Львовой Марины Альфредовны, Недодаевой Светланы Борисовны, Пчелкиной Любови Юрьевны 2011 г пояснительная записка

Вид материала

Содержание

Подобный материал:

1 2 3 4 5 6 7 8

15-16

Р. р. Обучающее сочинение на тему «Слово о полку Игореве». Подготовка и проведение

Ц е л ь: формировать навык написания сочинения на заданную тему

Исследовательская

Самостоятельная работа над сочинением

Индивидуальная

З н а т ь: содержание прочитанного произведения.

У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. Творческий уровень: К., Р

У м е т ь: писать сочинения в жанре проблемной аналитической статьи.

Творческий уровень: К., Р.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

2.12

Подготовиться к уроку внеклассного чтения.

17

Вн.чт. Ч.Айтматов. «Солдатенок». Идейно-художественный анализ произведения современной литературы о войне

Ц е л и: раскрыть проблематику произведения, соотнести с прочитанным произведением древнерусской литературы; учить анализировать прозаический текст

Поисковая

Аналитическая беседа, работа с текстом

Фронтальная, групповая

З н а т ь: содержание прочитанного произведения.

У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. Творческий уровень: К., Р

У м е т ь: участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т)

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

Прочитать 1 и 2 акт трагедии.

Литература эпохи Возрождения

18

У. Шекспир.

Жизнь и творчество (обзор). «Гамлет». Анализ сцен 1 и 2 акта трагедии. Трагический характер конфликта в произведении

Ц е л и (на всю тему): дать представление об отдельных произведениях зарубежной литературы, относящихся к периоду Возрождения, литературы XIX в., литературы XX в.; совершенствовать навык анализа драматических произведений в единстве формы и содержания

Объяснительно-иллюстративная, поисковая

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Фронтальная

З н а т ь: основные факты жизни и творчества

В. Шекспира; содержание трагедии “Гамлет” (П).

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественное произведение; определять род и жанр литературного произведения; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС (П).

Продуктивный уровень: К., СП

Интегрированный урок литературы и английского языка.

Монолог Гамлета на английском языке.

Сообщения учащихся:

– В. Шекспир – представитель

эпохи Возрождения.

– Поэтические переводы Шекспира (Т)

Поиск нужной информации по заданной теме.

– Использование различных видов чтения

С. Шенбаум. Краткая документальная биография Шекспира. (М., 1985).

3. 6-9

Прочитать трагедию до конца. Ответить на вопрос: «Чем симпатичен и неприятен Гамлет?»

19

У. Шекспир.

Трагедия «Гамлет». Анализ основных образов и монолога Гамлета. Человеческий разум и «проклятые вопросы» бытия. Гамлет как рефлексирующий герой. Гамлет в ряду «вечных» образов

Ц е л и: учить анализу драматического произведения; выявить особенности героя Шекспира и черты возрожденческого реализма в трагедии

Поисковая

Аналитическая беседа

Групповая, индивидуальная

З н а т ь:; содержание трагедии “Гамлет” (П).

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественное произведение; определять род и жанр литературного произведения; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС (П).

Продуктивный уровень: К., СП

Интегрированный урок литературы и английского языка.

Монолог Гамлета на английском языке.

Мини-сочинение: «Почему Гамлет обречен на трагическое одиночество?» (Т.)

Владение монологической и диалогической речью

3. 6-9

Тезисы статьи учебника:с.28-37. Инд.сообщения о Кантемире и Тредиаковском.

Литература XVIII века

20

Литература XVIII века (общий обзор). Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки. Анализ статьи учебника

Ц е л и: в ходе общего обзора темы сформировать представление о литературе 18 века, определить понятие классицизм, обратить внимание на вклад А.Д. Кантемира и В.К.Тредиаковского в формирование новой поэзии.

Объяснительно-иллюстративная.

Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации, репродукции картин

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Коллективная. Групповая

З н а т ь: основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии, черты русского классицизма.

У м е т ь: определять тематику и проблематику литературно-критической статьи.

Продуктивный уровень: К., ЦО

У м е т ь: самостоятельно делать выводы, анализировать научный текст.

Продуктивный уровень: К., ЦО.

Владение монологической и диалогической речью

2.34-38.

Подготовить сообщение о Ломоносове и Державине. Тезисы статьи учебника:с.37-42, 56-67.

21

Значение творчества М.В.Ломоносова и Г.Р.Державина для последующего развития русского поэтического слова. Анализ стихотворений «Преложение псалма 1-го», «Преложение псалма 70-го» М.В.Ломоносова и «Истинное счастье», «Умиление» Г.Р.Державина

Ц е л и: систематизировать знания по творчеству М.В.Ломоносова и Г.Р.Державина, раскрыть особенности классицистической поэзии; уточнить особенности ломоносовской и державинской поэтики

Поисковая, репродуктивная

Беседа, работа с книгой, демонстрация

Коллективная. Групповая

З н а т ь: содержание стихотворений, черты классицизма.

У м е т ь: анализировать образы стихотворений, определять тематику и проблематику произведения, художественные особенности.

Продуктивный уровень: К., ЦО

У м е т ь: самостоятельно делать выводы, анализировать стихотворения.

Продуктивный уровень: К., ЦО.

Владение монологической и диалогической речью

2.59-66.

Прочитать комедию Мольера, высказать свое мнение о прочитанном.

Зарубежная литература. Литература классицизма

22

Ж.-Б. Мольер. Очерк творчества. Комментированное чтение комедии «Мещанин во дворянстве»

Ц е л и: познакомить с творчеством Ж.-Б. Мольера; раскрыть особенности классицистической драматургии

Объяснительно-иллюстративная.

Опорные записи, материалы из учебников литературы и истории, иллюстрации, репродукции картин

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация

Коллективная. Групповая

З н а т ь: содержание пьесы, черты классицизма.

У м е т ь: анализировать образы комедии, определять тематику и проблематику произведения.

Продуктивный уровень: К., ЦО

У м е т ь: самостоятельно делать выводы, анализировать конфликт комедии.

Продуктивный уровень: К., ЦО.

Владение монологической и диалогической речью

2.39-43

Тезисы статьи учебника: с.46-55

Русская литература XVIII века (продолжение)

23

Расцвет отечественной драматургии (А.П.Сумароков, Д.И.Фонвизин, Я.Б.Княжнин). Анализ фрагментов пьесы «Недоросль».

Ц е л и: создать условия для понимания вопроса о роли писателя в литературе XVIII в.; дать понятие о классицистической драматургии; проследить черты классицизма в пьесе Фонвизина.

Объяснительно-иллюстра-тивная, поисковая

Аналитическая беседа

Групповая, индивидуальная

З н а т ь: особенности русской драматургии 18 века, основные этапы жизненного пути А.П.Сумарокова, Я.Б.Княжнина, Д.И.Фонвизина; содержание комедии «Недоросль».

У м е т ь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою (П).

Мини-сочинение “Какими приемами раскрывает автор «подлые черты» своих героев? (Т).

Продуктивный уровень: К., ЦО.

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. Владение монологической и диалогической речью

3.16-17.

Тезисы статьи учебника: с.68-76.

24

А.Н.Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни. Анализ жанра, идеи произведения и метода автора. Комментированное чтение глав «Любани», «Пешки», «Спасская повесть».

Ц е л и: создать условия для понимания вопроса о роли писателя в литературе XVIII в.; развить понятие о сентиментализме как литературном направлении; проследить черты сентиментализма в повести

Объяснительно-иллюстра-тивная. поисковая

Аналитическая беседа

Групповая, индивидуальная

З н а т ь: основные этапы жизненного пути Н. М. Карамзина; условия возникновения сентиментализма как литературного направления; содержание повести.

У м е т ь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою (П).

Мини-сочинение “Какими приемами раскрывает автор “жизнь сердца” своих героев? (Т).

Продуктивный уровень: К., ЦО.

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. Владение монологической и диалогической речью

3.18-19, 2.71-72

Тезисы статьи учебника:с.76-81, перечитать «Бедную Лизу» и подготовить сообщение о произведении

25

Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М.Карамзина. Анализ повести «Бедная Лиза» и фрагментов «Истории государства Российского»

Ц е л и: создать условия для понимания вопроса о роли писателя в литературе XVIII в.; дать понятие о сентиментализме как литературном направлении; проследить черты сентиментализма в повести; зарождение романтизма

.

Объяснительно-иллюстративная, поисковая

Аналитическая беседа

Групповая, индивидуальная

З н а т ь: основные этапы жизненного пути Н. М. Карамзина; условия возникновения сентиментализма как литературного направления; содержание повести.

У м е т ь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою (П).

Мини-сочинение “Какими приемами раскрывает автор “жизнь сердца” своих героев? (Т).

Продуктивный уровень: К., ЦО

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. Владение монологической и диалогической речью

2.66-71

Подготовиться к итоговой работе, составить кластер «Литература 18 века»

26

Итоговый по разделу «Литература XVIII». Контрольная работа №2 (тест и мини-сочинение) по теме раздела

Ц е л и: проверить уровень знаний по теме, выявить степени усвоения учениками основных положений текста произведения и проблематики

Репродуктивная, творческая Поисковая

Контроль Проблемные задания

Индивидуальная

З н а т ь: содержание прочитанных и проанализированных произведений; особенности литературы изученного периода; пути и приемы раскрытия образов в прочитанных текстах

Домашнее сочинение.

Темы:

1.Какие проблемы поднимала литература XVIII века?

Поиск нужной информации в источниках различного типа

2.72-75.

Подготовиться к уроку внеклассного чтения

27

Вн.чт. Деревня в русской литературе ХХ века (А.Солженицын, В.Астафьев, В.Белов, В.Распутин, В.Шукшин)

Поисковая

Семинар

Групповая, индивидуальная

З н а т ь: содержание произведений.

У м е т ь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою (П).

Отзыв о прочитанном.

Домашнее сочинение:

1. «Я взглянул окрест себя...» (из дневника моего современника).

2. Каким я увидел 18 век на страницах… (поэта или драматурга 18 века по выбору учащегося).

3. Бессметрные страницы 18 века.

4. Русская деревня глазами Радищева и Карамзина.

6. Неожиданная встреча с 18 веком.

7. Знали ли мы Радищева?

8. Мое открытие Карамзина.

10. На ком держится вся земля наша?⁸⁷

Поиск нужной информации в источниках различного типа

Прочитать «Фауст» Гете )избранные главы). Подготовить сообщение об авторе

Европейская литература эпохи Просвещения

28-29

И.-В. Гете.

Жизнь и творчество (обзор). Трагедия «Фауст» (фрагменты). Анализ Пролога и фрагментов частей. Диалектика добра и зла. Фауст и Мефистофель. Фауст и Маргарита.

Ц е л и: познакомить с биографией и творчеством И.В.Гете; учить анализировать текст, создать условия для понимания проблематики трагедии; проследить черты классицизма и сентиментализма в ней

Объяснительно-иллюстра-тивная, поисковая

Лекция учителя, аналитическая беседа, работа с текстом и демонстрацией

Групповая

З н а т ь: основные этапы жизненного пути И.-В.Гете; содержание прочитанных сцен.

У м е т ь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою (П).

Мини-сочинение “Какой герой трагедии мне понравился и почему? «(Т).

Продуктивный уровень: К., ЦО.

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. Владение монологической и диалогической речью

Тезисы статьи учебника: с.84-97.

Литература первой половины XIX века

30

Становление и развитие русского романтизма, его исторические предпосылки и национальные особенности. Важнейшие черты эстетики романтизма и их воплощение в творчестве К.Н. Батюшкова, Комментированное чтение статьи учебника и анализ элегии В.А.Жуковского «Море»

.

Ц е л и: создать условия для понимания вопроса о содержании и особенностях русского романтизма; дать понятие о романтизме как литературном направлении; проследить черты романтизма в произведениях Батюшкова и элегии Жуковского

Объяснительно-иллюстра-тивная, поисковая

Аналитическая беседа

Групповая

З н а т ь: основные этапы становления русского романтизма, его предпосылки и национальные особенности; содержание элегии.

У м е т ь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою (П).

Мини-сочинение на материале вопросов 6 и 7 учебника, с.102 (Т).

Продуктивный уровень: К., ЦО.

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. Владение монологической и диалогической речью

2.79-84

Тезисы статьи учебника:с.97-100, ответить на вопрос 8 на с.102

31

В.Жуковский как поэт-романтик. В.Жуковский и Ф.Шиллер: баллады. Анализ баллады «Перчатка».

Ц е л и: дать представление о Жуковском-переводчике и нравственных проблемах, которые поднимаются в переведенных им балладах; познакомить с творчеством Ф.Шиллера; совершенствовать навык сопоставительного анализа художественного произведения

Поисковая

Аналитическая беседа, работа с книгой

Фронтальная, индивидуальная

З н а т ь: содержание баллад Жуковского и Шиллера. (Р).

У м е т ь: воспринимать и анализировать художественный текст; характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС (П); выявлять авторскую позицию.

Продуктивный уровень: К., ЦО.

Сочинение-миниатюра:

– Жизнь и смерть в балладах Жуковского;

– “Ты пойми меня…” (Письмо автору) (Т)

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте

2.85-87

Ответить на вопрос 9 на стр.102 Прочитать сатиру «К временщику» и думу «Иван Сусанин»

32

Гражданское и психологическое течения в русском романтизме. Гражданский пафос поэзии К.Ф.Рылеева. Комментированное чтение стихотворения «Гражданин»

Ц е л и: раскрыть содержание и особенности двух течений в романтизме, создать условия для понимания вопроса о роли писателя в гражданском романтизме; проследить черты романтизма в поэзии Рылеева

Объяснительно-иллюстра-тивная, поисковая

Аналитическая беседа, работа с презентацией

Групповая

З н а т ь: основные этапы жизненного пути К.Ф.Рылеева; условия возникновения гражданского романтизма как литературного течения; содержание стихотворения

У м е т ь: воспринимать и анализировать текст; определять жанр литературного произведения; формулировать идею, проблематику произведения; давать характеристику герою (П).

Мини-сочинение “Как Рылеев бичует современную ему действительность?» (Т).

Продуктивный уровень: К., ЦО.

Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. Владение монологической и диалогической речью

3.23

Ответить письм. на вопрос: «Что объединяет Жук. И Рыл.и в чем противопоставлено их творчество?»

33

Р.р. Обучение анализу лирического стихотворения на примере стихотворения Е.Баратынского «Элегия». Практикум

Ц е л ь: формировать навык написания сочинения на заданную тему

Исследовательская

Самостоятельная работа над сочинением

Индивидуальная

З н а т ь: содержание прочитанного произведения.

У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. Творческий уровень: К., Р.

У м е т ь: писать сочинения в жанре проблемной аналитической статьи.

Творческий уровень: К., Р.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

2.88-90

Написать сочинение или проанализировать самостоятельно любое другое стихотворение поэта-романтика

34

Вн.чт. Современная авторская песня. Анализ стихотворений Б.Окуджавы, В.Высоцкого (по выбору учащихся)

Ц е л ь: познакомить с авторской песней как жанром и явлением культуры

Объяснительно-иллюстративная

Лекция, беседа, работа с книгой, демонстрация, аудиозаписи

Коллективная. Групповая.

Индивидуальная: сообщения

– Мудрость и душевная щедрость лирического героя поэзии Б. Окуджавы,

– Лирический герой поэзии

В. Высоцкого,

– Исповедальный пафос лирики

В. Высоцкого

:

З н а т ь: содержание поэзии

Б. Окуджавы и

В. Высоцкого.

Уметь: анализировать поэтические тексты.

Продуктивный уровень: К., СП.

У м е т ь: сравнивать поэтические тексты разных авторов

У м е т ь: анализировать лирическое произведение, сопоставлять произведения сходной тематики.

Творческий уровень: К., Р.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему, выразительное чтение

Нестандартные уроки русского языка/ Сост.Цветкова Г.В. Волгоград, 2006. С.71-77.

Проанализировать любое стихотворение Высоцкого или Окуджавы

А.С.Грибоедов

35

А.С.Грибоедов. Жизнь и творчество. Творческая история комедии «Горе от ума»

Ц е л и: познакомить учащихся с личностью А.С.Грибоедова и его творчеством; основные факты творческой истории комедии, художественные особенности и стиль (обзор)

Объяснительно-иллюстративная, поисковая

Проблемные задачи

Коллективная, групповая

З н а т ь: основные факты биографии писателя (П).

У м е т ь: воспринимать и анализировать изучаемое произведение (П); определять род и жанр литературного произведения;

выявлять авторскую позицию; характеризовать систему образов.

Исследовательский уровень: К., СП.

У м е т ь: самостоятельно делать выводы.

Продуктивный уровень: К., ЦО.

Владение монологической и диалогической речью.

Поиск нужной информации по заданной теме

2.90-95.

Тезисы статьи учебника: с.110-113.

36

А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Чтение и анализ 1 действия.

Своеобразие конфликта и тема ума в комедии.

Ц е л и: воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст (П); формулировать тему, идею, проблематику (П); выражать свою точку зрения (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

У м е т ь: участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т) Выписать крылатые выражения из текста 1 действия.

Размышление:

– Чем поразил меня Чацкий? (Т)

Владение монологической и диалогической речью; ; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте

2.95-97.

Прочитать 2 действие. Подг.выразит.чтение монологов Чацкого.

37

Р.р. Обучение анализу монолога. Чтение и анализ 2 действия комедии «Горе от ума» А.С.Грибоедова. Мастерство драматурга в создании характеров

Ц е л ь: формировать навык анализа монолога

Исследовательская

Самостоятельная работа над сочинением

Коллективная, индивидуальная

З н а т ь: содержание прочитанного произведения.

У м е т ь:, составить план, сформулировать тему, идею монолога, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. Творческий уровень: К., Р.

У м е т ь: анализировать монолог в единстве формы и содержания.

Творческий уровень: К., Р.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

3.98-99.

Прочитать 3 д. проанализировать монологи (по группам).

38

А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Чтение и анализ 3 действия. Анализ сцены бала. Идеалы и антиидеалы Чацкого.

Ц е л и: воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

З н а т ь: содержание прочитанного произведения

У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст (П); формулировать тему, идею, проблематику (П); выражать свою точку зрения (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

У м е т ь: участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т)

Выписать крылатые выражения из текста 3 действия.

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте

2.99-103.

Прочитать 4 д. Выучить наизусть один из монологов.

39

А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Чтение и анализ 4 действия.

Смысл названия и специфика жанра.

Ц е л и: воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

З н а т ь: содержание прочитанного произведения

У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст (П); формулировать тему, идею, проблематику (П); выражать свою точку зрения (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

У м е т ь: участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т)

Владение монологической и диалогической речью; ; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте

2.104-109, 132-134.

Тезисы статьи учебника: с.113-120. отв. На вопрос 7 на с.128

40

А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума». «Личная и общественная драма Чацкого». Чацкий и Молчалин. Образ Софьи в трактовке современников и критике разных лет.

Ц е л и: воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

З н а т ь: содержание прочитанного произведения

У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст (П); формулировать тему, идею, проблематику (П); выражать свою точку зрения (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

У м е т ь: участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т)

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте

2.109-114.

Тезисы статьи учебника: 120-127.

41

А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума». «Отцы» в комедии Грибоедова: их философия и жизненная практика. Фамусовская Москва как «срез» русской жизни начала XIX столетия.

Ц е л и: воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст (П); формулировать тему, идею, проблематику (П); выражать свою точку зрения (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

У м е т ь: участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т)

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте

2.130-132.

Тезисы статьи учебника: с.110-113.

42

А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Проблематика «Горя от ума» и литература предшествующих эпох (драматургия У. Шекспира и Ж.Б. Мольера). Особенности создания характеров и специфика языка грибоедовской комедии. Стих комедии.

Ц е л и: воспринимать и анализировать художественный текст, учить видеть художественные особенности комедии; учить сравнивать произведения русской и мировой литературы

Поисковая

Проблемные задания

Групповая

У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст (П); формулировать тему, идею, проблематику (П); выражать свою точку зрения (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

У м е т ь: участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т)

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте

2.134-136.

Ознакомиться со статьей Гончарова, сделать записи по обозначенным пунктам.

43

Р.р. Обучение конспектированию. И.А. Гончаров о «Горе от ума» (статья «Мильон терзаний»)

Ц е л ь: формировать навык написания конспекта литературоведческой статьи

Поисковая

Организация совместной и самостоятельной деятельности

Коллективная, индивидуальная

З н а т ь: содержание прочитанного произведения и статьи.

У м е т ь: выбрать ключевые фразы, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. Творческий уровень: К., Р.

У м е т ь: писать конспект литературоведческой статьи.

Творческий уровень: К., Р.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

2.136-137.

Закончить конспект статьи. Подготовить к к/р.

44

Контрольная (тестовая) работа №2 по творчеству А.С.Грибоедова. Подготовка к сочинению по комедии «Горе от ума»

Ц е л и: проверить уровень знаний по теме, выявить степени усвоения учениками основных положений текста произведения и проблематики

Репродуктивная, творческая

Контроль

Индивидуальная, коллективная

З н а т ь: содержание прочитанных и проанализированных произведений; особенности литературы изученного периода; пути и приемы раскрытия образов в прочитанных текстах

У м е т ь: участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т)

Владение монологической и диалогической речью

2.381-384.

Письменный отзыв о спектакле

45

Р.р. Обучающее сочинение по комедии А.С.Грибоедова «Горе от ума»

Ц е л ь: формировать навык написания сочинения на заданную тему

Исследовательская

Самостоятельная работа над сочинением

Индивидуальная

З н а т ь: содержание прочитанного произведения.

У м е т ь: выбрать жанр сочинения, составить план, сформулировать идею, подобрать цитатный материал, редактировать написанное. Творческий уровень: К., Р.

У м е т ь: писать сочинения в жанре проблемной аналитической статьи.

Творческий уровень: К., Р.

Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой, самостоятельный поиск необходимой информации на заданную тему

2.137.

Прочитать рассказы П.Мериме и Э.По. Подготовить пересказы.

Европейская литература эпохи романтизма

46

Рассказы П.Мериме и Э.По: темы и образы. Анализ рассказов «Маттео Фальконе» и «Падение дома Ашеров».

Ц е л и: воспринимать и анализировать художественный текст, формулировать тему, идею, проблематику, давать характеристику героев

Поисковая

Проблемные задания

Групповая, индивидуальная

У м е т ь: выразительно читать произведение; анализировать текст (П); формулировать тему, идею, проблематику (П); выражать свою точку зрения (П).

Продуктивный уровень: К., СП.

У м е т ь: сопоставлять произведения зарубежной («Маттео Фальконе») и русской («Тарас Бульба») литературы; участвовать в диалоге, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою (Т)

Мини-сочинение:

«О чем меня заставили задуматься рассказы П.Мериме и Э.По?»

Владение монологической и диалогической речью; умение вступать в речевое общение, участие в диалоге, диспуте

Чтение и оформление в виде таблицы статьи учебника о Пушкине (с.3-18)

А.С.Пушкин

47

Жизненный и творческий путь А.С. Пушкина. Анализ хронологической таблицы, систематизация изученного по творчеству поэта.

Ц е л и: познакомить учащихся с фактами жизни и творчества

А.С.Пушкина, вызвать интерес к его произведениям

Объяснительно-иллюстра-тивная

Лекция, рассказ, беседа, работа с книгой

Индивидуальная

З н а т ь: основные факты жизни и творческого пути А.С.Пушкина; содержание стихотворений, изученных в 5-8 классах

У м е т ь: анализировать таблицу; выделять ее смысловые части; строить высказывание на основе схем, формулировать тему, идею, проблему произведения; выражать свое отношение к личности поэта(П).

Продуктивный уровень: ЦО.-

Сопоставление героев Пушкина. (Т.)

Владение монологической и диалогической речью; поиск нужной информации по заданной теме

2.137-140.

Собрать материал о лицейских друзьях по группам. Выучить стихотворение наизусть.

48

А.С.Пушкин. Лирика дружбы. Анализ стихотворений «К Чаадаеву», «Во глубине сибирских руд...»

Ц е л и: совершенствовать навык анализа поэтического произведения, проследить, как в произведениях развивается тема дружбы, выявить определяющие качества лирического героя, определять роль ИВС

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Фронтальная.

Групповая

З н а т ь: образную природу словесного искусства (П).

У м е т ь: анализировать художественный текст; давать характеристику лирическому герою (П); характеризовать особенности композиции, роль ИВС; выражать свое отношение к прочитанному (П); участвовать в диалоге.

Продуктивный уровень: К., ЦО.

Чтение наизусть стихотворений.

Размышление:

– В чем особенность понимания Пушкиным дружбы? (Т).

Мини-сочинение: – “Тема дружбы в лирике Пушкина ” (Т)

Владение монологической и диалогической речью; выбор и использование выразительных средств языка

2.147-152.

Выучить стихотворение наизусть. Тезисы статьи: с.22-27.

49

Вольнолюбивая лирика А.С.Пушкина. Важнейшие этапы эволюции Пушкина художника; христианские мотивы в творчестве писателя. Анализ стихотворений: «Вольность», «Деревня», «Арион», «Анчар», «Осень».

Ц е л и: совершенствовать навык анализа поэтического произведения, проследить, как в лирике Пушкина развивается мотив свободы, определять роль ИВС

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Фронтальная.

Групповая

З н а т ь: образную природу словесного искусства (П).

У м е т ь: анализировать художественный текст; давать характеристику герою (П); характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выражать свое отношение к прочитанному (П); участвовать в диалоге.

Продуктивный уровень: К., ЦО.

Чтение наизусть стихотворений.

Размышление:

– “Каким Пушкин видит свободу? ” (Т).

Владение монологической и диалогической речью; выбор и использование выразительных средств языка

2.159-167.

Выучить стихотворения наизусть.

Тезисы статьи учебника: с.43-49.

50

Лирика любви А.С.Пушкина. Анализ стихотворений «На холмах Грузии…», «К***», «Я вас любил…».

Ц е л и: совершенствовать навык анализа поэтического произведения, проследить, как в лирике Пушкина развивается тема любви, выявить определяющие качества лирического героя и героини, определять роль ИВС

Поисковая

Организация совместной учебной деятельности

Фронтальная.

Групповая

З н а т ь: образную природу словесного искусства (П).

У м е т ь: анализировать художественный текст; давать характеристику герою (П); характеризовать особенности сюжета, композиции, роль ИВС; выражать свое отношение к прочитанному (П); участвовать в диалоге.

Продуктивный уровень: К., ЦО.

Чтение наизусть стихотворений.

Мини-сочинение: – “Любовь в понимании Пушкина ” (Т)

Владение монологической и диалогической речью; выбор и использование выразительных средств языка

2.168-173.

Тезисы статьи учебника: с.37-43. Выучить наизусть любое стихотворение.

51

Blog

Львовой Марины Альфредовны, Недодаевой Светланы Борисовны, Пчелкиной Любови Юрьевны 2011 г пояснительная записка

Содержание