саду. Дополнительные занятия были проведены в соответствии со Структурой дополнительного образования в детском саду, что было приведено в соответствии с требованиями Сан. Пина. Педагоги детского сада реализовывали рабочие программы, составленные в соответствии с программами, реализуемыми в детском саду. | В связи с переходом на 10 часовой режим работы уменьшилось время для подготовки педагогов от одного вида деятельности к другому и подготовки дидактического материала для практического занятия с детьми | Разработка циклограмм деятельности воспитателя с учетом 10 часового режима работы. |
| Повышение педагогической компетентности педагогов и родителей | Наблюдается общий рост повышение уровня квалификации и повышения квалификационных категорий у педагогических работников МДОУ- детский сад «Ладушки». В 2010-2011 году повысили свой уровень с первой на высшую квалификационную категорию 3 педагога, со второй на первую 3 педагога, получили профессиональное педагогическое образование 3 педагога. Для родителей ежемесячно проводились консультации, круглые столы, беседы, и т.д. в соответствии с планами по педагогическому просвещению родителей и активному привлечению их в образовательный процесс. Работал « Клуб успешных родителей» | Затруднения при освобождении или замене педагога для прохождения долгосрочных курсов повышения квалификации | Использование дистанционных форм повышения квалификации |
| Работа с молодыми педагогами | Реализованы в полном объёме планы работы «Клуба наставников» и «Клуба молодого воспитателя» | | |
| Работа творческих групп | В течение 2010-2011 учебного года была проведена работа 3 творческих групп: - подготовка и составление основной общеобразовательной программы детского сада. - реализация экологического проекта «Экоколобок» - подготовка и проведение выпускных вечеров в детском саду; | | |
| Презентация детского сада | Принимали участие во всех муниципальных выставках, смотрах – конкурсах, фестивалях. Презентовали свою работу на совещании по персонифицированному учёту, на городском родительском собрании, презентовали работу детского сада в городском семинаре «Коммуникативная деятельность дошкольников»; Старший воспитатель приняла участие во Всероссийском конкурсе «Методист –новатор 2010» с презентацией работы по организации предметно-развивающей среды в МДОУ- детский сад «Ладушки» «Комфорт и уют в детском саду». Музыкальный руководитель принимала участие в конкурсе педагогического мастерства «Педагог дошкольного образования» | | |