Ственный институт наука и студенты: новые идеи и решения Сборник материалов viii-й внутривузовской научно-практической студенческой конференции Кемерово 2009

Вид материала

Документы

Содержание

Формирование познавательного интереса у обучающихся в учреждениях начального профессионального образования

Подобный материал:

1 ... 69 70 71 72 73 74 75 76 ... 85

ФОРМИРОВАНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА

У ОБУЧАЮЩИХСЯ В УЧРЕЖДЕНИЯХ НАЧАЛЬНОГО

ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Курнопегова О. С.

Научный руководитель: Степанова Л. А.

ГОУ НПО «Профессиональное училище №77» г. Кемерово

Подготовка квалифицированных специалистов зависит от многих факторов, одним из которых является познавательный интерес как компонент мотивации к профессиональному обучению обучающихся. Познавательные интересы обучающихся к учебной деятельности надо формировать и развивать. Поиск путей развития позитивной мотивации в процессе профессионального обучения требует осмысления роли педагога и учащегося, они как субъекты обучения ориентированы на достижение общей цели – развитие личности обучающегося с высоким социально- профессиональным статусом, обеспечивающим его конкурентоспособность на рынке труда.

В работах Ю.К. Бабанского, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Н.Ф. Добрынина, Н.Г. Морозовой, И.Б. Первина, И.А. Зимней, Г.И. Щукиной, А.К. Марковой, С.М. Бондаренко отмечается сложная психологическая структура интереса, его рассматривают как специфическую направленность личности на конкретные предметы и явления действительности. Интересы личности многообразны. В настоящее время усилия педагогов направлены на поиски наиболее эффективных форм и методов развития интересов у обучающихся, в том числе и познавательных.

Формировать и развивать познавательную мотивацию и интерес можно успешно при условии, если педагог владеет умением переводить обучающегося из менее деятельного состояния в более деятельное состояние, конструировать информацию, чтобы она была доступной для слабых и достаточной для более сильных обучающихся; включать всех обучающихся в активную познавательную деятельность и обеспечивать встречное желание учиться и познавать, создавать здоровый микроклимат на каждом уроке, осуществлять обратную связь. Все это можно реализовать, если педагог будет использовать на занятиях активные методы и приемы обучения. Вопрос использования активных методов обучения изучался В.П. Беспалько, В.А. Беловоловым, А.М. Смолкиным и др. Практика показывает, что каждый учебный предмет имеет свою специфику, и не каждый метод можно использовать.

Анализ состояния проблемы формирования познавательного интереса в психолого-педагогической литературе показал, что познавательный интерес является одним из важнейших компонентов мотивации учения и характеризует степень и характер заинтересованности обучаемых в процессе учебной деятельности. Познавательный интерес определяется как избирательная направленность личности, обращенная к области познания, к ее предметной стороне и к самому процессу овладения знаниями. Познавательные интересы в своем развитии проходят такие стадии как любопытство, любознательность, познавательный интерес, теоретический интерес. Интерес имеет разные уровни развития: репродуктивно- подражательный, описательно-поисковый и творческий.

Формирование познавательного интереса – это активизация обучения, развитие самостоятельности учащихся, формирование потребности учащихся к самообразованию, углублению и творческому применению знаний. Исследователями предлагаются различные условия и средства формирования познавательного интереса, которые реализуются за счет творческого потенциала личности преподавателя (увлеченности предметом, эмоциональностью), интересного, занимательного содержания учебного материала, а также применения разнообразных методов и приемов обучения.

Мы рассмотрели особенности активных методов обучения и их роль в формировании и развитии познавательного интереса обучающихся, которые: обеспечивают постоянную вовлеченность обучающихся в учебный процесс; способствуют самостоятельной выработке решений, повышенной степени мотивации и эмоциональности обучающихся; характеризуются постоянным взаимодействием обучающихся и преподавателей в процессе диалога; предполагают проявление рефлексивной самоорганизации деятельности педагога и обучающихся в их совместной деятельности «учение-обучение».

По проведенной обучающимися 1 курса группы № 81А (п=22) профессия «Автомеханик» ГОУ НПО «Профессиональное училище №77» г. Кемерово оценке показателей уровня познавательного интереса общетехнические дисциплины (черчение, материаловедение, техническая механика, слесарное дело) занимают промежуточное положение. Они имеют средний балл самооценки от 3,5 до 4,8. Это больше чем учебные дисциплины общеобразовательного цикла, но несколько меньше чем предметы специальных дисциплин. Анализ результатов проведенного анкетирования на наличие и предметную направленность познавательных интересов позволил выявить: 36% обучающихся считают, что знания по учебным дисциплинам общетехнического цикла пригодятся им для овладения практическими и профессиональными умениями, и лишь 15% обучающихся отметили, что эти знания пригодятся им в будущей жизни и для общего развития; 68% обучающихся отметили необходимость приведения им интересных примеров.

Активные методы обучения являются одним из эффективных средств формирования познавательного интереса, так как включают обучающихся в самостоятельную, творческую деятельность. При выборе активных методов и приемов обучения необходимо учитывать ряд критериев (ведущие цели обучения и конкретной темы; характер изучаемого материала, его образовательные, развивающие возможности; уровень подготовленности, возраст и степень интереса к изучаемому у обучающихся; лимит времени; уровень развития обучающихся, так называемый интеллектуальный климат коллектива; наличие оборудования и дидактических средств; возможности и предпочтения самого преподавателя.

Нами выявлено, что высокий уровень познавательного интереса был ярко выражен только у 5% обучающихся. Средний уровень познавательного интереса выражен у 59% обучающихся, остальные 36% показали низкий уровень познавательного интереса.

Для формирования познавательного интереса обучающихся нами были использованы активные методы обучения: поисковый, частично-поисковый, проблемный, игровые методы, которые дали положительные результаты. Эти результаты были достигнуты, так как нами соблюдались следующие условия:

учитывались особенности познавательной деятельности обучающихся системы НПО;

в системе использовались активные приемы и методы;

активные методы и приемы обучения применялись на разных этапах овладения обучающимися знаниями, умениями, навыками;

активные методы обучения сочетались с современными информационными средствами обучения.

В работе для повышения уровня познавательного интереса мы использовали такие активные методы, как визуализация обучения, рассмотрение проблемных ситуаций методом мозгового штурма, интеллектуальные игровые задания, тестовый контроль. Результатом проведенной работы стало повышение познавательного интереса обучающихся: высокий уровень познавательного интереса выявился у 15% обучающихся, 70% обучающихся показали средний уровень познавательного интереса, всего 15% показали низкий уровень познавательного интереса. Таким образом, имеется положительная динамика в уровнях развития познавательного интереса.

Тем самым нами была доказана педагогическая эффективность использования активных методов обучения в формировании познавательного интереса обучающихся учреждений НПО.

УДК 37.091.2