Балдиной Любови Сергеевны Iквалификационная категория по учебному курсу «Английский язык» 3 класс Начальный уровень 2010-2011 учебный год пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Балдиной Любови Сергеевны Iквалификационная категория по учебному курсу «Английский, 398.77kb.
- Балдиной Любови Сергеевны Iквалификационная категория по учебному курсу «Английский, 785.66kb.
- Штуленко Светланы Николаевны Высшая квалификационная категория По учебному курсу «Природоведение», 169.8kb.
- Черниковой Маргариты Владимировны по учебному курсу «Русский язык» 8 класс Базовый, 149.53kb.
- Митряевой Елены Николаевны, Iквалификационная категория Рассмотрено на заседании педагогического, 1763.82kb.
- Князевой Людмилы Викторовны высшая квалификационная категория по учебному курсу «Русская, 393.16kb.
- Рабочая программа фио … квалификационная категория по учебному курсу «Английский язык», 335.36kb.
- Рабочая программа фио … квалификационная категория по учебному курсу «Английский язык», 184.21kb.
- Рабочая программа фио … квалификационная категория по учебному курсу «Английский язык», 229.54kb.
- Нуждиной Ольги Сергеевны Iквалификационная категория по учебному курсу литература, 524.05kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Беловская средняя общеобразовательная школа Белгородского района Белгородской области»
| «Согласовано» Руководитель МО ___________Козлова Л.Н. Протокол № ___ от «____»____________2010 г. | «Согласовано» Заместитель директора школы по УВР МОУ «Беловская СОШ» __________ Лавриненко В.Н. «____»____________2010 г. | «Утверждаю» Директор МОУ «Беловская СОШ» _________Цыбина Л.Н. Приказ № ___ от «___»____2010 г. |
Рабочая программа
Балдиной Любови Сергеевны
I квалификационная категория
по учебному курсу «Английский язык»
3 класс
Начальный уровень
2010-2011 учебный год
Пояснительная записка
- Цели и задачи учебного курса.
В процессе обучения по начальному блоку курса ”Enjoy English” важно реализовать следующие цели:
- формирование умений общаться на английском языке с учётом речевых возможностей, потребностей и интересов младших школьников – элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании и письме;
- развитие личности ребёнка, его речевых способностей, внимания, мышления, памяти и воображения4 мотивации к дальнейшему изучению языка на последующих ступенях школьного образования;
- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам (звук, буква, слово, предложение, части речи, интонация и т.п.);
- приобщение к новому социальному опыту с использованием английского языка - знакомство с миром их зарубежных сверстников, с обычаями страны изучаемого языка, с детским фольклором, с произведениями детской художественной литературы на английском языке; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;
- формирование речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений;
- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей;
- приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счёт проигрывания на английском языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения.
Задачи курса:
- Развитие и воспитание коммуникативной культуры школьников, расширение и обогащение их коммуникативного и жизненного опыта в новом контексте общения, расширение кругозора учащихся;
- научиться ценить своих друзей, участвовать в совместной деятельности, правильно организовывать свой досуг, следовать правилам здорового образа жизни вежливо вести себя за столом;
- познакомить с миром их зарубежных сверстников и научить с уважением относиться к представителям других стран;
- осознавать важность изучения английского языка как средства общения между жителями разных стран.
- Наименование примерной программы (с указанием реквизитов документов, которые её рекомендуют), на основе, которой разработана рабочая программа.
| Автор | Название | Издательство | Год |
| | Примерная программа начального общего образования. Английский язык.Сайт МОиН РФ | | 2005 год |
| Биболетова М.З. Трубанева Н.Н. | Авторская программа курса английского языка «Enjoy English» для 2-9 классов | Обнинск «Титул» | 2007 |
3. Наименование учебно-методического комплекса для реализации рабочей программы
Учебники
| Автор | Название | Издательство | Год |
| Биболетова М. З., Добрынина Н. В., Ленская Е. А. | “ Enjoy English ” Учебник английского языка для 3 класса | Обнинск «Титул», | 2008. |
- Учебно-тематический план
| № п/п | Тема | Примерное количество часов (по программе) | Планируемое количество часов учителем | Контроль | РК |
| 1 | Unit 1 Welcome to green school (уроки 1-18) | 18 | 18 | КР №1, ТК | 2 |
| 2 | Unit 2 Happy green school (19-32) | 14 | 14 | ТК, КР №2 | 2 |
| 3 | Unit 3 Speaking about a new friend (33-52) | 20 | 20 | ТК, КР №3 | 2 |
| 4 | Unit 4 Telling stories and writing letters to your friends (53-68) | 16 | 16 | ТК, КР №4 | 1 |
5. Тематика содержания учебной программы в части реализации национально-регионального компонента
| № п/п | Тема | Объем часов |
| 1 | Мой школьный друг. | 1 |
| 2 | Проект. Составляем меню для ресторана. | 1 |
| 3 | Мои любимые сказки. Развитие монологической речи. | 1 |
| 4 | Традиции празднования Нового Года и Рождества. | 1 |
| 5 | Зима в Беловском. Развитие навыков аудирования и чтения | 1 |
| 6 | Оформление адреса на русском и международном конверте. | 1 |
| 7 | Распорядок дня школьника. Развитие навыков письма. | 1 |
6. Нормативы
| Учебный план | Всего учебных часов | Из них | ||
| Контрольные работы | РК | | ||
| 1 период | 11 | КР№1 | - | |
| 2 период | 10 | ТК, КР№2 | 2 | |
| 3 период | 10 | ТК | 2 | |
| 4 период | 13 | КР№3 | 1 | |
| 5 период | 12 | ТК | 1 | |
| 6 период | 12 | ТК, КР№4 | 1 | |
| Год | 68 | ТК – 4, КР - 4 | 7 | |
7. Критерии выставления отметок.
Критерии оценивания говорения. Монологическая форма
| Отметка | Характеристика ответа |
| 5 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры используются уместно. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 5 фраз. |
| 4 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Учащийся допускает отдельные лексические или грамматические ошибки, которые не препятствуют пониманию его речи. Речь понятна, учащийся не допускает фонематических ошибок. Объём высказывания не менее 5 фраз. |
| 3 | Учащийся логично строит монологическое высказывание в соответствии с коммуникативной задачей, сформулированной в задании. Но высказывание не всегда логично, имеются повторы. Допускаются лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Речь в целом понятна, учащийся в основном соблюдает правильную интонацию. Объём высказывания - менее 5 фраз. |
| 2 | Коммуникативная задача не выполнена. Допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
Диалогическая форма
| Отметка | Характеристика ответа |
| 5 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей; демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Ошибки практически отсутствуют. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны. |
| 4 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Учащийся в целом демонстрирует умения речевого взаимодействия с партнёром: способен начать, поддержать и закончить разговор. Используемый словарный запас и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Могут допускаться некоторые лексико-грамматические ошибки, не препятствующие пониманию. Речь понятна: практически все звуки произносятся правильно, в основном соблюдается правильная интонация. Объём высказывания не менее 4 реплик с каждой стороны. |
| 3 | Учащийся логично строит диалогическое общение в соответствии с коммуникативной задачей. Однако учащийся не стремится поддерживать беседу. Используемые лексические единицы и грамматические структуры соответствуют поставленной коммуникативной задаче. Фонематические, лексические и грамматические ошибки не затрудняют общение. Но встречаются нарушения в использовании лексики. Допускаются отдельные грубые грамматические ошибки. Объём высказывания - менее 4 реплик с каждой стороны. |
| 2 | Коммуникативная задача не выполнена. Учащийся не умеет строить диалогическое общение, не может поддержать беседу. Используется крайне ограниченный словарный запас, допускаются многочисленные лексические и грамматические ошибки, которые затрудняют понимание. Большое количество фонематических ошибок. |
| 1 Триместр- 21 урока | |||||||||
| Unit 1 Welcome to green school. | |||||||||
| № | Дата | ТЕМА УРОКА | Домашнее задание | ||||||
| 1 | | Чтение букв A, I, O. | повторение | ||||||
| 2 | | Чтение букв E, U. | повторение | ||||||
| 3 | | Поступаем в школу Green School. Развитие навыков чтения. | Рабочая тетрадь Ур 1 | ||||||
| 4 | | Мой школьный друг. Развитие навыков письма и монологической речи. | РК | Рабочая тетрадь Ур 2 | |||||
| 5 | | Продукты. Введение ЛЕ | ЦОР | Раб тетр Ур 3 | |||||
| 6 | | Конструкция Do you like…? | Рабочая тетрадь Ур 4 | ||||||
| 7 | | Что растет в огороде? | ЦОР | Рт урок 5 | |||||
| 8 | | Контрольная работа. Нулевой срез. | КР-1 | | |||||
| 9 | | Выражение a lot of. Введение ГМ | Рабочая тетрадь Ур 7 | ||||||
| 10 | | Неопределенное местоимение some. Введение ГМ | Рабочая тетрадь Ур 8 | ||||||
| 11 | | Глагол-помощник Do. | Рабочая тетрадь Ур 9 | ||||||
| 12 | | 3-е лицо, единственное число глагола do. Закрепление ГМ | Рабочая тетрадь Ур 10 | ||||||
| 13 | | Буквосочетание th. | Рабочая тетрадь Ур 11 | ||||||
| 14 | | Дни недели .Введение ЛЕ | Рабочая тетрадь Ур 12 | ||||||
| 15 | | Сочетание ea. Практика чтения | Рабочая тетрадь Ур 13 | ||||||
| 16 | | Идем в магазин. Практика диалогической речи. | Рабочая тетрадь ур 14 | ||||||
| 17 | | Проект. Составляем меню для ресторана. | РК | Рт урок 16 | |||||
| 18 | | Тематический контроль всех видов деятельности. | ТК-1 | Рт урок 18 | |||||
| Unit 2 Happy green school | |||||||||
| 19 | | Части тела у животных. Развитие навыков чтения. | Рабочая тетрадь Ур 19 | ||||||
| 20 | | «За столом». Развитие диалогической речи. Вопросы с глаголом Do. | Рабочая тетрадь Ур 20 | ||||||
| 21 | | Контрольная работа за 1 триместр | КР-2 | | |||||
| Итого | Всего – 21, РК-2, КР – 2, ТК - 1, ЦОР – 2. | ||||||||
| 2 Триместр – 23 урока | |||||||||
| № | Дата | ТЕМА УРОКА | Домашнее задание | ||||||
| 1/22 | | Здоров без всяких докторов. Развитие навыков чтения и монолог речи. Буквосочетания sh, ch | Рабочая тетрадь Ур 22 | ||||||
| 2/23 | | Собираемся на пикник. Развитие монолог. речи. Much, many, a lot of. | Рабочая тетрадь Ур 23 | ||||||
| 3/24 | | Мой питомец. Диалогическая речь. Буквосочетание оо. Счет 11-20. | Рабочая тетрадь Ур 24 | ||||||
| 4/25 | | Мои любимые сказки. Развитие монологической речи. | РК | | |||||
| 5/26 | | Мои выходные. Развитие диалог. речи. Счет 20-100. | | ||||||
| 6/27 | | Практическая фонетика (просмотр мультфильма на английском языке) | | ||||||
| 7/28 | | Традиции празднования Нового Года и Рождества. | РК | ||||||
| 8/29 | | Пишем письмо Санта-Клаусу. Развитие навыков письма. | | ||||||
| 9/30 | | Подарок на Рождество. Развитие навыков аудирования. Повторение счета 1-100. | | ||||||
| 10/31 | | Тематический контроль всех видов деятельности. | ТК-2 | ||||||
| 11/32 | | Делаем новогодние игрушки. Выполнение проекта. | | ||||||
| Unit 3 Speaking about a new friend | |||||||||
| 12/33 | | Чтение текста о новом ученике. | | ||||||
| 13/34 | | Мои выходные дни. Развитие монолог. речи. | | ||||||
| 14/35 | | Времена года. Названия месяцев. Введение ЛЕ | ЦОР | ||||||
| 15/36 | | Зима на Урале. Развитие навыков аудирования и чтения | РК | ||||||
| 16/37 | | Что можно делать в разное время года. Практика монологической речи. | | ||||||
| 17/38 | | Числительные порядковые и количественные. Даты. | | ||||||
| 18/39 | | Когда твой день рождения? Развитие диалог. Речи. | | ||||||
| 19/40 | | Дарим подарки. Развитие навыков чтения. | | ||||||
| 20/41 | | Учим песню про день рождения. | | ||||||
| 21/42 | | Экскурсия на почту. Развитие диалогической речи. | ЦОР | ||||||
| 22/43 | | Контрольная работа за 2 триместр. | КР -3 | ||||||
| 23/44 | | Оформление адреса на русском и международном конверте. | РК | ||||||
| Итого Всего – 22, РК-2, КР – 1, ТК – 1, ЦОР-2 | |||||||||
| 3 Триместр – 24 урока | |||||||||
| № | Дата | ТЕМА УРОКА | Домашнее задание | ||||||
| 1/45 | | Умная Миранда. Урок чтения | | ||||||
| 2/46 | | Читаем письма английских ребят. Тренировка навыков чтения | | ||||||
| 3/47 | | Вопросительные слова. Введение ГМ. | | ||||||
| 4/48 | | Учимся задавать специальные вопросы. Закрепление ГМ. | | ||||||
| 5/49 | | Практическая фонетика (аудиокнига Питер Пэн) | | ||||||
| 6/50 | | Умная Миранда. Часть 2. | | ||||||
| 7/51 | | Тематический контроль всех видов деятельности. | ТК-3 | ||||||
| 8/52 | | Делаем поздравительную открытку с днём рождения. | | ||||||
| Unit 4 Telling stories and writing letters to your friends. | |||||||||
| № | Дата | ТЕМА УРОКА | Домашнее задание | ||||||
| 9/53 | | Введение лексики по теме «Части тела у людей». | ЦОР | ||||||
| 10/54 | | Опиши своего друга. Активизация ЛЕ в речи. | | ||||||
| 11/55 | | Практическая фонетика (просмотр мультфильма на английском языке) | | ||||||
| 12/56 | | Который час? Учимся определять время. | | ||||||
| 13/57 | | Распорядок дня школьника. Развитие навыков письма. | РК | ||||||
| 14/58 | | Мои весенние каникулы. Развитие навыков монологической речи. | | ||||||
| 15/59 | | «Бюро находок» (интерактивный урок-игра) | ЦОР | ||||||
| 16/60 | | Составляем рассказ из отрывков. Работа с текстом. | | ||||||
| 17/61 | | Множественное число существительных. Исключения. | ЦОР | ||||||
| 18/62 | | Мои таланты. Развитие навыков чтения и монологической речи. | | ||||||
| 19/63 | | Уфо и его друзья. Чтение текста | | ||||||
| 20/64 | | Обобщение материала. | | ||||||
| 21/65 | | Тематический контроль всех видов деятельности. | ТК - 4 | ||||||
| 22/66 | | Контрольная работа. | КР-4 | ||||||
| 23/67 | | Работа над ошибками. | | ||||||
| 24/68 | | Пишем письмо английскому другу. | | ||||||
| Итого | Всего – 24, РК-3, КР – 1, ТК – 2, ЦОР-3 | ||||||||
| Итого за год | Всего – 68, РК-7, КР – 4, ТК – 4, ЦОР-7 | ||||||||
Календарно-поурочное планирование
Перечень компонентов учебно-методического комплекса, обеспечивающего реализацию рабочей программы
| Пособия для учителя | |||
| Автор | Название | Издательство | Год |
| Биболетова М.З. | Книга для учителя к учебнику для 3 класса общеобразовательных учреждений | Обнинск «Титул», | 2008 |
| | | | |
| Дидактический материал | |||
| Автор | Название | Издательство | Год |
| Биболетова М.З. | Рабочая тетрадь к учебнику английского языка “ Enjoy English”, | Обнинск «Титул» | 2008 |
| | | | |
| | Сборник песен ”Game -Songs” с аудиокассетой | Обнинск «Титул» | 2007 |
Требования к уровню подготовки учащихся,
успешно освоивших рабочую программу
В результате изучения английского языка ученик 3 класса должен
знать/понимать
- алфавит, буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;
- основные правила чтения и орфографии изучаемого языка;
- особенности интонации основных типов предложений;
- название страны/стран изучаемого языка, их столиц;
- имена наиболее известных персонажей детских литературных произведений страны/стран изучаемого языка;
- наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);
уметь
- понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных текстов с опорой на зрительную наглядность;
- участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);
- расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто? что? где? когда?) и отвечать на вопросы собеседника;
- кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
- составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, о школе) по образцу;
- читать вслух текст, построенный на изученном языковом материале, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
- читать про себя, понимать основное содержание небольших текстов (не более 0,5 с.), доступных по содержанию и языковому материалу, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;
- списывать текст на английском языке, выписывать из него и (или) вставлять в него слова в соответствии с решаемой учебной задачей;
- писать краткое поздравление (с днем рождения, с Новым годом) с опорой на образец;
использовать приобретенные знания и коммуникативные умения в практической деятельности и повседневной жизни для:
- устного общения с носителями английского языка в доступных младшим школьникам пределах; развития дружелюбного отношения к представителям других стран;
- преодоления психологических барьеров в использовании английского языка как средства общения;
- ознакомления с детским зарубежным фольклором и доступными образцами художественной литературы на английском языке;
- более глубокого осознания некоторых особенностей родного языка.
Контрольно - измерительные материалы
В УМК ”Enjoy English” материал поделён на 4 большие темы. В конце каждой темы предусмотрено выполнение учащимися проверочных заданий (Progress check), которые позволяют оценить коммуникативные умения младших школьников в аудировании, чтении, письме и устной речи, убедиться в том, что основной языковой и речевой материал ими усвоен. Все задания построены на изученном материале, а предлагаемый формат проверочных заданий и процедура их выполнения знакомы и понятны учащимся.
Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа. Использование заданий, не требующих развёрнутого ответа, снимает дополнительные трудности, связанные с правильным лексико-грамматическим оформлением высказывания младшими школьниками, экономит время выполнения работы.
Для проверки лексических и грамматических навыков используются как задания с выбором ответа, так и задания на восстановление пропущенных слов в связном тексте.
Для проверки умений в письменной речи учащимся предлагается написать письмо – ответ другу по переписке, рассказав о себе.
Чтобы оценить умения учащихся в устной речи, им предлагается высказаться в связи с заданной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог этикетного характера.
Проверочные задания состоят из двух частей: письменной и устной. Третьеклассники дважды слушают аудиотекст, стараясь понять его основное содержание, опираясь на иллюстрацию, затем выполняют задание. Затем читают про себя короткий текст, построенный на изученном языковом материале, и выполняют задания. Затем выполняют задания, нацеленные на проверку лексико-грамматических навыков. Затем пишут личное письмо с опорой на образец. После письменной части ученики беседуют с учителем, рассказывая о себе и учениках лесной школы; разыгрывают диалоги с одноклассниками.
Общая отметка за проверочную работу складывается из пяти отметок за выполнение отдельных заданий (на аудирование, чтение, письмо и говорение; на сформированность лексико-грамматических навыков) и является их средним арифметическим, округляемым по общим правилам.