Львовой Марины Альфредовны, Недодаевой Светланы Борисовны, Пчелкиной Любови Юрьевны 2011 г пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Рудольфи Марины Юрьевны. Содержание программы. пояснительная записка, 313.41kb.
- Программа под редакцией Светланы Ивановны Львовой основана на следующих принципах:, 170.52kb.
- Беликовой Светланы Анатольевны 2010- 2011 учебный год пояснительная записка, 372.8kb.
- Екатеринушкиной Алевтины Юрьевны по литературному чтению. Принято на заседании педагогического, 842.72kb.
- Балдиной Любови Сергеевны Iквалификационная категория по учебному курсу «Английский, 249.72kb.
- Балдиной Любови Сергеевны Iквалификационная категория по учебному курсу «Английский, 785.66kb.
- Балдиной Любови Сергеевны Iквалификационная категория по учебному курсу «Английский, 398.77kb.
- Гатиной Светланы Анатольевны первой квалификационной категории по литературе в 10 классе, 1082.65kb.
- Гатиной Светланы Анатольевны первой квалификационной категории по литературе в 5 классе, 655.42kb.
- Учителя Гущиной Марины Евгеньевны 2011г пояснительная записка, 208.09kb.
Ц е л и: совершенствовать навык анализа поэтического произведения, проследить, как развивается пушкинское понимание поэта и его назначения, выявить определяющие качества поэзии в понимании А.С.Пушкина, определять роль ИВС
Поисковая
Организация совместной учебной деятельности
Фронтальная.
Групповая
З н а т ь: образную природу словесного искусства (П).
У м е т ь: анализировать художественный текст; давать характеристику герою (П); характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выражать свое отношение к прочитанному (П); участвовать в диалоге.
Продуктивный уровень: К., ЦО.
Чтение наизусть стихотворений.
Размышление:
– “Какова судьба поэта в понимании Пушкина? ” (Т).
Владение монологической и диалогической речью; выбор и использование выразительных средств языка
2.180-187.
Тезисы статьи учебника:с.27-32.
52
Тема природы в творчестве А.С.Пушкина. Анализ стихотворений «К морю», «Бесы».
Ц е л и: совершенствовать навык анализа поэтического произведения, проследить, как в творчестве поэта развивается тема природы, показать своеобразие пушкинского пейзажа, выявить определяющие качества пушкинского понимания природы, определять роль ИВС
Поисковая
Организация совместной учебной деятельности
Фронтальная.
Групповая
З н а т ь: образную природу словесного искусства (П).
У м е т ь: анализировать художественный текст; давать характеристику герою (П); характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выражать свое отношение к прочитанному (П); участвовать в диалоге.
Продуктивный уровень: К., ЦО.
Размышление:
– “О чем пушкинские «Бесы»? ” (Т).
Мини-сочинение: – “Природа в трактовке Пушкина ” (Т)
Владение монологической и диалогической речью; выбор и использование выразительных средств языка
2.187-192.
Подготовить выразительное чтение любимого стихотворения. Объяснить свой выбор.
53
Р.р. Обучение анализу стихотворения на примере стихотворения «Стансы» А.С.Пушкина
Ц е л ь: формировать навык литературоведческого анализа
Исследовательская, поисковая
Аналитическая беседа. Самостоятельная работа над текстом
Коллективная, индивидуальная
З н а т ь: содержание прочитанного произведения.
У м е т ь: сформулировать тему, идею, выделять главные образы, проводить разбор композиции, редактировать написанное. Творческий уровень: К., Р.
У м е т ь: анализировать стихотворение
Творческий уровень: К., Р.
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
2.193-198.
Прочитать поэму «Кавказский пленник». Тезисы статьи учебника: с.33-37.
54
А.С.Пушкин. Романтическая поэма «Кавказский пленник», ее художественное своеобразие и проблематика. Анализ произведения.
Ц е л и: совершенствовать навык анализа лироэпического произведения, проследить, как в поэме сочетается романтика и реальность, выявить определяющие качества главного героя, определять роль ИВС
Поисковая
Организация совместной учебной деятельности
Фронтальная.
Групповая
З н а т ь: образную природу словесного искусства (П).
У м е т ь: анализировать художественный текст; давать характеристику герою (П); характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выражать свое отношение к прочитанному (П); участвовать в диалоге.
Продуктивный уровень: К., ЦО.
Чтение наизусть отрывка из поэмы.
Размышление:
– “Возможно ли было счастье для Алеко? ” (Т).
Мини-сочинение: – “…И от судеб защиты нет! ” (Т)
Владение монологической и диалогической речью; выбор и использование выразительных средств языка
Ответить на вопросы по содержанию «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий». Тезисы статьи учебника: с.53-69.
55
Реализм «Повестей Белкина» и «Маленьких трагедий» (общая характеристика). Комментированное чтение фрагментов повестей и трагедий. Нравственно-философское звучание пушкинской прозы и драматургии, мастерство писателя в создании характеров.
Ц е л и: совершенствовать навык анализа прозаического и драматического произведения, проследить основные темы и проблемы повестей и трагедий, выявить определяющие качества главных героев, определять роль ИВС
Поисковая
Организация совместной учебной деятельности
Фронтальная.
Групповая
З н а т ь: образную природу словесного искусства (П).
У м е т ь: анализировать художественный текст; давать характеристику герою (П); характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выражать свое отношение к прочитанному (П); участвовать в диалоге.
Продуктивный уровень: К., ЦО.
Выразительное чтение отрывков из произведений Пушкина
Мини-сочинение: – “Мое любимое произведение Пушкина ” (Т)
Владение монологической и диалогической речью; выбор и использование выразительных средств языка
Тезисы статьи учебника: с.75-79.
56
А.С.Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». История создания. Литературная полемика вокруг романа. Анализ замысла, композиции и жанра произведения. Онегинская строфа.
Ц е л и: познакомить учащихся с историей создания и особенностями замысла и композиции, жанра произведения; создать условия для осмысления основных критических точек зрения на роман Пушкина
Поисковая
Проблемные задания
Групповая, индивидуальная
З н а т ь: образную природу словесного искусства (П).
У м е т ь: определять род и жанр литературного произведения; выразительно читать стихи; строить устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями; участвовать в диалоге по прочитанным произведениям (П).
Продуктивный уровень: К., ЦО.
Подготовить материал для олимпиады по литературе
Осознанное и беглое чтение текста различных стилей и жанров, про- ведение информационно-смыслового анализа текста
2.199-210.
Прочитать первую главу. Составить цитатный план.
57
А.С.Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». Чтение и анализ 1 –й главы романа. Автор и герой в романе. Автор и его герой в образной системе романа.
Ц е л и: развитие письменной и устной речи, формирование умений логически строить свой ответ, подкрепляя текстом пушкинского романа, совершенствование навыка выразительного чтения
Исследовательская.
Самостоятельное планирование и проведение исследования
Групповая
З н а т ь: содержание первой главы.
У м е т ь: выразительно читать произведения, в том числе наизусть; соблюдать нормы литературного произношения (П); владеть различными видами пересказа. Продуктивный уровень: К., ЦО.
Составить литературную композицию «День Онегина»(Т).
Составление мультилитературного проекта (Т)
Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге, диспуте; осознанное и беглое чтение текстов
3.37.
Прочитать 2 и 3 гл. Ответить на вопрос: «Почему изменился Онегин?»
58
А.С.Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». Анализ 2-й и 3 -й глав. Сюжетные линии. Система образов. Онегин и Ленский.
Ц е л и: совершенствовать навык анализа поэтического произведения; выделить основные темы и проблемы; отметить стилевое многообразие романа
Поисковая
Организация совместной учебной деятельности
Фронтальная.
Групповая
З н а т ь: содержание изучаемой главы; образную природу словесного искусства (П).
У м е т ь: характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС (П); выявлять авторскую позицию; выражать свое мнение по теме дискуссии.
Продуктивный уровень: К., ЦО.
Размышления:
– Картина деревенского быта;
– Сочетание юмора и патетики;
– Роль художественных изобразительных средств (Т)
Поиск нужной информации по заданной теме: владение основными видами публичных выступлений
3.37.
Прочитать главы 4,5,6,7-я. Ответить на вопросы 19 и 21 на с.04. прочитать учебник: с.91-92.
59
А.С.Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». Главы 4,5,6,7-я. Энциклопедизм романа. Широта изображения русской действительности.
Ц е л и: совершенствовать навык анализа поэтического произведения; выделить основные темы и проблемы; отметить стилевое многообразие поэмы
Поисковая
Организация совместной учебной деятельности
Фронтальная.
Групповая
З н а т ь: содержание изучаемой главы; образную природу словесного искусства (П).
У м е т ь: характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС (П); выявлять авторскую позицию; выражать свое мнение по теме дискуссии.
Продуктивный уровень: К., ЦО.
Размышления:
– Картина деревенского быта;
– Жизнь поместного дворянства;
– Роль художественных изобразительных средств (Т)
Поиск нужной информации по заданной теме: владение основными видами публичных выступлений
3.39.
Ответить на вопрос 20 на с.94. Тезисы статьи учебника: с.87-90.
60
А.С.Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». Образ Татьяны. Образ Татьяны Лариной как «милый идеал» автора.
Ц е л и: совершенствовать навык анализа поэтического произведения; выделить основные темы и проблемы; анализировать образ главной героини; отметить стилевое многообразие романа
Поисковая
Организация совместной учебной деятельности
Фронтальная.
Групповая
З н а т ь: содержание изучаемой главы; образную природу словесного искусства (П).
У м е т ь: характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС (П); выявлять авторскую позицию; выражать свое мнение по теме дискуссии.
Продуктивный уровень: К., ЦО.
Размышления:
–Жизнь провинциальной дворянки;
–Письмо Татьяны;
– Роль художественных изобразительных средств в описании Татьяны;
- Татьяна и Ольга. (Т)
Поиск нужной информации по заданной теме: владение основными видами публичных выступлений
3.38.
Тезисы статьи учебника: с.79-87.
Прочитать 8 гл. Подумать над вопросом 22 на с.94.
61
А.С.Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». Завершение романа. Анализ 8 –я главы. Образ Евгения Онегина. Тема онегинской хандры и ее преломление в «собранье пестрых глав».
Ц е л и: совершенствовать навык анализа поэтического произведения; выделить основные темы и проблемы 8 главы; отметить стилевое многообразие романа
Поисковая
Организация совместной учебной деятельности
Фронтальная.
Групповая
З н а т ь: содержание изучаемой главы; образную природу словесного искусства (П).
У м е т ь: характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС (П); выявлять авторскую позицию; выражать свое мнение по теме дискуссии.
Продуктивный уровень: К., ЦО.
Размышления:
–Кто он, Евгений Онегин: «злодей» или «жертва»?;
–Письмо Онегина;
– Роль художественных изобразительных средств в описании Онегина;
- Татьяна и Онегин. (Т)
Поиск нужной информации по заданной теме: владение основными видами публичных выступлений
3.37.
Тезисы статьи учебника:с.75-79.
62
А.С.Пушкин. Роман в стихах «Евгений Онегин». Анализ тематики лирических отступлений и языка романа. Реализм романа.
Ц е л и: совершенствовать навык анализа лироэпического произведения; выделить основные темы и проблемы лирических отступлений; отметить особенности языка романа
Поисковая
Организация совместной учебной деятельности
Фронтальная.
Групповая
З н а т ь: содержание изучаемой главы; образную природу словесного искусства (П).
У м е т ь: характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС (П); выявлять авторскую позицию; выражать свое мнение по теме дискуссии.
Продуктивный уровень: К., ЦО.
Размышления:
–Каковы темы лирических отступлений, какова их функция?
– Реализм романа;
– Роль художественных изобразительных средств. (Т)
Поиск нужной информации по заданной теме: владение основными видами публичных выступлений
Познакомиться со статьей Белинского по плану. Наизусть отрывки-письма Татьяны и Онегина
63
Р.р. Обучение реферированию. Оценка творчества Пушкина в критике В.Г.Белинского
Ц е л ь: формировать навык реферированию на заданную тему
Поисковая
Организация совместной и самостоятельной деятельности
Коллективная, индивидуальная
З н а т ь: содержание прочитанных статей Белинского
У м е т ь: сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. Творческий уровень: К., Р
У м е т ь: создавать реферат на материале литературно-критических статей
Творческий уровень: К., Р.
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
Подготовиться к сочинении, составить планы к темам (с.95)
64
Классное сочинение по творчеству А.С.Пушкина
Ц е л ь: формировать навык написания сочинения на заданную тему
Исследовательская
Самостоятельная работа над сочинением
Индивидуальная
З н а т ь: содержание прочитанного произведения.
У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. Творческий уровень: К., Р.
У м е т ь: писать сочинения в жанре проблемной аналитической статьи.
Творческий уровень: К., Р.
Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему
3.42.
Подготовить слайд-шоу «М.Ю.Лермонтов».. Тезисы: с.97-105.
М.Ю.Лермонтов
65
М.Ю.Лермонтов.
Жизнь и творчество. Два поэтических мира (Лермонтов и Пушкин): два «Пророка». Сопоставительный анализ стихотворений. Развитие пушкинских традиций.
Ц е л и: познакомить учащихся с фактами жизни и творчества
М.Ю.Лермонтова, вызвать интерес к его произведениям; выявить сходства и различия двух «Пророков»
Объяснительно-иллюстра-тивная
Лекция, рассказ, беседа, работа с книгой
Индивидуальная
З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути М.Ю.Лермонтова; содержание стихотворения «Пророк» М.Ю.Лермонтова; живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю. Лермонтова.
У м е т ь: анализировать художественный текст; выделять смысловые части стихотворений; формулировать тему, идею, проблему произведения; выражать свое отношение к авторской трактовке (П).
Продуктивный уровень: ЦО.-
Сопоставление стихотворений Пушкина и Лермонтова; мини-сочинение “Два «Пророка” (Т).
Владение монологической и диалогической речью; поиск нужной информации по заданной теме
2.212-216.
Выбрать и проанализировать любое стихотворение Лермонтова.
66
Темы и мотивы лирики Лермонтова. «Байронизм» в лермонтовской лирике. Лирический герой поэзии Лермонтова. Анализ стихотворений по выбору учащихся.
Ц е л и: совершенствовать навык анализа поэтического произведения, проследить, как в творчестве поэта развивается мотив одиночества, выявить определяющие качества его лирического героя, определять роль ИВС
Объяснительно-иллюстративная, поисковая
Лекция, выступления учащихся, беседа, работа с книгой
Фронтальная.
Групповая
З н а т ь; понятие «байронический герой», содержание стихотворений М.Ю.Лермонтова; живописные, графические и музыкальные интерпретации произведений М.Ю. Лермонтова.
У м е т ь: анализировать художественный текст; выделять смысловые части стихотворений; формулировать тему, идею, проблему произведения; выражать свое отношение к авторской трактовке темы(П).
Продуктивный уровень: ЦО.-
У м е т ь: сопоставлять произведения литературы; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т)
Владение монологической и диалогической речью; поиск нужной информации по заданной теме
2.216-222.
Тезисы статьи учебника: с.110-115. Наизусть одно из стихотворений Лермонтова.
67
Назначение художника, свобода и одиночество, судьба поэта и его поколения в творчестве М.Ю.Лермонтова. Стихотворения: «Смерть поэта». «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал...»), «Нет, я не Байрон...», «Я жить хочу...», «Предсказание». Образ поэта
Ц е л и: учить умениям выразительно читать стихотворение, видеть роль ИВС в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста
Поисковая
Проблемные задания
Индивидуальная. Групповая
У м е т ь: выразительно читать стихотворение, видеть роль ИВС в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.
Творческий уровень: К., ЛС.
Чтение наизусть одного из стихотворений.
Умение выразительно читать произведение, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; умение вступать в речевое общение.
Владение монологической и диалогической речью; поиск нужной информации по заданной теме
Ответить на вопрос 5 на с.140.
68
Патриотическая лирика М.Ю.Лермонтова. Анализ стихотворения «Родина».
Ц е л и: учить умениям выразительно читать стихотворение, видеть роль ИВС в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста
Поисковая
Проблемные задания
Индивидуальная. Групповая
У м е т ь: выразительно читать стихотворение, видеть роль ИВС в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.
Творческий уровень: К., ЛС.
Умение выразительно читать произведение, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; умение вступать в речевое общение
Владение монологической и диалогической речью; поиск нужной информации по заданной теме
2.222-224.
Выучить наизусть «Родину», подготовить комментарий к одному из стихотворений.
69
Человек и природа в лирике М.Ю.Лермонтова. Анализ стихотворений «Когда волнуется желтеющая нива…», «Выхожу один я на дорогу…», баллады «Три пальмы».
Ц е л и: учить умениям выразительно читать стихотворение, видеть роль ИВС в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста
Поисковая
Проблемные задания
Индивидуальная. Групповая
У м е т ь: выразительно читать стихотворение, видеть роль ИВС в раскрытии идеи произведения, строить письменное высказывание – анализ поэтического текста.
Творческий уровень: К., ЛС.
Чтение наизусть стихотворения «Родина».
Умение выразительно читать произведение, развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства; умение вступать в речевое общение
Владение монологической и диалогической речью; поиск нужной информации по заданной теме
2.224-231.
Выучить наизусть одно из стихотворений. Инд.зад «Адресаты любовной лирики Лермонтова» (доклад)
70