Geum.ru

Программы коррекционного обучения Парциальные программы

Вид материалаПрограмма

Содержание


Октябрь 2010 г. Работа Светы Галкиной
Софьи Сметаниной заняла 3-е место.
Гогина И.М., Габриелян И.С., Леухина Т.А., Гончаренко Н.А., Хусаенова Т.В., Копылова Н.Д
Детей -189 человек
Раздел программы
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8   9
тематическая проверка «Организация работы по художественному творчеству детей» ( справка имеется), которая включала смотр-конкурс уголков творчества.

Важнейшими направлениями методической работы сада были следующие вопросы:

- оказание помощи педагогам в поисках эффективных методов работы с детьми;

- реализация личных склонностей и творческих интересов для полного самовыражения личности педагога;

- совершенствование педагогического мастерства. Обобщение и внедрение передового опыта в работу ДОУ.

С педагогами были проведены различные мероприятия:
  • консультация « Развитие творческих способностей педагогов»;
  • деловая игра « Проверь свои творческие способности»;
  • консультация «Развитие творческих способностей детей средствами музыки» (Шитова Н.Л. – музыкальный руководитель);
  • консультация « Предметно-развивающая среда как средство развития конструктивных навыков детей»;
  • мастер – класс « Нетрадиционные техники художественно-творческого конструирования» ( Михайлова Л.В. - педагог по народной культуре);
  • педагогический брифинг « Развитие художественно- конструктивных способностей у детей дошкольного возраста»;
  • мастер – класс « Нетрадиционные техники художественного конструирования. Квиллинг.» (Гончаренко Н.А. - воспитатель)

В детском саду созданы благоприятные условия для творческого развития дошкольников. Предметно-развивающая среда, организованная педагогами и родителями, служит интересам и потребностям детей, а её элементы – оборудование, игры, игрушки, дидактический материал – развитию ребёнка. Всё групповое пространство распределено на доступные детям центры. Они знают, где взять бумагу, краски, карандаши, природный материал, костюмы и атрибуты для игр-инсценировок. Комфортная окружающая среда, доверительные межличностные отношения педагогов, детей и родителей создают благоприятную обстановку для развития творческих способностей детей.

В ходе проверки старшие воспитатели посетили занятия по художественно-творческой деятельности. По результатам проверки можно сделать следующие выводы:

педагоги создают условия для максимально возможного выражения детьми своего «Я». Вместе с тем художественная деятельность предстаёт перед детьми как сложная деятельность, овладеть которой без волевых усилий невозможно. Чтобы у детей не снижались ни интерес, ни желание заниматься, педагоги создают условия для развития волевых и эмоциональных устремлений: комфортная обстановка, эмоциональное благополучие для каждого ребенка. Чуткое, бережное отношение к нему, к результатам его деятельности, являются необходимым условием достижения высоких показателей его творчества.

Педагоги МДОУ солидарны в том, что развивающему обучению свойственны формы работы, опирающиеся на совместную деятельность детей и педагогов. Полноценное включение ребёнка в творческую, познавательную деятельность возможно лишь при сохранении игры как ведущего вида деятельности. Развивающее обучение формирует познавательную мотивацию. У ребёнка возникает ощущение продвижения вперёд с опорой на мотив успешности.

Педагоги используют разнообразные игровые методы и приёмы, способствующие развитию фантазии, творчества, мышления у детей. В течение учебного года дети знакомились с нетрадиционными техниками изготовления поделок из природного и бросового материала.


В феврале 2011 года в ДОУ была проведена тематическая проверка «Организация работы опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности с детьми дошкольного возраста» ( справка имеется), которая включала смотр-конкурс исследовательских уголков. По результатам проверки можно сделать следующие выводы:
  • в ДОУ создана познавательная, творческая, развивающая ( мотивационная) среда, основным качеством которой является совместная деятельность, направленная на приобретение опыта общения и сотрудничества всех участников педагогического процесса;
  • исследовательская деятельность дошкольников, самостоятельный поиск информации (старший дошкольный возраст) и детское экспериментирование дают возможность обогатить содержание воспитательно – образовательного процесса детского сада, сделать его современным и эффективным, повысив его качество. Ребёнок получает возможность применить полученные знания из разных областей на практике, ощутить уверенность в себе, почувствовать вкус к исследовательской деятельности, развить самостоятельность;
  • некоторые педагоги испытывают затруднения в проведении опытно-экспериментальной и исследовательской деятельности с детьми. Старшими воспитателями было вынесено предложение всем педагогам:

чтобы активность детей в процессе обучения не ослабевала, необходимо строить его таким образом, чтобы одновременно с формированием ясных, отчётливых знаний оставалась зона неопределённых знаний, чтобы удовлетворение полученными новыми знаниями в конце занятия сочеталась у детей с желанием узнать, что же будет дальше, на следующем занятии. Этот путь обеспечивает активизацию творчества: ребёнок не ждёт разъяснений взрослого, он сам активно ищет возможности уточнения того, что ему не ясно, строит догадки, предположения, пробует, ошибается и приобретает умение самостоятельно добывать новые знания (конечно, в доступных ему пределах).

Такое построение педагогического процесса способствует созданию высокого эмоционального тонуса на занятиях: дети в полной мере испытывают радость познания, напряжённость поиска, радость первых самостоятельных находок.

В следующем учебном году целесообразно запланировать методическую работу с педагогами для повышения профессиональной компетентности в вопросах организации детского экспериментирования через консультации, деловые игры, мастер-классы.


С целью более полного осуществления задач по приоритетному – художественно – эстетическому направлению, в ДОУ использовались парциальные программы, которые педагоги реализовали в совместной с детьми деятельности:

Программу художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет « Цветные ладошки» И.А.Лыкова педагог по изобразительной деятельности Т.И.Рожнова реализовала с детьми 2-ой младшей группы № 8, 9 и старших групп № 5,7.

Занятия с детьми способствуют созданию у детей способности к восприятию явлений окружающего мира, и направлены на познание и создание художественного образа в целях эстетического освоения мира. Работами детей в течение года в ДОУ оформляются «Разноцветные ступеньки» ( лестничные пролёты) и «Солнечная галерея» ( коридор).

Активность наших педагогов и детей проявляется во время конкурсов разного уровня:

Октябрь 2010 г. Работа Светы Галкиной из природного материала заняла 1-е место

в областном конкурсе « Дом природы». Абрамова Н.В. награждена дипломом за подготовку победителя областного конкурса.

Октябрь 2010 г. В областном конкурсе « Дом природы» принимали участие педагоги: Рожнова Т.И., Леухина Т.И., Габриелян И.С. – педагоги награждены дипломами за подготовку участников конкурса ( на конкурс было представлено10 детских работ).

21.12.2010 г. в Городском конкурсе детского художественного творчества «Предотвращение. Спасение. Помощь – 2010». Работа Софьи Сметаниной заняла 3-е место. Руководитель – Рожнова Т.И.

Декабрь 2010 г. в Городском конкурсе « Ёлочная игрушка» приняли участие

педагоги со своими воспитанниками: Гогина И.М., Габриелян И.С., Леухина Т.А., Гончаренко Н.А., Хусаенова Т.В., Копылова Н.Д. Было представлено 18 детских работ. Дети получили дипломы и сладкие призы.

Апрель 2011 г. Воспитанники ДОУ принимали участие в Городском конкурсе художественного творчества « Энергия Севера – 2011». Работа Алины Беловой заняла 1-е место, Саши Куликовского – 2-е место ( руководитель Рожнова Т.И.). Коллективная работа детей подготовительной группы №10 «На Севере» заняла 2-е место (руководитель Абрамова Н.В.). Педагоги награждены дипломами.


Руководитель театрального кружка « Улыбка» Лапина Л.В. проводила совместную с детьми деятельность по развитию у детей театрально-творческих способностей по программе Мерзляковой С. И. «Волшебный мир театра».

Театральная деятельность органично сочетает все виды искусств: музыку, танцы, живопись.

Результатом театрализованной деятельности явилась постановка спектакля.

Детьми подготовительной к школе группы был показан спектакль по сказке «Царевна - лягушка», который посмотрели все дети детского сада « Росинка», родители, педагоги.

Спектакль вызвал сильный эмоциональный отклик у детей, положительные отзывы родителей и педагогов. Дети продемонстрировали умение передавать характер героя, его эмоциональное состояние, научились сотрудничать друг с другом в процессе работы над спектаклем.

Педагог по народной культуре Михайлова Л.В. с детьми старшей группы и подготовительной к школе группы реализовала рабочую программу «Горница», составленную на основе программы «Приобщение детей к истокам русской народной культуры» Князевой О.М., Маханевой М.Д. В течение учебного года с детьми и родителями были проведены различные мероприятия:

фольклорные праздники:

■ «Осенины встречаем, именины отмечаем »

■ «Рождество»;

■ «Масленицу встречаем »;

■ « Пасха в гости идёт ».

Интегрированные занятия совместно с педагогом по ИЗО Рожновой Т.И. с использованием мультимедийной системы:
  • «Сказочная гжель»;
  • «Рождественский ангел»;
  • « В гости к нам пришла матрёшка»;
  • «Мир кукол».

Фольклорная группа детей под руководством музыкального руководителя Майер Е.В. и педагога по народной культуре Михайловой Л.В. принимала активное участие в «Рождественских колядках». Неповторимая, эмоциональная, духовно - нравственная атмосфера праздника создаётся общим настроением и активностью всех участников: воспитателей, детей и родителей. Приобретённый опыт и совместные переживания детей и взрослых становятся базой для поддержания народных традиций в семье: социальной общности, ответственности, благодарности и почитания, гостеприимства. Праздник сближает детей с природой и оставляет глубокий след в их душе. Жизнь ребёнка не только наполняется богатыми эмоциями, но и становится гораздо здоровее.

В результате проведённой работы у детей сформировалось представление о русских народных праздниках, обычаях, обрядах. Дети познакомились со старинными народными песнями, попевками, играми, с народными художественными промыслами, декоративно - прикладным искусством, со старинными предметами быта русского народа. Воспитанники делали поделки из бересты, соломы, глины, лозы, теста, ткани.

Большую работу Л.В.Михайлова провела с родителями воспитанников:
  • заседание родительского клуба «Собеседник»: «Мир кукол»;
  • мастер – класс для родителей и детей: «знакомство с техникой художественного конструирования из ткани»;
  • информационно-печатные консультации;



Программу по ритмической пластике для детей дошкольного возраста А.И.Бурениной реализовала с детьми старшего дошкольного возраста музыкальный руководитель Н.Л.Шитова. Большое внимание в работе с детьми Н.Л.Шитова уделяла развитию у детей способности передавать в пластике музыкальный образ, используя разнообразные образно-игровые движения. В октябре 2010 г. Шитова Н.Л. подготовила с детьми замечательный танец, с которым дети выступили в ГДК на концерте, посвященному Дню учителя.


Анализ работы за 2010-2011 учебный год показал, что взаимодействие различных видов искусства в художественной деятельности детей в едином образовательном пространстве ДОУ является эффективным приёмом художественного освоения действительности в дошкольном детстве. В условиях интеграции художественная деятельность формирует творческую личность каждого ребёнка. Обеспечивает развитие его самосознания и возможность самореализации, а также позволяет формировать положительные взаимодействия ребёнка в процессе сотворчества со сверстниками и взрослым.


В 2010-2011 учебном году педагоги ДОУ работали над методической темой: «Использование игровых приёмов в воспитательно-образовательном пространстве ДОУ в формировании у детей мотивации к познанию».

Педагоги активно используют развивающие, воспитывающие и обучающие игры в педагогическом пространстве ДОУ. Игра в этом процессе выполняет особую роль: педагоги стремятся обеспечить в образовательном процессе возможность каждому ребёнку наиболее полно и многопланово проявить себя в различных видах детских игр, то есть открыть перспективу для успешного развития и взаимодействия со сверстниками.

Педагоги считают: чтобы игра помогала самовыражению ребёнка, она должна быть свободной и внутренне мотивированной, а приёмы, которые воспитатель применяет для её развития, не должны носить образовательного, сковывающего инициативу и самостоятельность характера. Для того, чтобы обеспечить появление и развитие игровых замыслов у детей и не сковывать их активность, воспитатели стремятся занимать позицию партнёра, чтобы «изнутри» направлять внимание детей на важные для их развития предметы и действия.

Для формирования учебной мотивации педагоги используют метод моделирования игровых проблемно-практических ситуаций, где дети осуществляют поиск средств и способов реализации поставленных задач.

Анализ выполнения основной общеобразовательной программы МДОУ, инвариантная часть которой составлении на основе программы воспитания и обучения в детском саду под редакцией Васильевой М.А.за 2010-2011 учебный год.

Группы: ранний возраст ( 2-е группы), первая младшая (2-е группы), вторая младшая

( 2 –е группы), средняя (2-е группы), старшая (2-е группы).

Детей -189 человек.

Раздел программы
Начало года (%)
Конец года (%)

усвоил
усвоил частич но
не усвоил
усвоил
усвоил частич но
не усвой л

Развитие речи
6,6
51,9
41,5
55,5
39,9
4,6

Формирование элементарных математических представлений
8,5
45,5
46
57,4
32,4
10,2

Ребёнок и окружающий мир
15,3
45,8
38,9
64
30,8
5,2

Формирование экологических представлений
1,9
50,5
47,6
67,2
29,9
2,9

Рисование
15
50
35
55
40
5

Лепка
16
32,5
51,5
67,8
29,9
2,3

Аппликация

2,9
53,8
43,3
57,7
41
1,3

Конструирование
12
55
33
64
35,1
0,9

Музыкальное воспитание
10
61,9
28,1
62,8
35,5
1,7

Физическое воспитание
1,9
65,7
32,4
65,5
33,9
0,6

Трудовое воспитание
3,8
67,2
29
65
34,5
0,5

Художественная литература
15,3
51,4
33,3
64
25,6
10,4

Игровая деятельность
13,8
61,2
25
72
26,6
1,4