Хову аксынская начальная общеобразовательная школа

Вид материала

Содержание

Тематическое планирование кружка «Тывынгырлар»
Тема курса
Пояснительная записка
Ценностные ориентиры содержания кружка
Цель программы
Место кружка в учебном плане.
Выпускник получит возможность научиться
Календарно-тематическое планирование кружка «Веселые лоскутки»
Содержание кружка
Сроки проведения
Умственная задача
Ценностные ориентиры содержания кружка «Смекалка».
Результаты изучения предметного кружка по математике

Подобный материал:

1 ... 26 27 28 29 30 31 32 33 ... 65

Тематическое планирование:

Игра: «Какая цифра спряталась». Цель: находить место цифр, умение рассказать последовательность.

Игра: «Заселяем домики». Цель: закрепление состава чисел.

Игра: «Нанизывание бусинок». Цель: прямой и обратный счёт.

Игра: «Сколько фигур спряталось». Цель: умение находить фигуры в фигуре.

Игра: «Волшебный замок». Цель: умение называть фигуры и построить с ними волшебный замок.

Игра: «Лишний предмет». Цель: умение найти лишний предмет и ответить почему «лишний». Составление орнамента из геометрических фигур и их раскраска.

Задания на смекалку. Цель: развитие логического мышления, внимания, памяти.

Составление задач по рисункам. Цель: умения составлять задачи по картинкам, развитие сообразительности, интереса.

Игра: «Круговые примеры». Цель: умение быстро продолжить цепь примеров.

Игра: «Украшаем нашу ёлку разными игрушками». Цель: умение правильно находить ответы примеров.

Игра: «>; <; =». Цель: умение сравнивать выражения, числа.

Ребусы. Цель: развитие творческого воображения, самостоятельности.

Игра: «Найди путь». Цель: умение ориентироваться, анализировать, рассуждать.

Игра: «Найди ошибки». Цель: умение находить ошибки в вычислениях, доказывать истинность.

Головоломки с палочками. Цель: развитие сообразительности, находчивости.

Задачи-шутки и загадки. Старинные задачи. Пословицы с числами.

Викторина: «Знаете ли вы математику».

Список использованной литературы:

1.Волина В.В. Веселая математика. – М.: ООО Фирма издательство АСТ, 1999.-416с.

2.Агеева И.Д. 500вопросов для детей.-М.: ТЦ Сфера,2008.-96с.

3. Кирова Г.В. нестандартные задачи по математике: 1-4 классы. – М.: ВАКО,2008.-240с.

4. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностическая таблица по русскому языку, чтение и математике. – М.: Ось-89,2007.-144с.

5. Мазепина Т.Б. развитие навыков ребенка в играх, тренингах, тестах/Серия «Мир вашего ребенка». – Ростов н/Д: Феникс,2003.-128с.

6. Калугин М.А., Новотворцева Н.В. Развивающие игры для младших школьников. Кроссворды, викторниы, головоломки. – Ярославль: Академия развития. Академия Холдинг,2003.- 224с.

Тематическое планирование кружка «Тывынгырлар»

№	Темы	Часы	Сроки
1.	Игра: «Какая цифра спряталась». Цель: Находить место цифр.Умение рассказать последовательность.	1ч
2.	Игра: «Заселяем домики» Цель: Закрепление состава чисел. . '• ,	1ч
3.	Игра: «Нанизывание бусинок» Цель: Прямой и обратный счёт.	1ч
4.	Игра: «Сколько фигур спряталось?» Цель: Умение находить фигуры в фигуре.	1ч
5.	Игра: «Волшебный замок» Цель: Умение назвать фигуры и построить с ними волшебный замок.	1ч
6.	Игра: «Лишний предмет» Цель: Умение найти лишний предмет и ответить почему «лишний».	1ч
7.	Составление орнамента из геометрических фигур и их раскраска.	1ч
8.	Задания на смекалку. Цель: Развитие логического мышления, внимания, памяти.	1ч
9.	Составление задач по рисункам. Цель: Умение составлять задачи по рисункам. Развитие сообразительности, интереса.	1ч
10.	Игра: «Круговые примеры» Цель: Умение быстро продолжить цепь примеров.	1ч
11.	Украшаем нашу ёлку разными игрушками. Цель: Умение правильно находить ответы примеров.	1ч

Тематическое планирование кружка «Тывынгырлар»

№	Тема курса	Часы	Сроки
1.	Головоломки с палочками. Цель: развитие сообразительности, находчивости.	1ч
2.	Задачи - шутки и загадки.Цель: развивать способность думать, рассуждать.	1ч
3.	Игра: «Найди ошибки». Цель: Умение находить ошибки в вычислениях, доказывать истинность.	1ч
4.	Тувинские и русские пословицы с числами. Цель: знакомство с устным народным творчеством.	1ч
5.	Задания на смекалку. Цель: развитие логического мышления, памяти, внимания.	1ч
6.	Ребусы. Цель: развитие творческого воображения, самостоятельности.	1ч
7.	Графические диктанты. Составление узоров из геометрических фигур. Цель: умение изобразить последовательность фигур в узоре.	1ч 1ч
8.	Магический квадрат. Цель: умение подбирать числа для получения правильного ответа.	1ч 1ч
9.	Игровые задачи для развития логического мышления.	1ч
10.	Тыва хемчээлдер: кадыг чуулдерни хемчээри. Цель: знакомство с народными мерами твёрдых веществ.	1ч
11.	Соревнования по счёту, решению примеров и задач. Цель: упражнения в приобретении математических навыков.	1ч
12.	Викторина: «Знаете ли вы математику?»	1ч

5.4.6. «Веселые лоскутки»

Истоки творческих способностей и дарования детей на кончиках их пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие ручейки, которые питают источник творческой мысли. Чем больше уверенности и изобретательности в движениях детской руки, тем тоньше взаимодействие с орудием труда, чем сложнее движение, необходимое для этого взаимодействия, тем глубже входит взаимодействие руки с природой, с общественным трудом в духовную жизнь ребенка. Другими словами: чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок".

(В.А.Сухомлинский)

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Общая характеристика кружка «Веселые лоскутки»

Проблема развития детского творчества в настоящее время является одной из наиболее актуальных проблем, ведь речь идет о важнейшем условии формирования индивидуального своеобразия личности младшего школьника на этапах ее становления. Ручной труд, так же как игра и рисование, особая форма детской деятельности. Ручной труд строится на предметно-практической деятельности, которая служит в младшем школьном возрасте необходимой составляющей целостного процесса духовного, нравственного и интеллектуального развития. Организация продуктивной преобразующей творческой деятельности детей на кружке «Ручной труд» создает важный противовес вербализму обучения в начальной школе, который является одним из главных причин снижения учебно-познавательной мотивации.

Ценностные ориентиры содержания кружка

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов, вычислений, построение форм с учетом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами.

Изобразительное искусство - использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера.

Родной язык- развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности, обсуждение результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов обработки; сообщение о ходе действий и построение плана деятельности).

Литературное чтение - работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

Цель программы

Развивать познавательные, творческие и художественные способности младших школьников в процессе создания образов, используя различные материалы и техники.

Задачи программы:

Стимулирование и развитие любознательности.
Формирование мотивации успеха и достижений.
Развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления.
Формирование внутреннего плана деятельности на основе поэтапной отработки.

Кружок «Ручной труд» создает уникальную основу для самореализации личности. Соответствует возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достижении цели или как авторы оригинальной творческой идеи, воплощенной в материальном виде). В результате именно на таких занятиях закладываются основы трудолюбия и способности к самовыражению и т.д.

Начиная работу по обучению детей созданию поделок из различных материалов, основное внимание следует обратить на освоение детьми основных приемов. Но это не значит, что необходимо исключить творческие задания. Часто обучение техническим приемам идет параллельно с развитием творчества детей.

Целесообразно перед обучением детей работе с природным и бросовым материалом провести занятия по знакомству со свойствами этих материалов. При обучении различным способам преобразования материалов наиболее значительное место среди используемых методов и приемов будет занимать процесс изготовления поделки. На первых занятиях идет полный показ с подробным объяснением своих действий. По мере приобретения детьми необходимого опыта, ребят все чаще следует привлекать к показу. При ознакомлении младших школьников с различными (материалами) техниками можно использовать и поэтапный показ. Деятельность детей по преобразованию разных материалов сама по себе интересна для них, и вместе с тем, способствует формированию комбинаторных умений и творчества. А использование на занятиях художественной литературы и сюрпризных моментов делают ее еще более увлекательной, и помогает преодолевать возникающие трудности. Широкое использование игровых приемов влияет положительно на эмоции детей, которые в свою очередь оказывают влияние на развитие творчества младших школьников.

Тематические циклы дают возможность создавать с детьми из разных материалов общие композиции, позволяющие использовать их в оформлении класса, образовательного учреждения, дает возможность объединить детей в группы для коллективных работ. Коллективная форма проведения занятий помогает создавать интересные многоплановые и красочные композиции, положительно влияет на нравственно-эстетическое развитие ребенка, способствует умению согласовывать свои желания с желаниями других детей, помогать друг другу в сложных ситуациях. Формы объединения используются различные: парами, небольшими группами, всей группой, каждый отдельно для соединения в общую композицию.

Место кружка в учебном плане.

Данная программа относится к внеучебной деятельности и разработана для учащихся 1 «б» класса (который учится по новым стандартам).

Кружок начал действовать с 1 сентября 2011 года.

Количество часов в год: 21 час. В неделю: 1 час.

Результаты изучения кружка.

Личностными результатами являются:

Умение адекватно и критично оценивать свои достижения и личностные качества;
Развитие мотивов учения;
Индивидуально-личностные позиции, ценностные установки, раскрывающие отношение к труду;
Система норм и правил межличностного общения, обеспечивающая успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами являются:

Освоение учащимися универсальных способов деятельности,
применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в
реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами являются:

Доступные по возрасту начальные сведения о технологиях и технологической стороне труда;
Элементарные умения предметно-преобразовательной деятельности;
Элементарный опыт творческой деятельности.

Принципы построения педагогического процесса

От простого к сложному.
Системность работ.
Принцип тематических циклов.
Индивидуальный подход.

Методы и приемы обучения

Наглядные (показ педагога, пример, помощь).
Словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование игровых методов и приемов).
Практические (самостоятельное и совместное выполнение поделки).

Этапы работы

Весь образовательный цикл делится на 3 этапа. . '

этап - знакомство со свойствами материалов.
этап - обучение приемам изготовления.
этап - изготовление поделок.

Выпускник научится:

На основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, практическом применении в жизни осознанно подбирать доступные в обработке материалы для изделий ;
Отбирать и выполнять в зависимости от свойств освоенных материалов оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении из заготовки; экономно расходовать используемые материалы;
Применять приемы рациональной безопасной работы ручными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы) и колющими (швейная игла);
Выполнять символические действия моделирования и преобразования модели и работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них; изготавливать плоскостные и объемные изделия по простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам.

Выпускник получит возможность научиться:

Отбирать и выстраивать оптимальную технологическую последовательность реализации собственного или предложенного учителем замысла;
Самостоятельно комбинировать художественные технологии в соответствии с задачами.
Создавать мысленный образ конструкции, воплощать этот образ в материале.

Календарно-тематическое планирование кружка «Веселые лоскутки»

№	Содержание кружка	Методы и приемы	Материал	Часы	Сроки проведения
1	Организация занятий по работе с тканью			1
2	Дидактические упражнения «Путешествие по лабиринту»			1
3	Дидактические упражнения «Волшебные спички»			1
4	Дидактические упражнения «Собери бусы»			1
5	Игры и упражнения «Бумажные бусы»			1
6	Путешествие в страну рукоделия «Веселые лоскутки»			1
7-8	«Цветочная полянка» (Аппликация на ткани)			2
9	Вышивка на бумаге			1
10-11	«Капитошка – попрыгунчик»			2
12-13	«Цыплятки»			2
14	Уроки иголочки			1
15	Знакомство с иголочкой			1
16	«Королевство шкатулочки»			1
17	«Домик для иголочки»			1
18	«Секреты пуговицы»			1
19	«Волшебные пуговки»			1
20	Учимся шить. Шов «вперед иголка»			1
21	Учимся шить. «Двойной шов»			1
22	«Квакушка в лилиях»			1
23	Учимся шить. Шов «через край»			1
24-25	«Пес Барбос»			2
26-27	«Моя любимая игрушка»			2
28-29	Игольница «Божья корока»			2
30-31	Юбка прямая «Ателье кукол»			2
32-33	В гостях у сказки			2

Список использованной литературы:

1.Малышева А.Н. Работа с тканью. Старшая и подготовительная группа. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдниг,2002.-86с.

2.Максимова М., Кузьмин м., Кузьмина Н. Мозаика лоскутныз узоров. – М.: Эксмо,2010.-64с.

5.4.7.Смекалка

Пояснительная записка.

Одна из основных задач современной школы – это помочь учащимся в полной мере проявить свои способности, развить инициативу, самостоятельность, творческий потенциал. Реализовать эту задачу можно, если формировать у них познавательные интересы средствами занимательности, тесно связанными с изучаемыми материалами и врождённой любознательностью младших школьников. Занимательность – это появление необычных, нестандартных ситуаций с уже знакомыми детям понятиями, возникновение новых «почему». В начальной школе занимательность математики имеет особое значение в развитии младшего школьника. Приобретённые на занятиях знания, умения и навыки пригодятся в повседневной жизни.

Математика, как и всякая наука, содержит в себе много интересного и занимательного, она может увлекать учащихся, давая богатую пищу для развития внимания, интереса и любви к предмету и воспитания настойчивости, сообразительности.

Интеллектуальная деятельность, основанная на активном думании, поиске способов действий, при соответствующих условиях может стать привычной для детей. Так, головоломки целесообразны при закреплении представлений ребят о геометрических фигурах. Загадки, задачи-шутки уместны в ходе обучения решения арифметических задач, действий над числами, формирование временных представлений и т.д. формы организации учеников разнообразны: игры проводятся со всеми, с подгруппами и индивидуально. Педагогическое руководство состоит в создании условий проведения кружка, поощрении самостоятельных поисков решений задач, стимулировании творческой инициативы. В данный кружок включены игры, смекалки, головоломки, которые вызывают у ребят большой интерес. Дети могут, не отвлекаясь, подолгу упражняться в преобразовании фигур, перекладывании палочки или другие предметы по заданному образцу, по собственному замыслу.

На данном кружке формируются важные качества личности ребенка: самостоятельность, наблюдательность, находчивость, сообразительность, вырабатывается усидчивость, развиваются конструктивные умения. В ходе решения задач на смекалку, головоломок дети учатся планировать свои действия, обдумывать их, догадываться в поисках результата, проявляя при этом творчество. Эта работа активизирует не только мыслительную деятельность ребенка, но и развивает у него качества, необходимые для профессионального мастерства, в какой бы сфере потом он не трудился.

В «Основных направлениях реформы общеобразовательной и профессиональной школы» намечена программа дальнейшего улучшения воспитания и обучения детей: «Необходимо улучшать организацию воспитания и образования детей. С ранних лет воспитывать у них любовь к Родине, уважение к старшим, товарищество и коллективизм, культуру поведения, чувство красоты, развивать у каждого ребенка познавательные интересы и способности, самостоятельность, организованность и дисциплину» в решении этих задач окажет помощь и данный кружок.

Характер материала определяет назначение кружка: Развивать у детей общие умственные и математические способности, заинтересовать их предметом математики, развлекать, что не является , безусловно , основным. Любая математическая задача на смекалку, для какого возраста она не предназначалась, несет в себе умственную нагрузку, которая чаще всего замаскирована занимательным сюжетом, внешними данными, условием задачи и т.д.

Умственная задача: составить фигуру, видоизменить, найти путь решения, отгадать число - реализуется средствами игры, в игровых действиях. Развитие смекалки, находчивости, инициативы осуществляется в активной умственной деятельности, основанной на непосредственном интересе. Занимательность математическому материалу придают игровые элементы, содержащиеся в каждой задаче, логическом упражнении, развлечении, будь то шашки или самая элементарная головоломка. Например, в вопросе: «Как из двух палочек сложить на столе квадрат?» - необычность его постановки заставляет ребенка задуматься в поисках ответа, втянуться в игру воображения. Многообразие занимательного материала - игр, задач, головоломок, дает основание для классификации, хотя довольно трудно разбить на группы столь разнообразный материал, созданный математиками, методистами и нами учителями. Классифицировать его можно по разным признакам: по содержанию и значению, характеру мыслительных операций, а также по признаку общности, направленности на развитие тех или иных умений.

Формировать у них конструктивно-геометрические умения и навыки, способность читать и понимать графическую информацию, а также умении доказывать свое решение в ходе решения задач на смекалку, головоломок, через интересную деятельность, необходимо отметить, что только в ней ребенок реализует поставленные перед собой цели, познает предмет, развивает свои творческие способности.

Ценностные ориентиры содержания кружка «Смекалка».

понимание математики как средства познания закономерностей существования окружающего мира, фактов, процессов, и явлений, происходящих в природе, в обществе;
усвоение целостного восприятия творений природы и человека;
совершенствование коммуникативной деятельности (аргументировать свою точку зрения, строить логические цепочки рассуждений, опровергать или подтверждать истинность предположения).

На проведение данного кружка даётся 1 час в неделю, в учебном году 33 часа.

Внеурочная деятельность по математике направлено на достижение следующих целей:

- связь с классной работой, углубление знаний, полученных на уроке;

- формирование способности к интеллектуальной деятельности;

- первые самостоятельные открытия детей;

- развитие интереса к математике как науке;

- стремление использовать математические знания в повседневной жизни;

Как и все виды внеклассной работы, предметный кружок по математике прививает учащимся навыки организованного, разумного проведения досуга и отдыха в коллективе. В основу организации занятий должны быть положены активность и творчество самих детей на добровольных началах.

Результаты изучения предметного кружка по математике:

Личностными результатами обучающихся являются:

- целенаправленное использование знаний в учении и повседневной жизни;

- познавательный интерес к математической науке;

- исследование математической сущности предмета;

Метапредметными результатами обучающихся являются:

- способность анализировать, думать, рассуждать;

- строить алгоритм поиска необходимой информации;

- умение моделировать учебные задачи с помощью знаков;

- умение планировать, контролировать, корректировать;

- проявлять самостоятельность и инициативу;

Предметными результатами обучающихся являются:

- формирование представления о числах как результате счёта и измерения;

- формирование практико-ориентированной деятельности, умения, связанные

с анализом, с интерпретацией;

- освоение норм конструктивного коллективного сотрудничества;

Blog

Хову аксынская начальная общеобразовательная школа

Содержание