Программа развития государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №401

Вид материала

Содержание

Участие в районных олимпиадах, соревнованиях, конкурсах.
Итоговое место
Лебедева Антонина
Яковлева Оксана
Лебедева Антонина
Нистратова Елена
Патров Борис
Условия реализации данного принципа
В практической деятельности этот принцип отражается в следующих правилах
Условия реализации принципа индивидуальности
В практической педагогической деятельности этот принцип реализуется в следующих правилах
Условия реализации этого принципа
Правила реализации этого принципа
Условия реализации этого принципа
В практической деятельности этот принцип отражается в следующих правилах
Условия реализации этого принципа
Правила реализации данного принципа

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7

Выводы: В начальной школе становится все больше детей, которые не имели дошкольной подготовки и учащихся, нуждающихся в специальной коррекционной помощи. Для получения более высоких результатов нужно шире применять в работе индивидуальный подход в обучении.

Участие в районных олимпиадах, соревнованиях, конкурсах.

Годы сдвинуть вперед на три года

Предмет	2003/04	2004/05	2005/06	2006//2007	2007/2008	2008./2009
Начальная школа	9	11	19	11	1	6
Русский язык	8	10	10	10	10	10
Литература	6	7	5	9	10	9
Английский язык	16	14	11	11	7	7
математика	8	6	12	15	10	18
Физика	8	5	11	10	10	11
Химия	10	9	7	4	8	9
География	6	9	5	8	8	6
Биология	6	8	11	5	3	7
Экономика						1
История	2	3	4	3	2	8
Музыка	2	2	14	11	15	9
Черчение	12	7	7	5	4	1
Труд (дев.)	5	15	12	6	4	5
Труд (мал.)	8	9	11	4	5	5
ОБЖ	14	9	11	11	5	3
Информатика	8	5	5	8	8	7
Итоговое место	14	11	15	13	9	9

- Удостоены грамотами участники городского конкурса по ОБЖ

- Награждены грамотами участников конкурса «Опасности глазами школьников»

- ученики 9-х классов стали победителями I тура историко-правового конкурса и призерами 13 региональной юридической олимпиады имени Принца Ольденбургского.

- Награждены грамотами участники акции «Я – гражданин России»

- В течение 2005-2006 учебного года школа завоевала диплом 2 степени в городском конкурсе «Лучший экскурсовод года»;

- Получила 1 место в экологической городской олимпиаде

- 1 место в Медицинской олимпиаде

- 2 место в городском туре конкурса «Первые шаги в науку»

- 2 и 3 места в городской компьютерной олимпиаде

- 1 место в походе по воде.

Школа участвовала также в региональных конкурсах по русскому языку «Русский медвежонок» (49 сертификатов), по математике «Кенгуру» – (56 сертификатов), по истории «Золотое руно» - 48 сертификатов.

Старшеклассники традиционно участвуют в олимпиадах по праву на базе Академии постдипломного педагогического образования, в региональной юридической Олимпиаде имени Принца Л.Г. Ольденбургского. Победа в олимпиаде этого высшего учебного заведения позволила учащимся школы получить сертификаты на внеконкурсное зачисление в институт.

Лебедева Антонина – диплом. Городская олимпиада по правоведению.

Лукьянова Анна - диплом. Городская олимпиада по правоведению.

Хавтура Юлия – диплом. Городская олимпиада по правоведению.

Яковлева Оксана - диплом. Городская олимпиада по правоведению.

Макарова Елена – сертификат. Региональная Экономическая Олимпиада.

Кирюшкин Андрей - сертификат. Региональная Экономическая Олимпиада.

Лебедева Антонина – диплом победителя. V Региональная Юридическая Олимпиада.

Хавтура Юлия – диплом. V Региональная Юридическая Олимпиада.

Нуждина Татьяна - благодарность. Международный конкурс «День толерантности»

Нистратова Елена – диплом. Международная академия наук и безопасности.

Мурышкина Ольга – диплом. Международная академия наук и безопасности.

Патров Борис – грамота. Международный конкурс «Опасность глазами школьника»

Клепченко Ксения – грамота. Соревнование «Меткий стрелок».

Баринова Инна – диплом. XIII Региональная Юридическая Олимпиада.

Команда школы – городская Правовая Олимпиада ГУВД.

В рамках экономического направления учащиеся 10-11 классов принимали участие в экономической игре «Дельта» и были отмечены дипломами Высшей банковской школы.

3.3. Выводы:

Таким образом, основными проблемами, которые придется решать школе, исходя из разработанной Программы развития, являются:

1. Системное внедрение личностно-ориентированного образования, индивидуализация обучения, воспитания и развития учащихся всех звеньев школы.

2. Разработка целостной программы качественной подготовки учащихся по успешной сдаче единых государственных экзаменов по предметным областям, которые определяет Российская Федерация.

3. Внедрение государственного образовательного стандарта начального образования;

4. Создание и апробация комплексной воспитательно-развивающей системы школы, включающей в себя: физическое развитие, сохранение и укрепление здоровья, психическое, социально-личностное, духовно-нравственное, трудовое воспитание и развитие, подготовку детей к осознанному жизненному и профессиональному самоопределению.

5. Формирование устойчивости у обучающихся к асоциальным влияниям, к возникновению вредных привычек и неадекватных способов поведения;

6. Интенсивное включение в образовательный процесс школы возможностей дополнительногообразования (кружки, секции, студии …);

7. Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства;

8. Создание условий, обеспечивающих повышение педагогического мастерства педагогов путём освоения современных образовательных технологий, их мотивации к инновационному поиску, стремлению к самосовершенствованию;

9. Внедрение технологий здоровьесбережения и обеспечение медико-социально-психолого-педагогического сопровождения учащихся;

10. Формирование единства семьи и школы, выраженного в взаимопомощи и взаимовлиянии, привлечение родителей к воспитательному процессу;

Раздел 4.

Программа развития ГОУ СОШ №401

Колпинского района Санкт-Петербурга на 2011-2020 годы.

4.1. Миссия школы и концептуальные основы Программы.

Наша школа – это открытое пространство для развития потенциальных возможностей и самореализации детей и взрослых.

Предназначение нашей школы – дать каждому ученику возможность найти и выразить себя сообразно своим способностям.

Миссия школы состоит в воспитании человека, обладающего творческим потенциалом, способного жить в информационном обществе: желающего и умеющего использовать современные информационно-коммуникационные технологии в решении задач своей учебной или профессиональной деятельности, обладающего ключевыми компетентностями, чувствующего себя реально защищенным в социальном отношении, способного гибко перестраивать направление своей деятельности в связи со сменой технологий или требованиями рынка.

Наше предназначение – создание морально-психологического комфорта для участников образовательного процесса, подготовка учащихся к выбору, в который человек включен на протяжении всей своей жизнедеятельности; обеспечение организационно-педагогических условий для повышения общей и художественно-эстетической культуры учащихся микрорайона.

Смысл нашей работы – формирование черт физически развитой личности, ориентированной на творческое преобразование действительности и саморазвитие, на здоровый образ жизни, личности образованной и самостоятельной, стремящейся к овладению опытом духовной жизни, нравственного поведения, освоению ценностей национальной культуры.

Создание условий для самореализации и осознанного личностного самоопределения учеников в соответствии с их склонностями и интересами и подготовка на этой основе выпускников, готовых к жизни в открытом и меняющемся мире – это наш ответ на социальный заказ.

Психолого-медико-педагогическое сопровождение, укрепление психического здоровья и личностного благополучия подрастающего поколения в образовательном пространстве города – это смысл нашей работы.

Школа призвана обеспечить:
1. получение качественного основного и общего среднего образования каждым учеником в соответствии с индивидуальными возможностями;
2. утверждение социального оптимизма, который проявляется через:
а). социальную инициативу;
б). готовность к конструктивному изменению окружающей среды
в). устойчивую гражданскую позицию;
г). умение адаптироваться в быстро меняющемся мире.

Проблемы, которые призвана решить программа:

сохранение и укрепление здоровья учащихся;

формирование здорового образа жизни в рамках образовательного процесса;

обеспечение высокого уровня воспитанности;

обеспечение базового и дополнительного образования, соответствующего государственному стандарту;

ориентация на потребности личности в получении образования, т.е. суммы знаний и профессиональных навыков, необходимых человеку для нахождения своего места в современном мире;

формирование новых механизмов, направленных на оптимизацию организации образовательного процесса в условиях нормативного финансирования;

активная информатизация образовательного процесса;

создание системы социального партнерства с учреждениями района, города, которая позволит привлекать дополнительные интеллектуальные ресурсы для реализации целей образования школы;

обеспечение готовности учащихся к непрерывному продолжению образования и работе в рыночных условиях;

создание условий для формирования готовности учащихся к жизни в семье и обществе;

обеспечение образовательных услуг с учетом индивидуальных и общественных потребностей;

укрепление материально-технической базы;

расширение финансового обеспечения через привлечение дополнительных источников;

непрерывное совершенствование профессионального мастерства педагогических работников.

Необходимость разработки новой Программы развития школы определяется из анализа внешних факторов. Национальная образовательная стратегия «Наша новая школа» ставит для общего образования новые ориентиры в образовательных целях школы.

В первую очередь, главным результатом школьного образования должно стать его соответствие целям опережающего развития. Это означает, что изучать в школах необходимо не только достижения прошлого, но и те способы и технологии, которые пригодятся в будущем. При этом необходимо учитывать возрастные особенности и отличия в организации начальной, основной и старшей школ.

Важной задачей является усиление воспитательного потенциала школы, обеспечение индивидуализированного психолого-педагогического сопровождения каждого обучающегося. Профилактика безнадзорности, правонарушений, других асоциальных явлений должна рассматриваться как необходимая и естественная составляющая деятельности школы.

Особое внимание должно быть сосредоточено на создании условий в общеобразовательной школе для успешной социализации детей.

Смена парадигмы образования от традиционной к личностно – ориентированной, переход образования на государственные стандарты второго поколения требуют от школы совершенствования, изменения от педагога - становление его как профессионала, глубоко знающего свой предмет и легко ориентирующегося в инновациях, психологических процессах, владеющего разными технологиями преподавания своего предмета.

Предпосылками успешного решения поставленных целей Программы развития являются полученные на предыдущих этапах развития школы результаты (внутренние факторы):

сформирована система информационно-аналитической деятельности как основного инструмента управления;
сформирована система управления школой на основе горизонтальных связей, технологии сотрудничества, общей ответственности за результат;
созданы основы новой образовательной среды, включающей новое содержание образования, новые технологии обучения, воспитания и развития, способствующие развитию творческой активности, познавательного интереса, учебной самостоятельности, в том числе с учетом разноуровневого обучения;
созданы предпосылки для активной реализации склонностей и способностей выпускников в различных сферах деятельности;
повышена эффективность УВП за счет научно обоснованного методического обеспечения;
осуществляется непрерывное повышение профессионального мастерства учителя,
отлажена работа по реализации гражданско-правового образования учащихся (в рамках функционирования школы в качестве Ресурсного центра по гражданско-правовому образованию.

Главная системообразующая идея Программы: реализация личностно-ориентированного образования школьников на всех основных ступенях школы (начальной, основной, средней) на основе формирования гражданско-правовых компетенций.

Реализацию личностно-ориентированного образования рассматривается с нескольких позиций:

с позиций учащихся – создание оптимальных условий для обучения, воспитания, развития каждого ребенка в соответствии с их индивидуальными задатками, способностями, склонностями, образовательными потребностями, особенностями сформированности сущностных сфер;
с позиции родителей: удовлетворение социального заказа, ожиданий родителей по организации и результативности личностно-ориентированного образования на всех ступенях школы;
с позиции общества, рынка труда – формирование социально-значимых жизненных ценностей, личностных, профессиональных компетентностей школьников в соответствии с социально-экономическими потребностями общества, рынка труда;
с позиции педагогики – создание целостной системы непрерывного образования, обеспечивающего каждому участнику образовательного процесса условия для саморазвития и самореализации.

Теоретико-методологическую основу Программы развития школы составляют:

- идеи философской и педагогической антропологии (А.В. Ананьев, Б.М. Бим-Бад, В.С. Барулин, С.И. Гессен, В.В. Зиньковский, П.Ф. Каптерев, В.Б. Куликов, А.Ф. Лазурский, В.И. Максаков, А.В. Мудрик, Н.И. Пирогов, М. Шелер и другие);

- принципы философии образования (Э.Н. Гусинский, Д. Дьюи, Т.В. Джонсонс, Р.Ф. Рид и другие);

- научные положения о сущности, становлении и развитии воспитательной системы образовательного учреждения (Б.З. Вульфов, А.В. Гаврилин, В.А. Караковский, И.А. Колесникова и другие);

- идеи социализации и социальной адаптации подрастающего поколения (М. Мид, Г. Уайт, В.А. Сластенин и другие);

- труды отечественных и зарубежных ученых по проблемам гражданского и гражданско-правового воспитания школьников (О.С. Гозман, Ф.Б. Горелик, Е.В. Бондаревская, В.С. Кукушкин, А.Ф. Никитин, Н.И. Элиасберг и другие).

Программа развития школы сформулирована с учетом основных принципов современного образования:

Принцип гуманизации предполагает: реальное соблюдение прав учителя и ребёнка, закреплённых Законом РФ «Об образовании», Декларацией прав ребёнка. Конвенцией о правах ребёнка и другими нормативными документами; утверждение непреходящей ценности общекультурного человеческого достояния, внимание к историческим ценностям, их вкладу в развитие науки, культуры, литературы и искусства. Этот принцип требует уважительного отношения к каждому человеку, а также обеспечение свободы совести, вероисповедания и мировоззрения. Он предполагает гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободы развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье.

Условия реализации данного принципа:

- добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;

- доверие ребенку в выборе средств достижения поставленной цели, основанного на вере в возможность каждого ребенка и его собственной вере в достижение поставленных целей, задач;

- оптимистическая стратегия в определении учебных и воспитательных программ;

- предупреждение негативных последствий в процессе педагогического воздействия;

- учет интересов, задатков, склонностей, образовательных потребностей учащихся, их побуждение к развитию;

- формирование у детей готовности к социальной самозащите своих интересов при осознании своей социальной защищенности.

В практической деятельности этот принцип отражается в следующих правилах:

- необходимо опираться на активную позицию ребенка, его самостоятельность и инициативу;

- в общении с ребенком должно доминировать уважительное отношение к нему;

- педагог не только должен призывать к добру, но и быть добрым;

- педагог должен защищать интересы ребенка, помогать ему в решении актуальных проблем;

- защита ребенка должна быть приоритетной задачей педагогической деятельности.

Принцип индивидуализации предполагает определение индивидуальной траектории физического, психического, социального, духовно-нравственного развития каждого ученика, выделении социальных задач, соответствующих его индивидуальным особенностям, включение ребенка в различные виды деятельности с учетом его особенностей, раскрытию потенциала личности как в учебной, так и во внеучебной работе, представление возможности каждому ученику для самореализации и самораскрытия.

Условия реализации принципа индивидуальности:

- диагностика особенностей сформированности социальных сфер школьника;

- постоянный мониторинг изменений параметров физического, психического, социального, духовно-нравственного развития, индивидуальных качеств ученика;

- выбор специальных средств психолого-педагогического воздействия на каждого ученика;

- учет индивидуальных качеств, особенностей ребенка при выборе средств обучения, воспитания, развития;

- предоставление возможности учащимся самостоятельного выбора способов участия во внеучебной деятельности, выбора сферы дополнительного образования.

В практической педагогической деятельности этот принцип реализуется в следующих правилах:

- работа, производимая с группой учеников должна ориентироваться на развитие каждого из них;

- успех воспитательного воздействия при работе с одним учащимся не должен негативно влиять на воспитание и развитие других;

- осуществляя выбор воспитательного средства педагогу необходимо пользоваться информацией только об индивидуальных качествах учащегося;

- коррекция обучения, воспитания, развития каждого ученика должна вестись во взаимодействии педагогов с учеником и его родителями;

- совокупность обучающих, воспитательных средств, используемых педагогами, должна определяться с учетом постоянного отслеживания эффективности педагогического воздействия на каждого ученика.

Принцип природосообразности предполагает учет закономерностей природного развития детей, укрепления их физического и психического здоровья.

Условия реализации этого принципа:

Знание каждым участником образовательного процесса особенностей физического, физиологического, психического, социального, духовного развития ребенка на каждом возрастном этапе.
Создание программно-методических, материально-технических, финансовых ресурсов для оптимального развития ребенка на каждом сензитивном периоде.
Достаточный уровень профессиональной компетентности педагогов, позволяющий им применять вариативные технологии, методы, формы и средства обучения, воспитания и развития детей в рамках возрастного периода.

Правила реализации этого принципа:

Содержание, объем информации, выбор средств должен соответствовать особенностям и возможностям детского организма.
Педагоги должны ставить перед учащимися посильные, реальные цели, предусматривать приемы, средства снятия физического и психического напряжения и переутомления.

Принцип культуросообразности предполагает обучение, воспитание, развитие, организацию жизни детей в контексте культуры.

Условия реализации этого принципа:

- содержание образования на всех этапах школы должно включать в себя, все, что нужно человеку для строительства и развития собственной личности;

- введение учащихся в мир ценностей и оказание помощи в выборе личностно-значимой системы ценностных ориентаций;

- обеспечение научными знаниями о человеке, культуре, истории, природе, ноосфере как основе духовного развития;

- формирование и развитие у учащихся разнообразных способов деятельности, творческих способностей необходимых для самореализации личности в познании, труде, научной, художественной и других видах деятельности;

- познание себя, развитие рефлексивной способности, овладение способами саморегуляции, самосовершенствование, нравственного и жизненного самоопределения.

Личностный компонент является системообразующим в содержании образования.

В практической деятельности этот принцип отражается в следующих правилах:

- отношение к ребенку должно быть как к субъекту жизни, способному к культурному саморазвитию и самоизменению;

- педагог должен быть посредником между ребенком и культурой. Он вводит ребенка в мир культуры, оказывает ему помощь и поддержку в индивидуальном самоопределении в мире культурных ценностей;

- школа должна быть целостным культурно-образовательным пространством, где живут, воссоздаются культурные образцы совместной жизни детей и взрослых, происходят культурные события, осуществляются творения культуры и воспитание человека культуры.

Принцип развития требует, чтобы на всех возрастных ступенях непрерывного образования участники образовательного процесса комплексно и системно формировали все основные компоненты развития ребенка: физического, физиологического, психического, социального, духовно-нравственного.

Условия реализации этого принципа:

- знание и учет особенностей развития детей различных возрастных групп, особенностей развития конкретного ребенка;

- определение четких, понятных каждому участнику образовательного процесса критериев и показателей физического, физиологического, социального,, духовно-нравственного развития ребенка на каждом возрастном этапе;

- изучение, формирование, коррекция личностного развития ребенка должно быть непрерывным и плановым на протяжении всего периода пребывания ребенка в школе;

- формирование и коррекция компонентов личностного развития ребенка должна проводится согласованно со всеми участниками образовательного процесса (учащимися, педагогами, родителями);

- наличие у педагогов соответствующих профессиональных компетентностей, необходимый уровень психолого-педагогической подготовки родителей.

Правила реализации данного принципа:

- диагностирование основных критериев и показателей личностного развития ребенка проводится 1-2 раза в год;

- при планировании работы школы, учителей предметников, классных руководителей, других узких специалистов должен учитываться уровень основных компонентов актуального развития классов, учащихся и показателей зоны ближайшего развития групп, школьника;

- идея личностного развития ребенка должна быть пронизана во всех направлениях деятельности школы и ее социального окружения.

Blog

Программа развития государственного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №401

Содержание

Предмет