Основные позиции программы развития лицея в текущем году Структура управления
| Вид материала | Реферат |
- Основные позиции программы развития моу в 2010-2011 учебном году, 845.04kb.
- Основные позиции программы развития школы. Структура образовательного учреждения, 686.38kb.
- Основные позиции программы развития Структура управления Особенности образовательного, 340.45kb.
- Основные позиции программы развития в отчетном году., 439.36kb.
- Задачи Программы в отчетном году. Реализованные в отчетном году мероприятия Программы, 44.67kb.
- Финансовый отчёт, мтб. Определение основных стратегических направлений в развитии лицея, 772.56kb.
- Л. П. Шемякина на собрании работодателей 11 ноября 2010 года «О результатах работы, 113.99kb.
- Отчет директора о выполнении Программы развития лицея в 2008 году, 35.6kb.
- Цель программы: Создание кадровых и методических условий для реализации Программы развития, 40.85kb.
- Примерная структура выполнения отчёта по преддипломной производственной практике, 12.34kb.
Организация изучения иностранных языков
Изучение иностранного языка начинается со 2 класса. В учебном плане во 2-4 классах предусмотрено 2 часа в неделю на изучение английского или немецкого языка в группах по 10-12 человек. Изучение иностранного языка способствует развитию коммуникативных способностей младших школьников, что положительно сказывается на развитии речи учащихся на родном языке; развитию их познавательных способностей; формированию общеучебных умений учащихся. Деятельностный характер предмета «Иностранный язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.) и дает возможность осуществлять разнообразные межпредметные связи.
С 5-11 класс продолжается изучение языка в объеме 3 часа в неделю.
В 9 классе обучающиеся имеют возможность освоить в элективный курс «Английская и американская литература». В учебном плане профильного гуманитарного класса предусмотрено 4 часа для изучения иностранного языка.
С 5 класса вводится час второго иностранного языка, что способствует расширению языковой коммуникативной подготовки школьников среднего звена. Через дополнительные образовательные услуги обучающихся предоставляется возможность расширить изучение второго иностранного языка.
Образовательные технологии и методы обучения, используемые в образовательном процессе
Процессы модернизации образования не поспевают за требованиями времени. Вместе с тем значительный опыт педагогических инноваций, которые требуют обобщения и систематизации. Одно из средств решения этой проблемы – технологический подход, который предусматривает точное инструментальное управление учебным процессом и гарантированное достижение поставленных учебных целей. В этом учебном году методическая работа проходила по направлению «Формирование универсальных учебных действий через использование современных эффективных образовательных технологий».
Использование современных образовательных технологий в обучении. Таблица 1
| Технологии. | всего | ИКТ | Проектная | Игровые технологии | Здоровьесберегающие технологии | Коммуникативные, диалоговые | Проблемное обучение | Интерактивные | Технологии развивающего обучения |
| Процент педагогов, использующих технологию | 81 чел. | 44% | 38% | 46% | 67% | 69% | 44% | 46% | 29% |
Педагоги лицея в своей работе достаточно широко используют образовательные технологии, основанные на здоровьесберегающих принципах. Это объясняется многолетней работой по внедрению кинезиологических методик в практику работы в начальной школе (100% использования), системной работой кафедр естественно-географической и физического воспитания в данном направлении. Но стоит отметить, что эти технологии используются недостаточно на кафедрах математики, информатики, физики и историко-филологической. Учитывая, объем часов, отводимый в учебном плане на данные предметы, имеет смысл более детально проанализировать применение здоровьесберегающих приемов на уроках по указанным предметам. Использование ИКТ в обучении тормозиться недостаточной материально-технической базой. При использовании проектной технологии на большинстве кафедр акцент делается на внеурочную деятельность. И только на кафедре иностранных языков в системе выполняются проекты в рамках урока.
Применение интерактивных технологий достигло100% показателя на кафедре иностранных языков благодаря двухлетней работе проблемно-творческой группы педагогов.
Проектная деятельность школьников
Метод проектов – педагогическая технология, цель которой ориентировать на интеграцию фактических знаний для активного включения в освоение новых способов человеческой деятельности. Проектная технология реализуется большинством учителей лицея на разных этапах обучения. В этом учебном году активизировалась проектная деятельность на историко-филологической кафедре. Следует отметить, что тематика проектных работ отличалась новизной и, актуальностью, была интересна детям. (Понятие честь в литературе и современных подростков, Язык SMS-коммуникации. – руководитель Агафонова Т.А.). Проект, посвященный фольклорным традициям народов Кавказа в произведениях Лермонтова, который подготовили Сенникова Вероника и Бабазаде Фарид под руководством Левкиной А.С., был живым уроком диалога культур и толерантности. Несмотря на то, что он был подготовлен девятиклассниками, проект был отмечен на конференциях разного уровня.
Уже традиционно подведение итогов проектной деятельности по технологии проходит в рамках большого образовательного события «Защита проекта». В этом году представлено много интересных проектов по разным направлениям деятельности. Учащиеся показали хорошее владение проектной технологией, все работы содержали целеполагание, результаты, экономические расчеты. Дети продемонстрировали результат системной работы кафедры в данном направлении. Руководили проектами учителя Соколовский Н. А., Каримбаева С.С. В этом году 5 проектов учащихся по технологии впервые были представлены на городской конференции в рамках проекта «Юные дарования – Томску», второй год проекты по технологии представляются на Молодежном форуме в Северске. Следует отметить, что проекты по технологии представляли ученики 5-7 классов, что является неоценимым опытом для дальнейшего развития проектных умений.
Совместная творческая работа сближает учащихся, способствует формированию коллектива, повышает интерес к предметам, воспитывается умение работать в команде, стремление к пониманию, взаимодействию, солидарности и взаимопомощи. Групповые проекты, реализуемые в рамках городской военно-патриотической программы «Память» под руководством Осипенко В.В., традиционно приносят лицею призовые места. Эти проекты стали и социальными: они неоднократно представлялись для учащихся лицея разных возрастов в рамках Вахты памяти и для жителей микрорайона.
Ряд учителей кропотливо «выращивают» проектные умения у своих учащихся, ведут индивидуальную работу с каждым заинтересованным учеником. Выстраивается логика сообщения, обращалось внимание на доступность информации, отрабатывались временные рамки. Эта трудоемкая и кропотливая работа, в которой закладывается культура научно-исследовательской деятельности. Систематически и целенаправленно занимаются этой работой Тищенко Т.И., Василенко Г.А., Смакотина М.В., Брагина Е.Л., Валиуллина Н.З., Вергелюк Л.М., Борисова В.В.
Уже традиционной стала научно-практическая конференция младших школьников «Первые шаги». В этом учебном году предварительная экспертиза работ проходила в форме стендовой выставки. Обучающиеся и их родители могли проголосовать за понравившийся проект. Началу самой конференции предшествовало торжественное открытие. В работе конференции активное участие приняли родители юных исследователей
Значительно возросло количество проектов, предоставленных на городских, областных, региональных конференциях. Это связано с целенаправленной работой по расширению возможности участия в конференциях разного уровня через информационную и организационную поддержку учителей. Кроме этого, положительную роль сыграло перспективное планирование участия в конференциях разного уровня и то, что многие конференции проходят регулярно и в лицее есть опыт участия в них. В этом учебном году началось сотрудничество с педагогическим факультетом ТГПУ. Был разработан проект « Индивидуальное сопровождение одаренного ребенка в совместной деятельности МОУ лицей №7 г. Томска и ГОУ ВПО «Томский педагогический университет». Целью проекта стала помощь по раскрытию потенциала психического развития личности ребенка по отношению к последующим этапам его жизненного пути.
Интерактивные технологии
Предпочтительность деятельного подхода в обучении выводит на первое место применение интерактивных технологий. Учителя гуманитарных дисциплин внедряют методические приемы этих технологий на уроках. Интерактивные технологии успешно применяются на занятиях детского объединения «Правовые детки», с которым работает Борисова В.В.. В этом учебном году в программе «Учимся жить вместе» команда ребят вновь заняла 1 место.
Для реализации компетентностного подхода в обучении кафедра иностранных языков поставила себе цель в полной мере освоить интерактивные технологии обучения. Интерактивный метод предполагает взаимодействие учеников не только с учителем, но и друг с другом, доминирование активности учащихся в процессе обучения. Два года назад была организована ПТГ «Интерактивные методы обучения», которую возглавила Шкумат Н.Л. Педагоги на заседаниях кафедры и самостоятельно подробно ознакомились с интерактивными методами и приёмами обучения, обменивались своими мыслями по данному вопросу.
В декабре этого учебного года был проведён городской семинар по теме «Интерактивные методы в преподавании иностранных языков», получивший высокую оценку присутствующих и явившийся своеобразным подведением итогов работы педагогов кафедры над данной темой.
Технология развития критического мышления через чтение и письмо
Технология РКМЧП представляет собой целостную систему, формирующую навыки работы с информацией в процессе чтения и письма. Она формирует базовые навыки человека открытого информационного пространства, развивает качества гражданина открытого общества, включенного межкультурное взаимодействие. Технология открыта для решения большого спектра проблем. Учение, ориентированное на выработку навыков критического мышления, предусматривает не только активный поиск обучающимися информации для усвоения, но и соотнесение того, что они усвоили с собственным опытом, а так же сравнение уже усвоенного с другими исследованиями в данной области.
Технология РКМЧП надпредметная, взаимопроникающая, она применима в любой программе и предмете.
В 2010-11 учебном году продолжила работу проблемно-творческая группа педагогов «Применение технологии РКМЧП в обучении» под руководством Смакотиной М. В. В рамках городского семинара «Технология проблемного обучения как средство формирования универсальных учебных действий», который был проведен на базе лицея были предложены выступления и открытые уроки учителей Агафоновой т.А., Смакотиной М.В., Борисовой В.В., Храмцовой Е.А., Никитчук И.В.
Результатом постоянного использования технологии РКМЧП на уроках истории и обществознания учителем Смакотиной М.В. можно считать результаты ЕГЭ по обществознанию. Наивысший балл -95, средний балл – 65, 13 человек набрали более 70 баллов.
Проблемное обучение
ФГОС: Сегодня в ходе образовательного процесса современный человек должен не столько накапливать багаж знаний и умений, сколько приобретать способность самостоятельно и совместно с другими людьми ставить осмысленные цели, выстраивать ситуации самообразования, искать и продуцировать средства и способы разрешения проблем, т.е. становиться на деле самостоятельным, инициативным и креативным.
По данным ежегодного мониторинга проблемное обучение используют 42% педагогов. Особенно высок процент (70%) в начальной школе.
Важная цель, стоящая перед учителями начальной школы лицея – это формирование гармонически развитой личности, способной логически мыслить, находить решения в различных проблемных ситуациях, систематизировать и накапливать знания, умеющую делать самоанализ, стремящуюся к саморазвитию и самокоррекции. Проблемное обучение способствует решению этой задачи. Программы, реализуемые в начальной школе (2100, Перспективная школа), предполагают использование проблемной технологии. В начальной школе лицея систематически используют данную технологию следующие учителя: Ращупкина И.М., Костенко Е.В., Грязнова Н.В., Емельянова В.М., Воронина С.Н., Мисс М.Ю.
Цель применения технологии проблемного обучения: научить обучающихся идти путем самостоятельных находок и открытий. Для достижения этой цели учителя постоянно повышают познавательную активность обучающихся в процессе овладения знаниями. Применяют дифференцированный и интегрированный подход в учебном и воспитательном процессе; разрабатывают различные формы диагностики, позволяющие определить уровень осознанного отношения обучающихся к проблемной ситуации, к учению.
Обобщая опыт работы, учителя лицея делают вывод, что постоянная постановка перед обучающимися проблемных ситуаций приводит к тому, что они не «пасуют» перед проблемами, а стремятся их разрешить, тем самым становясь творческими личностями, всегда готовыми к поиску.
Разработки проблемных уроков были представлены на III Региональном фестивале проблемно-эвристических уроков, получил Диплом II степени, и опубликован на портале «Школьная планета»
Обучение математике невозможно без применения проблемного обучения, так как каждая нестандартная задача представляет собой проблему. Именно поэтому 64% учителей кафедра МИФ используют проблемный метод в своей педагогической деятельности.
Учителя истории четвертый год работают по УМК Данилова, который реализует программу «Школа 2100». Основным методом в этом УМК является проблемное обучение. В концептуальной части программы четко прописаны умения по работе с учебной проблемой, которые должны быть сформированы в процессе изучения курса.
Учителя истории Лихачев С.А., Осипенко В.В., используя рабочие тетради и проверочные работы данного УМК, регулярно занимались диагностикой сформированности вышеуказанных умений.
Учителя литературы представили свои наработки в этом направлении на городском семинаре «Технология проблемного обучения как средство формирования универсальных учебных действий», на котором были представлены, как теоретические выступления, так и практическое применение метода.
Открытые уроки продемонстрировали различные аспекты использования проблемного метода обучения литературе в интеграции с другими интерактивными технологиями. Семинар получил высокую оценку присутствующих учителей города и методиста ИМЦ.
Половина учителей естественно-географической кафедры применяют проблемный метод обучения в своей практике. На базе лицея был проведен городской семинар «Проблемное обучение как способ формирования ключевых компетентностей учащихся на уроках химии», на котором Ефимова Е.Г. представила педагогический опыт по теме: «Проблемное обучение как способ формирования ключевых компетентностей учащихся на уроках химии» и провела открытый проблемный урок в 8 классе.
Формирование информационной грамотности
Значительное возрастание доли самостоятельной работы с источниками информации, широкое внедрение новых информационных технологий заставляет осваивать методы обучения пользователей навыкам работы с информацией.
В 2010-11 учебном году продолжила работу творческая группа педагогов по формированию и развитию информационной грамотности обучающихся.
ПТГ педагогов совместно с библиотекарями разрабатывает интегральную методику формирования информационной грамотности, не как отдельного предмета, а как надпредметного курса, элементы знаний которого учителя-предметники внедряют каждый на своем уроке.
Составлена программа информационной культуры учащихся 1 – 9 классов, рассчитанная по 8 часов на каждую параллель. В этом году она была интегрирована только с предметом «Природа» в 5 классах.
Составлен план интеграции информационной грамотности на 2011/12 учебный год по предмету «История Древнего мира» и «Природа».(5 классы).
Разработаны методическое пособие «Правила написания и оформления исследовательской работы» и памятки «Учись учиться»
В декабре 2010 года состоялся городской семинар «Организация взаимодействия со школьной библиотекой по формированию информационной грамотности участников образовательного процесса». Кроме этого в рамках городского семинара директоров «Гражданское становление личности обучающегося как резерв повышения качества образования в условиях многопрофильного лицея» работала секция «Развитие информационной компетентности как направление гражданского образования школьников».
При разработке основной образовательной программы лицея в программу формирования универсальных учебных действий, включен раздел по формированию информационной грамотности обучающихся через взаимодействие со школьной библиотекой.
Воспитательные технологии
В основе воспитательной деятельности лицея лежит программа «Гражданское воспитание через коллективные творческие дела и самоуправление». Применение технологии КТД давняя традиция лицея. Основанная на коммунарских методиках, она позволяет формировать различные универсальные умения и действия: умение планировать, умение анализировать результат (регулятивные УУД), умения работать в команде, брать на себя ответственность, прислушиваться к чужому мнению (коммуникативные УУД). Все внутришкольные мероприятия проходили как коллективное творческое дело.
Другой образовательной технологией, основанной на единстве образовательного и воспитательного процесса, стала технология «Портфолио». Для организации работы по саморазвитию учащихся, профессионального самоопределения, подготовке к выбору профиля обучения в старшей школе эта технология уже используется несколько лет в 7-9 классах. Но в этом учебном году формированием «Портфолио ученика» стали заниматься учителя начальной школы (Воронина С.Н., Ращупкина И.М., Шахворостова О.А. и др ). Портфолио – эффективная форма оценивания. Она позволяет отслеживать непрерывное развитие, учитывать результаты, достигнутые в учебной, творческой коммуникативной деятельности. В большей степени портфолио отражает социализацию, которую мы понимаем как адаптацию ребенка к реальной жизни через овладение разными сторонами социального опыта и ценностными ориентациями.
Основные направления воспитательной деятельности
Стратегическая цель воспитательной работы: создание благоприятных условий для становления духовно-нравственной, творческой, деятельной, развивающейся, здоровой личности, способной к успешной социализации в общественной и активной адаптации на рынке труда.
Продукт нашей деятельности – это наш выпускник, как целостная, ведущая здоровый образ жизни личность, с его индивидуальностно - творческим началом, личность, готовая к постоянному изменению, развитию человеческой культуры, способная на основе усвоения современной культуры продолжить эстафету поколений.
Цели воспитательной работы по возрастным ступеням:
1 ступень: воспитать индивидуума, готового реализовать своё «я» в коллективе.
2 ступень: воспитать члена коллектива, готового к профессиональному самоопределению.
3 ступень: воспитать человека мира, со сформировавшимися трансцендентными ценностями (духовные ценности, мир, наука, здоровье, экология, Отечество и т.д.).
На всех этапах развития обучающийся должен решить свои основные задачи:
- самопознание;
- самоопределение;
- самореализация;
- саморегуляция,
которые и являются результатом воспитанности ученика.
Целью работы в данном учебном году было определено совершенствование управления качеством воспитательного процесса. Для достижения поставленной цели решались следующие задачи:
- создание механизма мониторинговых исследований и разработка критериев и показателей эффективности воспитательной деятельности;
- подготовка проекта программы «Здоровье лицеиста – залог здорового государства»;
- обобщение опыта работы над проектом «История России – моя история. Судьба России – моя судьба»;
- развитие и упрочение детских объединений как основа ученического самоуправления и социализации лицеистов;
- координация деятельности основного и дополнительного образования.
Опыт работы лицея был представлен и одобрен на городском семинаре директоров общеобразовательных учреждений по теме «Гражданское становление личности обучающихся как резерв повышения качества образования в условиях многопрофильного лицея».
На протяжении нескольких лет в лицее сложилась и оправдала себя система проведения коллективных творческих дел (автор методики КТД – И.П. Иванов, в основе – идет А.С. Макаренко и С.Т. Щацкого). Воспитательная работа планируется по тематическим месяцам через систему КТД. Каждый месяц включает в себя правовые направления, научно – познавательные, трудовые, художественно – эстетические виды деятельности.
В современных условиях КТД выполняет ряд задач, в том числе:
- развивает отношения в коллективе;
- позволяет помочь школьникам в их развитии, самоактуализации и социализации в дальнейшем.
Ключевые мероприятия 2010-2011 учебного года
Таблица 2
| № п/п | Мероприятия | Срок |
| 1. | День знаний | Сентябрь |
| 2. | Профилактика дорожно – транспортного травматизма | сентябрь |
| 3. | Декада «Я выбираю здоровье» | Октябрь |
| 4. | День лицеиста «Лицей – мой дом!» | Октябрь |
| 5 | Правовая декада «Я – человек. Я – гражданин» | Ноябрь |
| 6. | Новогодний марафон | Декабрь |
| 7. | Гражданско-патриотический месячник «История России –моя история. Судьба России – моя судьба». Интеллектуальные игры, посвященные эпохе Петра Великого | Февраль |
| 8 | Месячник профориентации «Сделай свой выбор» | Март |
| 9 | Экологическая декада «Мир и я» | Апрель |
| 10 | Вахта памяти «И помнит мир спасенный!» | Май |
Виды внеклассной, внеурочной деятельности
Таблица 3
| Направления деятельности | Программы дополнительного образования |
| Эколого-биологическая направленность | Экологический клуб |
| Военно-патриотическая направленность | Подготовка к военно-спортивным играм |
| Художественно-эстетическая направленность | Танец Вокал Детская организация «Так надо!» |
| Физкультурно-спортивная направленность | лапта футбол ОФП |
| Туристско-краеведческая направленность | Туристско-краеведческий клуб «Поиск» |
| Правовая направленность | Детская организация «Правовые детки» ЮИД ДЮП |
Организация специализированной (коррекционной) помощи детям
Программа коррекционной работы лицея направлена на создание системы комплексной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в освоении основной образовательной программы, коррекцию недостатков в физическом и (или) психическом развитии обучающихся, их социальную адаптацию.
В основе коррекционной работы лежит единство четырех функций: диагностики проблем, информации о проблеме и путях ее решения, консультация на этапе принятия решения и разработка плана решения проблемы, помощь на этапе решения проблемы. Основными принципами содержания программы коррекционной работы в образовательном учреждении являются: соблюдение интересов ребенка; системность; непрерывность; вариативность и рекомендательный характер.
В этом году для более эффективного сопровождения детей с проблемами в обучении был открыт специальный (коррекционный) класс V вида, В плане работы с этими детьми ежедневные занятия с логопедом и психологом как групповые, так и индивидуальные. В классе занималось 12 человек. По результатам мониторинга наблюдается положительная динамика речевого развития.
В лицее третий год работает ППМС – служба, в состав которой входят следующие специалисты: заместитель директора по УР и ВР; психолог; социальный педагог; школьный врач. Эта служба оказывает помощь детям, имеющим трудности в усвоении программ, кроме того, детям, с проблемами адаптации – социальной и психологический
ППМС – служба координирует усилия и действия всех участников учебно – воспитательного процесса, с целью повышения профилактической работы. В течение года проведено 3 заседания ППМС – службы, рассмотрены вопросы по 13 обучающимся.
Условия осуществления образовательного процесса
Режим работы
- Количество обучающихся на конец 2010-11 учебного года 1597 человек
- Количество классов по содержанию обучения:
- Число смен с указанием классов по сменам.
I смена: 1, 4, 5, 8, 9, 10, 11 классы; II смена: 2, 3, 6, 7 классы.
- Продолжительность уроков – 45 минут
- 1-7 классы работают по пятидневке; 8-11 классы – по шестидневке.
- Начало занятий в 8-00 (1 смена), в 14-30 (2 смена)
Группа дошкольного образования функционирует в режиме пятидневки ежедневно в часы работы Учреждения, кроме выходных и нерабочих праздничных дней.
Образовательный процесс в группе складывается из следующих составляющих:
- специально организованное обучение в форме занятий: 3 занятия в день продолжительностью 30 минут, в общей сложности 1 час 30 минут;
- совместная деятельность педагога с детьми, самостоятельная деятельность детей под присмотром педагога – 1 час 30 мин.
Продолжительность перерыва между занятиями 15 минут, между вторым и третьим занятиями – игровой час.
Максимально допустимая нагрузка на одного ребенка в неделю в системе дошкольного образования не должна превышать 15 академических часов.
Продолжительность занятий в группе в течение дня составляет не более 3 часов.
Общая наполняемость группы дошкольного образования – 20 человек.
Учебно-материальная база, благоустройство, оснащенность
Для организации учебного процесса оборудованы 2 компьютерных класса, в которых имеются компьютеры, принтеры, сканер, проектор, высокоскоростной Интернет. Для применения ИКТ в учебном процессе в лицее имеется 58 компьютеров, 7 интерактивных досок, 9 проекторов. Также в лицее оборудованы кабинеты физики, химии. Есть возможность на уроках демонстрировать учебные фильмы. В кабинетах географии и истории имеются телевизоры и видеомагнитофоны. В зале для конференций так же есть возможность для демонстрации видеофильмов.
Для занятий физической культурой и спортом в лицее есть спортивный зал – 274,5 кв.м., тренажерный зал с 18 тренажерами, 2 танцевальных зала – 237,3 кв.м и 148,6 кв.м
Около здания лицея оборудована спортивная площадка – 17000,0 кв.м.
В спортивный зале имеются скакалки, обручи, мячи волейбольные, мячи баскетбольные; в тренажерном зале - штанги – 3 шт., гири – 5 шт., шведская стенка – 1 шт.
В лицее существует туристско-краеведческий клуб «Поиск». Для его успешной работы имеются: туристические палатки (13 шт.), туристические коврики (30 шт.), спальные мешки (13 шт.) и другое снаряжение.
Для организации трудового воспитания есть столярная, слесарная и швейная мастерские, оборудован кабинет домоводства и кабинет ручного труда.
В лицее для организации проектной деятельности, массовых мероприятий есть
актовый зал, конференц-зал.
Библиотека лицея
Все участники образовательного процесса (обучающиеся, педагогические работники, родители) являются пользователями библиотеки. В фонде библиотеки 17 359 экземпляров педагогической, научно-популярной, справочно-энциклопедической и художественной литературы. В том числе на нетрадиционные носители информации (аудио, видео, CD – диски) - 381. Поступило в этом году 136 книг (в том числе 61 на электронных носителях)
Уебная литература -18 675 экз. (поступило за отчетный год 946 комплектов учебников).
Учащиеся обеспечены учебниками на 82%.
Справочно-библиографический аппарат существует, как на традиционных, так и на электронных носителях.
Материально – технические ресурсы:
- Площадь 160 кв. метров
- 3 компьютера
- 2 принтера,
- ксерокс,
- автоматизированная информационная библиотечная программа «МАРК – Sol », обеспечивающая работу библиотеки в электронном режиме (более 3000 библиографических записей).
- Стеллажи
- Выставочные витрины
Структура библиотеки:
- Абонемент
- Читальный зал
- Кабинет делового чтения
- Книгохранилище учебников
В библиотеке можно познакомиться с 120видами периодических изданий, предназначенных как для детского чтения, так и для учительской работы. Для детского чтения 30 наименований периодических изданий.
В школьной библиотеке имеется полный набор методических газет и журналов по всем предметам, в том числе
Обслужено на абонементе и в читальных залах 1928 читателей, книговыдача составила 27135 экземпляров книг и журналов.
IT-инфраструктура
Компьютерное оснащение школы на конец 2010 -2011 учебного года
Таблица 4
| Компьютерное оборудование | Общее количество |
| Компьютеры, используемые непосредственно в образовательном процессе (компьютерные классы и учебные кабинеты) | 58 |
| Количество ПК в предметных кабинетах | 58 |
| Количество ПК, имеющих выход в Интернет | 29 |
| Компьютеры, используемые для решения административно-управленческих задач | 9 |
| Количество ноутбуков, используемых в учебном процессе | 2 |
| Мультимедиапроектор | 9 |
| Интерактивная доска | 7 |
| Принтер | 11 |
Применение ИКТ
Оборудование двух кабинетов начальной школы интерактивными досками, установка трех проекторов с экранами позволило в этом учебном году активизировать использование ИКТ-технологий в начальной школе и довести его до показателя 50% учителей. На кафедре начального образования работала ПТГ учителей по применению ИКТ. Результатом работы проблемно-творческой группы стала разработка ряда уроков с использованием ИКТ.
Работа в школьной ПТГ позволяет учителям представлять свои разработки на различных конкурсах и фестивалях
- Всероссийский фестиваль педагогических идей «Открытый урок.
- Первый региональный фестиваль «Дистанционный урок» (Диплом 1 степени)
- Региональный фестиваль медиауроков (диплом 2 степени),
- Всероссийский фестиваль IТ – уроков (диплом 2 и 3 степени),
Установка оборудования непосредственно в кабинетах значительно увеличивает использование ИКТ на уроках. Интерактивные доски, установленные в кабинетах физики и химии, позволяют учителям Василенко, Тищенко, Зварыгиной, Михалевой, Ефимовой регулярно использовать ее на уроках. В этом учебном году появились компьютеры в кабинетах русского языка, биологии, истории, английского языка, географии.
Оборудование кабинетов мультимедийной техникой
Таблица 5
| Кафедра | интерактивная доска | компьютер | проектор | экран |
| историко-филологическая | к.321 | к.331 | к.321 к.331 | к.331 |
| МИФ | к.335 к.222 | к.335 к.333 к.334 к.222 | к.335 к.333 к.334 к.222 | |
| начальных классов | к.441 к. 432 дошк. | к. 434 к.445 к. 423 | к. 441 к. 442 к. 434 к.445 к. 423 дошк. | к. 434 к.445 к. 423 |
| естественно-географическая | к. 231 | к. 231 к. 344 к. 225 | к. 231 к. 344 | к. 344 |
| иностранных языков | | к. 237 | | |
| технологии | | | | |
| физического воспитания | | | | |
| Итого | 7 | 58 | 14 | |
Организация летнего отдыха детей
С целью организации летнего отдыха для учащихся лицея, детей 7-11 лет, в июне 2011 года традиционно работал детский оздоровительный лагерь с дневным пребыванием «Солнышко». Деятельность оздоровительного лагеря осуществлялась по образовательной программе «Экспедиция искателей приключений - МАРШРУТ ЗДОРОВЬЯ» (сюжетно – ролевая игра). Цель программы стало создание условий для сохранения и укрепления здоровья воспитанников в условиях ДОЛ. Кроме этого, исходя из целей программы развития лицея по гражданскому становлению обучающихся, одной из целей программы стало личностное развития воспитанников, через деятельность, которая способствует формированию навыков принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья не только в условиях ДОЛ во время летнего отдыха, но и в дальнейшей жизни.
Программа смены ДОЛ «Солнышко» ежегодно обновляется, корректируется, ориентируясь на множество факторов. Например, если раньше программа носила пропедевтический характер по теме «Здоровьесбережение», то с каждым годом, мы стараемся максимально расширить практическое применение знаний участников в области важнейших аспектов здоровья и их применения.
В программе 2009г. участники смены, раскрывая «6 секретов здоровья» получали знания о том, из каких аспектов строится здоровье человека.
В программе 2010г. «Приключения Здоровячков… спасение Хлюпиков» на первое место выходила оздоровительно-развивающая деятельность, практическая борьба с вредными привычками.
В нынешней программе - 2011г. в основе сюжета ситуационно-ролевой игры «Экспедиция искателей приключений - МАРШРУТ ЗДОРОВЬЯ» участникам смены предлагается отправиться в путешествие по «маршруту здоровья», маршруту, который никогда не существовал, и не будет существовать на обычной карте. Это маршрут наших фантазий, нашей мечты и творчества, пройдя который, каждый найдёт тропинку к своему – Я, затронув незыблемые жизненные ценности Акцент программы сделан на психологическую составляющую понятия ЗДОРОВЬЕ, но и другие составляющие, такие как – физическое, интеллектуальное, социальное благополучие в ходе педагогического руководства сюжетно-ролевой игрой обязательно реализуется.
Пройдя весь «МАРШРУТ ЗДОРОВЬЯ» участники смены, в целом, приобретают знания обо всех составляющих здоровья, получают практические навыки принятия самостоятельных решений, ответственного выбора в отношении поддержания и укрепления своего здоровья, и здоровья окружающих. Это путешествие даёт почувствовать ребёнку себя сильнее, увереннее, так как он часть команды единомышленников, которой совместно, любые трудности по плечу. Мы надеемся, что некоторым детям игра – путешествие поможет изменить свою обычную социальную роль, поможет научиться общаться, взаимодействовать, помогать, прощать, преодолеть трудности, достичь своей цели (мечты).
Кроме тематических дней-блоков в рамках сюжетно-ролевой игры проводятся спортивный марафон «Энерджайзер» в начале смены, как способ выявления самых сильных и выносливых «путешественников», конкурсно-развлекательные программы и состязания, утренняя зарядка, спортивный хобби-клуб в течение смены, как способ поддержания «путешественников» в хорошей форме и спортивный праздник здоровья «Здравиада» в конце смены.
В ходе активной и увлекательной Игры в течение всей смены каждый ребенок, без исключения, может проявить себя и раскрыться, реализовать свои интересы и потребности в «ХОББИ-КЛУБАХ»: Включенность, вклад, успехи, достижения (отношения), внутренние изменения ребёнка за смену в Игре отслеживается ежедневно специальной системой индивидуального поощрения:
Участники смены являются активными субъектами жизни лагеря, каждый из них может выбрать не только событие, акцию либо проект, в которых может принять участие, но и своё отношение к ним, свою роль в событии. Поэтому на смене действует система соуправления. В организационный период смены создаётся общественная организация ГЛАВНЫЙ КЛУБ ПУТЕШЕСТВЕННИКОВ «КОМПАС», которая является главным управленческим органом смены, в состав которой входят представители всех отрядов-путешественников. «КОМПАС» - орган самоуправления, который позволяет ребятам обнаружить или ярче проявить свои лидерские качества при самостоятельной подготовке, организации и проведении массовых мероприятий, тематических дней, в организации жизни на смене.Позиция взрослых в течение смены «организатор», «координатор», «консультант-советник» - в зависимости от периода, в который происходит взаимодействие. Общение на смене является важнейшим компонентом содержания деятельности, и оно специально организуется в соответствии с поставленными целью и задачами.
Программа «Экспедиция искателей приключений - МАРШРУТ ЗДОРОВЬЯ» включает обширный сказочный материал, содержит оздоровительные и познавательные элементы, формирует внутренние потребности физиологического, психического и личностного роста детей.
Результативность программы:
1) Этим летом, успешно, по мнению детей и пед. коллектива, удалось реализовать программу смены «Маршрут здоровья», вызвав интерес и азарт в организационный период предлагаемым сюжетом, и удержав активность и увлечённость ребят до конца смены;
2) Удалось укрепить здоровье участников смены - комплекс оздоровительных мероприятий привёл к количественным изменениям антропометрических показателей (рост, вес, показатель мышечной силы); по оценке эффективности оздоровления школьным врачом - выраженный оздоровительный эффект получили 5% детей, слабый оздоровительный эффект – 95%).
3) Удалось обеспечить непрерывность образования и воспитания в летний период;
4) Создать благоприятные условия для эстетического, гражданского и нравственного развития через сотрудничество с учреждениями дополнительного образования;
5) Увеличить число детей, охваченных организованной формой каникулярного отдыха в пришкольном лагере более, чем на 30%
2008-09 уч. год – 145 уч-ся, 2009-10 уч.год – 227 уч-ся, 2010-11 уч.год – 304 уч-ся;
6) Удовлетворить потребности в полноценном отдыхе, эмоциональной разгрузке, снятии напряжения после учебного года (по результатам диагностики);
7) Развить творческие способности и задатки у детей, что окажет существенное влияние на формирование интереса к различным видам социального творчества;
8) Предупредить негативные социальные явления среди младших школьников; мотивировать на негативное отношение к вредным привычкам, активную жизненную позицию в представлении о здоровом образе жизни (по результатам диагностики);
9) Дать возможность приобрести жизненный опыт адекватного поведения в экстремальных ситуациях – комплекс практических мероприятий по ПДД и ТБ;
10) Получить опыт организации летнего отдыха;
11) Увеличить количество социальных партнёров по реализации летнего отдыха.
Организация питания, медицинского обслуживания
Для медицинского обслуживания и лечебно-оздоровительной работы в лицее есть медицинский кабинет (16,5 кв. м) и процедурный кабинет (14,6 кв.м). Медицинское обслуживание обучающихся осуществляют медицинские работники МЛПМУ «Детская городская больница № 2 Поликлиника № 3»
Большое внимание в лицее уделяется качественной организации горячего питания. Для организации питания имеется столовая 293,7 кв.м., обеденный зал рассчитан на 250 посадочных мест. Организацию детского питания осуществляет ИП Шнурко.
Технологический процесс приготовления пищи соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям. Питание учащихся разнообразно, соответствует возрастным потребностям. Поэтому в лицее высок процент охвата горячим питанием: в начальной школе – 95%. Питание осуществляется по графику на перемене. Особое значение приобретает качественная санитарная обработка столовой посуды. Санитарная обработка производится по установленным требованиям.
Бесплатное питание получают специальные категории обучающихся (дети-сироты, - дети из малообеспеченных многодетных семей, имеющих 3-х и более несовершеннолетних детей; дети, среднедушевой доход семьи которых ниже прожиточного минимума, дети из неполных семей, если родитель (законный представитель) является инвалидом I-II группы или признан безработным в установленном порядке; дети, оба родителя которых являются инвалидами; дети, жизнедеятельность которых объективно нарушена в результате сложившихся обстоятельств и которые не могут преодолеть данные обстоятельства самостоятельно или с помощью семьи).
Обеспечение безопасности
Деятельность школы по обеспечению безопасности осуществляется по нескольким направлениям:
Противопожарная безопасность
Изучение нормативно-правовой базы, сохранность в порядке и пополнение материально-технической базы, заправка и поверка огнетушителей в установленные сроки; установка системы пожарной сигнализации и оповещения о пожаре; установка противодымных дверей (в этом учебном году установлено 4), разработка планов обучения по ГО и ЧС и их реализация; мероприятия по устранению причин возгорания (очистка территории от мусора и т. п). Изучение правил пожарной безопасности и пропаганда пожарно-технических знаний на уроках ОБЖ, при изучении отдельных тем по другим предметам, а также в результате деятельности пожарной дружины персонала и дружины юных пожарных (ДЮП), противопожарный инструктаж с персоналом, проверка знаний их действий на случай пожара или иной чрезвычайной ситуации.
Безопасность труда и обучения
Создана информационная база нормативно-правовых документов по охране труда; организована служба трёхступенчатого административно- общественного контроля соблюдения охраны труда и техники безопасности; осуществляется производственный контроль; регулярно проводятся смотры территорий, учебных кабинетов по соблюдению санитарно гигиенических норм; во время учебного процесса работает медицинская сестра, по отдельному графику – врач; проводятся ежегодные медицинские осмотры; организовано горячее питание в столовой школы; проводятся Дни здоровья, кругосветки Безопасности. Особое внимание уделяется соблюдению обучающимися правил дорожного движения, проводятся акции «Безопасность на дорогах», работает отряд ЮИД. Наличие наглядности в рекреациях школы, кабинете ОБЖ;
Антитеррористическая безопасность
Установлены камеры видеонаблюдения с выходом изображений фрагментов помещений на пункт наблюдения, что позволяет достичь максимальной безопасности нахождения детей в здании школы. Осуществляется круглосуточное дежурство в школе (во время учебного процесса – вахтёрами, дежурными учителями, дежурными администраторами согласно графику, в ночное время - сторожем). Охрана учреждения осуществляется ООО «Частное охранное агентство «Вега-Т».
В школе имеются установки быстрого реагирования в чрезвычайных ситуациях:
- Кнопка тревожной сигнализации
- Автоматическая пожарная сигнализация.
Условия для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья
В психологической службе лицея работают три педагога-психолога, учитель – логопед. Три педагога из них имеют высшую квалификационную категорию. Для специальных коррекционных занятий имеются кабинет логопеда и 2 кабинета психолога.
В этом году для более эффективного сопровождения детей с проблемами в обучении был открыт специальный (коррекционный) класс V вида, был разработан учебный план, приобретены специальные учебники, оборудован специальный кабинет, организована работа группы продленного дня. В плане работы с этими детьми ежедневные занятия с логопедом и психологом как групповые, так и индивидуальные.
Кадровые ресурсы
Краткая характеристика педагогических кадров
По уровню образования: Таблица 6
| Педагогических работников | Высшее | Имеют ученую степень | Среднее специальное |
| 84 | 78 | 1 | 6 |
По квалификационным категориям: Таблица 7
| Всего пед. работников | Имеют квалификационные категории | Работников высшей квалификационной категории | Работников первой квалификационной категории | Работников второй квалификационной категории |
| 84 | 73 | 38 | 19 | 16 |
Информация о работниках, имеющих отличия Таблица 8
| Всего имеют отличия | Из них | ||||
| Государственные награды (ордена, медали) | Народный, заслуженный учитель | Отличник образования, Почетный работник | Грамота МО РФ | Прочие | |
| 23 | - | 2 | 20 | 3 | 3 |
Результаты деятельности лицея, качество образования