Целевой комплексной программы развития ргоу «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для глухих, слабослышащих и позднооглохших» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики
| Вид материала | Документы |
- Комплексная программа развития ргоу нпо «пу №23» Минобразования Чувашии на 2011-2015, 727.16kb.
- -, 610.42kb.
- Программа экологического воспитания детей младшего школьного возраста. Составила: воспитатель, 55.95kb.
- Положени е об оплате труда работников ргоу «Алатырская специальная (коррекционная), 551.73kb.
- Новости логопедии и дефектологии по различным периодическим изданиям, есть форум для, 204.9kb.
- Активизация познавательной деятельности слабовидящих детей на уроках, 240.99kb.
- Тема черпакова В. Н. учитель истории и обществознания ргоу «Специальная (коррекционная), 132.18kb.
- Программа комплексной помощи и поддержки воспитанникам, обучающимся в специальной (коррекционной), 2226.65kb.
- Служба психолого-педагогического и медико-социального сопровождения учащихся с нарушением, 47.92kb.
- Чăваш Республикин вĕренÿ тата, 181.39kb.
ПАСПОРТ
целевой комплексной программы развития
РГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа для глухих, слабослышащих и позднооглохших»
Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики
на 2009 - 2015 годы
| Наименование Программы | Концептуальные идеи развития коррекционного ОУ. Проблемы, цели и задачи программы развития |
| Разработчики Программы Исполнители программы |
1. Администрация. 2. Педагогический коллектив. 3. Ученический коллектив. 4. Родительская общественность. 5. Социальные партнеры школы (Чувашский государственный педагогический университет им И. Яковлева, ЧРООО «ВОГ», СРЦД Московского района, ДК «Салют», Чувашский Республиканкой институт культуры, , СДЮСШОР №3 г Новочебоксарск, адаптивная школа, ПУ № 23). |
| Научно- методические основы разработки Программы | Ключевой идеей, положенной в основу разработки Программы, является создание модели адаптивной школы «Помогай себе сам», обеспечивающей оптимальный уровень интеллектуального, духовно-нравственного, социально-культурного и физического развития личности каждого неслышащего ученика на основе его природных задатков и склонностей. Концептуальные идеи программы: Концепция РГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для глухих, слабослышащих и позднооглохших» Министерства образования и молодежной политики ЧР представляет собой систему взглядов на функционирование и развитие образовательного учреждения на период 2009-2015 годы. Актуальность разработки концепции и программы обусловлена тем, что в последнее время произошли значительные изменения условий жизнедеятельности школы, которые порождают потребность дальнейшего развития образовательного учреждения. Основные положения развития ОУ: - Концептуальное право ребенка с отклонениями в развитии как члена общества на охрану жизни и здоровья; - Получение детьми, имеющими нарушение слуха, образования, гуманного по своему характеру; - Бережное отношение к индивидуальности каждого ребенка, имеющего сенсорную недостаточность; - Адаптивность системы специального образования к уровням и особенностям развития и подготовки детей; - Осуществление дифференцированного подхода к обучению, развитию и использованию остаточного слуха. Концепция строится на основе признанных в современной педагогике ценностей образования: - Гуманизм как утверждение норм уважения к человеческой личности, доброжелательного и бережного отношения к каждому; исключение принуждения и насилия; - Открытость человека по отношению к изменяющемуся миру; - Самоценность каждого возраста: полнота реализации возможностей ребенка; опора на достижение предыдущего этапа развития. - Развитие структуры школы; - Развитие инновационного потенциала педагогического коллектива, растут потребности учителей в повышении уровня квалификации, овладении ИК технологиями; - Практическое использование программ в процессе формирования развития слухового восприятия и формирования произношения (РСВ и ФП) у детей с нарушенным слухом; - Подбор и обработка речевого материала в ходе работы над произношением и развитием слухового восприятия с компьютером; - Подбор компьютерного материала для достижения максимальной эффективности в работе над произношением и развитием слухового восприятия; - Адаптация общедидактических программ для развития слухового восприятия и формирования произношения; - Совершенствование структуры и содержания образования; - Выделить приоритеты в содержании специального образования на каждом из этих этапов возрастного развития с учетом современной социальной ситуации; - Определить психологические и педагогические условия реализации - Развитие творческого потенциала школьников. - Индивидуализация специального образования: учет степени выраженности и сложности структуры дефекта, интересов, способностей, темпа продвижения ребенка; - Создание условий развития ребенка, независимо от уровня его исходной подготовленности. В связи с этим возникает необходимость пересмотра и коррекции ранее разработанной концепции и программы развития школы. Необходимо новое концептуальное осмысление существующей действительности и выстраивание на этой основе программы деятельности школы. Цель разработки концепции: на основе анализа существующей ситуации выработать стратегию развития РГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для глухих, слабослышащих и позднооглохших» на 2009-2015 годы. Цель развития: к 2015 году создать максимум условий для обеспечения различным категориям обучающихся доступу к качественному образованию, демократизацию школьного уклада. Источники, положенные в основу разработки программы: 1.Конвенция о правах ребенка. 2.Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка». 3.Закон РФ «Об образовании». 4.Закон РФ «Об утверждении Федеральной программы развития образования». 5.Национальная доктрина образования в Российской Федерации, одобренная постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000г. 6.Е.А.Ямбург « Школа для всех: адаптивная модель». 7.Т.И.Шамова «Управление образовательным процессом в адаптивной школе». 8. Н.П. Капустин «Педагогические технологии адаптивной школы». 9. Е.Г. Речицкая «Развитие детей с нарушениями слуха» |
| Основные этапы и формы обсуждения и принятия Программы | Подготовительный этап:
2.Основной этап (работа в проектных группах): Разработка программы (взаимосвязанное решение аналитико-прогностических задач, задач построения образа (концепции) желаемого состояния школы и задач выстраивания стратегии и тактики перехода к новому состоянию). 2.1. Проектная группа по разработке аналитико-прогностического блока программы (анализ состояния и прогноз тенденций изменения внешней среды школы; анализ состояния и прогноз тенденций изменения социального заказа на образование; анализ достижений школы, возможности ее развития; проблемный анализ). 2.2.Проектная группа по разработке концепции желаемого состояния школы (определение ценностных оснований новой школы; разработка стратегии, этапов, основных направлений и задач перехода к новому состоянию школы; описание ожидаемых результатов планируемого развития; уточнение индикаторов определения эффективности осуществляемых преобразований). 3. Завершающий этап (обсуждение программы, вторичное редактирование) Программа обсуждена на расширенном заседании педагогического совета с приглашением родительской общественности Совета школы |
| Кем принята Программа | Программа рассмотрена и утверждена на расширенном заседании педагогического совета (протокол № 5 от 26.03.09г.) |
1. Цель и задачи программы развития школы.
1.1.Нормативная база для разработки программы развития школы
- Концепция о правах ребенка.
- Закон РФ «Об основных гарантиях прав ребенка».
- Закон РФ «Об образовании».
- Национальный проект «Образование».
- Концепция модернизации российского образования на период до 2015 года.
1.2. Цель программы создание условий эффективного развития школы для неслышащих детей в ходе осуществления модернизации образования.
1.3.Основные задачи программы
- создание воспитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребенка.
- создание условий для перехода на личностно ориентированное образование (дифференциация и индивидуализация образовательного процесса, ориентация на индивидуальные образовательные потребности); ориентация на формирование ключевых компетенций как образовательного результата;
- определение оптимального содержания образования учащихся с учетом требований современного общества к выпускнику школы и специфики образовательного учреждения, обновление структуры и содержания образования с учетом сложившихся традиций и опыта, а также современных тенденций развития;
- развитие инновационных процессов и экспериментальной деятельности, внедрение новых образовательных технологий, позволяющих эффективно решать задачи обучения, воспитания и развития учащихся; создание гибкой многовариативной системы профильного обучения на старшей ступени, базу для получения качественного профессионального образования
- укрепление ресурсной базы школы с целью обеспечения ее эффективного развития.
1.4. Сроки реализации программы
Январь 2009 – январь 2015 г.г.
- Этапы реализации программы:
Первый этап (2009-2010 г.г.) Ориентировочный. Выявление перспективных направлений развития школы и модернизирование ее нового качественного состояния в условиях модернизации общего образования :
Цель: создание условий для перехода школы из режима функционирования в режим развития.
Задачи:
1. Анализ современного состояния общеобразовательного учреждения в контексте реформы образования в России. Выявление проблем и их причин, прогнозирование развития.
2. Разработка новой редакции концепции и программы развития общеобразовательного учреждения на период 2009-2015 годы.
3. Внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий, форм
и методов работы,
4. Подготовка педагогического коллектива к работе в новых условиях.
5. Работа по нейтрализации рисков подготовительного этапа.
Второй этап (2010-2012) - Формирующий
Цель: развитие и стабилизация инновационных процессов в образовательном учреждении
Задачи второго этапа:
1. Стабилизация функционирования организационно-управленческого механизма.
2. Дальнейшая работа по совершенствованию содержания и технологий образования.
3.Дальнейшее развитие внутришкольной системы непрерывного повышения квалификации педагогических кадров.
4. Мониторинг и коррекция программы развития образовательного учреждения.
Третий этап (2013 - 2015) - Стабильного функционирования в новых условиях.
Цель: обеспечение стабильного функционирования образовательного учреждения в новых условиях и создание условий для дальнейшего развития школы.
Задачи третьего этапа:
1. Поддержание обновленной образовательной системы в режиме стабильного функционирования.
2. Мониторинг и стимулирование процесса развития образовательного учреждения.
3. Создание условий для перехода на новый этап развития образовательного учреждения.
1.6.Управление программой
Корректировка программы осуществляется педагогическим советом образовательного учреждения (ОУ). Управление реализацией программы осуществляется директором и заместителями директора школы по учебно-воспитательной и методической работе.
Предпосылками развития школы:
- Опыт успешной коррекционной работы: в школе освоены коррекционно-развивающие технологии образования.
- Блок дополнительного образования: предполагает широкий спектр занятий по интересам, обеспечивает приобретение опыта художественно-эстетической деятельности,
- Опыт успешного предпрофильного обучения
- Сложившиеся позитивные отношения между педагогами и учащимися.
- Психологическая служба, осуществляющая психолого-педагогическое сопровождение ребёнка с первого по выпускной класс.
- Убеждённость педагогического коллектива в необходимости дальнейшего развития учебно-воспитательного процесса в соответствии с меняющимися тенденциями.
Приоритетными направлениями развития школы являются:
достижение качества образования, соответствующего актуальным потребностям личности, общества, государства через:
- реализацию системы образовательных услуг с учетом индивидуальности учащихся, требований современного общества к выпускнику школы и специфики ОУ,
- интеграцию основного и дополнительного образования,
- расширение вариативности школьного образовательного пространства,
- развитие информационной образовательной среды и др.,
- совершенствование управления образовательным процессом;
- укрепление ресурсной и материально-технической базы школы с целью обеспечения ее эффективного развития;
- повышение квалификации педагогов, модернизации методической работы, внедрении в учебно-воспитательный процесс современных образовательных технологий;
- сохранение и укрепление здоровья учащихся, формирование принципов и навыков здорового образа жизни;
- внедрение инновационных воспитательных технологий, применение эффективных механизмов социализации.
В связи со всем вышесказанным считаем необходимым и приемлемым выбор модели «Помогаем себе сами»
Основная цель построения данной модели школы:
- Выработка умения в сложных ситуациях искать источник сил в себе:
- физических
- душевных
- Развитие продуктивного общения у учащихся и освоение ими моделей коммуникативного поведения, позволяющих решить проблему социальной интеграции каждого воспитанника в современное общество.
Задачи:
- Создание условий обучения, позволяющих развить у каждого учащегося механизм компенсации имеющегося дефекта, отклонения, на основании чего станет возможным его социализация;
- Коррекция у учащихся недостатков эмоционально-волевой сферы и физического развития;
- Воспитание психологической выносливости, умения адекватно реагировать и преодолевать сложные проблемы, ожидающие учеников коррекционных учреждений за школьным порогом;
- Совершенствование содержания и технологий образования.
- Создание комфортного психологического климата в педагогическом коллективе, способствующего творческой нестандартной работе педагогов-дефектологов;
- Организация эффективного контроля и обеспечение учебно - воспитательного процесса необходимым научно - методическим, лечебно - оздоровительным сопровождением, обуславливающим эффективную работу всех служб школы.
Информационная справка о школе
РГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для глухих, слабослышащих и позднооглохших» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики I и II вида.
Официальное сокращенное наименование учреждения - РГОУ «Специальная (К) общеобразовательная школа для глухих» Минобразования Чувашии (далее Учреждение).
Регистрационный адрес: 428010, Чувашская Республика, город Чебоксары, ул. Кутузова, д. 54.
Фактический адрес: 428010, Чувашская Республика, город Чебоксары, ул. Кутузова, д. 54.
Телефоны: 62-91-53 (бухгалтерия), 56-49-04 (директор), тел./факс: 56-49-04 (приемная).
Общая характеристика учреждения:
Тип учреждения - специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.
Вид учреждения - специальная (коррекционная) общеобразовательная школа I и II вида.
1) Историческая справка учреждения
Обучение глухих людей в Чебоксарах впервые было организовано в 1947 году по инициативе Чувашского республиканского отдела ВОГ (Всероссийского Общества Глухих). В 1951 году состоялся первый выпуск учащихся.
В 1952-1953 учебном году была укомплектована школа повышенного типа, которая за 6 лет обучения давала начальное образование. В школе на этот момент обучалось 20 взрослых глухих, с которыми занимался 1 учитель - Матвеева Зоя Степановна.
В 1954 году состоялся первый выпуск школы повышенного типа. Ее окончили 8 учащихся.
В 1959 году был подписан приказ Министерства просвещения Чувашской АССР «Об открытии школы рабочей молодежи № 7 для глухих». К этому времени школа насчитывала 7 классов, 78 учащихся, 9 учителей.
Первым директором школы работала Мефодьева Л. И.
За период работы с 1959 по 1969 годы школа рабочей молодежи № 7 выпустила 68 учащихся, 12 классов со свидетельством о восьмилетнем образовании, 9 учащихся 15 класса с аттестатами о среднем образовании. К этому времени в школе обучалось 139 учащихся, с которыми работало 14 учителей.
В 1972 году школа отмечала свое 25-летие. Восьмилетнее образование получили 118, аттестат о среднем образовании – 33 глухих взрослых.
В 1973-1974 учебном году школа переведена на кабинетную систему обучения. Были оборудованы кабинеты физики, математики, химии, биологии, истории, русского языка и литературы.
В 1977 году школе исполнилось 30 лет. За прошедшие годы всего было выпущено 190 человек с восьмилетнем образованием (12 класс) и 100 человек со средним образованием (15 лет).
В 1988 – 1989 учебном году в вечернюю школу пришли слабослышащие дети из Чебоксарской средней школы № 10, директором которой работала Кольцова Т. П.
В 1991 году вечерняя школа рабочей молодежи № 7 была реорганизована в специальную (коррекционную) школу глухих, слабослышащих и позднооглохших.
С 1991 года директором школы является Шапова Вера Федоровна.
В 1997 году школа отметила свой 50-летний юбилей (количество учителей достигло 42 человека, а учащихся 107 человек).
С 15 января 2008 года школа переименована в РГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа для глухих, слабослышащих и позднооглохших» Министерства образования и молодежной политики Чувашской Республики в соответствии с Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии, утвержденном постановлением Правительства Российской Федерации от 12.03.1997 № 288, и постановлением Правительства Российской Федерации от 10.03.2000 № 212 "О внесении изменений и дополнений в Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии".
2) Специфика и режим работы
Направление детей в ОУ осуществляется Министерством образования и молодежной политики Чувашской Республики по заключению психолого-медико-педагогической комиссии.
Исходя из уровня развития речи, учитывая остатки слуха, сохранность интеллекта, соматического здоровья и возможности дальнейшего развития ребенка в школе формируются классы I отделения, II отделения и вспомогательные классы для детей со сложной структурой дефекта. В силу того, что малое количество детей с одинаковым диагнозом не позволяют скомплектовать отдельный класс, в школе формируются малокомплектные классы (учащиеся со сложной структурой дефекта обучаются в условиях класса II отделения по индивидуальному маршруту).
3) Краткая финансовая справка
Учреждение является юридическим лицом, обладает обособленным имуществом, имеет самостоятельный баланс (смету), расчетный и другие счета в банках, лицевой счет в казначействе, печать с воспроизведением Государственного герба Российской Федерации, печать с воспроизведением государственного герба Чувашской Республики, бланки со своим наименованием.
Учреждение является некоммерческой государственной организацией, входит в систему образования и относится к специальным (коррекционным) образовательным учреждениям для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии.
Учреждение не имеет филиалов и представительств.
Учреждение отвечает по своим обязательствам находящимися в его распоряжении денежными средствами. При их недостаточности субсидиарную ответственность по его обязательствам несет собственник имущества.
Функционирование учреждения в режиме развития обусловило разработку и реализацию педагогическим коллективом следующих внутришкольных программ:
Программа профориентационной работы с учащимися, имеющими нарушения слуха.
Программа комплексного оздоровления детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья.
Программа "Час здоровья" для учащихся младших классов.
Внеурочная деятельность школы.
Программа кружка "Информатика".
В индивидуальных творческих проектах сурдопедагогов по основным направлениям методической работы:
Развитие логического мышления слабослышащих учащихся 7 и 8 классов II отделения на уроках математики при решении текстовых задач.
Формирование словесной речи как средства общения на индивидуальных занятиях по обучению произношению и развитию слухового восприятия с младшими школьниками.
Совершенствование самостоятельной связной письменной речи слабослышащих учащихся 7 класса II отделения на основе элементов личностно ориентированного обучения.
Изложение как один из действенных способов развития связной речи слабослышащих школьников.
Развитие слухового восприятия учащихся 4 класса II отделения в процессе комплексного использования произведений музыки, живописи, литературы.
Обучение детей с тяжелыми потерями слуха восприятию на слух текстов описательно-повествовательного характера.
Администрацией школы создан блок инновационных педагогических технологий:
- Концепция развития образовательного учреждения.
- Проект "Модернизация воспитательной работы в школе слабослышащих как фактор успешного социально-личностного развития учащихся «Тёплый дом»".
Целевое назначение образовательной программы
1) Требования социального заказа:
Школа должна обеспечить образовательный уровень в соответствии с требованиями, определенными федеральными программами, с учетом психофизических параметров личности обучающихся.
Школа должна подготовить учащихся к получению начального профессионального образования, готовить выпускников, способных успешно адаптироваться к сложным современным условиям рынка труда.
Выпускник школы должен быть воспитанной личностью, считающейся с нормами и правилами поведения, сложившимися в обществе, впитавшей в себя систему общечеловеческих ценностей, уважающей права личности и собственности.
Школа должна организовать досуг и занятость во внеурочное время. В школе детям должно быть интересно.
Уровень профессиональной квалификации педагогов должен быть достаточно высоким, характеризующимся продуктивным и творческим подходом. Педагогические кадры должны владеть методикой работы со слабослышащими и глухими детьми, с детьми со сложной структурой дефекта, использовать эффективные формы и методы обучения и воспитания, добиваться позитивных результатов в работе.
Школа должна иметь четкую целостную систему коррекционного обучения, основанную на формировании речи и развитии слуха слабослышащих и глухих детей.
Школа должна создать условия, необходимые для сохранения нравственного, физического и психического здоровья учащихся.
Создание условий для успешной организации учебно-воспитательного процесса, успешного функционирования структуры управления.
2) Сущность, миссия, цели и задачи.
Педагогический процесс ориентирован на преобразование всех сторон личности слабослышащего и глухого ребенка, коррекцию и воссоздание наиболее важных психических функций, их качеств и свойств как необходимое условие для успешной социальной реабилитации и интеграции в общество.
В нашей школе обучаются слабослышащие и глухие дети. За последние годы наблюдается увеличение количества детей, имеющих сложную структуру дефекта (ДЦП, умственная отсталость, аутизм и др.).
Отсюда вытекает основная миссия школы: РГОУ Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа I-II вида должна стать школой, где обеспечивается оптимальный уровень интеллектуального, духовно-нравственного, социально-культурного и физического развития личности каждого ученика на основе его природных задатков и возможностей. А именно:
1) Школа должна обеспечить образовательный уровень в соответствии с требованиями, определенными федеральными программами, с учетом психофизических параметров личности обучающихся.
2) Создать условия, обеспечивающие духовно-нравственное становление каждого ребенка, его готовность к жизненному самоопределению.
3) Обеспечить сохранность здоровья каждого ученика.
4) Формировать словесную речь учащихся, подготовить к свободному речевому общению.
Доминирующая цель образовательного учреждения: создание условий, обеспечивающих коррекционно-развивающее сопровождение учебного и воспитательного процессов, направленных на формирование психически здорового, социально-адаптивного, физически развитого выпускника.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
Создать и утвердить нормативно-правовые документы, обеспечивающие деятельность программы развития школы.
Разработать и внедрить в учебно-воспитательный процесс программу воспитания, обеспечивающую подготовку учащихся к жизни в обществе.
Развитие в школе здоровьесберегающей среды.
Совершенствовать образовательный процесс через внедрение и широкое применение инновационных технологий, создание и реализацию индивидуальных образовательных программ с учетом индивидуальных особенностей, интересов и способностей.
Изменить задачи, функции работников школы и их взаимодействия между собой (то есть структуру управления школой).
Внедрить в практику школы систему стратегического планирования с учетом методик отслеживания основных результатов учебно-воспитательного процесса.
Развивать материально-техническую базу школы.
5. Успехи, достижения.
Главное богатство школы - стабильный педагогический коллектив, творчески воплощающий инновационные педагогические технологии в учебно-воспитательном (образовательном) пространстве школы-интерната. Каждый из педагогов интересный, увлеченный, любящий свое дело профессионал.
73% педагогов имеют высшее педагогическое образование.
10% - высшую квалификационную категорию, 35% - первую.
В коллективе преобладают педагоги с большим опытом педагогической работы. От 10 до 20 лет - 33%, от 20 до30 -21%.
Педагогический коллектив характеризуется наличием в своем составе более 50% педагогов активного творческого возраста.
В школе два Почетных работника общего образования РФ и два Отличника народного просвещения, восемь педагогов награждены Почетной грамотой Министерства образования и науки.
Благодаря самоотверженному труду педагогов школа за время своего существования внесла достойный вклад в систему образования Вологодской области. Из ее стен вышли в жизнь более 1,5 тысяч выпускников, которые успешно трудятся в различных сферах народного хозяйства.
Достижения школы:
Сильной стороной работы педагогического коллектива является овладение учащимися знаниями по общеобразовательным предметам, о чем свидетельствуют результаты экзаменов: неудовлетворенных оценок за экзамены нет, преобладающая оценка "4".
Стремление к формированию фонетически внятной членораздельной, выразительной устной речи учащихся. Традиционно подведение итогов в этом направлении на ежегодном празднике - экзамене "Красивая речь".
Индивидуальное развитие творческих способностей ребенка через дополнительное образование. На базе школы работает более 20 кружков. Наши учащиеся - непременные участники городских, областных, российских выставок и конкурсов.
- Участие в чемпионате России по лыжным гонкам и по волейболу.
- Грамота за I место по мини-футболу и за II место по волейболу на Всероссийском фестивале "Здоровая жизнь".
- Диплом за участие на Всероссийском фестивале художественно-поэтического творчества "Я - автор".
- Участие в Международных конкурсах детского рисунка "Творения детских рук сближают наши сердца".
- Диплом за участие в конкурсе "Рисунок - поздравление", посвященном 60-летию Победы.
- Грамоты за призовые места в районных и областных спортивных соревнованиях по волейболу, лыжным гонкам, лёгкой атлетике, шахматам.
- Диплом III степени за участие в Межрегиональном конкурсе жестового пения "Поющие руки".
Анализ жизнеустройства учащихся показывает, что 89% выпускников продолжают учиться и работать, используя базовые знания, полученные в школе.
Работа, проводимая в школе по физическому совершенствованию учащихся, показывает, что дети с ограниченными возможностями здоровья могут на равных соперничать с нормально развивающимися детьми. Спортсмены нашей школы занимают I, II, III места на районных соревнованиях по футболу, волейболу, баскетболу в своих возрастных группах. Учащиеся школы входят в сборные области среди инвалидов по футболу, волейболу, лыжному спорту.
Встречи с выпускниками школы, вечера школьных друзей - добрая традиция школы. Письма выпускников, их приезды - главная оценка труда педагогов, работы школы.
Создание музея истории школы и организация на его базе краеведческо-поисковой работы.
Представление опыта работы школы на областных совещаниях директоров и на страницах методических журналов.
Жизнеустройство выпускников за последние три года.
Все большее количество выпускников и их родителей желают получить в перспективе высшее образование. Для этого необходимо хорошая школьная база, а не среднее (полное) образование, полученное в вечерней школе). В плане реализации прав детей-инвалидов по слуху на получение наравне со слышащими среднего (полного) образования в условиях детской школы в нашем ОУ в 2003-2004 учебном году был открыт 13 класс II отделения.
Учащиеся получили аттестат государственного образца о среднем (полном) образовании и все 10 человек продолжили свою учебу в средних и высших учебных заведениях.
- Владимирский государственный технический университет (инвалиды по слуху), специализация "Компьютерные системы управления в производстве" - 4 человека;
- Межрегиональный центр реабилитации лиц с проблемами слуха, г. Павловск, специальность "юрист", "воспитатель" - 2 человека;
- Ульяновский медицинский колледж, специальность "лаборант" - 1 человек.
Это специальные учебные заведения для лиц с недостатками слуха. Три человека учатся в средних учебных заведениях вместе со слышащими, то есть можно говорить об интеграции в действии. Это лесомеханический техникум г. Череповца, Великоустюгское профессиональное училище № 3, ПУ № 30 г. Вологды; специальности - "техник-механик", "резчик по дереву", "радиотехник".
В текущем учебном году выпускники 12 класса II отделения, получающие основное общее образование планируют поступать в:
Межрегиональный Центр реабилитации лиц с проблемами слуха (г. Павловск), специальность "Информатика" - 2 человека;
Липецкое профессиональное училище № 5, специальность "Мастер столярно-плотничных работ" - 1 человек;
Санкт - Петербургское профессиональное училище № 80, специальность "Слесарь по ремонту автомашин" - 1 человек.
7 выпускников 2004-2005 учебного года после окончания основной школы продолжили получение среднего (полного) образования в условиях нашего образовательного учреждения. Свое будущее жизнеопределение они мыслят следующим образом:
- Череповецкий государственный университет, факультет коррекционной педагогики - 2 девочки;
- Владимирский государственный технический университет (инвалиды по слуху), специализация "Компьютерные системы управления в производстве" - 1 человек;
- Вологодское медучилище - 1 человек;
- ПУ № 30 г. Вологда - 2 человека;
- училище № 29 г. Вологда - 1 человек.
Аналогично с предыдущим выпуском вместе с аттестатом выпускники получат квалификационное удостоверение о присвоении разряда по специальностям "слесарь по обработке металла" и "швея". Для этого заключены договоры с профессиональным училищем № 23.
10 выпускников 2005-2006 учебного года после окончания основной школы продолжили получение среднего (полного) образования в следующих учебных заведениях:
- Санкт - Петербургское профессиональное училище (ЛВЦ) специальность «ИЗО» - 1 человек
- ПУ № 30 г. Вологды; специальность "техник-механик" – 1 человек
- Московское ПУ № 2- специальность «деревообработчик» – 1 человек
- Образовательный центр в г. Москва, специальность «стоматология» - 2 человека
- Санкт - Петербургское профессиональное училище (ЛВЦ) специальность «дизайнер» - 1 человек.
- ПУ №23 г. Чебоксары, специальность «швея» - 1 человек
- ПУ №23 г. Чебоксары, специальность «деревообработчик» - 3 человека
15 выпускников 2006-2007 учебного года после окончания основной школы продолжили получение среднего (полного) образования в следующих учебных заведениях:
-Химпромовское училище г. Новочебоксарск – 2 человека
- Образовательный центр в г. Москва, специальность «Компьютерные технологии» - 1 человек
- Екатеринбургское медучилище , специальность «протезист» - 1 человек
- ПУ №23. Чебоксары, специальность «деревообработчик» - 2 человека
- Санкт - Петербургское профессиональное училище (ЛВЦ) специальность «дизайнер» - 1 человек.
9 выпускников 2007-2008 учебного года после окончания основной школы продолжили получение среднего (полного) образования в следующих учебных заведениях:
- Казанский фармацевтический колледж – 2 человека
- ПУ №23. Чебоксары, специальность «деревообработчик» - 3 человека
- Образовательный центр в г. Москва, специальность «протезист» - 1 человек