Geum.ru

Анализ методической работы муниципального общеобразовательного учреждения основная общеобразовательная школа №3 г. Камешково в 2010-2011 учебном год

Вид материалаАнализ

Содержание


Какие вопросы необходимо рассмотреть на семинарах в 2011-2012 году (для директоров, зам. директоров, руководителей МО, педагогов
Подобный материал:
1   2   3



Ресурсы

Данное направление реализуется в основном в рамках существующего штатного расписания и выделяемых бюджетных средств.

Ожидаемые результаты
  1. Наличие разработанной и утвержденной основной образовательной про­граммы ОУ.
  2. Наличие нормативной базы ОУ, приведенной в соответствие с требования­ми ФГОС общего образования (цели образовательного процесса, режим занятий,
    финансирование, материально-техническое обеспечение и т. п.).
  3. Наличие должностных инструкций работников ОУ, приведенных в соответ­ствие с требованиями ФГОС общего образования и новыми квалификационными характеристиками.
  4. Наличие списка учебников и учебных пособий, используемых в образова­тельном процессе в соответствии с ФГОС общего образования.
  5. Наличие разработанных локальных правовых актов, регламентирующих ус­тановление заработной платы работников ОУ, в т.ч. стимулирующих надбавок и доплат, порядка и размеров премирования в соответствии с НСОТ; заключенных дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работни­ками.
  6. Наличие разработанной оптимальной модели организации внеурочной дея­тельности обучающихся (например, модели взаимодействия с учреждениями(ем) дополнительного образования детей).
  7. Наличие разработанного плана методической работы, обеспечивающей со­провождение введения ФГОС.



  1. Укажите, как распределился выбор образовательных моделей начальной школы (УМК) среди педагогов, реализующих с 01.09.2011 г. новый ФГОС : «Школа России»



  1. Оцените готовность ОУ к введению ФГОС второго поколения (ответ подчеркните)

- оптимальный уровень

- частичная готовность

- критический уровень готовности

  1. Какие вопросы необходимо рассмотреть на семинарах в 2011-2012 году (для директоров, зам. директоров, руководителей МО, педагогов)




Категория
Тема

Директора
Технология обобщение и предъявления управленческого опыта.

Зам. директора
Технология обобщение и предъявления управленческого опыта.


Система ЭМОУ: аттестация педагогических и руководящих кадров.

Руководители МО
Дистанционное образование педагогических работников как условие повышения уровня профессионального мастерства учителя.

Педагоги


1)Психолого-педагогическое сопровождение ГИА: методика и практика.

2)Технология представления педагогического опыта в рамках прохождения аттестации


Сегодня в школе проводится работа по внедрению программы повышения квалификации и наращивания кадрового потенциала. Созданы предметные методические объединения, временные творческие группы. Все это позволяет говорить с уверенностью, что педагогический коллектив школы успешно решает вопросы повышения качества образования в условиях создания модели адаптивной школы.

Основные методики, используемые при анализе педагогической деятельности учителей


Составляющие педагогической деятельности
методика
Автор методики

Уровень развития педагогической деятельности
опросник
Федорова Е.А.

г. Новгород

Профессиональная подготовленность к педагогической деятельности начинающего учителя
диагностика
Бабанский Ю.К.,

Демицин А.Д.

Победоносцев П.А.

Педагогические умения учителя
опросник
Водопьянова Н.Н., ОИУУ г. Тверь,1996

Потребность в самообразовании, совершенствовании профессиональной деятельности учителя
анкета
Лизинский В.М.,

г. Москва

Профессиональная деятельность учителя
анкета
Лизинский В.М.,

г. Москва

Эффективность учебных занятий
опросник
Шамова Т.И.

Эффективность учебных занятий
картограмма
Третьяков П.И.

Москва

Уровень педагогического мастерства
программа
Ромадина Л.П.

Творческая деятельность учителя
тест
Паринова Г.К.,

Черняева Т.Н.

Анализ современного урока /сборник/
Схемы

анализов
Кульневич С.В.,

Лаконценина Т.П., Ростов-на-Дону

Уровень профессионализма школьного учителя
Программа наблюдений
Педколледж университета штата Джоржия (США), КГПИ им. Циолковского, ПИРПиНТ

Качество преподавания
анкета
Севрук А.И.,

Юнина Е.А., г. Пермь

Профессионально-педагогические умения
Схема наблюдений
Винокуров А.И.

Смоленский ИУУ

Анализ урока
схематическая карта




Вопросы, важнейшие для коллектива, решаются коллегиально, хотя наиболее сложной в этом взаимодействии является проблема мотивации участия учителей в управлении, а именно: участие в распределении педнагрузки, в составлении расписания уроков, кружковых занятий, в содержании и формах промежуточной и итоговой аттестации учащихся и аттестации учителей.

Учитывая все это, администрация школы предоставляет право руководителям МО и их членам планировать использование часов школьного компонента, обсуждать рабочие программы, а участие учителей в педсоветах дает широкое право в определении и принятии тех или иных решений, а также в их исполнении.

В соответствии с Концепцией и Программой развития школы создаются все условия для формирования творчества и инновационного поля в коллективе. Однако это весьма сложный, мобильный, динамичный, интегрированный процесс, который нуждается в постоянных новациях и нововведениях. Поэтому не все члены коллектива могут в силу своих ограниченных потенциальных возможностей эффективно реализовать все идеи и задачи, стоящие перед школой. Но они проявляют гибкость и желание овладеть профессиональным мастерством.

Усилия администрации направлены на формирование ценностно-ориентированной зрелости педколлектива, невзирая на скудность финансирования, на создание более совершенной материально-технической базы.

Администрацию и педколлектив волнует престиж школы, т.к. по соседству находится еще более крупная школа (МОУ СОШ № 1). Поэтому всеми силами (возможными и невозможными) администрация старается стимулировать достижения, ответственность, авторские достижения педагогов, стремящихся повысить свой профессионально-культурный уровень.


Резюмируя изложенное, можно сказать, что сложившаяся в нашей школе система методической работы способствует профессиональному росту и творческой активности педагогов, и показывает свою жизнеспособность. К сожалению, остаются и проблемы, над решением которых ведется планомерная работа, а именно:

1.Многотемье самообразовательной деятельности, снижение возможности глубокого изучения проблем и выработки общих подходов на уровне всего коллектива.
  1. Преобладание в планах работы МО и личных творческих планах учителей текущих учебных, организационно-методических проблем и контрольных функций в ущерб непрерывному образованию и развитию профессионально-педагогической культуры.
  2. Отсутствие дифференцированного подхода к планированию повышения квалификации педагогов в зависимости от их уровня квалификации и потребностей.



30 мая 2011 года


Заместитель директора по УВР: С.Е.Петрова