Программа развития государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №401
| Вид материала | Программа |
- Приказ №25 от 10. 02. 2011г. Л. И. Кобылинская Программа развития государственного, 677.64kb.
- Программа развития «социум и школа» государственного общеобразовательного учреждения, 498.01kb.
- Приказ № от 19. 01 г. Программа развития Государственного общеобразовательного учреждения, 414.26kb.
- Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Чертолинской средней, 429.99kb.
- Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения Большеничкинской, 574.08kb.
- Публичный доклад Яровского филиала муниципального общеобразовательного учреждения Новоникольской, 594.43kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 742.11kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 772.03kb.
- Программа развития Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 722.58kb.
- Отчёт о выполнении государственного и общественного заказа на образование; получение, 72.64kb.
Задачи:
- постоянное обновление образовательной программы школы в соответствии с изменениями образовательных запросов учащихся и общества;
- ликвидация барьеров, мешающих ребенку получить качественное образование (разные стартовые возможности, ухудшение здоровья, психологический дискомфорт, др.);
- изменение образовательного процесса за счет использования современных образовательных технологий и технических средств;
- повышение эффективности образования за счет активизации личностных интересов учащихся в вариативном пространстве образовательных программ.
- специализированное повышение квалификации руководства школы и педагогического коллектива по управлению качеством образования;
План мероприятий:
| Направления деятельности | Условия решения поставленных задач |
| 1 Обновление содержания школьного образования | 1. Апробация и внедрение новых УМК. 2. Конструирование предметов профильного и базового уровней. 3. Разработка системы элективных курсов. 4. Повышение квалификации учителей, работающих по новым УМК. |
| 2 Внедрение инновационных образовательных технологий | 1. Апробация современных образовательных технологий. 2. Широкое использование проектной технологии на всех ступенях школы. 3. Поиск, апробация и внедрение новых методов и форм организации образовательного процесса, разработка авторских технологий. 4. Разработка учебно-методических материалов для новых форм организации образовательного процесса в старшем звене. 5. Разработка и описание методики организации учебного исследования и проектирования в старшем звене школы. 6. Использование в образовательном процессе различных форм социальных практик как одного из основных средств, способствующих самоопределению старшеклассника и приобретению им социальных компетенций. |
| 3 Создание системы предпрофильной подготовки | 1. Изучение социального заказа и создание соответствующей системы профилей. 2. Разработка механизмов комплектования профильных классов. 3. Разработка критериев отбора выпускников основной школы на профильную ступень обучения. 4. Создание программы психолого-педагогического сопровождения предпрофильных классов. 5. Отработка механизмов выбора профиля учащимися с привлечением психологической службы школы и специалистов по профориентации. |
| 4.Создание среды предпрофильной подготовки | 1. Создание программы психолого-педагогического сопровождения профильных классов. 2. Разработка программы мероприятий-стажировок и курсов повышения квалификации педагогов по проблемам профильного обучения. 3. Внедрение новых способов стимулирования учебно-познавательной деятельности школьников и оценивания учебных достижений учащихся, в т.ч. R-оценки. 4.Решение проблемы перегрузок учащихся профильных классов. 5. Обеспечение возможности построения школьниками индивидуальных образовательных программ. 6. Определение объема содержания профильных и общеобразовательных учебных дисциплин. 7. Установление связей с учреждениями начального, среднего и высшего профессионального образования с целью внесения необходимых изменений в различные формы учебного процесса. |
| 5 Внедрение новых способов оценивания учебных достижений учащихся на начальной и старшей ступенях школы | 1. Определение и описание критериев измерения учебных достижений учащихся. 2. Разработка способов оценивания учебных достижений учащихся начальной школы. 3. Поиск и адаптация новых подходов к оцениванию учебных достижений учащихся. 4. Включение в содержание обучения методов самоконтроля и самооценивания. 5. Приведение в соответствие требованиям и процедуре единого экзамена форм и методов текущей и итоговой аттестации школьников. 6. Разработка требований к организации объективной системы текущего контроля, адекватной специфике старшей профильной школы. 7. Разработка системы оценивания учебных достижений учащихся по профильным и непрофильным курсам, а также элективным курсам. |
Ожидаемые результаты:
- соответствие качества образования государственным требованиям;
- ежегодное обновление программы;
- соответствие условий обучения учащихся школы государственным требованиям (СанПин, аттестация);
- удовлетворенность качеством образовательного процесса учащихся и родителей и социального окружения;
- рост вариативности образовательных программ и форм их реализации;
- рост разнообразия используемых педагогом образовательных технологий;
- расширение спектра дополнительных образовательных услуг оказываемых учащимся;
Направление 2. От краеведения к гражданственности
Построение правового государства и развитие институтов гражданского общества предполагает со стороны социума и государства усиление внимания к общечеловеческим и национальным ценностям, таким как идеалы гражданского общества, приоритет естественных и неотъемлемых прав человека.
В современных условиях необходимо формировать менталитет граждан с высоким уровнем правовой культуры, чувством ответственности, умением проявлять инициативу, знанием прав и свобод человека и гражданина и умением их защищать правовыми способами.
Общеизвестно, что правовая безграмотность и несформированность правового сознания у школьников, с одной стороны; отсутствие их нацеленности на формирование творческой личности – с другой, обусловливают агрессивное нарастание правового непослушания. Как следствие – рост правонарушений и уголовных преступлений.
В этой связи возникает необходимость создания системы правового обучения и воспитания школьников для обеспечения реализации одной из главных задач модернизации российского образования – формирования у учащихся ключевых компетенций, под которыми понимается комплекс гражданско-правовых знаний, умений, навыков и ценностей: формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной адаптации на рынке труда.
Цель: Формирование высокой гражданско-правовой культуры всех участников образовательного процесса, патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей с использованием средств краеведческой работы.
Задачи:
- Формирование у учащихся особой мировоззренческой позиции, в основе которой лежит принцип понимания основ гражданственности и патриотизма, а так же основ демократии и правового государства (мировоззренческий компонент);
- Усвоение школьниками широкого спектра значений таких социально-значимых ценностей как «Родина», «гражданственность», «патриотизм», «толерантность», «право», «закон», «порядок» и «социальная личная безопасность» (ценностно-знаниевый компонент);
- Перевод усвоенного комплекса ценностных знаний о патриотизме, гражданском обществе, его ценностях, в разряд собственных ценностей школьников (ценностно-ориентиционный компонент);
- Ориентация поступков школьника на формируемую у него гражданско-мировоззренческую позицию (деятельностно-практический компонент).
Реализация гражданско-правового образования пронизывает все звенья учебно-воспитательного процесса.
План мероприятий:
| Направления деятельности | Условия решения поставленных задач |
| Предметный блок | |
| Ранняя пропедевтика правового образования в начальной школе (1-4 классы). | Основное содержание правового воспитания младших школьников составляет нравственное воспитание, основу которого составляет воспитание следующих нравственных качеств личности: - умение оценивать свои поступки (самооценка) и поступки сверстников; - умение справляться со своими чувствами; - умение сопереживать; - умение договариваться; - умение уважать чужое мнение и интересы другого человека; - умение стараться быть справедливым. На этом этапе закладываются первые представления школьников о правах человека и праве (правилах) как регуляторе взаимоотношений между людьми. Основной формой ранней пропедевтики являются беседы (совместные размышления) нравственной тематики, которые можно проводить за счет часовой нагрузки регионального и школьного компонентов. Ранняя пропедевтика в начальной школе осуществляется в процессе изучения учебного курса «Я и мой мир». |
| Гражданско-правовое образование в 5-8 классах. | формирование элементов правовой культуры и правосознания личности, дальнейшее развитие нравственных качеств. Основной формой правовой пропедевтики в этой возрастной группе является получение знаний в процессе учебной деятельности, а также участие в школьных и внешкольных мероприятиях, ориентированных на актуализацию социального опыта подростков. Гражданско-правовые знания даются при изучении учебных курсов «Граждановедение. Социальная практика», «Основы права», «История и культура СПб», «Практическая психология», «Занимательная экономика». |
| Систематическое правовое образование в 9-м классе. | дальнейшее развитие правовой культуры, основанной на признании самоценности личности и уважении прав других людей, а также формирование умений применять правовые знания на практике и навыков социально-активного поведения, имеющего позитивную направленность. Основной формой систематического правового образования в 9-м классе является изучение курсов «Основы права», «История и культура СПб», предпрофильных курсов «Успешный выбор жизненного пути: условия и ориентиры», «Условия успеха в выборе профессии и рода деятельности», элективных учебных курсов «Психологическая адаптация молодежи в современном обществе. Стратегия жизни», «Гид-переводчик по СПб», «Петербургская кухня», «Введение в экологию», «Знаменитые монархи прошлого». |
| Правовое образование в старшей школе (10-11-е классы) | трансформация полученных на предыдущих этапах обучения правовых знаний и нравственных представлений в личностные ценностные ориентации, укоренение навыков правовой культуры, сознательный выбор законопослушного поведения, готовность реализовывать и отстаивать свои права и права других людей. Правовое образование в полной средней школе осуществляется на основе изучения учебных курсов «Основы правоведения», «Мировая художественная культура», «Экономика», элективных курсов «Информационные технологии в жизни современного молодого человека», «Лоция бизнеса», «Географическая речь», «Европейские мыслители о человеке и обществе». |
| Воспитательный блок | |
| привитие детям умений и навыков общения, формирование духовно-ценностной и практической ориентации учащихся в их ближайшем жизненном пространстве | К первой группе относятся мероприятия, на которых школьники являются «потребителями» информации (классные часы, экскурсии, встречи с представителями местной администрации и т.д.). Благодаря этим мероприятиям учащихся расширяются и углубляются сведения, полученные на уроке. Вторая группа мероприятий позволяет ученикам не только актуализировать знания, полученные на уроке, но и расширить, углубить их в самостоятельной деятельности, а главное – способствует формироваьнию интереса к изучению родного края (фотоконкурс «Улицы моего города», «Клуб интересных встреч», «День прав человека» и др.). Третья группа мероприятий позволяет применить знания и умения, приобретенные на уроках. Среди них мероприятия, завершающие самостоятельную интеллектуальную деятельность учеников: защита рефератов, конкурсы, олимпиады, акции по благоустройству, охране окружающей среды (Конкурс ученических исследовательских работ «Улица имени…», конференция «Петербург ХХI века» и др.). |
| Институтоциональный блок | |
| организация школьной жизни таким образом, чтобы в условиях школьного сообщества, как модели демократического государства (школьного правового пространства), были востребованы гражданские качества и умения участников образовательного процесса | Во-первых, в рамках волонтерских групп, организованных в школе, воссоздается модель гражданского общества. При этом учащиеся включаются в управление работой своей группы, учатся принимать решения, осуществлять контроль своей деятельности, что формирует у них опыт правового поведения. Во-вторых, гражданское образование не ограничивается рамками школьной жизни, а способствует превращению школы в центр общественных и культурных связей, установлению партнерских взаимоотношений с учреждениями культуры, образования, бизнеса Колпинского района. Это связано с деятельностью школы в качестве Ресурсного центра по гражданско-правовому образованию и решаемыми в этой связи задачами. |
| Проектный блок | |
| Проектная деятельность содействует формированию у учащихся умения анализировать общественные проблемы в своем микрорайоне, городе, принимать непосредственное участие в их решении; получению практических навыков гражданско-правового поведения, | реализация различных проектов общественно-политической, патриотической, экологической направленности («Конкурс социальной рекламы», акция «Милосердие», клуб «Ветеран» и др.). |
Ожидаемые результаты:
- Наличие у учащихся представления об основных положениях Конституции Российской Федерации;
- Сформированность у школьников положительной национальной идентичности;
- Наличие терпимого и доброжелательного отношения к представителям народов, проживающих на территории Российской Федерации;
- Знание школьниками основ гражданственности (информации об истории становления Российского государства, его символике, государственном устройстве, основных правах и обязанностях гражданина);
- Наличие положительных социально-коммуникативных установок у школьников;
- Повышение правосознания и гражданско-правовой культуры школьников, снижение уровня правонарушений в среде подростков.
- Удовлетворенность учащихся, родителей и педагогов жизнедеятельностью школы.
- Повышение уровня методологической, психологической, юридической и педагогической компетентности учителей и администрации школы по вопросам правового обучения и воспитания;
- Внедрение правового компонента в содержание образования, в систему воспитательной работы школы.
Направление 3 Одаренные дети
Одним из приоритетных направлений учебно-образовательной и научно-методической деятельности школа считает создание и развитие системы мероприятий, поддерживающей учащихся, имеющих повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности и исследовательской работе.
Цель: создание образовательной среды для получения учащимися углубленных знаний согласно их интересам, особенностям развития через оптимизацию содержания, использование различных форм, методов и технологий обучения.
Задачи:
- Создание условий для выявления способных детей.
- Знакомство педагогов с научными данными о психологических особенностях одаренных детей и методических приемах работы с ними.
- Обеспечение интеллектуального развития детей путем участия в фестивалях, конкурсах, смотрах, спортивных соревнованиях.
- Создание консультативно-диагностической службы для одаренных детей и их родителей.
- Помощь учащемуся со стороны педагогического коллектива в правильном выборе дальнейшего образования.
- Систематический контроль за психологическим и физическим состоянием ребенка со стороны педагогов, родителей, сотрудников медико-психологической службы.
План мероприятий
| Направления деятельности | Условия решения поставленных задач |
| 1. Организационные основы работы с одаренными детьми. |
- творческое мышление; - уровень самооценки; - толерантность; - предпочтительные виды деятельности; - доминирование правого или левого полушария; - сила интуиции; - диагностика задатков и склонностей личности; - поведенческие характеристики одаренных детей;
|
| 2. Развитие комплекса компетенций одаренных учащихся. |
|
Ожидаемые результаты
1. Увеличение числа детей с интеллектуальной и творческой одарённостью.
2. Изменение шкалы социальных ценностей молодежи школы на увеличение значимости такой категории как «знание».
3 Увеличение числа педагогов, владеющих современными методиками работы с одаренными детьми.
4.Расширение диапазона мероприятий для раскрытия творческих способностей учащихся.
5. Организация проектно-исследовательских работ учащихся.
6. Повышение квалификации педагогов, работающих с одаренными детьми.
7. Создание системы работы с одаренными детьми.
8. Разработка и апробация новых образовательных технологий для работы с одаренными детьми.
Направление 4 Современной школе – современный учитель
Анализ методической работы учителей школы, позволил наряду с положительными моментами, выявить следующие проблемы:
- слабая подготовленность педагогического коллектива к инновационным процессам;
- недостаточная теоретическая подготовка коллектива по основополагающим вопросам модернизации системы образования;
- высокая информатизация образовательной среды и недостаточная подготовленность педагогических кадров к работе в данных условиях.
- недостаток у учителей теоретических знаний, которые они могут применять на практике.
В основе реализации данного направления лежит, прежде всего, деятельностный подход, который будет способствовать актуализации теоретических знаний, научит практически применять их, поможет каждому учителю, прожившему эти знания, пропустившему их через себя, проектировать авторский учебный процесс, видя перед собой главную, конечную цель – выпускника, обладающего необходимыми в современном мире ключевыми компетентностями.
Цель: Повышение педагогического мастерства педагогов путём освоения современных образовательных технологий, их мотивации к инновационному поиску, стремлению к самосовершенствованию. Создание условий для социальной поддержки педагогов, стимулирования их труда.
Задачи:
- Содействие педагогам в вопросах совершенствования теоретических знаний и повышения педагогического мастерства со стороны школьной методической службы, муниципальной системы повышения квалификации;
- Изучение, обобщение и внедрение в практику передового педагогического опыта, связанного со способами взаимодействия с учащимися, реализацией проектных методик, овладением новым содержанием образования;
- Овладение новыми формами, методами и приемами обучения и воспитания детей; совершенствование методики проведения уроков, занятий по проектированию и других форм учебной и воспитательной деятельности.
- Создание условий для профессионального роста начинающих педагогов.
- Создание условий для педагогов, имеющих стаж работы более 10 лет, по передаче опыта, профилактика профессионального выгорания.
- Совершенствование системы экономического стимулирования работников ОУ.