Программа развития образовательного учреждения на 2011 2015 гг
| Вид материала | Программа |
- Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1076.75kb.
- Комплексная программа развития ргоу нпо «пу №23» Минобразования Чувашии на 2011-2015, 727.16kb.
- Проект Программы развития муниципального бюджетного образовательного учреждения «Двинская, 404.83kb.
- Программа развития школы на 2010 2015 годы муниципальное образовательное учреждение, 494.41kb.
- Программа развития образовательного учреждения (целевая комплексная программа развития, 396.24kb.
- Программа «Развитие муниципального образовательного учреждения Берёзовской основной, 670.48kb.
- Программа развития «Развитие личности как субъекта социума» муниципального образовательного, 795.14kb.
- Ю. А. Прошкин 2011 года 2011 года Председатель собрания М. В. Булекова программа, 943.71kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 5134.94kb.
- Программа развития государственного образовательного учреждения среднего профессионального, 1896.41kb.
ВВЕДЕНИЕ
Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Боочинская средняя общеобразовательная школа» 2011-2015 годы представляет собой долгосрочный документ, характеризующий имеющиеся достижения и проблемы, основные тенденции, цели, задачи и направления образования воспитанников и учащихся. В программе отражены особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационных преобразований, продиктованных наличием традиционной культуры коренного населения и расположением школы в особо охраняемой природной территории Каракольский (этно)природный парк «Уч Энмек», который призван моделировать экологически устойчивое развитие Священных земель на современном этапе.
Школа на протяжении 5 лет развивалась в условиях эксперимента (2006 – 2010 гг. – федеральная экспериментальная площадка, далее ФЭП) «Конструирование и реализация модели культуротворческой школы в условиях этно-социокультурной среды особо охраняемой природной территории».
Главной доминантой образования педагогический коллектив школы определил создание условий для становления и социализации личности в постиндустриальном обществе, обладающей устойчивой системой мировоззренческих представлений, основанных на этнокультурной модели, способной анализировать и оценивать информацию, формировать траекторию собственного развития – т.е. сознательно и ответственно работать в информационном пространстве современного мира не теряя, при этом, свое традиционное мировоззрение.
Достижение поставленной цели возможно в условиях выстраивания культуротвоческой модели школы, основанных на принципах этнопедагогики. От традиционных моделей ее отличают следующие парадигмальные позиции:
- Образовательный процесс строится в логике становления – развития личности ребенка. Он должен быть ориентирован на возрастные особенности формирования «образа мира» в сознании ребенка.
- Ребенок и взрослый (учитель) выступают как равноправные участники образовательного эвристического диалога. Учитель является не только транслятором системы знаний, пусть даже и творчески подходящий к этому процессу, но он являет собой образец гуманистической культуры. Задавая алгоритмы общения, он сам развивается в обучающем диалоге, а также несет личную ответственность за результаты работы. Таким образом, речь идет о становлении нового типа учителя, продуцирующего знание (в отличие от репродуктивного), творческого (а не только исполнительского), способного и готового к самостоятельному и свободному конструированию образовательного диалога с учеником.
- Целостность образовательного процесса достигается через последовательную интеграцию дисциплин естественно-научного, социо-гуманитарного и художественно-эстетического (аксиологического) циклов на основе общности их цели – создание единой картины мира и человека в нем. Смысл педагогической работы заключается в построении циклов учебных дисциплин, воссоздающих совместными усилиями в каждом предметном блоке и в каждом классе целостный этнокультурный текст, пригодный для восприятия и понимания в контексте Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и ФГОС.
Роль школы при этом состоит в создании системы благоприятных условий для осуществления личностной самоидентификации, самовыражения, самоопределения по отношению к природе, культуре, обществу, самому себе.
В настоящее время в школе организованы творческие, исследовательские или проблемные группы. Межгрупповое взаимодействие является основанием для возникновения творческого исследовательского объединения.
Развитие школы в русле культуротворческой парадигмы осуществляется при следующих условиях:
- Совершенствования профессионального мастерства учителя, становление учителя творческого типа;
- Использования педагогических технологий, построенных на принципах интеграции, инкультурации (погружение в пространство культуры) и диалога (субъект – субъектные отношения).
- Наполнения содержания образования культурологической компонентой, «пропитывающей» все учебные предметы ценностными смыслами.
- Выстраивания образовательного процесса в русле проектной деятельности на основе компетентностного подхода.
- Выстраивания системы дополнительных образовательных программ, осуществляющих процесс социализации и воспитания учащихся.
Идея создания модели культуротворческой школы обусловлена становлением современного направления философии образования, основанной на принципах взаимообусловленности образования и культуры, культуроцентризма и культуросообразности образовательного процесса в целом, необходимостью усиления культурологической составляющей содержания образования.
В основании модели культуротворческой школы лежит идея о том, что школа организует пространственно-временной континуум образовательного процесса (т.е. непрерывный и целостный образовательный процесс на протяжении всех лет обучения в средней школе), в соответствии с логикой становления образов мира, соотнесенных с собственными возможностями становления личности. По определению А.П.Валицкой, «Образованный человек – не тот, кто обучен технологиям, операционным навыкам работы в определенной сфере общественного производства. Это человек, владеющий образом мира, соотнесенным с его собственными способностями, целями и ценностями. Это человек родной культуры, идентифицированный к ней, способный не только адаптироваться (приспосабливаться) к наличному социуму, но свободно ориентироваться, защищаться от его негативных воздействий и созидательно действовать в нем… Такую возможность имеет только человек, обладающий устойчивой системой мировоззренческих представлений, и задача современной школы состоит в том, чтобы дать своему выпускнику такую систему».
Модель культуротворческой школы предлагает эволюционный путь изменений, основанный на осознании того, что происходит с ребенком в современном информационном пространстве; на вписывании в это пространство школьного образовательного процесса; на организации заданного стандартом объема предметной информации, позволяющей молодому человеку выстроить в своем сознании целостный, открытый, по возможности, – непротиворечивый образ мира и человека в нем.
Такая модель создает прецедент становления истинно современной, конкурентно способной, национально-особой личности.
Программа разработана Советом школы под руководством администрации, в лице директора Аилдашевой С.В., под научным руководством и.о. заведующей кафедрой культуры и коммуникативных технологий АлтГТУ И.А.Жерносенко, кандидата культурологических наук, доцента Программа обсуждена и утверждена на педагогическом совете школы
1. ИНФОРМАЦИОННАЯ КАРТА (ПАСПОРТ) МОУ «Боочинская средняя общеобразовательная школа»
1.Название ОУ: Муниципальное общеобразовательное учреждение «Боочинская средняя общеобразовательная школа»
2.Юридический адрес: 649435, село Боочи улица 60 лет Победы, 19
3.Фактический адрес: 649435, село Боочи улица 60 лет Победы, 19
4.Банковские реквизиты:
ИНН 0404005928 КПП 040401001 ОГРН 10404000556701
р/сч 40204810900000000096
л/сч о3773002570 в УФК по РА
БИК 048405001 ГРКЦ НБ РА
5. Лицензия: Серия А № 291767 Регистрационный № 453 17 июня 2009 г.
6. Свидетельство об аккредитации: АА 132856 Регистрационный №273 03 апреля 2009 г.
7. Учредитель: МО «Онгудайский район»
8. Руководство учреждения:
Директор: Аилдашева Сынару Владимировна
Заместители директора
по учебной работе: Мекечинова Галина Тадиевна
Заместитель директора
по воспитательной работе: Дибакова Айжана Павловна
Заместитель директора
по экспериментальной
деятельности Азрантина Валентина Танышевна
9. Количество классов – комплектов: 10
Количество обучающихся: 79
1 смена – 79
10. Педагогический состав: 23 человека
Образование: высшее –20
неполное высшее – 3
среднее специальное – 0
Педагогический ценз коллектива:
Стаж до 5-ти лет – 3
5-10 лет – 9
10-20 лет – 3
свыше 20 лет – 8
Возрастной ценз коллектива:
до 25 лет – 0
25-30 лет – 3
30- 35 лет –9
35-40 лет – 1
40-45 лет –1
45-50 лет –1
свыше 50 лет – 8
Профессиональный уровень коллектива:
Высшая квалификационная категория – 1
Первая квалификационная категория – 7
Вторая квалификационная категория – 8
Учителя, имеющие звания и награды:
«Отличник народного просвещения РФ» – 2
«Грамота Министерства образования, науки и молодёжной политики РА» – 4
«Почетная грамота Государственного Собрания Эл-Курултай РА» - 1
Педагоги школы повышают педагогическое мастерство через курсы повышения квалификации. За последние 5 лет 100 % педагогов прошли КПК (курсов повышения квалификации), что обеспечивает высокую результативность образовательной деятельности.
12. Административно-хозяйственный персонал:
Директор ОУ – Аилдашева С.В..
Заместитель директора по учебно-воспитательной работе – Мекечинова Г.Т.
Заместитель директора по воспитательной работе — Дибакова А.П
Зав.библиотекой – Ороева И.Ю.
Психолог – Сарбашева Е.С.
13.Учебная и материально-техническая база ОУ:
Учебные кабинеты – 14
Спортзал – 1
Школьная библиотека – 1460 книг, 500 учебников
15. Структурное подразделение школы (интернат) на 30 детей
Функционируют: теплосистема,
центральное водоснабжение,
система электроснабжения.
14. Локальные акты, регламентирующие деятельность ОУ:
- Устав ОУ,
- Положение о Совете Школы;
- Положение о педагогическом совете;
- Правила поведения обучающихся;
- Положение об общем собрании трудового коллектива Школы;
- Правила внутреннего трудового распорядка для работников;
- Положение о промежуточной аттестации и переводе обучающихся;
- Положение о доплатах и надбавках;
- Положение о поощрениях и взысканиях обучающихся;
- Правила охраны труда, техники безопасности и противопожарной защиты;
- Инструкции по правилам техники безопасности для отдельных рабочих мест и учебных кабинетов;
- Должностные инструкции;
- Положение о методическом Совете и методических объединениях учителей-предметников;
- Приказы и распоряжения директора Школы;
- Штатное расписание.
2. этапы становления МОУ «бООЧИНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА»
Средняя школа существует с сентября 1995 года, в ней обучаются учащиеся 5-11 классов.
2006 год – школа включилась в экспериментальную деятельность по созданию модели культуротворческой школы.
2006 год – школе присужден статус «Федеральная экспериментальная площадка» (ФЭП) по теме «Конструирование и реализация модели культуроворческой школы в условиях этно-социокультурной среды особо охраняемой природной территории».
3. ПАСПОРТ
Программа развития
муниципального общеобразовательного учреждения
«Боочинская средняя общеобразовательная школа»
на 2011 – 2016 гг.
Таблица 1
| Наименование Программы | Культуротворческая модель образовательного учреждения как фактор, обеспечивающий социализацию обучающихся в рамках новой образовательной инициативы в условиях этно-социокультурной среды особо охраняемой природной территории |
| 1 | 2 |
| Основание для разработки Программы |
|
| Заказчик Программы | Отдел образования МО «Онгудайский район» |
| Основные разработчики | Программа разработана Советом школы под руководством администрации. |
| Цель и задачи Программы | Основная цель: 1. Становление школы как точки роста экологически устойчивого социально-экономического развития территории. 2. Создание условий для становления и социализации личности в современном мире в логике траектории развития этно-культурного пространства особо охраняемой природной территории. Задачи:
КЛЮЧЕВЫЕ ЗАДАЧИ – 5-Е НАПРАВЛЕНИЕ Д-СТИ ШК.
|
| Важнейшие целевые индикаторы и показатели Программы |
|
| Сроки и этапы реализации Программы | Реализация программы осуществляется в 2011 – 2016 гг. 1. Мотивационно-целевой этап (2011-2012 гг.). Обеспечение профессиональной готовности педагогического коллектива к принятию для реализации концептуальных оснований культуротворческой модели образования; определение основных направлений развития образовательного учреждения. 2. Основной этап (2012 – 2014 гг.). Выстраивание стратегии и тактики реализации культуротворческой парадигмы с закономерностями процесса социализации личности; создание единого информационного пространства школы и его включения в культурно-образовательное пространство Каракольской долины; психолого-педагогический мониторинг процесса выстраивания модели культуротворческой школы и развития учащихся на всех возрастных этапах. 3. Рефлексивный этап (2014 – 2015гг.). Анализ и обобщение промежуточных результатов деятельности образовательного учреждения в достижения поставленной цели. |
| Источники финансирования Программы | |
| Ожидаемые конечные результаты реализации Программы |
|
| Исполнители основных мероприятий | Коллектив учащихся, педагогов, родителей МОУ «Боочинская средняя общеобразовательная школа» |
| Программа утверждена: | 08 февраля 2011 года на педагогическом совете школы |