Хову аксынская начальная общеобразовательная школа
| Вид материала | Основная образовательная программа |
- Муниципальное общеобразовательное учреждение хову-аксынская начальная общеобразовательная, 417.27kb.
- Анализ работы моу «Ухтомская начальная общеобразовательная школа» за 2010 -2011, 776.45kb.
- Утверждаю: Директор моу «Начальная общеобразовательная школа №43» Е. Л. Захарова >11., 624.55kb.
- Доклад директора мкоу «Копнинская начальная общеобразовательная школа», 165.56kb.
- Отдел народного образования при Администрации Новоаннинского муниципального района, 78.89kb.
- Муниципальное общеобразовательное учреждение Елецкая начальная общеобразовательная, 255.4kb.
- Механизмы, формы и методы управления образовательным учреждением в условиях введения, 1316.07kb.
- «Начальная общеобразовательная школа №17», 12.09kb.
- Запорощенко Лидии Аркадьевны, директора моу каргапольская начальная общеобразовательная, 198.71kb.
- Приказ №61 от 21. 03. 2011 г Рабочая программа по курсу «Русский язык» (начальная школа, 1315.39kb.
КУРСА "ВВЕДЕНИЕ В НАРОДОВЕДЕНИЕ"
ДЛЯ 1 КЛАССА
Тематическое планирование на основе программы и материалов
хрестоматии учитель может построить самостоятельно в соответствии с объемом предоставленных часов.
Тематическое планирование для 1 класса, рассчитанно на 32 часа учебного времени.
Тематическое планирование. 1 класс.
| N | Тема урока | Кол-во часов | Сроки |
| 1 | Что такое "народная культура"? | 1 | |
| 2 | Загадки. | 1 | |
| 3 | Скороговорки, считалки, потешки, прибаутки. | 1 | |
| 4 | Пословицы и поговорки. | 1 | |
| 5 | Игры. | 1 | |
| 6 | Обобщающий урок. | 1 | |
| 7 | Русские народные песни (исторические, лирические, обрядовые, песни Симбирской губернии). | 2 | |
| 8 | Народные промыслы (Жостово, Палех, Хохлома, Городец, Гжель; вологодское кружево). | 3 | |
| 9 | Игрушки России (матрешка, филимоновская, дымковская, каргопольская). | 2 | |
| 10 | Костюмы России и Симбирской губернии. | 2 | |
| 11 | Обобщающий урок-утренник "Деревенские посиделки". | 1 | |
| 12 | Празднование Нового года в России и за рубежом. | 1 | |
| 13 | Древнерусская живопись. | 1 | |
| 14 | Рождество. Коляда | 2 | |
| 15 | Обряды России. | 1 | |
| 16 | День защитников Отечества | 1 | |
| 17 | Народный праздник - Масленица | | |
| 18 | Международный женский день - 8 марта. Урок-утренник | 1 | |
| 19 | Библейские легенды | 2 | |
| 20 | Церковный праздник - Пасха | 1 | |
| 21 | Церковный праздник - Троица | 1 | |
| 22 | День Космонавтики. | 1 | |
| 23 | День рождения В.И.Ленина | 1 | |
| 24 | День Победы | | |
| 25 | Обобщающий урок. Экскурсия в краеведческий музей. | 1 | |
4. ТРЕБОВАНИЯ К ЗНАНИЯМ И
УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ К КОНЦУ
ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ
Введение курса "Введение в народоведение" в начальной школе
предполагает получение обратной связи об уровне усвоения получаемых знаний, сформированности основных понятий и представлений и усвоения некоторых навыков.
Учитель может самостоятельно отработать способ получения обратной
связи. Авторы же пособия предлагают свой примерный вариант требований к
знаниям и умениям.
Он составлен для 1 класса и может служить как образец для разработки
содержания и форм контроля для учащихся 2-х и 3-х классов.
Требования к знаниям и умениям.
К концу первого года обучения по курсу "Введение в народоведение" учащиеся должны знать:
- что такое устное народное творчество, загадки, скороговорки, считалки,
прибаутки, пословицы и потешки;
- историю возникновения различных праздников;
- традиции и обряды России;
- особенности одежды Симбирской губернии в XVIII-XIX вв;
- отличие народной песни и авторской;
- различные народные игрушки России;
- историю возникновения первых икон на Руси.
Учащиеся должны уметь:
- отличать пословицы и поговорки;
- исполнять народную песню;
- отличать различные виды росписи;
- проводить русские народные игры;
- изображать элементы русского народного костюма;
- понимать смысл библейских легенд.
5.4.2. «Кулачки-ладошки»
Движения руки всегда тесно связаны
с речью и способствуют ее развитию.
В.М. Бехтерев.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Нарушение речевого и двигательного развития - наиболее распространенные отклонения в формировании у ребенка высшей психической деятельности. Раннее выявление и коррекция различных нарушений в развитии речи и двигательных навыков малыша с первых месяцев жизни позволяют не только скорректировать уже имеющиеся отклонения, но и предупредить появление дальнейших, достичь более высокого уровня развития ребенка. Грамотно организованная ранняя коррекция способна предупредить появление вторичных отклонений.
Двигательная и речевая функция ребенка, так же как и другие высшие психические функции, не дана ему изначально, она преодолевает длительный путь, начиная с внутриутробного периода. Этот путь индивидуален и неравномерен. В определенный период все процессы синхронизируются, чтобы создать в совокупности целостный ансамбль речевой деятельности, способный адекватно реагировать на те требования, которые предъявляет ребенку социальное окружение.
Очень важно, чтобы родители знали нормы двигательного и речевого развития ребенка, отслеживали этапы становления различных навыков. Вовремя принятые необходимые меры могут вернуть ребенку полноценное развитие.
Движения пальцев и кистей рук имеют особое развивающее значение, так как оказывают огромное влияние на развитие речевой и всей высшей нервной деятельности ребенка.
В.А. Сухомлинский писал, что истоки способностей и дарований детей - на кончиках пальцев.
«Рука - это инструмент всех инструментов", заключал еще Аристотель. "Рука - это своего рода внешний мозг", - писал Кант.
Люди давно заметили, что движения рук и пальцев, сопровождаемые короткими стихами, благотворно действуют на развитие детей. А уже в наше время Р.Штайнер доказал, что тонкие движения пальцев рук положительно влияют на развитие детской речи.
Эти выводы не случайны. Действительно, рука имеет большое "представительство" в коре головного мозга, поэтому пальчиковая гимнастика имеет большое значение для развития ребенка. Одним из самых распространенных видов пальчиковой гимнастики являются пальчиковые игры.
Игры с пальчиками развивают не только ловкость и точность рук, но и мозг ребенка, стимулируют творческие способности, фантазию и речь.
Целью занятий по развитию ловкости и точности пальцев рук является развитие взаимосвязи между полушариями головного мозга и синхронизация их работы. В правом полушарии мозга возникают образы предметов и явлений, а в левом они вербализируются, т.е. находят словесное выражение. А происходит этот процесс благодаря "мостику" между правым и левым полушариями. Чем крепче этот мостик, считают ученые, тем быстрее и чаще по нему идут нервные импульсы, активнее мыслительные процессы, точнее внимание, выше способности.
Пальчиковые игры, по мнению ученых, - это отображение реальности окружающего мира - предметов, животных, людей, их деятельности, явлений природы. В ходе игры дети, повторяя движения взрослых, активизируют моторику рук. Тем самым вырабатывается ловкость, умение управлять своими движениями, концентрировать внимание на одном виде деятельности.
Еще во II веке до н.э. в древнем Китае было известно влияние мануальных действий (действий рук и пальцев) на развитие мозга человека: игры с участием рук и пальцев приводят в гармоничные отношения тело и разум, поддерживают мозговые системы в превосходном состоянии. Чем же обусловлена такая связь?
Дело в том, что пальцы наделены большим количеством рецепторов, посылающих импульсы в центральную нервную систему-человека. На кистях рук расположено множество акупунктурных точек, массируя которые можно воздействовать на внутренние органы, рефлекторно с ними связанные.
По насыщенности акупукнктурными зонами кисть не уступает уху и стопе. Восточные медики установили, что массаж большого пальца повышает функциональную активность головного мозга, массаж указательного пальца положительно воздействует на состояние желудка, среднего - на кишечник, безымянного - на печень и почки, мизинца - на сердце.
В Китае распространены упражнения ладоней с каменными и металлическими шарами, что улучшает память, умственные способности ребенка, устраняет его эмоциональное напряжение, развивает координацию движений, силу и ловкость рук, поддерживает жизненный тонус. В Японии широко используются упражнения для ладоней и пальцев с грецкими орехами.
В русской народной педагогике созданы игры «Ладушки», «Сорока -белобока», «Коза рогатая» и другие. Современные исследования физиологов подтверждают связь развития рук с развитием мозга, высшей нервной деятельности, развитием речи. Простые движения помогают убрать напряжение не только с самих рук, но и с губ, снимают умственную усталость, способствуют улучшению произношения многих звуков речи.
Содержание программы
Ребенок приходит в школу, имея свой собственный уровень развития мелкой моторики и уровень развития речи. За первый год он должен приобрести навыки чтения и письма, стать заинтересованным учеником. А если не все гладко? А если у ребенка есть определенные проблемы? Дополнительный час занятий на кружке в неделю призван помочь начинающему школьнику.
В современной педагогике недостаточно внимания уделяется эмоциональной сфере личности ребенка. Поэтому отмечая недостаток наблюдательности, творческой выдумки у некоторых первоклассников, психологи часто ставят диагноз: «недоиграл», т.е. не натренировал свою фантазию и воображение.
Существует и другая важная проблема, волнующая педагогов и психологов. По данным Н.В. Самоукиной, в период психологической адаптации ребенка к школе у 67-69% первоклассников возникают страхи, срывы, заторможенность, а у других, наоборот, развязность и суетливость. У детей часто отсутствуют навыки произвольного поведения, недостаточно развиты память и внимание. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятие зажатости, обучение чувствованию и художественному воображению, пополнению словарного запаса и общему развитию речи - это путь через игру, фантазирования, сочинительство, всего этого можно добиться, занимаясь по программе «Развитие речи с использованием пальчиковых игр».
Программа решает одну из важных проблем - культуру речевого поведения ребенка в современном обществе. Позволяет обеспечить развивающее обучение школьников, всестороннее развитие их интеллектуально-волевых качеств, дает возможность сформировать у детей все психические процессы и такие личностные качества, как креативность, любознательность, ответственность, самостоятельность.
Одной из основных задач Программы является овладение детьми самостоятельной, связной, грамматически правильной речью и навыками речевого общения, фонетической системы русского языка, элементами грамоты.
Предлагаемая программа - основополагающая по организации работы по обучению детей 7-8 лет общению.
Данная программа относится к внеучебной деятельности, разработана для детей 1 «б» класса, которые участвуют в эксперименте по введению ФГОС. Количество часов в неделю - 1 час, в год - 33 часов.
Цели программы:
- использовать потенциальные возможности школьников в совершенствовании устной речи;
- формировать коммуникативно-речевую компетентность детей;
- развивать творческие способности детей с использованием пальчиковых игр;
- активизировать мелкую моторику рук.
Задачи программы
- обогащать словарный запас ребенка, развивать грамматический строй, связной речи;
- воспитывать у детей отношение к слову как эффективному средству общения;
- развивать мыслительные способности детей, творческое воображение и другие психические процессы и качества, необходимые для жизни и обучения;
- выработать у детей четкую дикцию, заложить основы правильного речевого дыхания, формируя у детей отношение к четкой и ясной речи как к обязательной составляющей успешного общения;
- развивать эстетические способности;
- развивать сферу чувств, соучастие, сопереживание;
- активизировать мыслительный процесс и познавательный интерес;
Каждый возрастной этап вносит что-то новое в речевое развитие человека. Наиболее важные ступени в овладении речью приходятся на детский возраст - его дошкольный и начальный периоды. Для ребенка хорошая речь - залог успешного обучения.
Какую же речь следует считать хорошей, к чему стремиться учителю и
ученику? Программы начальной школы предъявляют следующие требования
к уровню развития речи: .
Содержательность - соответствие темы и содержания, знание фактов, отбор главного и второстепенного в высказываниях ребенка.
Логичность - последовательность, четкое построение речи, обоснованность выводов, последовательный переход от одного высказывания к другому, структурированность мысли.
Точность - умение говорящего не только отобрать факты, но и выбрать точно подходящие языковые средства для их передачи. Точность требует богатства языковых средств, их разнообразия, умения использовать синонимы, сравнения.
Выразительность - умение ярко, убедительно, сжато представить мысль, воздействовать на людей интонацией, построением фразы, отбором слов.
Ясность речи - это доступность ее для людей, к которым она обращена.
В этой области важную роль имеет произносительная сторона речи: хорошая дикция, отчетливое выговаривание звуков, соблюдение правил орфоэпии, умение интонировать. У младших школьников нередко встречаются дефекты речи, при которых ребенок плохо выговаривает некоторые звуки ([р], [л], [с], [ш]). Поэтому методика развития речи тесно связана с логопедией. Помочь ребенку в решении таких проблем - одна из задач кружка.
В занятия включаются словарная работа, работа над лексической составляющей, звуковая подготовка (чистоговорки, скороговорки, рифмовки).
Развитие пальцевой моторики положительно сказывается на становлении речи, необходимой при письме, рисовании, любой игровой и бытовой деятельности. Тренировка пальцев через определенные зоны в коре головного мозга стимулирует подвижность органов артикуляции, делая речь ребенка более четкой и правильной. Систематические занятия, требующие тонких движений пальцев, повышают работоспособность головного мозга, давая мощный толчок ребенку к познавательной и творческой активности. Регулярное повторение двигательных упражнений для пальцев способствует развитию внимания, мышления, памяти, оказывает благоприятное влияние на речь ребенка, на ее выразительность, формирование творческих способностей.
Кисти рук становятся более подвижными и гибкими, что помогает школьникам успешно овладеть навыками письма.
Объем учебного материала рассчитан в соответствии с возрастными физиологическими нормативами, что позволяет избежать переутомления и дезадаптацию дошкольников.
Ожидаемые результаты.В конце учебного года от учащихся ожидаются следующие результаты:
- выполнять артикуляционные упражнения;
- делать длинный вдох при незаметном коротком вздохе, не прерывая дыхание в середине фразы и беззвучно;
- слышать рифму, ударения, делить слова на слоги
- произносить скороговорки в разных темпах, шепотом.
- выразительно прочитать диалогический стихотворный текст, правильно и четко произнося слова с нужными интонациями;
- составлять предложения с заданными словами;
- согласовать свои действия с другими детьми;
- запоминать определенные положения рук и последовательность движений;
- выполнять упражнения и ритмические движения пальцами;
- уметь «рассказывать руками» целые истории.
Описание материально-технического оборудования
1.Компьютер.
2. Проектор.
3. Экран.
Календарно-тематический план
| № | Темы | Кол-во часов | Срок |
| 1 | Я и моя семья. | 1 | |
| 2 | Наша школа | 1 | |
| 3 | Мои друзья. | 1 | |
| 4 | Человек. | 1 | |
| 5 | Личная гигиена. | 1 | |
| 6 | Овощи | 1 | |
| 7 | Фрукты | 1 | |
| 8 | Осень | 1 | |
| 9 | Посуда и пища. | 1 | |
| 10 | Игрушки. | 1 | |
| 11 | Одежда. | 1 | |
| 12 | Бытовая техника и инструменты. | 1 | |
| 13 | Транспорт. | 1 | |
| 14 | Зима. | 1 | |
| 15 | Пернатые друзья. | 1 | |
| 16 | Любимый праздник. | 1 | |
| 17 | Мы принимаем гостей. | 1 | |
| 18 | На прогулку - круглый год! | 1 | |
| 19 | Домашние животные. | 1 | |
| 20 | Дикие животные. | 1 | |
| 21 | Зоопарк. | 1 | |
| 22 | Морские приключения | 1 | |
| 23 | Мы рисуем | 1 | |
| 24 | Весна. | 1 | |
| 25 | Цветы. | 1 | |
| 26 | Моя мечта. | 1 | |
| 27 | Моя будущая профессия | 1 | |
| 28 | Лето. | 1 | |
| 29 | Спорт. | 1 | |
| 30 | Сказка " Колобок" | 2 | |
| 31 | Сказка "Красная Шапочка" | 2 | |
| | Итого: | 33 | |
Использованная литература
1.Лакоценина Т.П. Необычные уроки в начальной школе (Часть 1,2,3). – Ростов н/Д: ЗАО «Книга издательство «Учитель», 2008.-224с.
2. Донгак А.Б. Уругларга адаары берге уннерни ооредири. –Кызыл,2002.-149с.
3. Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. – СПб: Литера,2010. – 32с.
4. Пальчиковые игры: Пособие для воспитателей детского сада/Н.Н. Соболева идр. – Кызыл: Центр развития нац.шк. Минобразования РТ, 2006. – 118с.
5. Локалова Н.П. Как помочь слабоуспевающему школьнику. Психодиагностические таблицы по русскому языку, чтение и математике. – М.: Ось -89,2007.-144с.
6. Мазепина Т.Б. Развитие навыков ребенка в играх, тренингах, тестах/Серия «Мир вашего ребенка». – Ростов н/Д: Феникс, 2003.-128с.
7. Калугин М.А., Нвотворцева Н.В. Развивающие игры для младшего школьника. Кроссворды, викторины, головоломки. – Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг,2003.-224с.
8. Детские энциклопедии, справочники. Интернет-ресурсы
5.4.3. Я – исследователь
Пояснительная записка.
В условиях высокой динамики общественных процессов и огромного информационного потока актуальной становится задача развития активности и самодеятельности школьника, его способности к самостоятельному познанию нового и решению сложных жизненных проблем.
Нашей новой школе требуются такие методы обучения, которые формировали бы активную, самостоятельную и инициативную позицию учащихся в обучении, формировали бы умения, непосредственно сопряжённые с опытом их применения в практической деятельности, развивали бы в первую очередь общеучебные умения и навыки: исследовательские, рефлексивные, самооценочные, были бы нацелены на развитие познавательного интереса учащихся.
Метод проектов выступает как возможное средство решения этих актуальных проблем. Анализ мирового опыта позволяет констатировать широкое распространение метода проектов в системах образования разных стран. Причина в том. что в условиях информационного общества необходимо научить школьников приобретать знания самостоятельно, уметь пользоваться приобретёнными знаниями для решения новых познавательных и практических задач. Каждый школьник должен быть готов к тому, что ему всю жизнь придётся учиться: изучать новые материалы, новую технику, новые технологии работы, повышать свою квалификацию, получать дополнительное образование.
В основе метода проектов лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического и творческого мышления.
В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия «проект», ею направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Чтобы добиться такого результата, необходимо научить детей или взрослых самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.
Обучение проектированию позволяет воспитывать самостоятельную и ответственную личность, развивает индивидуальность, творческие начала, умственные способности детей.
Цель программы:
-развитие и накопление опыта
-интеллектуальное и нравственное развитие личности;
-формирование критического и творческого мышления, умения работать с информацией:
-создание условий для формирования умений и навыков проектирования, способствующих развитию индивидуальности учащихся и их творческой самореализации.
Задачи программы:
- внедрение в образовательную практику школы продуктивных педагогических технологий, методов и форм обучения;
- организация активного участия обучающихся в творческой проектной деятельности:
- развитие системы по организации проектной деятельности.
Ведущие идеи организации проектной деятельности обучающихся.
-в центре деятельности - ученик, учитель обеспечивает содействие развитию его индивидуальности и самореализации;
-каждому обучающемуся предоставляется возможность свободно выбирать (тему, вид).
Содержание.
Программа относится к внеурочной деятельности младших школьников. Программа составлена для 1 класса начальной школы. В неделю 1час. В год 32часа. Продолжительность занятий 30-35 минут.
Первое полугодие.
«Учимся проектировать»
Тема: Там. где чисто и уютно.
Цель проекта: Маленький шажок на пути к экологической культуре, который формирует личность.
Введение. Знакомство со словами: проект, проектировать, проблема, групповая работа, исследование, поиск, защита, презентация, результат.