Программа развития государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №401
| Вид материала | Программа |
- Приказ №25 от 10. 02. 2011г. Л. И. Кобылинская Программа развития государственного, 677.64kb.
- Программа развития «социум и школа» государственного общеобразовательного учреждения, 498.01kb.
- Приказ № от 19. 01 г. Программа развития Государственного общеобразовательного учреждения, 414.26kb.
- Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Чертолинской средней, 429.99kb.
- Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения Большеничкинской, 574.08kb.
- Публичный доклад Яровского филиала муниципального общеобразовательного учреждения Новоникольской, 594.43kb.
- Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 742.11kb.
- Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 772.03kb.
- Программа развития Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 722.58kb.
- Отчёт о выполнении государственного и общественного заказа на образование; получение, 72.64kb.
4.2. Цель и задачи Программы развития школы
Цель программы выражается в:
- обеспечении современного качества образования, формирование социально адаптированной и творчески индивидуальной личности, обладающей гражданской позицией, навыками нравственного поведения.
- развитии коммуникативной, духовно-нравственной и этической образованности, зрелости учащихся в выборе дальнейшего способа получения образования, профессии в условиях гражданско-правового общества;
- распространении и внедрении в педагогическую практику результатов опытно-экспериментальной работы педагогического коллектива школы по реализации петербуржской модели гражданско-правового образования, способствующей формированию совокупности гражданских свойств личности учащихся, способствующей успешной социализации в современном мире.
Задачи реализации программы:
1.Обеспечение современного качества образования на основе сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства.
2. Обеспечение непрерывности и преемственности содержания общего и дополнительного образования как средства развития и формирования личностно-социальных проявлений учащихся в учебно-воспитательном процессе, способствующих повышению качества образования и его результатов.
3.Совершенствование содержания и технологий образования на основе внедрения модели профильного обучения на старшей ступени с учётом интеграции общего и дополнительного образования.
4.Внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новых моделей и содержания образования на основе использования современных информационных и коммуникационных технологий.
5.Повышение эффективности и совершенствование системы управления образовательным учреждением в соответствии с приоритетами развития среды образования для обеспечения условий роста экономической самостоятельности образовательного учреждения.
- 4.3. Ожидаемые результаты реализации Программы.
В сфере общего образования учащихся:
Создание условий, обеспечивающих доступность, качество и эффективность образования посредством обеспечения и последовательной реализации начального, основного и среднего общего образования. Недопущение раннего отсева детей из школы. Продолжение педагогических традиций школы по развитию и углублению интереса учащихся к культуре и традициям родного края. Проектирование образовательного процесса на основе принципов развития творческой личности. Создание внутришкольного центра «Здоровья», содействующего формированию активной жизненной позиции всех участников образовательного процесса. Развитие системы элективных курсов, обеспечивающих реализацию возможностей школьников. Формирование системы, обеспечивающей учащимся право самостоятельного определения образовательных траекторий. Создание в школе условий для углубленного изучения отдельных предметов.
В сфере дополнительного образования учащихся:
Обеспечение доступности и равных возможностей получения дополнительного образования учащимися. Обновление содержания и форм дополнительного образования детей. Укрепление взаимодействия с учреждениями общего и дополнительного образования. Использование дополнительного образования для улучшения социально-культурной среды. Привлечение в систему дополнительного образования высококвалифицированных педагогов.
В сфере воспитательной работы:
Формирование духовно богатой, толерантной, физически здоровой, граждански сознательной, социально активной личности путем развития следующих направлений воспитательной работы: духовно-нравственное, гражданско-патриотическое, трудовое, физическое воспитание и спортивно-оздоровительная работа; художественно-эстетическое, экологическое просвещение и воспитание. Развитие комплексного подхода к детям в воспитательной работе, учет их интересов, профессиональной ориентации. Совершенствование демократического стиля руководства воспитательным процессом. Расширение самоуправления в школе, развитие традиций школы, совершенствование диагностики уровня воспитанности учащихся. Создание комплексной программы психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса
В сфере информатизации образования:
Создание и развитие эффективного механизма повышения квалификации педагогов в области информатизации образовательного процесса, использования информационных и коммуникативных технологий в обучении учащихся и управлении школой. Создание условий для обучения педагогов компьютерной грамотности. Применение способов диагностики образовательного процесса с использованием средств ИКТ. Проведение тематических мастер-классов по освоению программных продуктов. Внедрение в учебный процесс высококачественных, открытых, доступных по стоимости цифровых материалов и учебно-методических комплектов, отвечающих задаче подготовки учащихся, педагогов и работников управления школой. Участие в системе дистанционного образования.
В сфере научно-исследовательской и инновационной деятельности:
Совершенствование научно-исследовательской и инновационной деятельности педагогов школы. Участие в районных, региональных и федеральных научно-практических конференциях. Привлечение учащихся школы в научно-исследовательскую работу.
Этапы становления компетентной личности (модель выпускника)
| Компетенции | Начальная школа | Основная школа | Старшая школа |
| 1. Политические и социальные компетенции. |
родины, края, России, прав и обязанностей, долга и ответственности перед семьей и школой.
группу, коллектив и внести свой вклад в общее дело. | • Знание общественно - политической жизни страны. • Умение оценивать социальные привычки и поступки, вести дискуссии, диалог. |
анализировать различные аспекты развития общества. • Наличие своей точки зрения, стиля социального поведения. |
| 2. Компетенции жизни в много- культурном обществе. |
культуры взаимоотношений (поведенческих основ). • Проявление интереса к культурному наследию России и народов мира. | • Представление о МХК, уважение традиций своего народа и народов мира. • Знание норм морали и поведения. | • Умение оценивать произведение искусства. • Толерантность. • Воспитание национального самосознания.
морали и культурного поведения. |
| 3. Компетенции устного и письменного общения. |
полноценной читабельной деятельностью.
иностранного
|
навыков чтения и письма для получения информации и передачи её в реальном общении. • Возможность использования языковых средств |
глубокой потребности пользоваться письменной и устной речью для выражения своих мыслей и общения. • Лингвистическое образование как база для последующего развития и совершенствования, для обучения и профессиональной деятельности. |
| 4. Информационно- коммуникационные компетенции. |
первичными знаниями ИКТ.
информацию из различных
| • Поиск информации, использование различных баз данных. • Овладение компьютерной грамотностью. | • Умение работать с информацией и классифицировать её. • Использование информационно - коммуникационных ресурсов. |
| 5. Компетенции способности и желания учиться. |
познавательных мотивов и процессов, понимания, что учеба - это труд. • Формирование запаса ЗУН и использование его
| Взаимосвязь своих знаний и упорядочение их. • Организация собственных приемов обучения | Эрудированность. • Умение применять знания в жизни, профессиональное самоопределение. • Способность самосовершенствоваться. • Готовносчвыть к активному самообразованию в быстро меняющихся условиях. |
| 6. компетенции, связанные с физическим развитием и укреплением здоровья. | Овладел на уровне возраста знаниями и умениями здоровьесбережения: а) соблюдение правил личной гигиены (уход за полостью рта, гигиена кожи, уход за волосами, руками, ногами, половыми органами и т.д.); б) правила, нормы употребления воды, овощей, фруктов, грибов, ягод, других дикорастущих растений; в) правила, нормы предупреждения бытового, дорожно-транспортного травматизма, поведение на водоемах, лесах, горных массивах; г) элементарные правила оказания первой помощи при несчастных случаях; д) осознание опасности курения, токсикомании, алкоголизма, наркомании, СПИДа; е) знание роли и пользы различных элементов двигательной активности для укрепления здоровья человека; ж) знание правил и последовательности выполнения упражнений утренней гимнастики, физкультминуток, физкультпауз, простейших комплексов для развития физических качеств и формирования правильной осанки; комплексов по профилактике остроты зрения и дыхательной гимнастике; з) знание элементов, приемов, способствующих психическому здоровью младшего школьника (снятию психического напряжения, повышенной тревожности, утомления, использование приемов для оптимизации психического состояния ученика, поднятия его настроения. | Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения: а) знание и соблюдение норм здоровья образа жизни; б) знание и соблюдение правил личной гигиены и обихода; в) осознание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа; г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типа нервной системы, темперамента, суточного биоритма; д) знание и владение основами физической культуры человека. | Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения: а) знание и соблюдение норм здорового образа жизни; б) осознание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа; в) знание и соблюдение правил личной гигиены, обихода; г) знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типы нервной системы, особенностей темперамента, суточного биоритма и т.д. д) знание и владение основами физической культуры человека. |
| 7. Уровень сформированности культуры личности | Сформированность: - культуры внешнего вида, одежды, общее представление о культуре оформления рабочего места, интерьера дома, украшения дома; - первоначальных знания об основах экологической культуры; - восприятия и осознания ценностей музыки, изобразительного искусства (графики, живописи, декоративно-прикладного искусства), народного творчества; - реализация творческого потенциала детей через продукты детской деятельности: творчество, художественное конструирование, музыкально-театральная деятельность, ручной художественный труд. | Сформированность: - культуры внешнего вида, одежды, оформления жилища, рабочего места; - экологической культуры; - восприятие, понимание и использование ценностной живописи, литературы, искусства, музыки, народного изобразительного творчества; - уровень познания и использования истории цивилизаций, собственной страны, религии. | Сформированность основных компонентов духовно-нравственной культуры:
|
Концептуальная модель компетентностей педагогов школы
Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как:
- наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
- способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
- способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;
- стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
- наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;
- наличие методологической культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
- готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
- освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;
- принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
- наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
- сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;
- осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.
- 4.4. Этапы и направления реализации Программы
Выполнение разработанной Программы будет осуществляться в несколько этапов.
I этап. Информационно-концептуальный (2010 – 2011 г.г.)
Выявление перспективных направлений развития школы и проектирование ее нового качественного представления в условиях модернизации отечественной школы.
- Комплексное диагностирование всех участников образовательного процесса:
- учащихся (определяются особенности сформированности личностных сфер: познавательной, психофизической, мотивационной, действенно-практической, эмоционально-волевой, выявляются особенности познавательного стиля каждого ученика, его учебный профиль);
- педагогов (определяется уровень сформированности профессиональной компетентности, позволяющей им работать в режиме личностно-ориентированного гражданско-правового образования, их возможные проблемы);
- родителей (определяется уровень их психолого-педагогической подготовки, возможность активно работать как полноправному партнеру по обучению, воспитанию, развитию своего ребенка).
2. Мотивация педагогического коллектива к деятельности в условиях модернизации образования.
II этап. Организационно-деятельностный (2011 – 2018 г.г.)
Реализация стратегии перехода школы в новое качественное состояние, соответствующее ожиданиям современной общеобразовательной школы.
III этап. Обобщающий. 2019 – 2020 гг.
Данный этап предполагает анализ достигнутых результатов и определение перспектив дальнейшего развития школы, а также закрепление созданные прецедентов развития образовательной политики школы и их закрепление в локальных нормативных актах школы.
- Реализация мониторинга изменений произошедших в школе за время внедрения основных направлений программы.
а) Степень реализации поставленных целей, задач связанных с организацией процесса обучения, воспитания, развития детей, внедрением концептуальных основ личностно-ориентированного гражданско-правового образования, идей деятельностного компетентностного подходов.
- качественная опытно-экспериментальная проверка эффективности внедрения моделей выпускников начальной, основной, средней школы;
- уровень реализации основных компонентов системы комплексного развития и воспитания школьников;
- уровень эффективности, практической значимости для участников образовательного процесса реализации модели психолого-педагогического сопровождения учащихся.
б) Степень реализации поставленных задач и целей, связанных с результатами обучения, воспитания и развития:
- процент учащихся, закончивших среднюю школу;
- процент учащихся, закончивших основную школу;
- средний балл учащихся по ЕГЭ;
- процент учащихся сдавших ЕГЭ положительно;
- процент учащихся продолжающих образование после окончания школы;
- количество преступлений и правонарушений, совершенных школьниками за 2008, 2009 год;
- процент учащихся, стоящих на учете в областных диспансерных заведениях по употреблению психотропных веществ;
- степень удовлетворенности родителей качеством образования в школе.
- степень охвата учащихся дополнительным образованием;
- процент выбывших школьников по неуважительным причинам.
в) Степень реализации изменений, связанных с управлением школой.
- процент родителей, принимающих активное участие в процессе обучения, воспитания и развития своих детей, оценке деятельности школы;
- уровень взаимодействия школы с социальными партнерами;
- уровень привлечения внебюджетных средств по отношению к бюджетному финансированию.
2. Прогнозирование и конструирование дальнейших путей развития школы
Реализация разработанной Программы осуществляется по нескольким направлениям, обеспечивая тем самым возможность реализации личностно-ориентированного образования школьников на всех ступенях обучения, способствующего их духовному, нравственному и физическому развитию и социализации.
1. Направление «Доступность и качество образования»
2. Направление «От краеведения к гражданственности»
3. Направление «Одаренные дети»
4. Направление «Современной школе - современный учитель»
5. Направление «Единое информационное пространство образовательной среды»
6. Направление «Школа здорового образа жизни»
7. Направление «Сообщество детей и взрослых»
8. Направление «Подросток»
9. Направление «Поддержка»
Направление 1. «Доступность и качество образования»
Цель: совершенствование образовательного процесса, определяющего личностный рост ученика и возможность его полноценного участия в общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества в рамках реализации образовательных стандартов второго поколения.