Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации на 2011 2015 годы

Вид материала

Программа

Содержание Ускорение темпов развития общества 2. Изменения, произошедшие в системе образования 3. Педагогический потенциал и создание условий, обеспечивающих выполнение требований, предъявляемых к образованию родителями и у 3.3.Социальные запросы родителей, учащихся, социальных партнеров. Запрос родителей I v. цели и задачи программы развития, концепция приоритетные направления развития школы 4.2.Цель программы. 4.3. Основные задачи программы. 4.4.Концептуальное обоснование программы 4.5. Концепция школы. Личностный подход Педагогическая целесообразность Принцип событийности Принцип дифференциации Принцип целесообразности 4.6. Цель, задачи, направления развития образовательного процесса. Модель выпускника школы Модель выпускника основной школы Модель выпускника начальной школы

Подобный материал:

• Программа развития школы, 891.29kb.
• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной, 342.62kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного, 4576.28kb.
• Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Гимназия», 656.99kb.
• Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного    учреждения «Cредняя, 577.2kb.
• Программа развития школы на период с 2002 по 2008, 1031.91kb.
• Программа обсуждена и утверждена на заседании педагогического совета, 426.74kb.
• Концепция развития (преобразования) школы. Стр. 16 План действий по реализации Проекта, 1397.04kb.
• «Программа социально-экономического развития страны на 2011 -2015 гг новое лицо белорусского, 476.89kb.
• Программа развития мкоу тигрицкой средней общеобразовательной школы №9 на 2011-2015, 1458.89kb.

Ускорение темпов развития общества, выразившееся в:

-расширении возможностей социального выбора,

-переход к информационному обществу,

-росте конкуренции на современном рынке труда, определяющем постоянную потребность в повышении профессиональной квалификации.

2. Изменения, произошедшие в системе образования:

- переход на новые образовательные стандарты,

- развитие личностно ориентированного образования,

-повышение уровня общественной поддержки образовательных учреждений,

-информатизация образования, внедрение интерактивных технологий, электронных учебно-методических комплексов,

-отработка моделей индивидуальных образовательных траекторий,

-создание системы здоровье сберегающих технологий.

3. Педагогический потенциал и создание условий, обеспечивающих выполнение требований, предъявляемых к образованию родителями и учащимися:

-готовность педагогов к повышению квалификации, с целью подготовки к работе в новых условиях при переходе на ФГОС второго поколения,

-ориентация процесса обучения на самостоятельность учащихся,

-организация образовательной среды школы путем обогащения внешкольными источниками информации,

-совершенствование системы внеклассной работы, расширение сферы дополнительного образования,

-укрепление материально-технической базы школы.


Все эти факторы позволяют предположить, что в школе создаются условия, помогающие на новом уровне подойти к решению проблемы обеспечения нового качества образования, которое:

-опиралось бы на позитивные изменения, происходящие как в обществе в целом, так и в образовании в частности;

-эффективно использовало бы имеющиеся интеллектуальные и материально-технические ресурсы;

-отвечало бы социальным запросам родителей и учащихся.

3.3.Социальные запросы родителей, учащихся, социальных партнеров.


Запрос социальных партнеров. Формирование здорового, современного, образованного поколения, способного к сохранению, развитию, совершенствованию нации, ее культурного и технического наследия.

Запрос родителей. Создание безопасной, комфортной системы обучения и воспитания детей, учитывающей и способствующей развитию индивидуальности, обеспечивающей качественное обучение и дальнейшее профессиональное самоопределение. Сохранение здоровья детей.

Запрос учащихся. Освоение познавательных и ценностных основ личности и профессиональное самоопределении; расширение познавательного и культурного пространства, широкое общение, способность самопознания и самореализации.

Настоящая программа определяет стратегию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации, она представляет собой долгосрочный нормативно- управленческий документ, характеризующий основные достижения и проблемы, тенденции, цели, задачи и направления обучения, воспитания и развития учащихся, а также особенности организации кадрового и методического обеспечения образовательного процесса и инновационных преобразований УВП, критерии эффективности, планируемые конечные результаты.

Главная идея Программы развития школы - создание новой практики образования, необходимой для будущей жизнедеятельности обучающихся. Новая практика образования – это создание адаптивного к условиям региона, современного и конкурентоспособного учебного заведения, позволяющего формировать систему ключевых компетенций в интеллектуальной, общественно-политической, коммуникационной, информационной и других сферах. Создаваемая модель должна быть гибкой, быстро реагирующей на новые образовательные потребности.


I V. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ, КОНЦЕПЦИЯ ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАЗВИТИЯ ШКОЛЫ


4.1.Миссия школы.


Миссия школы – сохранение, дальнейшее развитие образовательной среды, обеспечивающей качество и доступность образования, способствующей максимальной самореализации каждого школьника вне зависимости от его психофизиологических особенностей и учебных возможностей


4.2.Цель программы.

Обеспечение современных условий для максимально эффективной реализации задач Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». 4.3. Основные задачи программы. - переход на стандарты второго поколения, -обеспечение качественно нового уровня информатизации УВП, саморазвития и самореализации учащихся через стимулирование их познавательной деятельности, направленной на раскрытие интеллектуального, творческого, коммуникативного потенциала, -поддержка учащихся, имеющих повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности и исследовательской работе, -повышение профессионального мастерства учителя, -внедрение инновационных методов в обучение и воспитание учащихся, -создание комфортных условий для сохранения здоровья и обеспечение безопасности жизнедеятельности участников УВП, -повышение качества образования, -сокращение разрыва результатов школьной оценки качества образования и независимого контроля, -обеспечение управления школой в режиме развития, -создание системы мониторинга, обеспечивающей отслеживание результатов по выполнению Программы развития.

4.4.Концептуальное обоснование программы

В статье 29 (1) Конвенции о правах ребенка сказано: образование должно быть направлено на:

-развитие личности, талантов, умственных и физических способностей ребёнка в их самом полном объёме;

-воспитание уважения к правам и основным свободам человека;

-воспитание уважения к родителям ребёнка, его культурной самобытности, языку и ценностям, национальным ценностям страны;

-подготовку ребёнка к сознательной жизни в свободном обществе – в духе понимания, мира, терпимости, равноправия мужчин и женщин, а также различных этнических и религиозных групп;

-воспитание уважения к окружающей среде.

Вместе с тем в условиях рыночных отношений и пропаганды личного успеха, расчета на свои силы, слабеет традиционное для России добротворчество, бескорыстная помощь слабым. Поэтому задача школы – воспитать в ребенке отношение к окружающим людям как к высшей ценности на земле. Сегодня школа должна стать не только местом, где постигаются разнообразные науки, но и школой практического гуманизма.


Концептуальные подходы к вопросам качества образования


Определяются базовыми процессами:

-учиться знать – что предполагает развитие умений обучающихся наращивать свои знания и навыки;

-учиться делать – означающий акцент на практическом применении полученных знаний;

-учиться жить вместе – касающийся важнейших навыков, необходимых для жизни в обществе, где нет дискриминации, насилия и все располагают равными возможностями для саморазвития и развития своих семей;

-учиться быть – означает акцент на тех навыках, которые необходимы человеку для всестороннего развития своего потенциала.


Характеристики, определяющие высокое качество образования:


-обучающиеся – здоровы и мотивированные;

-образовательные процессы – характеризуются использованием активных методов образовательной деятельности компетентными учителями;

-содержание образования – предполагает актуальную для обучающихся учебную программу;

-образовательная система – характеризуется эффективным управлением и распределением средств, выделяемых на нужды образования.


4.5. Концепция школы.


Национальная образовательная инициативой «Наша новая школа» подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования.

Дальнейшее развитие и совершенствование работы школы мы видим на путях функционирования школы как гуманистической воспитательной системы.

В центре внимания коллектива стоит личность ребенка. Сущность подхода к школьнику в нашей школе заключается в:

- признании его уникальности и неповторимости;

- уважении его достоинства;

- принятии его целей, запросов, интересов;

- создании условий для его максимального развития на основе всестороннего педагогического анализа успехов, достижений и проблем ребенка.

Главный акцент в своей деятельности школа делает на раскрытии индивидуальности каждого ребенка. Это – весьма трудная задача, т.к. Шилыковская школа является общеобразовательным учреждением с неоднородным контингентом обучающихся. В ней учатся как одаренные, так и слабоуспевающие школьники. Поэтому миссия школы – сохранение, дальнейшее развитие образовательной среды, обеспечивающей качество и доступность образования, способствующей максимальной самореализации каждого школьника вне зависимости от его психофизиологических особенностей и учебных возможностей.

Мы рассматриваем гуманизацию, как очеловечивание воспитательных отношений, признание целостности ребенка как личности, и проявление его способностей и индивидуальности. Подобная философия школы предполагает включение личностного опыта ребенка в образовательный процесс, изменение ориентации педагога с позиции информатора, контролера на позицию координатора.

Педагогический коллектив видит своего выпускника физически и психически здоровой личностью, ответственным за поведение в обществе и природе гражданином, семьянином, интеллигентом, готовым к жизни в новых условиях. При этом необходимо формирование у него ценностного отношения к таким понятиям как семья, Отечество, культура.


СЕМЬЯ - среда первоначального развития, где закладывается основа личности, целенаправленное взаимодействие с ней организуется уже с детского сада, путем совместной работы двух педагогических коллективов с учетом индивидуальных особенностей детей. При этом главной задачей является воспитание чувства чести рода, осознание истории семьи как части истории народа, изучение образов и деяний своих предков, работа в продолжении рода, сохранение и умножение его добрых традиций.

ОТЕЧЕСТВО - та уникальная Родина, земля предков, сохраненная нами и переданная в “наследство” по праву рождения. Необходимо воспитание патриотизма, чувства ответственности за ее дальнейшую судьбу, воспитание уважительного отношения, как к своей национальной истории, так и к истории любого народа.

КУЛЬТУРА - материальная и духовная культура, как результат развития человеческой цивилизации. Познание и усвоение общечеловеческой культуры идет в первую очередь через познание национальной культуры. Основой национального духа и национальной культуры является национальный характер. Здесь одной из главных педагогических задач является одна из основных особенностей русского характера - высокая духовность, ответственность за окружающий мир.

Исходя из того, что главный акцент в своей деятельности школа делает на индивидуальное развитие ребенка как основы формирования личности, работа организуется на следующих принципах:

ЛИЧНОСТНЫЙ ПОДХОД - уважение уникальности и своеобразия каждого ребенка, отношение к воспитаннику как к субъекту собственного развития, опора в воспитании на всю совокупность знаний о человеке, на естественный процесс саморазвития формирующейся личности.

ПРИРОДОСООБРАЗНОСТЬ - воспитание с учетом природы ребенка, его индивидуальных биологических, физиологических и психических особенностей, восприятие его как части природы, единственного и неповторимого, использование возрастно-педагогической диагностики для коррекции поведения.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТЬ - это мера педагогического вмешательства, разумной достаточности; определение, что нужно и как нужно сделать в данный момент. Предоставление самостоятельности и возможности самовыражения личности ребенка.

КУЛЬТУРОСООБРАЗНОСТЬ - рассматривается нами как формирование личности ребенка в рамках национальной культуры, культуры отношения с природой, взаимодействия с семьей, как с “квантом” культуровосприятия достоинств народа через историю и культуру семьи.

ПРИНЦИП СОБЫТИЙНОСТИ - рассматривается нами как введение в жизнь ребенка ярких, красочных, эмоционально значимых событий, формирование способности быть творцами и участниками этих дел.

ПРИНЦИП ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ - в обучении и воспитании предполагается создание условий освоения знаний оптимальным для каждого ребенка способом, темпом и объемом, отбором содержания, форм и методов обучения и воспитания, учет специфических позиций детей и взрослых (прежде всего родителей) в учебно-воспитательном процессе, с опорой на базисный учебный план. Необходимы выявление и развитие генетических задатков каждого и максимальное использование возможностей окружающей среды и социальной наследственности. Реализация данных принципов возможна только на путях личностного подхода к школьнику.

ПРИНЦИП ЦЕЛЕСООБРАЗНОСТИ - включает расширение форм экспертной работы с планами и осуществление системы анализа проводимых действий и мероприятий по успешности реализации Программы школы.

Сущность подхода к деятельности учителя в нашей школе заключается в том, что каждому педагогу предоставлено право на творчество, т.е. право на определение собственного педагогического почерка, на участие в управлении образовательным учреждением.

В основе концепции развития нашей школы лежит идея создания целостной открытой социально-педагогической системы образования, которая обеспечивает самовыражение, самореализацию, самоопределение личности ученика и учителя. Эффективный образовательный процесс возможен только при комфортном сосуществовании педагогов и учащихся. А максимальный эффект достижим при взаимодействии трех составляющих – семьи, ребенка и педагогов.


Девиз школы: “ПОЗНАЙ И СОЗДАЙ СЕБЯ”.

4.6. Цель, задачи, направления развития образовательного процесса. Модель выпускника школы

4.6.1. Главная цель учебно-воспитательного процесса – воспитание и социально-педагогическая поддержка становления и развития высоконравственного, ответственного, творческого, здорового, образованного гражданина России, способного к творческому самоопределению, обладающего целостным социально-ориентированным взглядом на мир в его единстве и разнообразии природы, народов, культур, религий.


4.6.2. Основные задачи школы:

• предоставление максимально широкого поля возможностей получения образования, обеспечение его качества и доступности;
  
• раскрытие способностей каждого ученика;
  

• формирование у учащихся потребностей к самообразованию, саморазвитию и самоопределению;
  
• создание условий для решения проблем в сфере учебной деятельности, осознанного профессионального выбора с последующим освоением программ профессионального образования выпускниками школы;
  

• воспитание порядочного, патриотичного, трудолюбивого, уважающего права и свободы человека;
  
• формирование умения ориентироваться в мире духовных ценностей, отражающих разные культуры и мировоззрения;
  
• воспитание у родителей и детей ценностей здорового образа жизни;
  
• адаптация обучающихся к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире, умеющем самостоятельно ставить и достигать серьезных целей. Умело реагировать на разные жизненные ситуации.
  
• оптимизация материально-технической базы школы.
  

4.6.3. Модель выпускника школы


Ответ на вопрос, какую личность мы хотим воспитать – инициативную, способную творчески мыслить и находить нестандартные решения, умеющую выбирать профессиональный путь, готовую обучаться в течение всей жизни. Личность, которая обладает ценностными ориентациями, интеллектуальными и социальными умениями:


Ценностные ориентации, умения

Ценностные ориентации:

• активная гражданская позиция;
  
• ценностное отношение к Родине, ее культурно-историческому прошлому;
  
• уважение человеческого достоинства;
  
• толерантное отношение к окружающим;
  
• здоровый образ жизни;
  
• нравственные принципы.
  

Социальные умения:

• устанавливать конструктивные отношения с другими людьми;
  
• быть предприимчивым и инициативным;
  
• уметь вносить коррективы в свое собственное поведение;
  
• обладать мобильностью и умением адаптироваться;
  
• быть способным к самостоятельному принятию решений;
  
• отстаивать свои собственные интересы и интересы своих близких людей;
  
• прилагать усилия к самореализации в своей будущей профессиональной деятельности.
  

Интеллектуальные умения:

• широкий кругозор;
  
• критическое мышление;
  
• целостное представление об окружающем мире;
  
• разносторонние интересы;
  
• ассоциативность мышления;
  
• способность к самообразованию;
  
• креативность;
  
• умение работать с информацией, делать объективные, взвешенные выводы.
  

Модель выпускника старшей школы: личность, владеющая уровнем образовательной компетенции, физически и нравственно здоровая, духовно богатая, творчески мыслящая, социальноактивная, способная определять и реализовывать индивидуальный маршрут развития, ориентированная на:

- знания и использование новых технологий,

- стремление расширить жизненный горизонт,

- рациональное использование своего времени и проектирование своего будущего.

-активное финансовое поведение,

-здоровый и безопасный образ жизни,

-эффективное социальное сотрудничество в условиях глобализации.


Модель выпускника основной школы: человек, владеющий уровнем функциональной грамотности, испытывающий потребность в здоровом образе жизни, признающий и выполняющий этические нормы межличностных отношений, умеющий определять и реализовывать свои жизненные цели и задачи.

Модель выпускника начальной школы: человек, владеющий уровнем элементарной грамотности, ориентированный на здоровый образ жизни, уважающий себя и людей, осознающий ценностные нормы человеческой жизни.


4.6.4.Основные направления развития школы в ближайшей перспективе:


Переход на федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения:

- введение требований к школьным программам, к результатам их освоения, к условиям, обеспечивающим освоение программ,

-вариативность выбора внеаудиторной занятости,

-объективность оценки качества образования.

Формирование системы развития одаренности детей:

- развитие творческой среды в школе,

-предоставление возможности обучения через дистант у наиболее опытных педагогов,

-предоставление возможности получения профильной подготовки через сетевое взаимодействие школ,

-расширение системы олимпиад и конкурсов,

- развитие системы дополнительного образования,

-отработка механизмов учета индивидуальных достижений учащихся при приеме в ВУЗы

Развитие учительского потенциала

-внедрение моральных и материальных стимулов творчества, готовности усвоения нового, постоянного повышения учительского мастерства,

-создание условий для привлечения в школу молодых специалистов,

-целенаправленная работа по формированию профессиональных педагогических компетенций,

-привлечение в школу учителей, не имеющих базового педагогического образования.

Изменение инфраструктуры школы

-функционирование школы, как центра творчества и информации, насыщенной интеллектуальной и спортивной жизни,

-обеспечение доступности образования детям – инвалидам,

-формирование рабочей среды, отвечающей современным требованиям пожарной безопасности и санитарным нормам,

-расширение форм и круга взаимодействия школы с социальными партнерами.

Сохранение и укрепление здоровья школьников

-формирование у родителей и детей навыков здорового образа жизни,

-повышение качества школьного питания и медицинского обслуживания,

-переход от обязательных мероприятий к индивидуальным программам развития здоровья школьников,

- общее снижение аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий, через практику изучения предметов по выбору.

Расширение самостоятельности школ

-расширение и совершенствование деятельности всех структур самоуправления школы,

-расширение форм и круга взаимодействия школы с социальными партнерами.


4.6.5. Ожидаемые конечные результаты реализации Программы

• Качественное изменение условий работы и учебы, обеспечивающее безопасность функционирования здания, охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни.
  
• Дальнейшее пополнение МТ базы школы современным учебным, компьютерным оборудованием и программным обеспечением.
  
• Совершенствование профессиональной компетентности педагогического коллектива, повышение общекультурного уровня педагогов, создание условий для их творческой профессиональной самореализации.
  
• Улучшение качества предоставляемых образовательных услуг, его доступность для всех категорий учащихся через обновление содержания и технологий обучения с учетом перехода на новые образовательные стандарты.
  
• Расширение перечня образовательных услуг через систему дополнительного образования, индивидуальные образовательные траектории.
  
• Разработка программы поддержки одаренных детей.
  
• Внедрение информационной системы «NetSchool» в управление и учебно- воспитательный процесс.
  
• Включение в сетевое взаимодействие с ОУ района.
  
• Дальнейшее развитие школьного ученического самоуправления.
  
• Расширение воспитательного потенциала образовательного учреждения в гражданском, патриотическом, нравственном воспитании.
  
• Внедрение процедуры независимой оценки деятельности образовательного учреждения;
  
• Расширение информирования о работе школы через сайт, электронные издания, средства массовой информации.
  
• Предотвращение оттока детей в учебные заведения г.Иваново.