Отчет мдоу-детский сад «ладушки»
| Вид материала | Отчет |
- Публичный отчет мдоу «Детский сад №50», 66.09kb.
- Доклад мдоу «Детский сад №4», 136.82kb.
- Публичный доклад о деятельности мдоу «Детский сад №14» за 2010-2011 учебный год введение, 338.08kb.
- Инструктивно-методический материал адресован руководителям дошкольных образовательных, 3303.1kb.
- Публичный доклад мдоу црр «Детский сад №4» за 2010 – 2011 учебный год, 116.93kb.
- Публичный отчет мдоу «Центр развития ребенка детский сад №178», 172.83kb.
- Доклад мдоу «Детский сад комбинированного вида №7», 137.96kb.
- Публичный отчет заведующего мдоу «детский сад №4 «ромашка», 220.12kb.
- Заведующего муниципального дошкольного образовательного учреждения «детский сад №30, 351.05kb.
- Доклад мдоу «Детский сад №76», 647.22kb.
Все реализуемые программы имеют полное методическое обеспечение: методические пособия, календарное и перспективное планирование, диагностический инструментарий оценки уровня освоения всех разделов программы детьми, и обеспечивают непрерывную систему деятельности детей в ДОУ при соблюдении преемственности возрастных групп.
Комплекс программ, используемых в учреждении, обеспечивает: непрерывность, системность познавательно-речевого, физического, социально-личностного, художественно-эстетического развития детей.
Реализация комплексной образовательной программы позволяет педагогическому коллективу осуществлять комплексное развитие воспитанников, образовательные программы компенсирующего вида обеспечивают условия для преодоления речевых нарушений у детей, полноценного овладения фонематическим строем языка, интенсивного развития фонематического восприятия, подготовки к овладению элементарными навыками письма и чтения. Образовательные программы дополнительного образования обеспечивают развитие личности в контексте современной детской субкультуры, достижение ребенком уровня психофизического и социального развития, создающего условия для успешного познания окружающего мира через игровую деятельность.
Уровень и направленность реализуемых образовательных программ соответствует типу и виду образовательного учреждения, обеспечивает вариативность содержания образования и соотносится с образовательными потребностями детей и их родителей.
- Сведения о реализуемых педагогических технологиях
Таблица № 14
-
Реализуемые
педагогические технологии
Группы
Педагоги
Примечание
ТРИЗ
Старшие и подготовит к школе группы
Воронина Н.В.
Сорокина Н.В.
Алкеексеева В.В.
Покрышкина Е.Г.
Макарова Л.П.
Семенова С.П.
Гребнева С.В.
Логоритмика
Старшая логопедическая группа
подготовит.
логопедические группы
Федосеева Н.А.
Филиппова И.И.
Сапегина Е.В.
Макарова Л.П.
Семенова С.П.
Сорокина Н.В.
Детское эксперементирование
Старшая группа
Дук Н.В.
Здоровье-
сберегающие технологии:
звукотерапия
цветотерапия, ароматерапия
Старшая группа
Воронина Н.В.
Песочная терапия
Старшая группа
Подготовит. группа
Постникова Т.Н.
- Характеристика дополнительного образования в 2010 - 2011 уч.г.
Таблица № 15
| Направленность дополнительного образования | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010 -2011 | |||
| Кружки (название, к-во) | К-во, % занимающихся воспитанников | Кружки (название, к-во) | К-во, % занимающихся воспитанников | Кружки (название, к-во) | К-во, % занимающихся воспитанников | |
| Художественно-эстетическая | «Умелые ручки» | 10 | «Умелые ручки» | 10 | «Умелые ручки» | 12 |
| | | «Соленый колобок» | 10 | «Соленый колобок» | 20 | |
| «Уральские умельцы» | 10 | «Уральские умельцы» | 10 | «Уральские умельцы» | 20 | |
| | | | | «Веселый лоскуток» | 20 | |
| | | | | «Пластилиновая сказка» | 20 | |
| Физкультурно-спортивная | | | «Ловкий мячик» | 28 | «Ловкий мячик» | 30 |
Главная функция дополнительного дошкольного образования: обеспечение развития личности в контексте современной детской субкультуры, достижение ребенком уровня психофизического и социального развития, создающего условия для успешного познания окружающего мира через игровую деятельность.
Образовательная деятельность направлена на развитие мотивации личности к познанию и творчеству, укреплению здоровья, адаптации воспитанников к жизни в обществе, формирование их общей культуры.
Учитываются запросы детей, потребности семьи, других образовательных учреждений, национально – культурные традиции.
Занятия по дополнительному образованию проводятся во вторую половину дня.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки, включая занятия по дополнительному образованию, для детей дошкольного возраста составляет: в младшей группе (дети четвертого года жизни) - 11 занятий, в средней группе (дети пятого года жизни) - 12, в старшей группе (дети шестого года жизни) - 15, в подготовительной (дети седьмого года жизни) - 17 занятий.
- В 2010 – 2011 учебном году били, разработаны составительские программ по дополнительному образованию художественно – эстетической направленности «Пластилиновая сказка» и «Веселый лоскуток».
- Какие достижения имеются в учреждении по направлению развития медиаобразования, интеграции медиаобразования в образовательный процесс?
Медиаобразование активно входит в образовательный процесс детского сада «Ладушки». Благодаря приобретению мультемедийной техники ведется работа в этом направлении. Интересно и увлекательно проходят педагогические советы в детском саду с использованием презентаций, которые педагоги создают сами, или с небольшой помощью. Также на родительских собраниях стали использовать мультемедийное оборудование. И занятия стали проходить намного интереснее и увлекательнее благодаря использованию презентаций, фильмов и т.д.
IV Мониторинг результатов образовательной деятельности учреждения
- Наличие в учреждении разработанной системы оценки качества результатов образовательной деятельности (указать локальный акт учреждения, регламентирующий данную систему, отразить структуру данной системы, параметры оценивания).
В соответствии с концепцией модернизации российского образования главной задачей образовательной политики является обеспечение современного качества образования. Требования, предъявляемые к современному дошкольному образовательному учреждению, достаточно высоки. За качеством работы детского сада наблюдают родительская и педагогическая общественность, органы управления образованием, представители средств массовой информации. В связи с этим возникает необходимость, с одной стороны, объективной оценки уже достигнутых результатов, а с другой - сравнение их с ожидаемыми прогнозами. Поэтому в МДОУ - детский сад «Ладушки» создана система Мониторинга с целью повышения эффективности организации воспитательно-образовательного процесса, усвоению программного содержания дошкольниками и прогнозирования результатов.
МДОУ - детский сад «Ладушки» комбинированного вида. В нём функционируют 3 логопедические и 15 общеразвивающих групп.
Система мониторинга в МДОУ детский сад - «Ладушки» имеет два направления.
1 направление предназначено обеспечивать комплексный подход к оценке итогов и промежуточных результатов освоения «Программы воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой (2005 г.) Данная программа является типовой и предусматривает физическое, умственное, нравственное, трудовое, эстетическое воспитание и развитие дошкольников в соответствии с возрастными и индивидуальными психофизическими особенностями.
2 направление (методика Л.И. Переслени и Фотековой Т.А.) предназначено для выявления не только качественной, но и количественной оценки нарушения, получения анализа структуры дефекта и индивидуального речевого профиля, для выявления особенностей речевого развития детей младшего школьного возраста. В данной методике приведены речевые задания и критерии оценки их выполнения. В методике использованы речевые пробы, предложенные Н.В. Серебряковой и Л.С. Соломахой, так как они предназначены для логопедического обследования детей старшего дошкольного возраста (5-6 лет). Представлена методика обследования речи детей 5 лет и детей 6 лет. Данный мониторинг позволяет обеспечить оценку итогов и промежуточных результатов коррекционной работы с детьми по программам:
- Программа «Коррекционное обучение и воспитание детей с ОНР», Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. М.1991г. и методическое пособие «Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада» (часть 1,2) Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. М. 1993г. - «Программа логопедической работы по преодолению фонетико-фонематического недоразвития у детей» Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. М. 2008., и методическое пособие «Воспитание и обучение детей с ФФНР» Филичева Т.Б. Туманова Т.В.
Педагогический мониторинг включает:
- разнообразные формы организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о деятельности воспитательно-образовательного процесса в МДОУ детский сад «Ладушки»;
-постоянные исследования, в реализации которого осуществляется нормативная контрольно-аналитическая деятельность.
Для обеспечения эффективности мониторинга в МДОУ -детский сад «Ладушки» обратная информация должна соответствовать следующим требованиям: полнота, релевантность, адекватность, объективность, точность, своевременность, доступность, непрерывность, структурированность
Виды мониторинга:
o по масштабу целей образования (стратегический, тактический, оперативный);
o по этапам обучения (входной или отборочный, учебный или промежуточный,выходной или итоговый);
o по временной зависимости (ретроспективный, предупредительный или опережающий, текущий);
o по частоте процедур (разовый, периодический, систематический);
o по охвату объекта наблюдения (локальный, выборочный, сплошной);
o по организационным формам (индивидуальный, групповой, фронтальный);
o по формам объектно-субъектных отношений (внешний или социальный,
взаимоконтроль, самоанализ);
o по используемому инструментарию (стандартизованный, нестандартизованный, матричный и др.) .
При этом спецификой нашего подхода выступает поэтапный мониторинговый подход к управлению качеством обучения в дошкольном учреждении, который можно представить в виде следующей модели.
Используемые методы мониторинга: наблюдения, беседы, экспертные оценки, тесты, пробы, аппаратурные методы и др.
Оценка ведётся с 2- х позиций
Качество образования детей:
- уровень сформированности у детей знаний, умений, навыков в каждый возрастной период развития;
- уровень сформированности социально–нравственных качеств, умений, представлений детей;
- музыкальное и психомоторное развитие ребенка;
- речевое развитие детей раннего и дошкольного возраста.
Качество работы педагогов:
- положительные результаты учебно-воспитательного процесса;
- проведение оздоровительных мероприятий с детьми в режиме дня;
- работа с семьями группы риска;
- работа с родителями;
- организация совместной деятельности с детьми в центрах группы;
- организация игровой деятельности с детьми в течение дня
В начале учебного года педагоги каждой группы получают журнал, который состоит из соответствующих разделов принятой в ДОУ программы. Воспитатели оценивают успешность выполнения только тех разделов программы, по которым ведут занятия. Специалисты – музыкальные руководители, инструктор физического воспитания, педагог дополнительного образования – оформляют результаты диагностики в отдельных журналах. Такая форма обобщения результатов работы удобна при непосредственном проведении диагностики – заполнении таблиц, составлении аттестационного портфолио конкретного педагога.
Диагностика осуществляется в начале и конце учебного года (при необходимости может быть проведена промежуточная диагностика в середине года). По всем разделам программы для каждой возрастной группы нами определены критерии оценки на основе содержания Программы воспитания и обучения в детском саду. Это знания, умения, навыки, которыми должны овладеть дети к концу учебного года. Оценка результатов развития дошкольников строится на основе показателей развития, данных в программе воспитания и обучения в детском саду по пяти направлениям развития:
- Познавательное развитие
- Социальное развитие
- Развитие речи
- Физическое развитие
- Эстетическое развитие
Так же оценивается готовность детей к школе (Индивидуальный маршрут развития ребёнка).
Диагностика готовности детей подготовительной группы к школе проводится дважды в учебном году ( в сентябре-октябре – промежуточное тестирование, в марте – окончательное тестирование и заполнение «Карты развития ребенка – дошкольника»
Усвоение программного материала определяется по трехбалльной системе:
- ребенок самостоятельно справляется с заданием – 3 балла;
- ребенок справляется с заданием с незначительной помощью взрослого – 2 балла;
- ребенок справляется с заданием только с помощью взрослого – 1 балл.
Диагностика не требует проведения специального исследования или выполнения детьми контрольных заданий. Педагоги оценивают успешность усвоения программного материала, наблюдая за воспитанниками на занятиях и в их свободной деятельности. Данные заносятся в таблицы по каждому разделу программы. В них отражены успехи каждого ребенка группы.
Данные по каждому разделу заносятся в сводную таблицу . Это количественный и качественный анализ выполнения программных требований, средний балл на начало и конец учебного года, который определяется как деление суммы итогового показателя на число критериев. Например, если по разделу "Окружающий мир" в первой младшей группе на начало учебного года общая сумма баллов, набранных всеми детьми, составила 72 балла, ее необходимо разделить на число детей (15 человек) и число критериев по данному разделу (3 критерия). Средний балл выполнения программы по данному разделу равен 1,6. На конец учебного года этот показатель составил 2,6, что определят положительную динамику. Определение среднего показателя выполнения программных требований, оформление сводной таблицы ЗУН по дошкольному учреждению позволяет сравнивать успехи работы в параллельных возрастных группах, оценивать результаты по каждому разделу программы всего детского сада в целом. Данная форма обработки педагогической диагностики дает возможность оценить качество работы отдельного педагога и определить положительные изменения в работе всего ДОУ.