Программа развития образовательного учреждения на 2011 2015 гг
| Вид материала | Программа |
- Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1076.75kb.
- Комплексная программа развития ргоу нпо «пу №23» Минобразования Чувашии на 2011-2015, 727.16kb.
- Проект Программы развития муниципального бюджетного образовательного учреждения «Двинская, 404.83kb.
- Программа развития школы на 2010 2015 годы муниципальное образовательное учреждение, 494.41kb.
- Программа развития образовательного учреждения (целевая комплексная программа развития, 396.24kb.
- Программа «Развитие муниципального образовательного учреждения Берёзовской основной, 670.48kb.
- Программа развития «Развитие личности как субъекта социума» муниципального образовательного, 795.14kb.
- Ю. А. Прошкин 2011 года 2011 года Председатель собрания М. В. Булекова программа, 943.71kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 5134.94kb.
- Программа развития государственного образовательного учреждения среднего профессионального, 1896.41kb.
4. АНАЛИТИЧЕСКОЕ И ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ
4.1. АНАЛИЗ ВНЕШНЕЙ СРЕДЫ
Внешние условия – это изменяющиеся условия в социальной, политической и экономической жизни страны. Наиболее важные из них следующие:
- переход к рыночным отношениям в экономике, обуславливающий необходимость подготовки школьников к жизни в условиях рыночной экономики;
- ориентация социальной жизни страны на нормы и ценности гражданского общества, обуславливающая необходимость эффективно использовать существующие социальные институты и законодательство для защиты и реализации собственных прав и свобод;
- интеграция России в мировое сообщество, обуславливающая необходимость понимания учащимися культур других народов, необходимость патриотического воспитания, формирования установок толерантного сознания;
- Международное признание важности традиционного знания (ТЗ) коренных народов в устойчивом развитии территорий и повышения благосостояния населения;
- информатизация мирового сообщества, обуславливающая необходимость создания информационной образовательной среды в школе, а также освоения ее школьниками на уровне пользователя новых информационных технологий.
Необходимо учитывать следующие внешние условия, относящиеся к изменениям в системе образования:
- обновление содержания образования;
- переход на новый финансово-хозяйственный механизм;
- развитие самостоятельности образовательных учреждений;
- введение новых форм аттестации выпускников;
- расширение применения информационных технологий.
В МОУ «Боочинская средняя общеобразовательная школа» получают образование дети, проживающие на территории Каракольского (этно)природного парка «Уч Энмек». Этнопарк расположен на территории Каракольской долины, которая является для коренного народа Священным и богата духовными, культурно-историческими памятниками наследия разных эпох и биоразнообразием ландшафта. Здесь находится святыня алтайского народа – гора «Уч Энмек»
Специфика территории накладывает свои особенности на формирование менталитета жителей и их детей. Традиционные знания коренного населения и новые образовательные стандарты, принятые в рамках Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, позволяют без особого труда интегрировать в образовательный процесс систему духовно-ценностных категорий традиционной культуры, способствующей достижению принятых ориентиров в Национальной доктрине образования в Российской Федерации. Исходя из перечня внешних и внутренних условий, а также специфики территории, для реализации ФГОС и приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации, школой принята
Основная цель:
1. Становление школы как точки роста экологически устойчивого социально-экономического развития территории.
2. Создание условий для становления и социализации личности в современном мире в логике траектории развития этно-культурного пространства особо охраняемой природной территории.
Задачи:
- Создать условия для выстраивания траектории развития ученика как личности, обладающей устойчивой системой мировоззренческих представлений, способной анализировать и оценивать информацию, сознательно и ответственно работать в информационном пространстве современного мира, быть способным к сохранению и передаче культурно-духовных ценностей этноса.
- Отработать эффективные механизмы сетевого взаимодействия между школами Каракольской долины и Каракольским (этно)природным парком «Уч Энмек».
- Осуществлять поэтапное вхождение во ФГОС в контексте содержания эксперимента.
- Сформировать единый интегрированный план дисциплин через сближение естественно-научного, социо-гуманитарного, художественно-эстетического компонентов целостного образовательного процесса с целью формирования общей картины мира в сознании обучающихся.
- Способствовать росту профессионального мастерства педагогов школы, используя существующие современные программы и инновационных модели повышения квалификации педагогических кадров на различных уровнях, а также возможности современных информационных технологий.
- Использовать возможности новой системы оплаты труда для поощрения и стимулирования педагогов, применяющих передовые образовательные технологии и добивающихся высоких результатов.
- Создать в школе обстановку культа знаний. Сформировать представление о том, что знания – неотъемлемая часть общечеловеческой культуры. Только истинно культурный человек обладает необходимыми возможностями для самореализации в любой среде.
- Объединить усилия школы и социума для выявления индивидуальных способностей обучающихся и организации целенаправленной и эффективной работы с одаренными детьми.
- Способствовать формированию экологического сознания и здорового образа жизни у обучающихся путем расширения и углубления связи школы с окружающей природой на основе взаимодействия с Каракольским (этно)природным парком «Уч Энмек». Изменить структуру учебно-воспитательного процесса, увеличив долю учебно-исследовательской, и внеклассной работы, проводимой за пределами школы, на природе.
- Организовать постоянно действующий сетевой мониторинг экспериментальной деятельности в рамках школ Каракольской долины.
- Внутришкольный мониторинг
- Создать условия для освоения учащимися основ народных промыслов; Работа с одаренными детьми (Боочи).
Особенности родительского коллектива:
Таблица 2
| Состав семьи % | Средн. возраст родит.% | Социальный статус | Образование | |||||
| полная | непол-ная | Работники бюджетной сферы | работники ЧП % | рабочие, д/х, пенсио-неры % | высшее, 2 высш. % | средне-спец. % | средн. основн. % | |
| 82 | 13 | 35-45 | 33 | 17 | 51 | 23 | 41 | 36 |
Установку на сотрудничество со школой имеет 100 % семей. Психологический климат в этих семьях устойчивый, с уважительным отношением друг к другу и окружающим.
Однако, условия, предлагаемые школой, привлекают и родителей с потребительскими установками, формально относящимися к содержанию образования детей (20%), а также родителей, выбравших ориентацию исключительно на материальные блага (10%). Эти факторы определяют задачи воспитательной работы с родителями в школе, направленные на преодоление ценностного вакуума, формализма и инертности в воспитании детей.
Социальный заказ.
Основываясь на положениях ФГОС об «этно-культурной составляющей образования» культуротворческая модель образования позволяет интегрировать традиционные знания в государственную модель образования.
Вместе с родителями коллектив создает материальные и социально-психологические условия, особый мир традиционной культуры для успешного становления и социализации личности.
Школа тесно взаимодействует с сельским домом культуры, библиотекой, районным центром детского творчества, с ГУ «Каракольский (этно)природный парк «Уч Энмек» и с сетью культуротворческих школ Каракольской долины объединенных в ФЭП.
Органиграмма социального заказа
Школа
ФИП Общество
4.2. АНАЛИЗ ВНУТРЕННЕЙ СРЕДЫ
Анализ итоговых результатов обученности обучающихся школы показывает стабильность.
Таблица 3
| Учебный год | 2007-2008 г. | 2008-2009 г. | 2009-2010 г. | ||
| Уровень обученности | 100 % | 100 % | 100 % | | |
| Качество «4» «5» | 44 % | 45 % | 46 % | ||
| Отличников | 1,2% | 1,2% | 2,5% | ||
| Второгодников | 0% | 0% | 0% |
Отчисленных за неуспеваемость и пропуски уроков из списков обучающихся школы нет. Отсева нет.
Большая часть выпускников подтверждает на экзаменах отметки, выставленные в течение года, показывает глубокие прочные знания по предметам, практические умения и навык.
Деятельность методической службы направлена на решение проблемы школы: «Самоактуализация школьников посредством использования в образовательном процессе современных педагогических технологий». Каждое МО учителей работает над своей методической темой, которая тесно связана с общешкольной.
Система воспитательной работы школы направлена на реализацию следующих задач:
- формирование интеллектуальной, коммуникативной, информационной культуры личности
- развитие в каждом ребенке нравственно-эстетического чувства;
- приобщение к ведущим духовным ценностям своего народа, воспитание гражданственности, национального самосознания;
- развитие потребности в здоровом образе жизни;
- гармонизация отношений в общешкольном коллективе;
- нравственная подготовка к семейной жизни;
- формирование экономического мышления;
- создание условий для участия семей в воспитательном процессе.
Схема формирования модели ОУ
- Учебные предметы, вводимые школой (через региональный и школьный компоненты).
- Алтайский язык
- Алтайская литература,
- История Горного Алтая.
- «Мир заповедной культуры Алтая»
- «Мир заповедной природы Алтая»
- «Экология и культура»
- Алтайский язык
- Занятия факультативного характера (внеклассная работа: основа «погружение в культуру»).
1) ИЗОстудия «Солоны»
а) 1 –4 кл; б) 5 – 9 кл.
2) Фольклорная студия:
а) «Музыкальная капель»: 1-4 кл, 5 – 8 кл, 9-11 кл.
б) Хореографический ансамбль «Jылдыс» («Звезда»): 1-4 кл, 5-9 кл.
г) Литературно – драматическая секция
3) Студия «Возрождение национальных ремёсел»:
а) «Ус колдор» («Умелые руки»);
б) Декоративно-художественная обработка древесины.
4) Спортивная студия.
а) шатра (алтайские шашки)
б) шахматы
в) алтай куреш (национальная борьба);
г) самбо
д) волейбол
5) Студия ЗОЖ через классные часы.
Вывод: активное участие педагогического коллектива школы и родителей в создании новой модели ОУ, в его развитии, в расширении образовательных услуг, удовлетворяющих социальный заказ, свидетельствуют об инновационном характере школы, развитии в соответствии с тенденциями модернизации российского образования.
Сочетание принципов единоначалия и самоуправления
Управление в школе осуществляется в соответствии с законодательством РФ, Уставом МОУ и строится на принципах единоначалия и самоуправления. Формами самоуправления в МОУ являются: Управляющий Совет Школы, Педагогический Совет Школы, общее собрание Совета трудового коллектива Школы, директор.
В школе разработана Организационная структура и Концепция системы управления. Организационная структура школы представлена следующими схемами и органиграммами:
Управляющий совет:
- Родители
- Учащиеся
- Члены пед. коллектива
- Члены СУРТ (Совета устойчивого развития территории)
Структура методической службы школы Эксперимент????
Сетевое взаимодействие
В Концепции системы управления определены цели, основные задачи, принципы управления, выработан системный подход в работе администрации, определен инструментарий управленческой деятельности для решения поставленных задач, выработаны единые подходы к пониманию личности ребенка, в определении уровня развития и обученности, единый взгляд на роль учителя как посредника между ребенком и культурой, понимающего свою посредническую миссию, единое представление об отношении к ученикам как отношениям сотрудничества, субъект-субъектным отношениям; разработана система стимулирования педагогического и ученического коллективов.
Ученическое самоуправление в школе
Ученическое самоуправление территорией – становление.
Краткая характеристика образовательного процесса
Обучение осуществляется в одну смену.
Вторая половина дня отведена на занятия в студиях и секциях дополнительного образования, позволяющие реализовывать программу индивидуального развития детей.
Учреждение реализует общеобразовательные программы основного общего и среднего (полного) образования, программы дополнительного образования.
В школе стабильно высокий уровень успеваемости и качества знаний учащихся
| Годы | 2006 | 2007 | 2008 | 2009 | 2010 |
| Кол-во классов | 11 | 11 | 10 | 10 | 10 |
| Кол-во детей | 72 | 73 | 72 | 84 | 78 |
| Качество обучения % | 43 | 44 | 44 | 45 | 46 |
| Поступае-мость в вузы и ссузы | 90 | 100 | 95 | 100 | 100 |
Участие в муниципальных и региональных олимпиадах:
| Учебный год | Уровень | Всего участников | Количество призовых мест | % |
| 2005-2006 | районный | 6 | 2 | 33 |
| | республиканский | - | - | - |
| 2006-2007 | районный | 9 | 3 | 33 |
| | республиканский | 1 | 1 | 100 |
| 2007-2008 | районный | 15 | 5 | 33 |
| | республиканский | 2 | - | - |
| 2008-2009 | районный | 26 | 12 | 33 |
| | республиканский | 2 | - | - |
| 2009-2010 | районный | 22 | 4 | 18 |
| | республиканский | 1 | - | - |
| 2010-2011 | районный | 15 | 9 | 60 |
| | республиканский | 2 | - | - |