Geum.ru

Служба психолого-педагогического и медико-социального сопровождения учащихся с нарушением зрения

Вид материалаДокументы
Подобный материал:
Ботина Оксана Витальевна

учитель-логопед

РГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат III, IV видов»

Служба психолого-педагогического и медико-социального сопровождения учащихся с нарушением зрения.


В связи с демократизацией и формированием открытого образования особенно остро встала задача обучения и воспитания различных категорий детей. Поэтому не случайно в Концепции модернизации российского образования на период с 2010 г. серьёзное внимание обращено на детей с особыми образовательными потребностями. Так, одним из важнейших положений Концепции модернизации российского образования является «обеспечение детям с ограниченными возможностями здоровья психолого-медико-педагогического сопровождения и специальных условий для обучения преимущественно в образовательной школе по месту жительства, а при наличии соответствующих медицинских показаний - в специальных школах-интернатах».

Соответственно задачами психолого-педагогического сопровождения в РГОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа-интернат 3,4 видов» является не только преодоление трудностей в обучении, но и обеспечение успешной социализации, сохранение и укрепление здоровья, защита прав детей и подростков.

С целью оказания специальной помощи детям с особенностями в развитии в школе-интернате создана специальная программа, которая позволяет удовлетворить интересы и образовательные потребности конкретного ребёнка, учесть его индивидуальные способности, обеспечить полноценное образование, сохранить здоровье, обеспечить профессиональное самоопределение и социализацию в современном обществе.

Цель данной программы: соорганизация деятельности всех участников образовательного процесса в разработке стратегии сопровождения ученика, нахождения наилучшего сочетания приспособления школьной среды к ученику и ученика к школьной среде.

Задачи программы:
  1. Выявление организационно-педагогических условий для социальной адаптации детей с нарушением зрения и сопутствующими отклонениями в состоянии психосоматического здоровья.
  2. Разработка системы медицинской, тифлопедагогической, логопедической, психологической диагностики детей с нарушением зрения и сопутствующими отклонениями в состоянии психосоматического здоровья, позволяющей отслеживать тенденции их развития и социальной адаптации в начальной и основной школе.
  3. Организация на базе школы консультационного пункта по проблемам обучения, коррекции и развития детей с нарушением зрения и сопутствующими отклонениями состояния здоровья для педагогов, психологов, логопедов и родителей.
  4. Внедрение в психолого - педагогическую практику накопленного опыта работы специалистов пункта посредством проведения на базе школы – интерната научно-практических мероприятий.

В службу сопровождения школы входят: педагог – психолог, социальный педагог, учитель - логопед, врач – офтальмолог, воспитатели, классные руководители.

Базовые принципы: комплексность, непрерывность, междисциплинарность, приоритет интересов ребенка, командный подход,

согласованная работа всех специалистов сопровождения.

Стержнем данной программы является психолого - медико - педагогический консилиум, который позволяет объединить усилия и наметить целостную программу индивидуального сопровождения.

Реализация программы психолого-педагогического сопровождения учебно-воспитательного процесса является не просто суммой разнообразных методов коррекционно-развивающей работы со слепыми и слабовидящими, но выступает как комплексная технология, особая культура поддержки и помощи в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации учащихся.
Задачи психолого-педагогического сопровождения на разных ступенях образования различны.

Начальная школа - определение готовности к обучению в школе, обеспечение адаптации к школе.

Основная школа – сопровождение в условиях основной школы, адаптация к новым условиям обучения, поддержка в решении задач личностного и ценностно-смыслового самоопределения и саморазвития, помощь в решении личностных проблем и проблем социализации, формирование жизненных навыков, профилактика неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактика девиантного поведения. Предпрофильная ориентация.

Старшая школа – помощь в профильной ориентации и профессиональном самоопределении. Сопровождение учащихся в рамках подготовки и сдачи ЕГЭ.

Этапы реализации программы:

1. исследовательско-диагностический этап: начинается с фиксации сигнала проблемной ситуации, затем разрабатывается план проведения диагностического исследования. Проводится сбор необходимой информации о путях и способах решения проблемы, доведение этой информации до всех участников проблемной ситуации, создание условий для осознания информации самим ребенком.

2. коррекционно-развивающий этап: этот этап обеспечивает достижение помощи по реализации плана решения желаемого результата. Такая работа проводится с детьми индивидуально или в микрогруппах, которые формируются на основе сходства проблем, выявленных у детей на этапе диагностики.

3. обобщающий этап - период обобщения результатов деятельности службы сопровождения по решению той или иной проблемы.

Ожидаемые результаты:

-успешная адаптация учащихся в учебно-воспитательном процессе;
- гармоничное развитие учащихся, способных к дальнейшему развитию своего личностного, физического, интеллектуального и других потенциалов;
-успешная адаптация и социализация выпускников школы;
- создание мониторинга психологического статуса школьников.

Критериями успешности психолого-педагогического сопровождения является:
1) успешность деятельности учащегося;
2) осуществление деятельности без значимых нарушений физического и психического здоровья;
3) удовлетворенность своей деятельностью, своим положением;
4) связывание своих личных планов и интересов с этой деятельностью в перспективе.

Список литературы:
  1. Жигорева М.В. Дети с комплексными нарушениями в развитии: педагогическая помощь: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 240 с.
  2. Закрепина А.В., Браткова М.В. Разработка индивидуальной программы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2008. - № 2. – С. 9 -19.
  3. Закрепина А.В., Браткова М.В. Разработка индивидуальной программы коррекционно-развивающего обучения и воспитания детей дошкольного возраста с отклонениями в развитии // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. – 2008. - № 2. – С. 9 -19.
  4. Малофеев Н.Н., Гончарова Е.Л., Никольская О.С., Кукушкина О.И. Специальный федеральный государственный стандарт общего образования детей с ограниченными возможностями здоровья: основные положения концепции.\\Дефектология.-2009.-№1-стр.5-19.