.php lang="ru-RU">
Содержание: "Вячеслав Филатов модель социально психологической коррекции личности безработных"
Вячеслав Филатов модель социально психологической коррекции личности безработных
СодержаниеII.Глава. Разработка коррекционно развивающей процедуры 79
Задачи исследования
Теоретическая база исследования.
Экспериментальная часть исследования проводилось на базе
Научная новизна и теоретическая значимость.
Практическая значимость.
Практическое внедрение
Апробация результатов
I.Глава. Теоретический анализ содержания и путей социально психологической коррекции личности безработных
1.1.Определение парадигмы, терминологии и подходов в исследовании
Динамическая модель социально-психологической коррекции личности безработных
Тренинг социально-психологический
1.2.Особенности личности безработного
Эмоциональный компонент.
Когнитивный компонент
Поведенческий компонент
Негативное социальное явление
Эмоциональный компонент
Когнитивный компонент
Поведенческий компонент
1.3.“Полноценно функционирующий” человек как идеал для коррекционно развивающей работы
Характеристика работы
Открытость переживанию
Экзистенциальный образ жизни
Организмическое доверие
Эмпирическая свобода
1.4. Анализ подходов и путей проведения коррекционно развивающей работы
Непсихологические подходы
Религиозный подход
Социальный подход
Клинический подход
Научно-психологический подход
Групповая психокоррекционная работа
Основные направления в групповой психокоррекционной работе
Осознание и сосредоточенность
Группы тренинга умений.
1.5.Построение динамической модели социально-психологической коррекции личности безработных
1. Структура личности и ее системообразующее основание
Черта личности - это не только номинальное обозначение.
2. Основные принципы в развитии личности
Юность. Основной принцип развития на этой стадии: эго-идентичность - ролевое смешение
Рання зрелость: интимность-изоляция
Средняя зрелость: продуктивность-инертность
3. Движущие силы и пути развития личности
Потенциал поведения = свобода деятельности + ценность потребности
4. Восприятие и осознание личностью самой себя и окружающего мира
5. Возможные цели и идеалы коррекционно-развивающей работы
6. Принципы организации корекционно-развивающей работы
Принцип гедонизма
Принцип редукции
Принцип релаксации
7. Содержание и суть стратегии личностного роста
Общие основания
Теоретико-практические основания
II.Глава. Разработка коррекционно развивающей процедуры
2.1.Формирование стратегии
Принципы проектирования коррекционно-развиваюшей процедуры
Цели и задачи коррекционно-развивающей процедуры
Организационные рамки
Правила работы в группе
2.Правило доверительного стиля и искренности в общении.
3.Правило “здесь и теперь”.
4.Правило“обратной связи”.
5.Правило недопустимости непосредственных оценок человека.
6.Правило “Стоп”.
8.Правило совместных поисков.
Групповая динамика и этапы работы
Методы коррекционно-развивающей работы
Формы работы
Домашние задания
2.2.Тактика коррекционно-развивающей работы
1 Этап – Ориентировка. “Где Я?”
Ориентировка в учебном курсе
Создание микроклимата в группе
Ориентировка в ситуации безработицы
Введение в “Cтратегию эффективного достижения целей”
Заключительная часть
2 Этап – Самопознание. “Кто Я?”
Определение типов личности участников
Выяснение особенностей личности участников
Заключительная часть
3 Этап – Формирование целей. “Куда Я иду?”
Формирование требований к своей “идеальной работе”
Основные принципы “’эффективной деятельности”
Стратегии и способы нахождения “реальной” работы
Алгоритм эффективного достижения цели
Заключительная часть
4 Этап – Планирование. “Как Я туда попаду?”
2.Сортировка целей
3.Варианты планирования поиска работы
4.Управление временем
5.Личный план действий
6.Заключительная часть
5 Этап – Определение ресурсов и антиресурсов, принятие решения. “Что мне для этого надо?”
2.Информационные, людские, физические, временные, материальные и финансовые ресурсы
4.Внутренние ресурсы личности
6 Этап – Практическая деятельность. “Я делаю это!”
2.Цели, задачи, ресурсы, эффекты и виды общения
3.Начальный этап взаимодействия
4.Вербальный аспект общения
5.Невербальный аспект общения
7 Этап – Корректировка действий, фиксация результата, переход на новый цикл. “Я сделал это?!”
2.Фиксация результатов, самопоощрение
3.Обобщение полученных знаний, фиксация имеющихся умений и навыков, резюмирование.
4.Подведение итогов, вербализация ощущений и субъективных открытий.
5.Вручение свидетельств об прохождении тренинга, домашнее задание
6.Прощание членов группы
2.3.Программа социально психологического тренинга как конкретный вариант реализации процедуры адаптации
2.4.Оценка эффективности предложенной коррекционно развивающей процедуры
База исследования
Методы исследования
Метод семантического дифференциала
Краткая шкала измерения самоактуализации”
Результаты исследования, их анализ и интерпретация
Количество принявших участие в КРП
СРЕДНИЙ показатель за месяц
Неформализованные критерии оценки
Рекомендации по организации тренинга, проведению и выбору процедур и конкретных техник
Использованная литература
