Задачи : раскрываются методологические и теоретические основы психологии и педагогики, основные функции этих наук и сферы применения психолого- педагогических знаний в различных областях жизни
| Вид материала | Программа |
- Программа вступительных испытаний по направлению подготовки 050400 психолого педагогическое, 319.05kb.
- Лекция по дисциплине: "Методология и методы психолого-педагогического исследования", 94.3kb.
- Темы курсовых работ по «Психологии развития и возрастной психологии» Предмет, задачи, 27.62kb.
- Тема Педагогика в системе наук о человеке, 26.2kb.
- Рабочая программа лекций по дисциплине «Основы педагогики и психологии», 35.27kb.
- Петербургский Государственный Университет Факультет психологии Кафедра педагогики, 132.99kb.
- Етский ученый, доктор педагогических наук, профессор, крупнейший специалист в области, 41.07kb.
- И этнология, 2932.21kb.
- Планы семинарских занятий по дисциплине " методология исследований в социальных и поведенческих, 403.79kb.
- Курса «Методологические основы психологии». Курс реализуется в рамках специальности, 79.51kb.
КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА № 4.
Темы:
Педагогика как теория обучения.
Педагогика как теория воспитания.
Примерные контрольные вопросы:
1. Перечислите основные задачи педагогики.
- Определите точки соприкосновения педагогики и психологии.
- Какие методы используются для исследования педагогических проблем?
- Раскройте сущность педагогического процесса.
- Опишите его основные компоненты.
- Выделите основные закономерности педагогического процесса.
- Что такое преподавание?
- Что такое учение?
- Что такое “форма обучения”. Каковы функции форм обучения.
- Охарактеризуйте формы обучения, используемые в вузах.
- Что такое “метод обучения”? По каким основаниям классифицируются методы обучения.
- Что такое репродуктивные методы обучения.
- Что такое продуктивные методы обучения.
- В чем состоит разница между репродуктивными и продуктивными методами обучения?
- Что такое “дидактика”? Кто впервые ввел этот термин?
- Раскройте содержание принципов обучения?
- Что такое “концепция обучения”? Какие концепции обучения Вы знаете?
- Раскройте содержание понятия “воспитание” в широком и узком смыслах.
- Сформируйте основные закономерности воспитания и определите их роль в организации воспитательной работы.
- Раскройте содержание принципов воспитания.
- Охарактеризуйте менеджера как воспитателя.
- Определите сущность и содержание процесса воспитания.
- Что такое метод “воспитания”?
- Какие методы воспитания Вы знаете?
- Опишите поощрение как метод воспитания.
- Охарактеризуйте принуждение как метод воспитания.
- Опишите соревнование как метод воспитания.
- Охарактеризуйте упражнение как метод воспитания.
- Опишите убеждение как метод воспитания.
- В чем суть процесса самовоспитания.
- Охарактеризуйте методы самовоспитания.
IX. ТЕМЫ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ (РЕФЕРАТОВ)
Домашние задания (рефераты) рассматриваются как составная часть процесса обучения. Они необходимы для расширения и углубления учебного материала, проработанного на лекционных и практических заданиях, а также для развития навыков самостоятельного мышления и творчества. Вместе с тем, представляя свои домашние задания (рефераты) и защищая их на практических занятиях, студенты овладевают навыками публичного представления своих работ, осваивают умения вести научные дискуссии.
Тематика рефератов может быть выбрана студентами самостоятельно при консультации с преподавателем либо из предложенного ниже списка:
- Система явлений, изучаемых в современной психологии.
- Значение психологических знаний для деятельности менеджера.
- Методы психологических исследований.
- Структура психики по З. Фрейду.
- Феномен психики.
- Основные исторические этапы развития психологической науки.
- Основные этапы развития педагогической науки.
- Образование умений и навыков.
- Виды деятельности у человека.
- Сознание и бессознательное в психике человека.
- Проявление бессознательного в поведении, психических процессах, свойствах и состояниях человека.
- Стадии и уровни развития психики и поведения животных (по А.Н. Леонтьеву и К.Э. Фабри).
- Мотивация и эмоции у человека и животных.
- Внимание и его психологические свойства.
- Современные представления о роли внимания в познавательной деятельности человека.
- Факторы, определяющие развитие памяти у человека.
- Основные закономерности мнемических процессов.
- Интеллект: понятие, изучение, коэффициент интеллекта.
- Соотношение речи и мышления.
- Развитие речи и мышления.
- Сравнительный анализ и синтез различных определений личности.
- Условия и факторы нормального и аномального развития личности.
- Девиантное поведение: причины, формы (алкоголизм, наркомания, суициды), способы предупреждения.
- Развитие способностей у человека.
- Личность и темперамент.
- Стадии развития личности по Э. Эриксону.
- Место характера в общей структуре личности.
- Основные положения психодинамической теории личности З.Фрейда.
- Психологическая структура личности.
- Проблема социализации личности.
- Защитные механизмы личности, их значение в жизнедеятельности человека.
- Резервы психики человека.
- Основные положения аналитической психологии К. Г. Юнга.
- Гуманистическая психология А. Адлера, ее основные концепции.
- Основные направления и пути развития воли.
- Эмоции и человеческие взаимоотношения.
- Психологические исследования мотивации достижения успеха.
- Психологические теории мотивации.
- Необходимость общения для психического развития человека.
- Общение и развитие человека как личности.
- Специфика делового общения.
- Отрицательное влияние группы на личность.
- Психологический климат в коллективе.
- Группа и ее положительная роль в развитии человека как личности.
- Психологические механизмы восприятия людьми друг друга.
- Фрустрация и агрессия во внутригрупповых отношениях.
- Психологические особенности дружеских взаимоотношений.
- Типы и принципы возникновения неприязненных отношений между людьми.
- Основные этапы развития педагогики.
- Структура современной педагогической науки.
- Образовательная система современной России.
- Процесс обучения как целостная система.
- Самовоспитание как фактор развития личности.
- Структура педагогического процесса.
- Закономерности учебной деятельности.
- Современные педагогические технологии.
- Принципы воспитания и их характеристика.
- Принципы обучения и их характеристика.
- Традиционные и нетрадиционные методы обучения.
- Формы организации учебного процесса в различных образовательных системах.
- Проверка и оценка результатов обучения.
- Идеалы воспитания в современных условиях.
- Воспитание и его роль в формировании личности.
- Принципы и методы психологического воздействия на людей.
- Психолого-педагогическая характеристика семейного воспитания.
- Характеристика психологических качеств руководителя как воспитателя.
X. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
Самостоятельная работа относится к числу основных и стабильных видов учебно-познавательной деятельности студентов. Главная ее цель – расширить и углубить знания, умения, полученные на лекционных и практических занятиях, предотвратить их забывание, развить индивидуальные способности студентов.
Самостоятельная работа должна строиться с учетом требований учебной программы, а также интересов и потребностей студентов. Этот вид учебной деятельности должен опираться на самодеятельность, сознательность, активность и инициативу студентов.
Дидактические задачи самостоятельной работы студентов:
- закрепление знаний и умений, полученных в процессе изучения учебной дисциплины;
- расширение и углубление учебного материала;
- формирование умений и навыков самостоятельной работы;
- развитие самостоятельности мышления и творческих способностей.
В качестве основных форм самостоятельной работы студентов по дисциплине «Психология и педагогика» можно выделить:
- проработку указанной научной литературы;
- письменные и устные ответы по указанной преподавателем тематике;
- подготовку устных сообщений (докладов);
- написание домашних заданий (рефератов);
- подготовку к психодиагностике;
- подготовку к тренингам;
- осуществление наблюдения и самонаблюдения за указанными психолого-педагогическими явлениями.
XI. ГРАФИК САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
по дисциплине
« ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА»
| № | Содержание самостоятельной работы по разделам учебной дисциплины | Объем в часах | Сроки и формы контроля |
| 1. | Введение. Предмет и задачи психологии.
| 4 часа | 1 и 2 неделя практических занятий:
|
| 2. | Когнитивная регуляция поведения человека.
| 6 часов | 3, 4, 5 недели практических занятий:
|
| 3. | Эмоционально-волевая регуляция поведения и деятельности человека
| 4 часа | 6 и 7 недели практических занятий:
|
| 4. | Психология личности.
| 6 часов | 8, 9, 10 недели практических занятий:
|
| 5. | Психология малых групп и коллективов.
| 4 часа | 11, 12 недели практических занятий:
|
| 6. | Психология деятельности. 1. Изучение научной литературы и материалов лекционных занятий. | 4 часа | 13 , 14 недели практических занятий:
|
| 7. | Современная педагогическая наука.
| 4 часа | 15, 16 неделя практических занятий:
|
| 8. | Педагогика как теория обучения и воспитания.
| 4 часа | 17 , 18 неделя практических занятий:
|
XII. КРАТКИЙ ТЕРМИНОЛОГИЧЕСКИЙ СЛОВАРЬ
Апперцепция – зависимость восприятия от особенностей личности человека.
Внимание – направленность и сосредоточенность сознания на каком-либо реальном или идеальном объекте.
Воля – свойство человека, проявляющееся в его способности сознательно управлять своей психикой и поступками. Проявляется в преодолении препятствий, возникающих на пути достижения сознательно поставленной цели.
Воспитание – (в широком смысле) – процесс передачи от старшего поколения младшему социально-исторического опыта.
(в узком смысле) – специфически организованная деятельность воспитателя, обеспечивающая формирование определенных качеств развивающейся личности.
Восприятие – отражение предметов и явлений действительности в совокупности их различных свойств и частей при непосредственном действии их на органы чувств.
Девиантное поведение – поведение с отклонением от принятых в обществе правовых и нравственных норм.
Деятельность – специфический вид человеческой активности, направленный на творческое преобразование, совершенствование действительности и самого себя.
Коллектив – устойчивая во времени организационная группа взаимодействующих людей со специфическими органами управления, объединенных целями совместной общественно-полезной деятельности и сложной динамикой формальных и неформальных взаимоотношений.
Личность – системное качество, приобретаемое индивидом в предметной деятельности и общении, характеризующее его со стороны включенности в общественные отношения.
Малая группа – небольшая по численности совокупность людей, включающая от 2-3 до 20-30 человек, занятых общим делом и имеющих прямые личные контакты друг с другом.
Мышление – познавательный психический процесс, характеризующийся обобщенным и опосредованным отражением действительности.
Направленность личности – совокупность устойчивых мотивов и целей, которые ориентируют деятельность человека.
Образование – процесс усвоения человеком знаний, умений и качеств, результатом которых выступает сформированность интеллектуальной , теоретической и практической подготовленности к жизни и деятельности.
Обучение – целенаправленный, систематический и организованный процесс формирования и развития качеств, необходимых человеку для выполнения каких-либо функций.
Общение – процесс установления контактов между людьми, включающий обмен информацией, восприятие людьми друг друга и взаимодействия между ними.
Ощущение – элементарный психический процесс, представляющий собой субъективное отражение живым существом простейших свойств окружающего мира.
Память – запечатление, сохранение, последующее узнавание и воспроизведение следов прошлого опыта, позволяющее накапливать информацию, не теряя при этом прежних знаний, навыков, сведений.
Педагогика – наука о педагогических закономерностях, сущности, принципах, методах и формах обучения, воспитания и развития человека, коллектива в интересах успешной деятельности.
Поведение – система взаимосвязанных рефлекторных и сознательных действий (физических и психических), осуществляемых человеком при достижении определенной цели, реализации определенной функции в процессе его взаимодействия со средой.
Психика – свойство живых высокоорганизованных материальных тел, способных своим состоянием отражать окружающий мир, независимо от них существующий.
Психология – наука о закономерностях, механизмах, условиях, особенностях развития и функционирования психики человека.
Развитие – закономерности изменения во времени физических, психических и духовных сил человека.
Речь – система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов, для представления, переработки, хранения и передачи информации.
Сознание – высший уровень психического отражения человеком действительности, ее представленность в виде обобщенных образов и понятий.
Способности – индивидуальные особенности людей, от которых зависит приобретение ими знаний, умений, навыков, а также успешность выполнения различных видов деятельности.
Темперамент – определенное устойчивое сочетание психо-динамических свойств, проявляющихся в поведении и деятельности человека.
Характер – совокупность устойчивых признаков личности, формирующихся в процессе общения и деятельности и влияющих на поведение человека.
Чувства – особая форма отражения психикой окружающего мира, отношения личности к окружающему, проявляющаяся в социально обусловленных переживаниях, активизирующих или тормозящих деятельность.
Эмоции – элементарные переживания, возникающие у человека под влиянием общего состояния организма и хода процесса удовлетворения актуальных потребностей.