Львовой Марины Альфредовны, Недодаевой Светланы Борисовны, Пчелкиной Любови Юрьевны 2011 г пояснительная записка
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Рудольфи Марины Юрьевны. Содержание программы. пояснительная записка, 313.41kb.
- Программа под редакцией Светланы Ивановны Львовой основана на следующих принципах:, 170.52kb.
- Беликовой Светланы Анатольевны 2010- 2011 учебный год пояснительная записка, 372.8kb.
- Екатеринушкиной Алевтины Юрьевны по литературному чтению. Принято на заседании педагогического, 842.72kb.
- Балдиной Любови Сергеевны Iквалификационная категория по учебному курсу «Английский, 249.72kb.
- Балдиной Любови Сергеевны Iквалификационная категория по учебному курсу «Английский, 785.66kb.
- Балдиной Любови Сергеевны Iквалификационная категория по учебному курсу «Английский, 398.77kb.
- Гатиной Светланы Анатольевны первой квалификационной категории по литературе в 10 классе, 1082.65kb.
- Гатиной Светланы Анатольевны первой квалификационной категории по литературе в 5 классе, 655.42kb.
- Учителя Гущиной Марины Евгеньевны 2011г пояснительная записка, 208.09kb.
Такое несовпадение программы С.А.Зинина и единого государственного стандарта (см. таблицу выше) может спровоцировать невыполнение требований последнего. Нам представляется необходимым внести изменения в предлагаемую программу с целью привести ее в соответствие с требованиями стандарта. В этом случае мы можем реализовать следующие задачи:
- обеспечить полноценное, серьезное и обстоятельное изучение шедевров русской классики уже на этом этапе литературного образования;
- максимально, насколько позволяют обстоятельства периода «перехода» к полному введению стандарта образования по литературе, приблизить существующую программу к предлагаемому образцу и, следовательно, упростить сам этот «переход» в условиях 10 класса;
- дать представление об этапах развития русской и мировой литературы на материале лучших явлений отечественной и зарубежной классики;
- помочь в выработке учениками критериев оценки совершенного произведения искусства.
Целями курса литературы в 9 классе становятся:
- Формирование представлений о литературе как культурном феномене, виде искусства и искусстве слова.
- Осмысление литературы как особой формы освоения культурной традиции.
- Формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью.
- Формирование основных эстетических и теоретико-литературных понятий как условия полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.
Задачи должны быть решены следующие:
- Дать представление об основных теоретико-литературных понятиях, изучить содержание и форму произведений, включенных в список обязательной для изучения по авторской программе литературы.
- Сформировать понятийный аппарат, развить эмоциональную и интеллектуальную сферы мышления школьников.
- Совершенствовать навыки устной и письменной речи.
- Воспитатель любовь к родной и мировой литературе, развить читательский вкус, содействовать организации самостоятельного чтения художественных произведений.
Вносимые изменения таковы:
- в номинации «Зарубежная литература» нами добавляются темы и, следовательно, разрабатываются уроки, посвященные античной лирике, «Божественной комедии» Данте, «Гамлету» В.Шекспира, «Мещанину во дворянстве» Ж.Б.Мольера, «Фаусту» И.-В.Гёте, одной из баллад Ф.Шиллера, рассказам П.Мериме, Э.По;
- в номинации «Литература второй половины XIX века» добавляются темы "«С поляны коршун поднялся» Ф.И.Тютчева", «Рассказы В.Гаршина», "«Белые ночи» Ф.М.Достоевского";
- в номинации «Литература ХХ века» вошли темы "«Собачье сердце» М.А.Булгакова", "«Судьба человека» М.А.Шолохова", "«Матренин двор» А.И.Солженицына";
- в номинации «Литература народов России» - тема «Творчество поэтов народов России: Р. Гамзатов и М. Джалиль».
Они обусловлены требованиями СТАНДАРТА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО ЛИТЕРАТУРЕ (2004 г.).
На решение целей и задач курса программой отведено 102 часов (из расчета 3 часа в неделю, 34 учебных недель).
Учебно-методический комплект
- Зинин С.а., Сахаров В.И., Чалмаев В.А. Литература. 9 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений: В 2 ч. – М.: ООО «ТИД – «Русское слово-РС», 2010.
- Золотарева И.В., Беломестных О.Б., Корнеева М.С. Поурочные разработки по литературе. 9 класс. М.: ВАКО, 2004.
- Савина Л.Н. Уроки литературы в 9 классе. Поурочные планы. В 2 частях. Волгоград, 2001.
Используемые технологии, методы, организационные формы обучения:
В основе содержания литературы как учебного предмета лежит чтение и текстуальное изучение художественных произведений, но стимулирование творческой деятельности учащихся – одно из концептуальных положений данной рабочей программы. Синтез языкового, речемыслительного и духовного развития учащихся, акцентирование внимания на процессах осмысления литературного (языкового) факта и механизмах самостоятельного продуцирования (творческого трансформирования) последнего, овладение умениями анализировать, сопоставлять, систематизировать изученный материал с целью его творческого перекодирования становится особенностью процесса обучения, на который мы ориентируемся.
Дидактическая модель обучения и педагогические средства отражают модернизацию основ учебного процесса, их переориентацию на достижение конкретных результатов в виде сформированных умений и навыков учащихся, обобщенных способов деятельности. Формирование целостных представлений о литературе будет осуществляться в ходе творческой деятельности учащихся на основе личностного осмысления литературных фактов и явлений. Особое внимание уделяется познавательной активности учащихся, их мотивированности к самостоятельной учебной работе. Это предполагает все более широкое использование нетрадиционных форм уроков, в том числе методики деловых и ролевых игр, проблемных дискуссий, межпредметных интегрированных уроков и т. д.
Стандарт ориентирован на воспитание школьника – гражданина и патриота России, развитие духовно-нравственного мира школьника, его национального самосознания. Эти положения нашли отражение в содержании уроков. В процессе обучения должно быть сформировано умение формулировать свои мировоззренческие взгляды и на этой основе – воспитание гражданственности и патриотизма.
Формы обучения
Синтетический (комбинированный) урок, урок - семинар, урок-игра, элементы урока - заочной экскурсии, путешествия.
Методы и приемы обучения:
- Рассказ о писателе (сообщение учителя и учащихся).
- Работа с текстом: чтение (ознакомительное, изучающее, выборочное).
- Беседа по изученному материалу, анализ, сопоставление, оценка героев.
- Пересказ (подробный, выборочный, творческий); заучивание наизусть стихотворных текстов.
- Виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (составление плана, аннотации, целенаправленные выписки; отзыв, рецензия; комментирование эпизода; приёмы РКМЧП).
- Виды работ, связанные с переходом в другие знаковые системы (составление схем, таблиц, приёмы РКМЧП).
- Составление авторского текста в различных жанрах (подготовка своей словарной статьи, рассказа, отзыва, написание анализа (стихотворения, характеристики героя), творческих работ в жанре былины, оды, стихотворения, сатирической сказки); устное словесное рисование, составление диафильма, киносценария, инсценирование.
- Наблюдение за речью товарища, выразительное рассказывание, чтение, чтение по ролям с интонационной характеристикой персонажей, разыгрывание сюжетных ситуаций.
- Рисование героев, создание иллюстраций.
Методы и приёмы, формирующие умение создавать связный текст на литературную тему:
- регулярное проведение аудиторных сочинений на литературную тему;
- письменное обоснование выставленной учителем отметки с указанием сильных и слабых сторон ученической работы;
- реализация установки на доработку и переработку учеником текста сочинения по замечаниям учителя;
- проведение специальных уроков по обучению написанию сочинения;
- проведение на завершающем этапе изучения монографической темы уроков обобщающего типа, нацеленных на подготовку к сочинению;
- систематическое включение в процесс обучения письменных заданий небольшого объема, требующих ответа на проблемный вопрос, сопоставлений тех или иных литературных явлений, интерпретации текста или его фрагмента;
- анализ готовых (опубликованных или ученических) сочинений с точки зрения их сильных и слабых сторон;
- последовательное формирование навыка тезирования, составления разного вида планов
Приоритетные виды учебной деятельности
- рецептивная деятельность: чтение и полноценное восприятие текста, заучивание наизусть;
- репродуктивная деятельность: осмысление содержания текста, текстовых реалий (осуществляется в виде разного типа пересказов (близких к тексту, кратких, выборочных, с соответствующими лексико-стилистическими заданиями и изменением лица рассказчика); ответов на вопросы репродуктивного характера);
- продуктивная творческая деятельность: сочинение разных жанров, выразительное чтение художественных текстов, устное словесное рисование, инсценирование произведения, составление киносценария;
- поисковая деятельность: самостоятельный поиск ответа на проблемные вопросы, комментирование художественного произведения, установление ассоциативных связей с произведениями других видов искусства;
- исследовательская деятельность: анализ текста, сопоставление произведений художественной литературы и выявление в них общих и своеобразных черт.
Виды деятельности учащихся на уроке
- Передача впечатлений о прочитанном, прослушанном.
- Беседа о прочитанном, устные и письменные рассказы, ответы на проблемные вопросы, выполнение проблемных заданий.
- Развернутая характеристика поэтических текстов.
- Работа со словарями.
- Выразительное чтение текстов, комментированное чтение, чтение по ролям.
- Чтение наизусть.
- Письмо по памяти.
- Пересказ прочитанного (разной степени сжатости, включая составление плана), услышанного.
- Взаимопроверка, оценка чтения, рассказа, пересказа одноклассника, прослушивание и анализ.
- Комментирование собственных рисунков.
- Словесное рисование.
- Презентация, защита творческих работ.
- Работа с учебником, рабочими тетрадями, составление цитатного плана.
- Виды работ, связанные анализом произведений (составление словаря языка персонажей, кластеров, синквейнов, подготовка вопросов к дискуссии, подбор материалов для ответов по плану; сопоставительный анализ героев, эпизодов, произведений).
- Подбор цитат для характеристики героев.
- Участие в конкурсах, игре.
- Создание творческих работ (сочинений).
- Выполнение тестовых работ.
Формы контроля уровня достижений учащихся
Направления
- Чтение, работа с текстом:
- Проверка знания текста художественного произведения.
- Проверка уровня содержательного анализа и разнообразных переработок текста, его трансформации.
- Проверка знания текста художественного произведения.
- Работа с художественно-языковыми средствами:
- Проверка степени, качества знания литературоведческих и речеведческих понятий, умений обнаруживать в литературном тексте соответствующее явление, раскрывать его идейный, художественный смысл в данном, конкретном фрагменте текста, а также способности создавать, конструировать подобные языковые, художественные средства, целесообразно использовать их при составлении собственного текста.
- Публичная речь:
- Проверка умения учащихся выступать публично в устной и письменной форме, отстаивать свое мнение, опровергать ложные точки зрения.
Формы контроля:
- выразительное чтение, устные и письменные ответы на вопросы, составление плана текста (лекции), пересказ разных видов, изложение, тестирование, иллюстрирование произведений и комментирование рисунков;
- письменный анализ языковых средств, тестирование; сочинение;
- участие в дискуссии, подбор аргументов к предполагаемому тезису; сообщение о произведении; составление списка вопросов учителю о трудном, непонятном в произведении; выступление перед учащимися на предложенную тему; ведение читательского дневника.
Учебно - тематический план (102 часа)
| № п/п | Раздел, тема | Всего часов | В том числе | Форма контроля | |||
| | Лекции | Комбинированные уроки | Семинары, , игры | Р.р. | |||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 1 | Раздел I. Введение | 4 | | | | | |
| 1.1 | Введение. История отечественной литературы как отражение особенностей культурно-исторического развития нации | | 1 | | | | Составление плана лекции, составление плана статьи учебника |
| 1.2 | Обучение тезированию и конспектированию. Взгляды современных литературоведов на стадии развития мировой литературы | | | | | 1 | Конспект литературоведческой статьи . |
| 1.3 | Своеобразие литературных эпох. Ведущие темы и мотивы русской классики. Основные литературные направления 18-20 веков. | | | | 1 (игра) | | Составление списка вопросов учителю о трудном, непонятном в произведении |
| 1.4 | Обобщение читательского опыта. «Моя читательская биография» | | | | | 1 | Отзыв о прочитанной книге, выступление перед учащимися на предложенную тему |
| 2 | Раздел II. Зарубежная литература | 3 | | | | | |
| 2.1 | Античная лирика. Основные темы и мотивы. Творчество Катулла | | | 1 | | | Сообщение об авторе |
| 2.2 | Литература эпохи Средневековья. Данте Слово о поэте. «Божественная комедия» | | | 2 | | | Мини-сочинение, пересказ, составление списка вопросов учителю о трудном, непонятном в произведении |
| 3 | Раздел III. Из древнерусской литературы | 10 | | | | | |
| 3.1 | Жанровое и тематическое своеобразие древнерусской литературы. «Слова о полку Игореве». | | | 1 | | | Сообщение о произведении, выступление перед учащимися на предложенную тему |
| 3.2 | Историческая и художественная ценность | | | 1 | | | Письменные ответы на вопросы, иллюстрирование произведения и комментирование рисунков |
| 3.3 | Комментированное чтение «Слова…» | | | 1 | | | Составление списка вопросов учителю о трудном, непонятном в произведении |
| 3.4 | Образ Родины в «Слове…» | | | 1 | | | Изложение, выступление перед учащимися на предложенную тему |
| 3.5 | Поэтический мир и герои «Слова» | | | 1 | 1 (с4) | | Самостоятельная работа, пересказ, выступление перед учащимися на предложенную тему |
| 3.6 | Проблема авторства. Фольклорные, языческие и христианские мотивы и символы в поэме | | | | 1(с) | | Доклад, реферат, участие в дискуссии |
| 3.7 | Контрольная (тестовая) работа №1 по теме «Слово о полку Игореве». | | | 1 | | | Тестирование |
| 3.8-3.9 | Обучающее сочинение по «Слово о полку Игореве» | | | | | 2 | Творческая работа |
| 3.11 | Вн.чт. Ч.Айтматов. «Солдатенок» | | | 1 | | | Отзыв о прочитанном, выступление перед учащимися на предложенную тему |
| 4 | Раздел 4. Литература эпохи Возрождения | 2 | | | | | |
| 4.1 | У. Шекспир. Жизнь и творчество (обзор). «Гамлет» | | | 2 | | | Мини-сочинение, сообщение об авторе и произведении |
| 5 | Раздел 5. Литература XVIII века | 2 | | | | | |
| 5.1 | Основные тенденции развития русской литературы в XVIII столетии. Самобытный характер русского классицизма, его важнейшие эстетические принципы и установки | | 1 | | | | |
| 5.2 | Значение творчества М.В.Ломоносова и Г.Р.Державина для последующего развития русского поэтического слова | | | 1 | | | Мини-сочинение, выступление перед учащимися на предложенную тему |
| 6 | Раздел 6. Зарубежная литература | 1 | | | | | |
| 6.1 | Ж.-Б. Мольер. Очерк творчества. «Мещанин во дворянстве» | | | 1 | | | Сообщение об авторе и произведении, пересказ |
| 7 | Раздел 7. Литература XVIII века | 5 | | | | | |
| 7.1 | Расцвет отечественной драматургии(А.П.Сумароков, Д.И.Фонвизин, Я.Б.Княжнин). Анализ фрагментов пьесы «Недоросль» | | | | 1(игра) | | Выступление перед учащимися на предложенную тему, мини-сочинение |
| 7.2 | А.Н.Радищев. «Путешествие из Петербурга в Москву» как явление литературной и общественной жизни | | | 1 | | | Сообщение об авторе и произведении, пересказ, выступление перед учащимися на предложенную тему, мини-сочинение |
| 7.3 | Поэтика «сердцеведения» в творчестве Н.М.Карамзина | | | 1 | | | Письменные ответы на вопросы, мини-сочинение |
| 7.4 | Итоговый по разделу «Литература XVIII». Контрольная работа №2 (тест и мини-сочинение) по теме | | | 1 | | | Тестирование и мини-сочинение |
| 7.5 | Вн.чт. Деревня в русской литературе ХХ века (А.Солженицын, В.Астафьев, В.Белов, В.Распутин, В.Шукшин) | | | | 1 | | Отзыв о прочитанном |
| 8 | Раздел 8. Европейская литература эпохи Просвещения | 2 | | | | | |
| 8.1-8.2 | И.-В. Гете. Жизнь и творчество (обзор). Трагедия «Фауст» (фрагменты) | | | 2 | | | Мини-сочинение, пересказ, участие в дискуссии, составление списка вопросов учителю о трудном, непонятном в произведении |
| 9 | Раздел 9. Литература первой половины XIX века | 5 | | | | | |
| 9.1 | Становление и развитие русского романтизма, его исторические предпосылки и национальные особенности | | 1 | | | | Выступление перед учащимися на предложенную тему, мини-сочинение |
| 9.2 | В.Жуковский как поэт-романтик. В.Жуковский и Ф.Шиллер | | | 1 | | | Письменные ответы на вопросы выступление перед учащимися на предложенную тему, мини-сочинение |
| 9.3 | Гражданское и психологическое течения в русском романтизме | | | 1 | | | Выступление перед учащимися на предложенную тему, мини-сочинение |
| 9.4 | Обучение анализу лирического стихотворения на примере стихотворения Е.Баратынского «Элегия» | | | | | 1 | Мини-сочинение |
| 9.5 | Вн.чт. Современная авторская песня. Анализ стихотворений Б.Окуджавы и В.Высоцкого | | | | 1 | | Отзыв о прочитанном |
| 10 | Раздел 10. А.С.Грибоедов | 11 | | | | | |
| 10.1 | А.С.Грибоедов. Жизнь и творчество. Творческая история комедии «Горе от ума» | | 1 | | | | Составление таблицы, выступление перед учащимися на предложенную тему |
| 10.2 | А.С.Грибоедов. Комедия «Горе от ума». Чтение и анализ 1 действия | | | 1 | | | Участие в дискуссии, выступление перед учащимися на предложенную тему |
| 10.3 | Обучение анализу монолога. Чтение и анализ 2 действия комедии «Горе от ума» А.С.Грибоедова | | | | | 1 | Мини-сочинение, выступление перед учащимися на предложенную тему |