Анализ методической работы муниципального общеобразовательного учреждения основная общеобразовательная школа №3 г. Камешково в 2010-2011 учебном год
| Вид материала | Анализ |
- Анализ работы муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная, 355.79kb.
- Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения «Основная общеобразовательная, 1136.46kb.
- Анализ методической работы в моу «Куйская основная общеобразовательная школа» в 2010-2011, 54.66kb.
- Анализ работы муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 1252.44kb.
- Анализ воспитательной работы за 2010-2011 учебный год, 771.32kb.
- Публичный доклад директора муниципального общеобразовательного учреждения «основная, 281.2kb.
- Итоги работы муниципального общеобразовательного учреждения Водинской основной общеобразовательной, 717.55kb.
- Публичный доклад общеобразовательного учреждения Краснодарского края муниципального, 845.47kb.
- Анализ методической работы муниципального общеобразовательного учреждения лицея, 461.16kb.
- Публичный доклад о состоянии и результатах деятельности Муниципального общеобразовательного, 749.21kb.
Анализ методической работы муниципального общеобразовательного учреждения
основная общеобразовательная школа №3 г. Камешково
в 2010-2011 учебном году
Адрес электронной почты: Kamschool3@rambler.ru
Адрес сайта osh3-km.vladmou.ru
Контактные телефоны 8 (49248) 2-10-53, 2-19-61
Учитель живет до тех пор, пока учится,
как только он перестаёт учиться,
в нём умирает учитель.
К.Д. Ушинский
I.Управление деятельностью
Российское образование сегодня модернизируется: приоритетами становятся гуманизация обучения, формирование личности обучающегося, признание её ценности и необходимости для современного общества. Особую значимость в связи с этим приобретает проблема повышения уровня профессионализма педагогов, углубляется потребность создания условий для роста их профессионального мастерства. Методическая работа – это основной вид образовательной деятельности, представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы и учителями в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса.
Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания.
Цель методической работы: создать условия для повышения функциональной грамотности учителя, формирование педагогического мастерства как совокупности личностно-деловых качеств учителя, определяющих высокую эффективность педагогического процесса.
Задачи:
- Определять и формулировать приоритетные направления стратегии образовательной политики государства;
- Способствовать созданию благоприятных условий для проявления педагогической инициативы учителей;
- Способствовать самосовершенствованию педагогов в профессиональной деятельности: научно-теоретической, методической, технологической.
Принципы обновления научно-методической работы и формирования системы повышения квалификации педагогов:
- Проблемно-тематическое планирование индивидуальной и групповой форм методической работы.
- Единая общешкольная тематика, исходящая из целей и задач развития школы на данном этапе.
- Планирование промежуточных и конечных результатов в групповой и индивидуальной работе с педагогами.
- Создание межпредметных, временных творческих и проблемных групп.
- Личностная ориентация, гуманизация, гуманитаризация, культуросообразность, фундаментальность, усиление методологической составляющей содержания образования.
Основания для стратегического планирования методической работы:
1. Школа стремится реализовывать концепцию личностно-ориентированного образования. Организация методической работы не противоречит базовым принципам: именно в процессе совершенствования своей деятельности учителя могут приобрести опыт личностно ориентированного обучения. Необходима длительная и кропотливая работа с педагогическим коллективом в целом и с каждым учителем в отдельности. Содержание этой работы – это и формулирование ценностей, и передача накопленного в школе опыта работы, и коррекция поведенческих стилей учителей. Речь идет об образовательной среде для педагогов, организованной таким образом, чтобы создавать у её участников собственный опыт взаимодействия в новой образовательной среде. Фактически учителя оказываются в роли обучающихся, но именно опыт обучения позволяет создать желаемую среду для обучающихся.
2. Акцент в методической работе перенесен на то, чтобы педагог формулировал профессиональные ценности, созвучные миссии и ценностям школы. Методическая работа в школе - это не только приобретение новых знаний и решение частнометодических задач, возникающих в ходе преподавания, но и включение в процедуры обобществления ценностей, принятия педагогических ценностей школы.
3. Попадая в ситуацию необходимости профессионального роста и личностных изменений, педагог сталкивается с требованием администрации, с одной стороны, скорректировать наработанные методы и формы работы по отношению к ценностям и задачам школы и перенимать опыт других педагогов, а с другой – создавать новые содержания, методы и формы своей работы, адекватные задачам школы. Методическая работа становиться средством повышения компетенции учителя и средством его профессионального роста.
4. Методическая работа в школе разворачивается в основном в форме организации деятельности методических объединений, повышения квалификации на курсах и путём самообразования. Между тем такая ситуация не соответствует особенностям современного этапа модернизации образования. Мы осознали, что комплексное и коллективное обучение педагогов даст больше результатов, чем отдельное обучение педагогов. Мы решили развернуть такую модель работы с учителями, которая в мировой практике называется обучение педагогов внутри школы.
5. Преимущества обучения внутри коллектива как формы методической работы связаны с широким спектром проблем, которые возникают в ходе деятельности школы. Кроме того, обучение внутри школы подразумевает не только обучение в форме занятий, но и консультационную работу с отдельными педагогами или группой учителей и разработку учителями решений методических вопросов. Именно неформальный характер взаимодействия между педагогами позволяет получать консультации и собираться “по интересам” в любое удобное время, не отягощая жизнь школы излишним временным структурированием.
В соответствии с вышеизложенным структура методической работы нашей школы такова:
Педагогический совет
Методический совет
Психологическая служба
МО учителей начальных классов
МО учителей русского языка и литературы
МО учителей математики
МО классных руководителей 1-9 классов
Теоретические семинары
Творческие и проблемные группы педагогов
Курсы повышения квалификации
Работа районных творческих групп
Творческий отчет
Единый методич. день
Работа МО
Самообразование
Открытые уроки
1.В школе функционирует методсовет – совещательный и коллегиальный орган при педагогическом совете, который организует, направляет работу учителей, создаёт условия для развития их творчества. В состав методического совета входят: 4 заместителя директора, руководители школьных методических объединений, педагог-психолог.
МС координирует работу школьных методических объединений (МО учителей начальных классов, учителей математики и физики, учителей русского языка и литературы, МО классных руководителей 1-9 классов). Работа ШМО спланирована на основе диагностирования учителей, на основе анализа работы школы и с учетом методической темы.
2.Предметное методическое объединение учителей.
| Название МО | Количество человек в МО | Руководитель МО |
| МО учителей математики | 4 | Панова О.Л. |
| МО учителей русского языка и литературы | 7 | Гринченко Н.В. |
| МО учителей начальных классов | 8 | Наумова Е.А. |
| МО классных руководителей | 20 | Михеева Н.А. |
2.1.Включает учителей-предметников. Состав - преподаватели одного предмета.
2.2.Содержание работы методических объединений многообразно. Они рассматривают вопросы:
а) по повышению уровня учебно-воспитательной работы и качества знаний;
б) внедрение передового педагогического опыта и достижений педагогической науки;
в) обсуждают наиболее трудные разделы и темы новых программ и учебников;
г) рассматривают результаты работы по ним;
д) разрабатывают и апробируют обучающие и контролирующие компьютерные программы, оценивают их эффективность и результативность;
е) подготовка тематики и виды творческих, контрольных работ для проверки знаний учащихся, обсуждение результатов контрольных работ.
2.3.Работа методического объединения проводится по специальному плану:
- общая характеристика педагогической деятельности учителей данного предмета;
- качества знаний учащихся;
- формируются цели и задачи на новый учебный год;
- определяются основные организационно-педагогические мероприятия;
- определяются тематика и время проведения научно-методических докладов;
- определяются формы и сроки контроля за качеством знаний, умений и навыков учащихся.
Тематика работы школьных методических объединений
МО учителей-словесников
Тема: Личностный и профессиональный рост учителей русского языка и литературы средствами методической работы
- Осуществление практико-ориентированного подхода к обучению с целью решения проблемы повышения уровня пунктуационной и орфографической грамотности учащихся
- Приобщение учащихся к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества в процессе изучения русского языка и литературы в школе.
- О подготовке к итоговой аттестации выпускников 9 классов
- Критерии успешности учителя
МО учителей математики и физики
Тема: Создать условия для повышения функциональной грамотности учителя, формирование педагогического мастерства как совокупности личностно деловых качеств учителя, определяющих высокую эффективность педагогического процесса
- Освоение стандарта математического образования;
- Использование образовательных технологий в обучении математике и физике
- Использование ЭОР в обучении математике и физике
- Организация предпрофильной подготовки в школе
- Совершенствование традиционных форм контроля и диагностики учебных достижений учащихся в современной школе
- Формирование индивидуальной и контрольно-диагностической системы педагога, включающей в себя диагностику, контроль, мониторинг учебных достижений учащихся и самодиагностику педагогической деятельности
МО учителей начальных классов
Тема: «Совершенствование образовательной подготовки школьников на основе внедрения новых педагогических технологий в том числе здоровьесберегающих и ИКТ»
- Реализация и использование эффективных дидактических методических подходов и форм работы учителя и учащихся на уроках различного типа в связи с переходом на ФГОС второго поколения
- Воспитание гражданственности и патриотизма младших школьников как перспектива для развития активной жизненной позиции учащихся
- Совместное заседание МО учителей начальной школы и воспитателей ДОУ «Проблемы преемственности между ДОУ и начальной школой. Сохранение здоровья обучающихся и воспитанников»
3. Единый методический день в школе.
Проводится для всех педагогических работников школы один раз в четверть и служит в определенной мере промежуточным подведением итогов методической работы за четверть. В канун проведения единого методического дня выпускается специальный тематический педагогический бюллетень, оформляются выставки методических разработок, творческих работ учителей и учащихся, новой психолого-педагогической литературы.
Содержание включает:
- проведение открытых уроков и внеклассных занятий, их развернутый анализ и обсуждение;
- обзор новой методической литературы;
- подведение итогов методического дня в форме заседания круглого стола пресс-конференции с выступлениями отдельных учителей об итогах работы над методическими темами, выступлениями руководителей школы с общей оценкой и анализом проведения единого методического дня.
4.Педагогические советы; проблемные, теоретические семинары и практикумы.
Сориентированы на обеспечение единства теоретической и практической подготовки учителя. Занятия на семинарах и практикумах стимулируют самообразовательную деятельность учителей.
Содержанием работы проблемных семинаров могут стать современные педагогические теории.
Практические занятия в системе методической работы в последние годы приобретают все более активные формы: деловые, ролевые игры, игры-практикумы, организационно-деятельностные игры, различного рода тренинги.
Необходимо квалифицированное руководство, серьезной подготовительной работы для организации проблемных семинаров и практикумов.
Педагогические советы:
| 2010-2011 учебный год | «Интеграция воспитательных усилий школы, семьи и общества» «Самообразование – основа успешной деятельности современного педагога» |
Семинары:
«Семинар-практикум
- Семинар-практикум «Компетентность современного учителя. Критерии успешности» 20.11.2010
- Обучающий семинар «Современный урок: каким ему быть?» 22.12.2010
- Инстуктивный семинар «Мастер-класс как вид профессионального объединения педагогов» 24.02.2011
5.Проблемные (инновационные) и творческие группы.
Большое признание получает деятельность проблемных (инновационных) групп. Могут возникать по инициативе руководителей школы, ученых-педагогов, так и самих учителей. Проблемная группа направляет свои усилия на изучение передового опыта, так и опыта за ее пределами.
При внимательном, заинтересованном отношении к деятельности проблемных групп со стороны руководства школы они могут сделать многое в формировании инновационной атмосферы в педагогическом коллективе школы.
В 2010-2011 учебном году в школе функционировали творческие группы:
| название группы | состав группы | тема |
| Рабочая группа по внедрению ФГОС НОО |
| Подготовка к внедрению ФГОС в школу 1 ступени |
| Предшкольное образование |
| Организация работы муниципальной опытно-экспериментальной площадки по предшкольному образованию. |
6.Педагогическое самообразование учителя.
Самостоятельное овладение совокупностью педагогических ценностей, технологий, творчества. Его содержание образуют психолого-педагогические и специальные знания, владение основами научной организации педагогического опыта, общая культура, специфически спроецированная в сферу педагогическая деятельность.
Методическая работа в школе построена с учетом индивидуальных потребностей учителей.
Содержание методической работы:
1. Работа над общешкольной методической темой, представляющей реальную необходимость и профессиональный интерес.
2. Поиск, обобщение, анализ и внедрение передового педагогического и
управленческого опыта в различных формах.
3. Методическое сопровождение самообразования и саморазвития педагогов
через механизм аттестации и прохождения курсов повышения квалификации
4. Разработка, анализ и внедрение современных методик образования и воспитания.
5. Просветительская деятельность и информационная поддержка педагогов.
6. Система демонстрации результатов труда учителя.
Нормативно-правовой базой методической работы школы являются:
- Положение о методической работе в школе разработано на основе Положения об общеобразовательной школе, основных нормативных документов Министерства образования и Закона РФ «Об образовании», на основе изучения и диагностирования запросов педагогов школы в области повышения квалификации по наиболее актуальным проблемам развития образования.
Положение о методической работе в школе определяет цели, задачи, формы организации методической работы школы, способы получения информации о современных научно-педагогических концепциях, педагогических идеях и методических способах организации образовательного процесса, способствует изучению, обобщению и распространению педагогического опыта;
- Долгосрочная целевая программа развития образования Владимирской области на 2009-2012 годы;
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения основная общеобразовательная школа №3 г.Камешково на 2007-2012 годы
- Положение о Методическом совете школы;
- Положение о Едином методическом дне (ЕМД);
- Положение о методическом кабинете;
- Положение о предметной неделе;
- Положение о предметном методическом объединении;
- Положение о научно-исследовательской деятельности учащихся;
- Положение о научном обществе;
- Положение о временной творческой группе;
- Положение о школе молодого учителя;
- Положение об индивидуальной инновационной деятельности;
- Положение о психолого-медико-педагогическом консилиуме;
- Положение об итоговом контроле переводных классов;
- Положение об аттестации педагогических работников;
- Положение об обобщении ИПО (инновационного педагогического опыта)
1. Работа над общешкольной методической темой, представляющей реальную необходимость и профессиональный интерес
С 2007 года педагогический коллектив школы работает над единой методической темой: «Совершенствование образовательной подготовки школьников на основе внедрения новых педагогических технологий (в том числе информационно-коммуникационных и здоровьесберегающих технологий)». Выбор темы базировался на анализе работы за предыдущие годы, и ее реализация рассчитана на 5 лет.
Комплексные программы в системе методической работы школы:
Наряду с текущей, стихийной, тактической методической работой, которая осуществляется по плану и вне плана, основной задачей администрации и всего педагогического коллектива является разработка и реализация крупных научно-исследовательских проектов и программ, которые играют важную роль в жизни школы.
Программы и проекты разработаны по различным направлениям и областям:
- Комплексно-целевая программа «Здоровье». Внедрение здоровьесберегающих технологий в образовательный процесс.
- Программа экологического образования и воспитания «Ноосфера»
- Программа духовно-нравственного воспитания школьников
- Программа патриотического образования и воспитания «Я – гражданин России»
- Программа информатизации образовательного учреждения
- Программа предпрофильного обучения.
- Повышение качества образования на основе диагностики и мониторинга.
- Организация творческой деятельности обучающихся совместно с учреждениями дополнительного образования.
- Программа «Семья». Включение семьи и социума в образовательный процесс (МОУ ООШ №3 является опорной по межведомственному взаимодействию)
- Преодоление неуспеваемости обучающихся и повышение их познавательной мотивации.
- Реализация программы “Одаренные дети”.
2. Поиск, обобщение, анализ и внедрение передового педагогического и
управленческого опыта в различных формах.
Формы предъявления и обобщения передового педагогического опыта
- Показ опыта в режиме реального времени в форме серии открытых уроков, внеклассных мероприятий.
- Ознакомление педагогов с документальным обеспечением реализуемых нововведений.
- Изучение возможных перспектив внедрения и прогнозирования последствий перехода на новые способы работы.
- Составление краткого описания предъявленного опыта и создание информационной базы.
- Организация глубокого анализа до, в процессе и после внедрения новых форм, методов и технологий работы.
- Осуществление углубленного диагностирования по выявлению положительного эффекта от внедрения инноваций.
- Проведение семинаров, конференций, практикумов, собеседований, имитационных игр, организация консультаций, выставок.
3Методическое сопровождение самообразования и саморазвития педагогов через механизм аттестации и посещения курсов повышения квалификации.
| Год | Общее количество педагогов | Кол-во педагогов с высшей кв.категорией | Кол-во педагогов с 1 кв.категорией | Кол-во педагогов со 2 кв.категорией | Кол-во педагогов без кв.категории |
| 2006-2007 | 32 ч | 2ч 6,2% | 11ч 34,4% | 14ч 43,8% | 5ч 15,6% |
| 2007-2008 | 34 ч | 2ч 5,9% | 12ч 35,3% | 15ч 44,1% | 5ч 14,7% |
| 2008-2009 | 33 ч | 3ч 9,1% | 14ч 42,4% | 13ч 39,4% | 3ч 9,1% |
| 2009-2010 | 36ч+1библ | 4ч+1библ 11,1% | 15ч 41,7% | 15 41,7% | 2ч 5,5% |
| 2010-2011г | 36+1библ | 5 ч 12,1% | 24 ч 66,6% | 8 ч 21,2% | __ |
Все учителя своевременно проходят аттестацию и переаттестацию, повышая уровень своего профессионального мастерства, о чем свидетельствуют данные за 5 лет. На данный момент в школе отсутствуют учителя без квалификационной категории; значительно увеличилась доля учителей с I квалификационной категорией. Хочется отметить, что средний возраст педагога в школе – 47 лет, но несмотря на это учителя заинтересованы в повышении уровня собственного педагогического мастерства.
Выполнение плана курсовой подготовки
II полугодие 2010 года
| КПК | ТК | Семинары |
| Сандер О.В. «Учителя начальных классов со сложившейся системой работы» (24) | Волкова Г.В. «Формирование орфографической зоркости как условие функциональной грамотности младших школьников» (146) | Кочеткова Н.Е. «Применение ИКТ на уроках химии» (497) |
| Сергеева Л.Н. «Учителя математики со сложившейся системой работы» (31) | Петрова С.Е. «Сетевые педагогические сообщества как форма профессионального развития» (207) | Тимакова Е.В. «Технология мультимедийного урока» (537) |
| Пичугина Л.С. «Учителя математики со сложившейся системой работы» (31) | Егорова Е.И. «Сетевые педагогические сообщества как форма профессионального развития» (207) | |
| | Михеева Н.А. «Информационные технологии в преподавании» (216) | |
| | Панова О.Л. «Информационные технологии в преподавании» (216) | |
I полугодие 2011 года
| КПК | ТК | Семинары |
| Панова О.Л. «Зам директора по УР» (2) | Петрова С.Е. «Обновления содержания и форм методической работы, обеспечивающей повышение профессиональных компетентностей педагогов» (104) Зам директора | Тимакова Е.В. «Образовательная программа школы» (405) |
| Савватеева Е.М. «Зам директора по ВР» (2) | Шмакова Л.Г. «Ресурсы интернет в развитии речевой компетенции школьников» (145) | Петрова С.Е. «Пути повышения эффективности ВШК» (406) «Дидактические возможности применения интерактивной доски в образовательном процессе» (510) |
| Наумова Е.А. «Учителя начальных классов со сложившейся системой работы» (22) | Галыбина Т.Н. «Работа с текстами на уроках истории и обществознания как средство развития критического мышления учащихся» (147) | Лесина О.М. «Дидактические возможности применения интерактивной доски в образовательном процессе» (510) |
| Михеева Н.А. «Учителя начальных классов со сложившейся системой работы» (22) | Стоякина З.М. «Intel «Обучение для будущего» TEO-2 (187-4) | Панова О.Л. «Дидактические возможности применения интерактивной доски в образовательном процессе» (510) |
| Гринченко Н.В. «Учителя, готовящиеся к конкурсу «Учитель года» (74) | Стрелкова Л.Ф. «Системно-деятельностный подход как основа новых образовательных стандартов школы 1 ступени» (128) | Мартышевская Л.В. «Инструктивно-методический семинар» (478) |
| Наумова Е.А. «Учителя, готовящиеся к конкурсу «Учитель года» (74) | Наумова Е.А. «Системно-деятельностный подход как основа новых образовательных стандартов школы 1 ступени» (128) | Наумова Е.А. «Инструктивно-методический семинар. Актуальные вопросы организации методической работы с учителями начальных классов» (423) |
| Мартышевская Л.В. «Учителя технологии со сложившейся системой работы» (53) | Тимакова Е.В. «Организационно-управленческая деятельность руководителя по подготовке к введению новых образовательных стандартов» (101) | Михеева Н.А. «Проектная деятельность учителя как условие развития образовательных компетентностей учащихся» (424) |
| Егорова Е.И. «Учителя информатики со стажем работы 5-10 лет» (51) | | Кузьмина Г.Н. «Проектная деятельность учителя как условие развития образовательных компетентностей учащихся» (424) |
| Стрелкова Л.Ф. «Учителя начальных классов со сложившейся системой работы» (22) | | Галыбина Т.Н. «Система работы учителя по подготовке учащихся к ГИА по истории и обществознанию» (448) |
| Всего пед. кадров | Из них руководителей | Прошли курсовую подготовку в 2011 году | | |||||||
| КП | Темат. | Проблемн. | Семинары | Всего по факту | ||||||
| По плану (Чел.,%) | Факт. | По плану (Чел.,%) | Факт. (Чел.,%) | По плану (Чел.,%) | Факт. (Чел.,%) | По плану (Чел.,%) | Факт. (Чел.,%) | |||
| 33 | 4 | 8 24,2% | 8 24,2% | 7 21,2% | 7 21,2% | - | - | 9 27,2% | 9 27,2% | 15 чел. 45,4% |
*Курсы повышения квалификации №74 для учителей, готовящихся к конкурсу «Учитель года» были перенесены на апрель 2011 года (в приказе на 2011 год эти курсы не заявлены – по факту данные курсы прошли Наумова Е.А. и Гринченко Н.В.)
Кадровое обеспечение общеобразовательного учреждения
Кадровый потенциал является наиболее важным ресурсом, позволяющим осуществлять качественный образовательный процесс. Руководство школы уделяет большое внимание созданию благоприятных условий для поддержки и профессионального развития своих педагогов. Кадровая политика школы направлена на гуманизацию и демократизацию образовательного процесса, повышение уровня профессионализма учителей через аттестацию, курсовую подготовку и переподготовку, самообразование, участие в конкурсах профессионального мастерства.
Методическое сопровождение аттестации педагога
1. В организации аттестации администрация нашей школы исповедает идеологию этого процесса, отражённую в типовом положении, нормативных документах, научно-методических материалах, нормативных актах, идущих по линии МУ «Методический центр» и управления образования администрации Камешковского района».
Основные идеи, которыми руководствуется методическая служба в аттестации учителей:
I Аттестация - это механизм социально-профессиональной защиты педагога.
II Аттестация - это время и место демонстрации успешности учителя.
III Аттестация - это механизм повышения профессионального уровня педагога, то есть в ней заложен определённый обучающий и развивающий образовательный потенциал, и школа старается максимально его реализовать.
IV Аттестация - это процесс, способствующий объединению коллектива, мобилизация усилий на решение общих профессионально значимых задач (помощь каждому педагогу, выходящему на аттестацию, составление индивидуального плана работы в межаттестационный и аттестационный период; умение занять профессиональную позицию но отношению к собственной деятельности и адекватно её оценить; помощь педагогу обобщить свой опыт и правильно и продуктивно его оформить; через презентацию опыта коллег выйти на его осознание и оценку собственного).
V Аттестация - это один из способов совершенствования управленческой деятельности в школе, позволяющий решать задачи управления развитием профессионального творческого потенциала коллектива на содержательной основе, в реальном УВП.
2. В результате реализации этих идей за последние 3 года динамика роста профессионального уровня учителей школы выглядит так:
Итоги аттестации учителей
| | 2006-2007 | 2007-2008 | 2008-2009 | 2009-2010 | 2010-2011 |
| Высшая | 1 | 1 | - | 2 | 3 |
| I | 3 | 2 | 3 | 8 | 18 |
| II | 4 | 3 | 5 | 5 | 2 |
| Всего аттестовано | 8 | 6 | 8 | 15 | 23 |
Учителя школы своевременно подают заявления на аттестацию, успешно ее проходят. На момент окончания 2010-2011 учебного года кадровый состав по уровню квалификации и по стажу таков:
| Показатели | Количество | % к общему количеству учителей |
| Всего учителей | 37 | 100% |
| Учителя, имеющие образование | 37 | 100% |
| Среднее специальное педагогическое | 4 | 10,8% |
| Незаконченное высшее педагогическое | - | - |
| Высшее, всего | 33 | 89,1% |
| В т ч педагогическое | 31 | 83,7% |
| Учителя, имеющие по стажу | ||
| До 5 лет | 2 | 5,4% |
| От 5 до 10 лет | 1 | 2,7% |
| От 10 до 20 лет | 12 | 32,4% |
| Свыше 20 лет | 22 | 59,4% |
| Учителя, имеющие квалификационные категории | ||
| Высшую | 4 | 10,8% |
| Первую | 19 | 51,3% |
| Вторую | 14 | 37,8% |
| Учителя, имеющие звания | ||
| Учителя, имеющие награды, почетные звания | 5 | 13,5% |
| Отличник физической культуры и спорта | _ | |
| Заслуженный учитель | - | |
Текучесть кадров
Численность кадрового состава достаточно стабильна. Общее количество педагогов с 2006-2007 учебного года по 2010-2011 учебный год (за 5 лет) варьируется в рамках от 32 до 37 человек. Ежегодно на 1 сентября школа полностью укомплектована педагогическими кадрами, отсутствуют предметы, не преподающиеся на начало каждого учебного года. Несмотря на кадровую стабильность, коллективу не хватает специалистов в области иностранных языков: английского и немецкого. Преподаватели, находящиеся в «пенсионном» возрасте, имеют большую нагрузку. К сожалению, в нашем образовательном учреждении отсутствуют молодые специалисты. Соответственно за последние пять лет не было сокращено ни одного педагогического работника.
Большую роль в повышении профессионализма педагогов играет самообразование. Администрация школы, руководители МО помогают педагогу определить личностно-значимую для него проблему самообразования и спланировать самообразовательную работу по ней. Все педагоги школы показывают практический выход: дают открытые уроки выступают на ШМО, районных МО, теоретических семинарах. В плане методической работы школы предусмотрены тематические консультации общепедагогической направленности по вопросам преподавания учебных предметов. Как правило, учителя определяют для себя тему и работают над ней поэтапно несколько лет
Для обеспечения творческой работы учителей, самообразования, совершенствования педагогического мастерства, а также для анализа и обобщения накопленного опыта методической работы в школе создан методический кабинет. Методическим советом разработан и утвержден план развития методического кабинета.
В образовательном учреждении созданы условия для повышения уровня профессионального мастерства педагогов.
Разработка, анализ и внедрение современных методик образования
и воспитания
Формы повышения профессионального мастерства учителя
- самообразование;
- изучение документов и материалов, представляющих профессиональный интерес;
- рефлексия и анализ собственной деятельности;
- накопление информации по педагогике, психологии, методике, предметному содержанию;
- создание базы лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке;
- разработка собственных средств наглядности;
- самостоятельное проведение исследований;
- постоянная работа над методической темой, представляющей профессиональный интерес для педагога;
- разработка диагностических процедур, заданий и тестов и проведение мониторинговых замеров в режиме самоконтроля за процессом и результатом обучения;
- подготовка программного доклада в начале учебного года и годового отчета о достигнутом – в конце года;
- посещение уроков и внеклассных мероприятий у коллег;
- персональные консультации;
- собеседования с администрацией;
- индивидуальная работа с наставником;
- выполнение индивидуальных заданий под контролем и при поддержке руководителя методобъединения;
- разработка собственной программы самообразования;
- разработка авторского курса и учебного пособия
Большую роль в повышении профессионализма педагогов играет самообразование. Администрация школы, руководители МО помогают педагогу определить личностно-значимую для него проблему самообразования и спланировать самообразовательную работу по ней. Все педагоги школы показывают практический выход: дают открытые уроки выступают на ШМО, районных МО, теоретических семинарах. В плане методической работы школы предусмотрены тематические консультации общепедагогической направленности по вопросам преподавания учебных предметов. Как правило, учителя определяют для себя тему и работают над ней поэтапно несколько лет. Пример тем, обозначенных для продолжения работы
| Сергеева Л.Н | Создание условий для активации творческой деятельности учащихся на уроках математики в среднем звене |
| Панова О.Л. | Формирование приёмов умственной деятельности учащихся 7 – 8 классов при изучении алгебры по УМК Мордковича А.Г. |
| Пичугина Л.С. | Создание различных условий обучения на уроке математики с целью развития способностей ученика |
| Павлова Н.В. | Применение новых технологий на уроках физики |
| Савватеева Е.М. | Нестандартные формы работы с учащимися на уроках русской литературы |
| Тутушкина М.С. | Приёмы компрессии текста как этап подготовки к сжатому изложению |
| Гринченко Н.В. | Совершенствование речемыслительных способностей учащихся через развитие всех видов речевой деятельности |
| Зимина Г.К. | Работа по подготовке учащихся к новой форме итоговой аттестации по русскому языку |
| Кириллова Л.Е. | Обучение письменной иноязычной речи учащихся второй ступени |
| Шалыгина И.Э. | Сюжетно – ролевая игра на уроках немецкого языка – один из аспектов обучения учеников начальной школы устной речи. |
| Галыбина Т.Н. | Методы и приёмы творческой работы на уроках истории |
| Стоякина З.М. | Формирование и развитие коммуникативных компетенций через применение интерактивных форм обучения на уроках истории и обществознания |
| Щанова Л.Ю. | Новые образовательные технологии преподавания народного и изобразительного искусства. |
| Сергеева Н.В. | Развитие целеполагания учащихся 9 классов на занятиях по проф. ориентации как средства развития ценностной сферы личности |
| Никонова Л.И. | Повышение эффективности организации работы с «трудными» на уроках географии. |
| Кочеткова Н.Е. | Элементы валеологии на уроках химии |
| Никешин В.С. | Применение здоровьесберегающих технологий на уроках физической культуры как средство повышения уровня физической готовности школьников |
| Мартышевская Л.В. | Развитие творческих способностей учащихся при выполнении социально значимых проектов на уровне технологии |
| Нарметов О.Р. | Активация творческого мышления на уроках технологии: «Геометрическая резьба по дереву». |
| Вечер Е.Г. | Формирование и развитие гармонического слуха учащихся |
| Шмакова Л.Г | Обучение письменной иноязычной речи учащихся II ступени. |
| Стрелкова Л.Ф. | Развитие творческих способностей младших школьников на уроках и внеклассных занятиях. |
| Мочалова Г.М. | Развитие личности ребёнка средствами систематической работы над развитием речи младших школьников. |
| Лесина О.М. | Освоение технологии проектной деятельности на уроках и во внеурочное время как средство формирования ключевых компетенций младших школьников. |
| Михеева Н.А. | Развитие познавательных стратегий школьников на уроках математики. |
| Волкова Г.В. | Формирование орфографической зоркости у младших школьников |
| Петрова С.Е. | Формирование ключевых компетенций школьников средствами ТВУ на уроках русского языка в основной школе при подготовке к ГИА |
| Егорова Е.И. | Использование текстов на уроках ОБЖ с применением ИКТ как средства повышения качества знаний |
| Сандер О.В. | Развитие самоконтроля и контроля на уроках математики через выполнение текстовых работ. |
| Тимакова Е.В. | Развитие принципа психологической комфортности для развития индивидуальности младшего подростка через организацию уроков русского языка и литературы. |
| Агеева Е.И. | Обогащение словарного запаса детей – инвалидов на уроках русского языка при домашнем обучении. |
| Кузьмина Г.Н | Развитие самоконтроля и контроля на уроках математики через выполнение текстовых работ. |
| Наумова Е.А. | Развитие познавательных стратегий младших школьников на уроках математики как средство самоорганизации учащихся |
| Родионова Н.В. | Практические работы как условие формирования учебно-познавательной компетентности школьников на уроках химии |
Результативность индивидуальной методической работы педагогов
| 1 | Стоякина З.М. | Первый региональный конкурс видео-уроков курса «Этика» | региональный | I место (победитель) |
| 2 | Лесина О.М. | «Мой лучший урок» «Семья и воспитание» Дистанционный конкурс-викторина ProШколу.ru | Всероссийский Муниципальный Всероссийский | I место Лауреат Победитель |
| 3 | Гринченко Н.В. | «Урок в ТРКМЧП» Научно- практическая конференция«Приоритетные направления развития школьного филологического образования» | региональный Межрегиональный | дипломант публикация статьи |
| 4 | Тимакова Е.В. | «Мой Бунин» конкурс эссе «Урок в ТРКМЧП» | региональный региональный | Лауреат Участник |
| 5 | Петрова С.Е. | «Учитель, славлю имя твоё» конкурс эссе Дистанционный конкурс-викторина ProШколу.ru викторины по русскому языку и литературе Научно- практическая конференция«Приоритетные направления развития школьного филологического образования» Всероссийская научно-практическая Интернет-конференция "Психолого-педагогические аспекты использования цифровых образовательных ресурсов в образовательном процессе" - научная статья «Формирование лингвистической компетенции школьников средствами ЦОР в рамках применения ТВУ на уроках русского языка» Интернет-конкурс ученических рефератов «Кругозор» «Урок в ТРКМЧП» Конкурс «Мозаика презентаций» Всероссийский дистанционный конкурс «Школьный задачник» Всероссийский фестиваль «Творческий урок» номинация «Урок креативного типа» | Всероссийский Всероссийский межрегиональный Всероссийский Всероссийский Региональный Всероссийский Всероссийский | Лауреат Победитель публикация статьи Публикация статьи IV место Участник Участник Итоги будут подведены 30 июня |
| 6 | Панова О.Л. | «Мой лучший урок» Дистанционный конкурс-викторина ProШколу.ru предметная викторина по математике | Всероссийский Всероссийский | Лауреат Победитель |
| 7 | Егорова Е.И. | «Мой лучший урок» | Всероссийский | Лауреат |
| 8. | Наумова Е.А. | Дистанционный конкурс-викторина ProШколу.ru | Всероссийский | Призёр (грамота) |
| 9 | Савватеева Е.М. | Научно- практическая конференция«Приоритетные направления развития школьного филологического образования» | Межрегиональный | публикация статьи |
| 10 | Тутушкина М.С. | Межрегиональный сетевой филологический конкурс «О, сколько нам открытий чудных…» в номинации методическая разработка урока «Диалектная лексика» | Межрегиональный сетевой филологический конкурс | Диплом участника |