Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности по ее реализации на 2011 2015 годы

Вид материала

Содержание

Краткая характеристика педагогических кадров
Краткая характеристика контингента учащихся.
I ступень
III ступень
Анализ внешней и внутренней среды.
Основные вызовы политической среды.
Возможности социально-культурной среды
Необходимо учитывать следующие внешние условия
Варианты решения проблемы
Приоритетные направления программы
Обоснование необходимости перехода к решению проблемы изменения качества образования.

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6

Краткая характеристика педагогических кадров:

В школе работает 56 учителей, основную часть коллектива составляют высококвалифицированные педагоги, среди них: Заслуженный учитель РФ Медведева Л.И., Отличники народного просвещения Мотина А.Г., Коротких Т.Д., Бурцева Т.И., Львова В.П., Почетный работник образования – Анисимова М.Н., обладатели гранта Президента РФ – Чайкина С.Н., Семянникова Е.И., обладатель гранта главы города – Кожухова Г.И.

16 учителей имеют высшую квалификационную категорию, 27 – первую, 10 –вторую. Средний возраст педагогов – 44 ujlf.

Краткая характеристика контингента учащихся.

В школе обучается 723 детей (на конец 2010 - 2011года) с 1 по 11 класс, имеются три традиционные ступени образования:

I ступень (1-4 классы) – 13 классов, преподавание в которых ведётся по традиционной и развивающим системам.

II ступень (5-9 классы) – 13 классов, обучение по типовым и модифицированным государственным программам.

III ступень (10 -11 классы) – 6 класса, обучение по типовым и модифицированным государственным программам.

В 2010 году начал работу Официальный сайт школы, что значительно повысило доступность информации о деятельности школы для всех участников образовательного процесса, включая учителей, обучающихся и их родителей, а процесс управления качеством образования в школе стал открытым. Благодаря сайту педагоги школы активизировали деятельность в образовательных сетях ОУ, получили доступ к дистанционному обучению.

Анализ внешней и внутренней среды.

Важным фактором развития образовательного учреждения является внешняя среда. Прежде всего, следует отметить процессы, связанные с созданием открытого общества в России:

Создание гражданского общества, основанного на приоритете права.

Особенность - создание политической системы, основанной на демократических принципах.

Вхождение России в мировое сообщество.

Основная тенденция – глобализация мира.

Основные вызовы политической среды.

1.Освоение учащимися новых социальных навыков и ролей, развитие культуры социального поведения с учетом становления открытого общества.

Знание основ политической системы.

2. Формирование правовой культуры: знание своих прав и обязанностей эффективно использовать эти знания для защиты своих прав и свобод, уважение прав и свобод других людей.

3. Осознание процессов глобализации мира. Понимание и уважение других культур. Формирование установок толерантного сознания. Овладение как минимум одними иностранным языком на уровне свободного общения.

4. Развитие форм государственно-общественного управления образовательным учреждением (попечительские советы, фонды поддержки образовательных учреждений и т.д. )

Возможности социально-культурной среды

В микрорайоне школы нет крупных промышленных предприятий, поэтому только меньшую часть обучающихся представляют дети рабочих предприятий, а также сотрудников высших учебных заведений, государственных служащих. Большую часть обучающихся представляют дети частных предпринимателей или, работающих на ЧП, т.к. в микрорайоне школы находится Центральный рынок города.

В микрорайоне школы функционируют два дошкольных образовательных учреждения; учреждения дополнительного образования: СЮН, МАУ «ФОК»; ГЦМ «Лидер»

Актуальность разработки данной программы обусловлена тем, что в последние годы произошли значительные изменения внешних и внутренних условий жизнедеятельности школы, которые диктуют необходимость дальнейшего развития образовательного процесса в школе.

Внешние условия – это изменяющиеся условия в социальной, политической и экономической жизни страны. Наиболее важные из них следующие:

-         переход к рыночным отношениям в экономике, обуславливающий необходимость подготовки школьников к жизни в условиях рыночной экономики;

-         ориентация социальной жизни страны на нормы и ценности гражданского общества, обуславливающая необходимость эффективно использовать существующие социальные институты и законодательство для защиты и реализации собственных прав и свобод;

-        интеграция России в мировое сообщество, обуславливающая необходимость понимания учащимися культур других народов, необходимость патриотического воспитания, формирования установок толерантного сознания;

- информатизация мирового сообщества, обуславливающая необходимость создания информационной образовательной среды в школе, а также освоения ее школьниками на уровне пользователя новых информационных технологий.

Необходимо учитывать следующие внешние условия, относящиеся к изменениям в системе образования:

- обновление содержания образования;

- переход на новый финансово-хозяйственный механизм;

- развитие самостоятельности образовательных учреждений;

-  введение новых форм государственной аттестации выпускников;

- расширение применения современных педагогических технологий.

К внутренним условиям относятся:

- школа предпрофильной подготовки и профильного образования учащихся;

-  совершенствование структуры и содержания образования;

- стабильное качество образования (абсолютная успеваемость по всем классам, 38-39% качество знаний по школе)

-  развитие профессионализма и творческого потенциала педагогических кадров;

-  возможность проявления детской инициативы и ее поддержка со стороны взрослых;

-  выработка гуманистического стиля отношений между всеми участниками образовательного процесса.

Анализ достигнутого уровня развития МБОУ СОШ №1 позволяют выделить в качестве позитивных предпосылок дальнейшего развития следующее:

в школе создана система профильного обучения, обеспечивающая эффективную адаптацию выпускников в современном социуме и продолжение их профессионального обучения. Профильное обучение обеспечиваются избыточной системой элективных курсов по выбору.

Для обеспечения самостоятельной работы учащихся в школе созданы комплекс информационных условий: компьютерная база с выходом в Интернет, современная библиотека и медиатека.

- в школе создана система дополнительного образования, обеспечивающая каждому учащемуся условия для индивидуального развития: консультпункты по подготовке к ЕГЭ, «Школа развития», «Школа абитуриента».

Для развития и обеспечения досуга обучающихся в течение года работают кружки, студии, секции: театральный, хореографический, хоровое пение, клубы по интересам, историко – патриотический музей и 3 секции: по баскетболу, волейболу и подвижным играм, а также информационно – библиотечный центр и в начальной школе – группа продлённого дня.

Система внеклассной работы, сформированная на основе школьных традиций, активно использующая достижения педагогики и психологии, позволяет удовлетворять разносторонние потребности личности современного школьника.

Инновационная работа школы по разработке механизмов социализации учащихся на основе гуманистических, демократических и общечеловеческих ценностей, позволили школе стать экспериментальной площадкой в системе образования Орловской области по теме « Формирование социально – экономической культуры обучающихся и педагогов». Постоянное повышение квалификации педагогического коллектива по вопросам реализации компетентностного подхода к построению образовательного процесса школы позволило педагогам широко использовать современные образовательные технологии, как условие формирование базовых компетенций учащихся в обучении.

Проблемы, которые предстоит решить в рамках первого этапа программы, касаются, в первую очередь, организационно-правового развития школы по обеспечению доступности инновационных образовательных программ в условиях рыночных отношений. Проблемы классифицированы в соответствии с институциональным и содержательным характером предполагаемых преобразований:

№	Направления	Формулировка выявленных проблем	Варианты решения проблемы
Состояние значимой для школы внешней социально-экономической среды и прогноз тенденций её развития
1	В микрорайоне школы мало молодых семей дошкольного возраста и много ОУ – конкурентов.	Потребность в сохранении конкурентоспособности и дополнительном наборе детей.	Система спланированных мероприятий по привлечению контингента (сотрудничество с ДОУ, программа преемственности с ДОУ, день открытых дверей и т.п.)
2	В школе обучаются дети разных национальностей	Потребность в сохранении национальной культуры и традиций, патриотическом воспитании; обеспечение взаимного уважения к культуре других национальностей.	Изучение национальной культуры (обычаи, традиции и т.п.) через систему классных часов.
3	Изучение социального состава и экономического положения семей	Необходимость поддержки детей из малообеспеченных и многодетных семей	Создание условий для поддержки детей из малообеспеченных и многодетных семей
Состояние социального заказа и прогноз тенденций, адресуемых школе, образовательных потребностей и социального заказа
1	Наличие классов с профильным изучением отдельных предметов	Потребность родителей и учащихся в дополнительном образовании по отдельным предметам	Стабилизировать и развивать систему предоставления профильного изучения предметов по социальному заказу в классах всех видов. Разработка экспериментальных и модифицированных программ.
2	Родители учащихся 1-9-х классов испытывают трудности в воспитании из-за недостатка педагогических и психологических знаний.	Потребность родителей в психолого-педагогических знаниях.	Продолжить работу педагогического лектория (по развитию педагогических и психологических знаний).
Анализ и оценка достижений учащихся
1	Учащиеся школы участвуют в централизованном тестировании, Едином государственном экзамене (ЕГЭ)	Выявлена проблема несоответствия результатов школьной аттестации с результатом централизованного тестирования, ЕГЭ	Совершенствование системы контроля и оценки качества образования, направленной на создание механизмов объективной оценки качества образования
2	Учащиеся школы занимают призовые места на конкурсах, олимпиадах	Выявлены запросы родителей и учащихся в развитии научно-исследовательской деятельности учащихся в школе	Создание научного общества учащихся «Эврика»
3	Педагоги школы используют новые технологии обучения, обеспечивающие стабильно высокое качество образования и высокую конкурентоспособность выпускников школы	Педагогическое сообщество проявляет интерес к опыту работы педагогов школы	Проведение семинаров и педмастерских для учителей района и города
4	Часть педагогов школ используют инновационные приёмы и методы обучения, обеспечивающие мотивацию учащихся, развитие творческих способностей учащихся	У педагогов есть потребность заниматься инновационной и экспериментальной деятельностью	Вхождение в программы инновационной и экспериментальной деятельности, в грантовые конкурсы

Выделим особо проблемы содержательного характера развития:

- недостаточная взаимосвязь результативности профильного обучения в школе с общемировой практикой оценки уровня сформированности ключевых компетентностей учащихся (PISA, TIMSS, PEARLS), что затрудняет признание эквивалентности документов об образовании с целью повышения академической мобильности учащихся, ограничивает возможности продолжения образования учащихся в других странах и повышение конкурентоспособности российского образования в мире;

- активное внедрение инновационных образовательных программ в школе повышает учебную нагрузку учащихся, что предполагает опережающее развитие блока дополнительного образования, активное внедрение индивидуальных учебных планов (ИУП);

- для формирования ключевых компетентностей учащихся не в полной мере используются возможности активизации познавательной деятельности обучающихся, что предполагает особое внимание к комплексному использованию современных педагогических технологий.

В формулировке миссии школы и цели Программы заложена идея развития процессуальной характеристики школы как образовательной организации, смыслом деятельности которой является обеспечение нового качества образования и широкой доступности востребованных образовательных услуг.

Основными задачами развития выступают:

1. Построение системы управления качеством образовательного процесса в школе в соответствии с принципами создания общенациональной системы оценки качества образования (ОСОКО). Данная система управления качеством образования позволит различным субъектам социума формулировать свои образовательные запросы к школе, самостоятельно оценивать уровень качества предоставляемых образовательных услуг, стимулировать деятельность педагогов в соответствии с качеством их профессиональной деятельности. Оценка качества образования касается как оценки качества результативности, качества самого образовательного процесса, так и качества условий его организации (здоровье, безопасность, психологический комфорт ребенка).

2. Развитие научной составляющей деятельности школы по обобщению и распространению позитивного опыта внедрения инновационных образовательных программ и технологий. Это позволит повысить квалификацию педагогического коллектива МБОУ СОШ №1 как одной из составляющей развития системы образования Орловской области.

3. Расширение социальной открытости школы для окружающего ее социума (общественные экспертизы, общественные отчеты, как условие развития государственно-общественной системы управления школой, обеспечивающей ее инвестиционную привлекательность.

4. Апробация и опережающее внедрение в образовательный процесс инновационных образовательных программ и технологий, актуальных для развития системы образования Орловской области.

5. Обеспечение высокой рейтинговой оценки профессиональной деятельности МБОУ СОШ №1 в системе образования Орловской области в ходе участия в различных профессиональных конкурсах федерального и регионального уровней.

Настоящая Программа предназначена для обеспечения управляемого перевода школы в новое состояние, обеспечивающее качество образования, адекватное актуальным потребностям развивающейся личности, социума и государства. Новое качественное состояние МБОУ СОШ №1 предполагает возможности для обучающихся:

-         получения качественного образования на основе государственного стандарта;

-        профильного и углубленного изучения отдельных предметов, как в рамках школьного учебного плана, так и за его пределами;

-         приобретения учениками школы навыков осознанного выбора сферы деятельности на перспективу;

-         овладения навыками самоанализа, самоопределения, самосовершенствования;

-         развития творческих способностей, интереса к научно-поисковой деятельности;

-         организация разнообразной интересной внеурочной деятельности обучающихся;

- физическое развитие личности;

-       развитие сотрудничества между учащимися, учителями, между педагогами и родителями учеников.

Приоритетные направления программы:

Обеспечение сохранности и укрепления нравственного и психического здоровья учащихся за счет создания безопасных и комфортных условий обучения. Использование полученных в школе знаний для сохранения своего здоровья и в будущем здоровья своих детей.
Формирование личности способной к творческому самоопределению путем овладения основами наук и активной деятельности через сотрудничество детей и взрослых.
Повышение роли семьи в воспитательно-образовательном процессе.
Расширение сети дополнительного образования и перехода его на более качественный уровень путём реализации программы дополнительного образования в школе.
Дальнейшее развитие и совершенствование социальных связей.
Повышение роли классного руководителя в образовательной системе школы.
Расширение внеучебной деятельности детей с целью развития творческих и коммуникативных способностей, эмоционального развития.

Обоснование необходимости перехода к решению проблемы изменения качества образования.

Анализ деятельности школы позволяет сделать вывод о практической реализации целей и задач, определенных предыдущей Программой развития на 2008 – 2011 годы.

Неизменной осталась концептуальная основа образовательного учреждения - каждый ребенок – индивидуальность. Школа – гуманистическая воспитательная система. Фундаментальные направления концепции школы, были определены еще с 2004, и верность которым является отправной точкой дальнейшего развития образовательного учреждения.
Разработаны концепция и нормативно-правовая база, созданы условия безопасного функционирования и развития образовательного учреждения (Программа развития на 2008 – 2011 годы, Образовательная программа на период до 2012 года, воспитательная программа школы “Мы вместе”, комплексная программа мер по обеспечению пожарной безопасности на 2008 – 2011 годы, перспективный план благоустройства и оснащения школы на 2008 – 2011 годы, комплекс мер по противодействию терроризму на 2009 – 2011 гг).
Внедрена новая форма государственно – общественного управления школой

( Управляющий совет школы).

Успешно решалась кадровая проблема (школа полностью укомплектована рабочими кадрами, два молодых специалиста остались в учительской профессии), повышение профессиональной компетентности педагогов (курсовая подготовка своевременна в системе у 100% педагогов).
Произведен переход на новую систему оплаты труда (освоены социальная и модельная методики оплаты труда, значительно повысилась оплата труда учителя).
Значительно пополнилась материально- технической база школы (приобретения за период 2009 – 2010 г.г. составили более 1,5 млн. руб).
Качественно изменились условия безопасности функционирования учебного заведения (поставлена система оповещения людей о пожаре, АПС, проведен косметический ремонт в большинстве школьных помещений), в соответствующем с нормами обеспечены санитарноэпидемиологические условия школы (в декабре 2009 года получено новое санитарноэпидемиологическое заключение).
Наметились изменения в технологиях обучения (дистант, сетевое взаимодействие, элективные курсы, предпрофильное образование, информатизация образования), обновлении содержания образования в соответствии с Концепцией модернизации российского образования.
Успешно реализуется школьная оценка качества образования (качество знаний по школе за время введения и опробации мониторинга на обученность, обучаемость, формирование ОУУН выросла с 36% до 44% в 2010г. Работа школы в этом направлении рассматривалась на районном семинаре директоров и зам. директоров по УВР с участием Грушанской Е.А. и была представлена на заседании круглого стола в центре информатизации и оценки качества образования. Получила одобрение).
Стабилен рост качества образования (с 36% в 2003 году до 44% в 2010 году).
Дети здоровы, социально активны, на протяжении последних лет нет ни одного случая постановки их на учет в ИДН.
Дополнительными показателями, свидетельствующими о выполнении Программы развития на период до 2011 года, являются аналитические материалы, ежегодно публикуемые в публичном докладе о деятельности школы.

Все выше перечисленное свидетельствует об успешном выполнении поставленных задач, способствующих формированию благоприятных, психологически комфортных, педагогически оправданных условий получения полного среднего образования.

Вместе с тем остается ряд проблем, требующих перспективного решения.

несмотря на то, что в школе в целом на протяжении последних десяти лет процент детей, отнесенных к основной группе здоровья колеблется от 90% до 83%, растет показатель абсолютно здоровых детей, но он резко снижается по мере перехода на более старшую ступень обучения (1 ступень – 55%, 2 ступень – 33%, 3 ступень – 12%);
не смотря на положительную динамику качества образования в целом, недостаточно высоко оно в среднем звене;
уменьшается количество отличников по школе;
у многих детей низкая мотивация учения;
не смотря на стабилизацию количественного состава детей, мала наполняемость старшей ступени. Остается высокой конкуренция с образовательными учреждениями города Иваново в плане разнообразия предоставляемых образовательных услуг и материально-технического оснащения учебно-воспитательного процесса;
недостаточно эффективное использование в индивидуальной работе учителя с учеником результатов, полученных в ходе мониторинга ШОКО;
не разработана диагностика эффективности воспитательного процесса;
скорость процесса внедрения новых форм и методов обучения не всегда соответствует требованиям времени;
не на должном уровне обеспечение технической поддержки в работе с современным компьютерным оборудованием;

вместе со значительным обновлением учебной базы, отсутствует возможность замены старой мебели, технологического оборудования, осуществления современного косметического ремонта внутри здания, в соответствии с нормами пожарной безопасности и санитарными нормами;
необходимо расширение социальных связей школы, повышение их эффективности возрождение сотрудничества школы с интересными людьми нашего края.

Вместе с тем можно выделить ряд факторов, в значительной степени определяющих планирование дальнейшего развития школы. К числу этих факторов относятся: