Программа развития государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №401

Вид материала

Программа

Содержание Мониторинг уровня воспитанности школьников 2.7. Характеристика действующего программно-методического обеспечения. Характеристика инновационных процессов в школе. Виды современных образовательных технологий, используемых в Традиции школы Социальные акции 3.1. Анализ состояния социальных условий. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» в качестве приоритетных определяет следующие направления модернизации Родители учащихся Проблемы школы и способы их решения 1. Направление «Доступность и качество образования» 2. Направление «Современной школе – современный учитель. 3. Направление «Одаренные дети» 4. Направление «Единое информационное пространство образовательной среды» 5. Направление «Школа здорового образа жизни» 6. Направление «Поддержка». 8. Направление «Сообщество детей и взрослых» 3.2. Сильные стороны образовательной деятельности школы Информатизация учебно-воспитательного процесса Информационный фонд школы ... Полное содержание

Подобный материал:

• Приказ №25 от 10. 02. 2011г. Л. И. Кобылинская Программа развития государственного, 677.64kb.
• Программа развития «социум и школа» государственного общеобразовательного учреждения, 498.01kb.
• Приказ № от 19. 01 г. Программа развития Государственного общеобразовательного учреждения, 414.26kb.
• Программа развития Муниципального общеобразовательного учреждения Чертолинской средней, 429.99kb.
• Программа развития муниципального казенного общеобразовательного учреждения Большеничкинской, 574.08kb.
• Публичный доклад Яровского филиала муниципального общеобразовательного учреждения Новоникольской, 594.43kb.
• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 742.11kb.
• Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 772.03kb.
• Программа развития Государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 722.58kb.
• Отчёт о выполнении государственного и общественного заказа на образование; получение, 72.64kb.

Мониторинг уровня воспитанности школьников

Мониторинг уровня патриотической воспитанности учащихся

	2006-2007	2007-2008	2008-2009	2009-2010
Высокий	67%	68%	69%	71%
Средний	28%	26%	23%	23%
Низкий	4%	6%	8%	6%

В школе регулярно проводятся Дни правовых знаний, встречи с сотрудниками Управления Внутренних Дел. Все это способствует уменьшению количества правонарушений.


2.7. Характеристика действующего программно-методического обеспечения.


Программное обеспечение образовательного процесса соответствует типу, виду и уставным задачам школы.

В школе реализуются основные и дополнительные программы трех уровней, сохраняющих преемственность в обучении начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования.

Содержание образования представляет собой совокупность базисного, регионального и школьного компонентов. Реализация вариативной части в сочетании с использованием школьного компонента позволяет школе наряду с традиционными образовательными услугами обеспечить вариативность на всех ступенях образования.

8. Характеристика инновационных процессов в школе.
   

Одним из условий повышения качества образовательных услуг является внедрение инновационных образовательных технологий в учебно-воспитательный процесс. В соответствии с поставленными задачами была организована работа школьной методической службы.

Проводились педагогические советы, (семинары, конференции, семинары-практикумы, совещания при директоре, круглые столы и др.), повышение квалификации, педагогического мастерства педагогов; экспериментальная и научно-исследовательская работа; обеспечение методической работы и др.

Так, были проведены заседания педагогических советов: «Социопедагогическая направленность саморазвития учителя в образовательном процессе», «Организация исследовательской работы в урочное и внеурочное время», «Формирование нравственного облика ученика через систему самооценивания»; прошли открытые уроки по обмену опытом работы; проведены семинары «Роль современных технологий в формировании учебных умений и навыков», , «Личностно-ориентированное образование», «Элективные курсы в предпрофильном обучении»; круглый стол «Роль современных технологий в формировании надпредметных умений»; учительская конференция «Учим учиться, учимся учить» и другое.


Виды современных образовательных технологий, используемых в

ГОУ СОШ № 401

учебный год	ступень обучения	современные образовательные технологии
		предмет	технологии
2007-2008	II	элементы технологии используются на всех предметах базового уровня	проблемное обучение, развитие исследовательских навыков, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии
математика, физика	разноуровневое обучение
алгебра, физика, русский язык, биология	технология уровневовой дифференциации на основе обязательных результатов
III	элементы технологии используются на всех предметах базового уровня	развитие исследовательских навыков, здоровьесберегающие технологии, педагогика сотрудничества
биология, химия, информатика	технология модульного и блочно-модульного обучения
2008-2009	II	элементы технологии используются на всех предметах базового уровня	проблемное обучение, развитие исследовательских навыков, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии
математика, физика, химия	разноуровневое обучение
алгебра, физика, русский язык, биология, технология	технология уровневовой дифференциации на основе обязательных результатов, проектные методы обучения
III	элементы технологии используются на всех предметах базового ровня	развитие исследовательских навыков, здоровьесберегающие технологии, ИКТ, педагогика сотрудничества
биология, химия, информатика, история, обществознание, литература	технология модульного и блочно-модульного обучения, проектные методы обучения
2009-2010	II	элементы технологии используются на всех предметах базового уровня	проблемное обучение, развитие исследовательских навыков, здоровьесберегающие технологии, игровые технологии
математика, физика, химия, иностранный язык, информатика	разноуровневое обучение
алгебра, физика, русский язык, биология, история, обществознание, технология	технология уровневовой дифференциации на основе обязательных результатов, проектные методы обучения
III	элементы технологии используются на всех предметах базового уровня	развитие исследовательских навыков, здоровьесберегающие технологии, ИКТ, педагогика сотрудничества
биология, химия, информатика, история, обществознание, литература, химия	технология модульного и блочномодульного обучения, проектные методы обучения

Активно внедряется система инновационной оценки «Портфолио», что позволяет эффективно формировать индивидуальные маршруты обучения в зависимости от достигнутых результатов учащихся.

8. Традиции школы
   

 Традиции ученического самоуправления:

 День самоуправления.


Военно-патриотические традиции:

 Встречи с ветеранами войны и труда, воинами-интернационалистами;

 Уроки Мужества;

 Военно- спортивная игра «Школа безопасности»,

 Фестиваль военно-патриотической песни;

 Военно-спортивная игра «Зарница»;


Социальные акции:

 Трудовой десант;

 Акция «Память»;

 Акция «Внимание - дети»;

 Поздравление к Дню Защитника Отечества;

 Акция «Ёлочка»

 Вахта Памяти

 Операция «Ветеран»

 «Помогите птицам»


Праздники:

 День знаний;

 День учителя;

 Осенние праздники;

 Новогодний калейдоскоп;

 Вечер встречи с выпускниками;

 8 Марта;

 Последний звонок;

 Выпускной бал;

 День Святого Валентина;

 Татьянин день;

 День Защитника Отечества


Раздел 3

Аналитико – прогностическое обоснование Программы развития ГОУ СОШ №401


3.1. Анализ состояния социальных условий.


Происходящие в нашем обществе изменения оказывают существенное влияние на общее состояние образовательной системы. Политические, экономические, социальные, идеологические преобразования требуют формирования и развития личности нового типа – грамотной, творчески мыслящей, ответственной, дисциплинированной. Приоритетным становится удовлетворение потребностей и интересов конкретного человека в профессиональном и личностном становлении, самореализации, самоутверждении. При этом, на наш взгляд, важно предвидеть возможную сферу будущей деятельности выпускников, позаботиться о сохранении их стрессоустойчивости в условиях конкурентности и трудностей на рынках труда.

На сегодняшний день в обществе сохраняется потребность в высоком качестве общего образования детей.

Изучая социальные ожидания по отношению к школе, мы выделили субъекты, участвующие в формировании социального заказа нашему образовательному учреждению. Это:

        государство (Российская Федерация, Новосибирская область, которые формируют свой заказ в виде различных документов, определяющих государственную политику в области образования) и муниципалитет;

        учащиеся;

        родители учащихся (законные представители);

        педагогическое сообщество.

С точки зрения государства, «…главными результатами школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. Ребята должны быть вовлечены в исследовательские проекты, творческие занятия, спортивные мероприятия, в ходе которых они научатся изобретать, понимать и осваивать новое, быть открытыми и способными выражать собственные мысли, уметь принимать решения и помогать друг другу, формировать интересы и осознавать возможности. При этом необходимо учитывать возрастные особенности и отличия в организации начальной, основной и старшей школы (НОИ «Наша новая школа»).

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» в качестве приоритетных определяет следующие направления модернизации школьного образования.

1 Обновление образовательных стандартов, которые позволят обучающимся получить возможность раскрыть свои способности, совершенствоваться в высокотехнологичном конкурентном мире. Следовательно, образовательная программа школы должна предполагать как обязательные занятия, так и занятия по выбору учащихся. Весомое значение приобретает внеаудиторная занятость учащихся – кружки, спортивные секции, различного рода творческие занятия, занятия в творческих объединениях системы дополнительного образования детей.

2 Система поддержки талантливых детей. Необходимо создать общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят посредством расширения системы олимпиад, конкурсов, конференций, семинаров учащихся, формирования ученических портфолио.

3 Развитие учительского потенциала посредством внедрения системы моральных и материальных стимулов для сохранения в школе лучших педагогов и постоянного повышения их квалификации, а также для пополнения школы новым поколением учителей.

4 Развитие школьной инфраструктуры, которая должна отвечать современным представлениям комфорта и безопасности, обеспечивать взаимодействие школы с организациями все социальной сферы: учреждениями культуры, здравоохранения, спорта, досуга и прочие.

5 Оптимизация образовательного процесса с целью сохранения физического, психического и духовно-нравственного здоровья учащихся.

Анализ перечисленных выше направлений показывает, что они являются актуальными и востребованными участниками образовательного процесса нашей школы (учителями, учащимися, их родителями). Они видят свое образовательное учреждение как открытое информационное образовательное пространство, в котором созданы условия для личностного роста всех субъектов образовательного процесса.

Родители учащихся хотят, чтобы школа обеспечила:

        возможность получения ребенком качественного основного общего и среднего (полного) образования;

        качественную подготовку школьников к поступлению в учреждения высшего, среднего и начального профессионального образования;

        начальную профессиональную подготовку учащихся третьей ступени школы;

        интересный досуг детей;

а также создавала условия для:

        удовлетворения интересов и развития разнообразных способностей школьников;

        формирование информационной грамотности и овладения современными информационными технологиями;

        сохранения и укрепления здоровья детей.

 

Учащиеся хотят, чтобы в школе:

        было интересно учиться;

        имелись комфортные психолого-педагогические и материальные условия для успешной учебной деятельности, общения, самореализации;

        была возможность получить качественное среднее образование и начальную профессиональную подготовку;

        имелись условия для освоения современных информационных технологий.

 

Педагоги ожидают:

        создания в школе комфортных психолого-педагогических и материальных условий для осуществления профессиональной деятельности;

        улучшения материально-технического обеспечения образовательного процесса;

        создания условий для творческой самореализации в профессиональной деятельности.

Учитывая государственную стратегию развития среднего образования и систематизировав социальные ожидания по отношению к школе, нами выявлены те потенциальные результаты, к достижению которых должна стремиться школа и которые, по сути, определяют стратегические направления ее развития. Таковыми являются:


  модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса в школе (Направление «Доступность и качество образования»);

 формирование высокой гражданско-правовой культуры всех участников образовательного процесса, патриотического сознания, верности Отечеству, готовности к выполнению конституционных обязанностей с использованием средств краеведческой работы (Направление «От краеведения к гражданственности»);

 создание образовательной среды для получения учащимися углубленных знаний согласно их интересам, особенностям развития через оптимизацию содержания, использование различных форм, методов и технологий обучения (Направление «Одаренные дети»);

   создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства (Направление «Единое информационное пространство образовательной среды»);

   создание условий, обеспечивающих повышение педагогического мастерства педагогов путём освоения современных образовательных технологий, их мотивации к инновационному поиску, стремлению к самосовершенствованию (Направление «Современной школе - современный учитель»);

   внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся (Направление «Школа здорового образа жизни»);

 формирование единства семьи и школы, выраженного в взаимопомощи и взаимовлиянии, привлечение родителей к воспитательному процессу (Направление «Сообщество детей и взрослых»);

 профилактика безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних (Направление «Подросток»);

 комплексное психолого-педагогическое и медико-социальное сопровождение индивидуального развития учащихся (Направление «Поддержка»).


Данные стратегические направления развития школы являются общими и требуют конкретизации, т.е. выделение частных задач и определения условий, способствующих эффективному их решению. Высокие результаты в развитии школы по данным направлениям явятся показателем достижения нового качества образования.


Проблемы школы и способы их решения

Изучая возможности реализации основных направлений развития школы, нами были выявлены основные проблемы образовательного учреждения и определены способы их решения (см. таблицу).

 

Проблемы	Способы решения
1. Направление «Доступность и качество образования»
Недостаточная осведомленность педагогов об основных направлениях модернизации школьного образования	Необходимо создание такого информационного пространства в школе, которое будет способствовать повышению не только информированности педагогов, но и их профессиональной компетентности
Приоритет традиционных форм и методов организации образовательного процесса в школе, низкий процент использования инновационных технологий обучения	Апробация и внедрение современных образовательных технологий
Сложность апробации новых учебно-методических комплексов (по новому образовательному стандарту) ввиду отсутствия полного методического обеспечения	Повышение квалификации учителей, работающих по новым учебно-методическим комплексам
2. Направление «Современной школе – современный учитель.
Недостаточная осведомленность педагогов о результатах современных исследований в области педагогической психологии и частных методик	Повышение компетентности педагогов в процессе их включения в научно-исследовательскую и опытно-экспериментальную работу; консультирование учителей; сопровождение профессионально-педагогической деятельности педагогов
Узкопредметная направленность деятельности многих учителей, отсутствие стремления интегрировать деятельность и создавать совместные творческие проекты	Мотивация на разработку индивидуальных и совместных творческих проектов в рамках методических объединений, их защита
Преобладание субъект-объектных отношений в образовательном процессе, неготовность учителей к реализации технологий сотрудничества	Освоение и внедрение на практике технологий личностной ориентации, сотрудничества, диалога
3. Направление «Одаренные дети»
Унификация как содержания, так и форм деятельности учащихся, ориентация на «среднего» ученика	Внедрение технологий развивающего обучения
Преобладание репродуктивных форм организации учебной деятельности школьников, не способствующих раскрытию индивидуальности и творческого потенциала личности	Внедрение технологий проблемного обучения, проектного обучения, игрового обучения
Знаниеориентированный подход к содержанию образования и оценке учебных достижений учащихся	Оценивание результатов обучения не только на основе анализа знаний, умений и навыков, но и по совокупности компетенции и личностных качеств, приобретенных школьниками
Недостаточная направленность образовательного процесса на формирование функциональной грамотности: языковой, информативной, гражданской и др.	Внедрение технологий, обеспечивающих формирование функциональной грамотности и подготовку к полноценному и эффективному участию в общественной и профессиональной жизни
Затруднение свободного выбора и самореализации в образовательном процессе школы	Внедрение вариативных программ, учебников, технологий, расширение спектра образовательных услуг
Преобладание субъект-объектных отношений в образовательном процессе, недостаточное внимание к субъектному опыту ученика	Использование диалоговых форм обучения, технологий сотрудничества с учетом субъективного опыта ученика
4. Направление «Единое информационное пространство образовательной среды»
Недостаточная готовность учителей к использованию в образовательном процессе информационных технологий	Прохождение учителями курсов по освоению современных информационных технологий, по использованию персонального компьютера и ресурсов глобальных информационных сетей
Отсутствие необходимой материально-технической базы для развития функциональной информационной грамотности учащихся	Укрепление материально-технической базы школы и организация целенаправленной работы по формированию функциональной грамотности школьников
Отсутствие программно-методического обеспечения, позволяющего внедрить информационные технологии в образовательный процесс	Создание банка программно-методических материалов, мультимедиа программ, пособий, учебников для организации эффективной работы по внедрению информационных технологий. Подключение к глобальной информационной сети и использование ее ресурсов
5. Направление «Школа здорового образа жизни»
Низкий уровень включенности педагогического коллектива школы в работу по физическому воспитанию учащихся; недостаточная подготовленность учителей по вопросам укрепления здоровья школьников	Принятие педагогическим коллективом категории здоровья как профессиональной и личностной ценности. Повышение информированности и технологической грамотности учителя в вопросах здоровьесбережения
Отсутствие специфических критериев оценки деятельности педагогического и медицинского персонала школы по профилактике заболеваемости и укреплению здоровья учащихся	Разработка системы критериев и показателей качества медицинского сопровождения учащихся
Недостаточность материальной базы для создания необходимого, здоровьесберегающего пространства и стимулирования условий, обеспечивающих физическое развитие школьников	Развитие спортивной базы школы. Создание в рамках школы целостной здоровьесберегающей среды, охватывающей физический, психический, нравственный аспекты жизни школьника
6. Направление «Поддержка». 7. Направление «Подросток»
Недостаточная готовность психолого-педагогической и социальной служб школы участвовать в решении задач, стоящих перед педагогическим коллективом	Повышение профессионального методического уровня педагогов-психологов, социального педагога в школе через участие в семинарах, курсах повышения квалификации, научно-практических конференциях, создание программ исследований
Отсутствие методических рекомендаций и практического опыта по организации медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся	Изучение методических рекомендаций по организации медико-социально-психолого-педагогического сопро-вождения учащихся; разработка пакета диагностических методик и методического материалов по организации медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся в рамках предпрофильной подготовки и профильного обучения
8. Направление «Сообщество детей и взрослых»
Плохая посещаемость родительских собраний; Отсутствие мероприятий, объединяющих родителей учеников и учителей; Эпизодически характер работы с родителями Отсутствие потребности у родителей в личном участии в процессе развития ребёнка; Отсутствие контакта между учителем и родителем; Недостаточное использование учителями и классным руководителем комплексной методики активизации участия родителей в учебно-воспитательном процессе.	Издание школьной газеты «Для вас, родители» Включение родителей в совместную образовательную деятельность Создание родительского всеобуча Создание традиции открытых уроков для родителей с последующим проведением Введение в практику работы школы технологий электронный дневник и электронный журнал

Социальная диагностика микрорайона и данные обследования личностного развития детей, поступающих в школу, позволяют выделить такие противоречия, для решения которых необходимо менять цели, подходы, понимание воспитательных и образовательных задач.

Такими противоречиями являются:

• то, что основной контингент учащихся школы - дети рабочих и служащих предприятий микрорайона. Это семьи, имеющие средний и низкий достаток;
  

• дети, поступающие в школу, имеют широкий спектр интеллектуального развития: от детей с высоким уровнем развития, имеющих музыкальные, интеллектуальные способности до детей с задержкой психического развития, речевыми нарушениями;
  

• часть подростков достаточно инфантильна и не готова войти в общество, что заставляет школу взять ответственность на себя, удерживая их в школьном пространстве до окончания ими средней школы;
  

• в силу особенностей нынешней социально-экономической ситуации, заботой родителей, в первую очередь стало материальное обеспечение семьи, тем самым, ограничивая до минимума время, уделяемое воспитанию и развитию детей;
  
• наконец, нельзя оставить без внимания и демографический фактор. Численность учащихся существенно снижается. Это предопределяет важность сохранения контингента учащихся, а значит надо найти школе свой "привлекательный образ" для родителей, учащихся.
  

Исходя из этого, мы пришли к выводу, что:

• школа порой является единственным возможным местом для ребенка, где обеспечивается учебная деятельность, организовано общение со сверстниками и нормальное коммуникативное пространство в мире взрослых в урочной и внеурочной сфере, поэтому в ней необходимо должным образом, в соответствии с современными требованиями организовать учебный процесс и внеурочную деятельность (с использованием компьютерных технологий, свободного доступа в Интернет, возможностью дистанционного обучения и т.д.);
  

• школа на протяжении всей образовательной деятельности учащегося, раскрывая его способности, развивая одаренность, должна «вести» его к профессиональному самоопределению.
  

В своем представлении о том, какой должна быть наша школа, мы исходим из следующих позиций:

• школа призвана обеспечить, в первую очередь, воспитательно-образовательные потребности микрорайона, причем на высоком уровне, дающем возможность выпускникам быть конкурентоспособными наряду с выпускниками специализированных школ при поступлении в высшие учебные заведения;
  
• школа должна создать условия для получения профессии в рамках школьной программы, для более мягкого вхождения выпускников в общество;
  
• школа должна быть образовательным учреждением непрерывного развития и творческого поиска технологий и методик, роста профессионализма педагогического коллектива;
  
• школа должна быть центром гражданско-правового образования детей и их родителей;
  

Существующие общие проблемы нынешней массовой школы, на наш взгляд, следующие:

• показатели здоровья и эмоционального благополучия детей неудовлетворительны;
  
• нивелируется индивидуальность детей. На уроках преобладает отчужденный стиль общения педагога с детьми, "безличный " подход к учащимся;
  
• сохраняется формальная, «знаниевая» ориентация образования, отсутствует выраженная направленность на развитие ребенка;
  
• отмечается слабая практическая и деятельностная направленность образовательного процесса;
  
• школьные формы социализации недостаточны для решения индивидуальных задач взросления, отсутствуют возможности самоорганизации, самостоятельного и коллективного социального действия подростков в школе.
  

3.2. Сильные стороны образовательной деятельности школы


I. По организации учебно-воспитательного процесса


1. Практически все учащиеся, проживающие в микрорайоне школы, охвачены организованным общим образованием.

2. В школе, согласно нормативно-правовой базы, организовано обучение детей с нарушениями речи (речевые классы), с легкими отклонениями в умственном развитии (классы компенсирующего обучения), создана система психолого-педагогического сопровождения учебного процесса; выявлен уровень профессиональной компетентности педагогических кадров, их способность к работе в рамках личностно-ориентированной парадигмы образования, положительный потенциал родителей, их возможность активно участвовать в образовательном процессе школы.

3. Школа успешно прошла все процедуры лицензирования, аттестации, аккредитации. Замечаний и рекламации не было. Это свидетельствует о том, что в школе созданы все необходимые условия для качественного выполнения государственных стандартов образования: имеется образовательная программа школы, образовательный план школы, состоящий из 2-х компонентов учебного и внеклассного, предметные образовательные программы, коррекционно-развивающие программы для детей с отклонениями в развитии, авторские программы для проведения различных курсов.

Для выполнения различных образовательных программ создано достаточное методическое обеспечение, позволяющее выполнять теоретические и практические составляющие данных программ, проводить постоянный мониторинг их выполнения.

4. В школе создан спектр дополнительных услуг (работают кружки, секции, клубы по интересам, бальные танцы и т.п.). Оборудованы учебные кабинеты, мастерские, библиотека, компьютерный класс, спортивный зал. Созданы условия для самостоятельной работы учащихся по углублению предметных знаний, умений и навыков.

2. В школе осуществляется гражданско – правовая направленность учебно-воспитательного процесса; ведется работа по внедрению здоровьесберегающих технологий.
   

II. По организации и результативности инновационной деятельности.


Школа может гордиться результатами опытно-экспериментальной работы.

• с 1994 года школа включилась в экспериментальную работу по внедрению системы этико-правового образования учащихся с 1 по 11 класс под руководством Н.И.Элиасберг, координатора гражданского образования по Санкт-Петербургу, профессора Академии постдипломного педагогического образования
  
• с 1998 года является опорной школой по распространению опыта по нравственно-правовому воспитанию при Университете педагогического мастерства Санкт-Петербурга
  
• в 1999 года школа стала коллективным членом Ассоциации школ правоведения, образованной при Санкт-Петербургской ОО «Гуманитарный педагогический центр «Гражданин 21 века»
  
• с 2003 года школа является учредителем и коллективным членом общественного педагогического движение «Рождение гражданина. За гражданственность, гражданское образование, свободу и достоинство личности»
  
• с 2006 года школа является ресурсным центром городского уровня по гражданско-правовому образованию.
  
• с 2006 года школа является участником Общероссийской программы по созданию сети публичных центров правовой информации на базе библиотек, школ, ВУЗов, иных учреждений образования, культуры и коммуникаций, реализуемой Министерством культуры и массовых коммуникаций Российской Федерации.
  
• С 2007 года школа является коллективным членом Ассоциации образовательных учреждений «От краеведения к гражданственности», образованной при Санкт-Петербургском ОО «Гуманитарный педагогический центр «Гражданин XXI века».
  
• С 2007 года школа является коллективным членом Международной общественной организации «Академии детско-юношеского туризма и краеведения».
  
• С 2009 года школе присвоен статус экспериментальной площадки учреждения РАО «Институт семьи и воспитания» по теме «Гражданское образование детей и молодежи средствами дополнительного образования»
  

III. По уровню ресурсного обеспечения.

1. Кадровое обеспечение.
   

Школа укомплектована руководящими и педагогическими кадрами, другими узкими специалистами, обеспечивающими ее стабильное функционирование и развитие. Опытно-экспериментальная работа, проводимая в школе, сплотила педагогический коллектив, создала устойчивую внутреннюю мотивацию у большинства членов педагогического коллектива. Администрация школы создала такие условия, когда каждый работник имеет возможность на своем рабочем месте выразить себя, показать собственные способности, испытывать профессиональную гордость, собственную значимость за результаты своего труда, ценность вклада в решение стратегических и тактических задач школы.

2. Информатизация учебно-воспитательного процесса.
   

В школе создана достаточная информационно-аналитическая база:

- имеется компьютерный класс, оснащенный современной компьютерной, медиатехникой, банком электронных носителей информации по различным направлениям деятельности школы;

Педагоги школы прошли специальные курсы по овладению компьютерной техникой, эффективному использованию информационных и коммуникативных технологий.

Администрация, педагогический коллектив школы активно использует компьютерную технику в управленческой деятельности, педагогической и психологической диагностике, учебно-воспитательном процессе.

Учащиеся школы, начиная со второго класса, овладевают основами компьютерной грамотности, а в старшем звене компьютер становится неотъемлемым средством получения дополнительной информации, помощником в составлении социальных и творческих проектов, других повседневных форм учебной и внеклассной деятельности.

Информационный фонд школы

В школьной библиотеке имеется научно-популярная, справочная и художественная литература, которая пополняется ежегодно, в методическом кабинете постоянно пополняется методическая литература. Также имеются электронные носители: программы по предметам – алгебра, физика, русский язык, литература, химия, биология, иностранные языки, география, история, МХК, информатика, музыка, искусство; энциклопедия Кирилла и Мефодия, географическая энциклопедия, энциклопедия путешественника

3. Материально-техническое, финансовое обеспечение.
   

За последние годы Администрация школы, педагогический коллектив, административно-хозяйственный персонал сумели обновить существующую материально-техническую базу:

- проведен текущий ремонт здания;

- создана устойчивая система противопожарной безопасности, предупреждения фактов терроризма;

- оборудованы учебные кабинеты, мастерские.

1. Уровень успеваемости, обученности школьников.
   

Наблюдается позитивная динамика успеваемости, обученности школьников за последние три года.

Выводы: Обязательные результаты по предметам в основном остаются стабильными. Это говорит о качественной работе школы по овладению обязательными результатами обучения. В следующем году нужно обратить внимание на работу со способными детьми, повысить их мотивацию к учению через творческую и исследовательскую деятельность. Учителям шире использовать в своей работе проблемное обучение, метод проектов, личностно-ориентированный подход.

Учебные года	Всего учащихся	% по школе	% качества
1-4 классы	5-9 классы	10-11 классы
2007-2008 уч.г.	703 чел.	29,1	49,3	13,6	24,5
2008-2009 уч.г.	679 чел.	30,4	45,9	15,4	29,9
2009-2010- уч.г.	645 чел.	29,4	38,2	20,4	29,9